乘法的初步认识教案优秀5篇

作为一名人民教师,往往需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写才好呢?下面是小编精心为大家整理的乘法的初步认识教案优秀5篇,希望能够帮助到大家。

乘法的初步认识教学设计 篇1

教学目标:

知识与能力

1、引导学生感悟知识的内在联系,通过类推和迁移,进一步理解乘法的含义,知道乘法和加法的关系,能根据加法算式写出乘法算式,能根据情境图写出乘法算式。

2、使学生认识乘法算式中各部分的名称,正确读、写乘法算式。

3、初步学会利用乘法解决生活中的一些实际问题。

过程与方法

利用小组合作,交流巩固知识。

情感与态度

在练习中体会成功的快乐。

教学重、难点:

采用多种方式巩固乘法的意义。

教学过程:

一、揭示课题

同学们,前两节课,我们认识了一种新的运算,是什么?(板书出来)你对乘法有了哪些了解呢?这节课我们来练习有关乘法的知识。

二、基本训练

把加法算式改写成乘法算式。 4+4+4= 6+6+6+6= 2+2+2+2+2= 学生独立做后订正。

把可以改写成乘法算式的改写出来。 3+3+3+2= 5+5+5+5+5= 2+2+2+2= 4+4+4-4= 先自己做,同桌间说说自己的想法。

三、专项训练

1、开火车读乘法算式。 2×3 7×5 6×4 9×1 8×3 3×4 1;学生读乘法算式,注意不要把乘读作乘以。

2.43页2题。让学生看图,独立做,师巡视。学生看图独立填空,汇报自己的想法。

3、写出乘法算式,再读出来。4个2相加5个3相加2和6相乘

4、填空:

(1)3个8相加,和是( )。

(2)一个因数是8,另一个因数是3,积是( )。

5、综合练习:

P43第3题,小组交流,全班展示。

四、总结

同学们,这节课你们表现得都非常好,还有什么问题吗?

乘法的初步认识教案 篇2

【教学目标】

1、通过教学,使学生知道并了解乘法的意义,初步建立“乘法”概念。

2、会读、写乘法算式,知道乘法算式各部分的名称,理解同数相加与乘法的关系。

3、通过学生在各种情境中的学习,进一步培养他们对数学的兴趣,从而更加热爱数学。

教学重难点

【教学重点】

乘法的意义,认识乘号、乘数、积,会读、写乘法算式。

【教学难点】

把加法算式改写为乘法算式。

教学过程

一、铺垫引入

1、活动引入

伸出你的小手,一只手有5根手指,数一数,4个女同学的小手合起来是几根?有几个5,一共多少根。

2、初步感知“相同的数”

我是口算小能手:

4+4=3+3+3=5+5+5=10+10+10+10+10=

思考:上述式子有什么特点?

特点:都是相同的数相加。

过渡:在我们的生活中有好多加数相同的例子,这节课老师要带着同学们到游乐园里找一找。

二、探究建模

1、认真观察,小朋友们在玩什么?(旋转小飞机、小火车、过山车。)从图中你得到了哪些信息?你能提出什么数学问题?

预设:

(1)小飞机里共有多少人?

(2)小火车里共有多少人?

(3)过山车里共有多少人?

(4)快乐便利店里一共有多少个气球?

2、用以前学过的知识解决同学们提出的问题

①课件出示旋转小飞机图。问:每架小飞机里有多少人?(3人)

一共有几个同学在玩旋转小飞机?

学生分小组讨论。

指名数一数,列出加法算式。

3个3个地数,一共有5个3,写出加法算式是:3+3+3+3+3=15。

②课件出示旋转小火车图。

问:每个车厢里有多少人?(6人)有几个这样的车厢?(4人)

你能列出加法算式吗?(6+6+6+6=24)

③课件出示过山车图。

过山车里共有多少人?(每排是2人,有7排,那就是7个2,。)

你能列出加法算式吗?(2+2+2+2+2+2+2=14)

3、观察这几道算式,它们有什么共同的特点

3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14

这些算式都是连加,并且加数都相同。

为了简便地表示像这样的连加算式,今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。(板书课题。)

4、认识乘法

(1)像2+2+2+2+2+2+2=14这样加数相同的加法,还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

说明:“×”叫乘号,按照从左到右的顺序读乘法算式。

2×7=14,读作:2乘7等于14;7×2=14,读作7乘2等于14

(2)用乘法算式表示。

①课件出示例2气球图。

仔细看图,一组气球有几个?(5个)有几组(3组)你能连起来说成一句话吗?(每组有5个气球,一共有3组)让学生多说几遍。

那么一共有多少个气球呢?

②要求一共有多少个气球,怎样列示计算?

你能列加法算式吗?5+5+5=15

相同的加数是几?(5)有几个(3)(3个5)

列出乘法算式3×5=15或5×3=15

(3)介绍乘法算式的各部分名称。

请你猜一猜“×”前后的两个数,分别叫什么?(学生试说)

教师揭示:5和3在乘法算式3×5=15或5×3=15中叫乘数,15是这两个乘数的得数,叫“积”(在数学上指乘法运算的得数)。(板书)

三、练习巩固

1、完成教材第48页做一做的第1—3题。

2、请你判断

4+4+4=4×3()

2+2+2+2+2=2×5()

7+7+5=7×3()

6+6+6+6=6×4()

小结:加数相同的加法可以用乘法表示比较简便。

四、回顾小结

通过这节课的学习你有哪些收获?

1、求几个相同加数的和,可以用加法计算,也可以用乘法计算。乘法算式表示的就是几个相同加数的和。

2、乘法算式中,等号前面的数都叫做乘数,乘法算式的得数叫做积。

3、加数相同才能用乘法计算。

五、板書设计

乘法的初步认识

3+3+3+3+3+3=155个33×5=15或5×3=15

6+6+6+6=244个64×6=24或6×4=24

2+2+2+2+2+2+2=147个22×7=14或7×2=14

5×3=15

3×5=15

↓↓↓↓

乘数乘号乘数积

《乘法的初步认识》数学教案 篇3

新人教版二年级数学上《乘法的初步认识》优秀教学设计与反思

一、教学内容:

乘法的初步认识 P47、48例1例2

二、教材分析:

教材首先用小学生比较熟悉的公园里的一些娱乐活动,提供素材,为认识乘法作准备。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照;乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照.这样形数的有机结合,使学生初步认识乘法.在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法.

三、学情分析 :

“乘法的初步认识”这一学习内容,是学生刚刚接触的学习内容,对于低年级学生的理解能力而言,是一个比较抽象的知识。因此,只有让学生通过实物图等,获得大量的感性认识,才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前,让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦,学生有了这种体悟后,引导他们去想更好办法,就有了很大激情、动力。

四、教学目标:

1、创设情境,在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。

2、认识乘号,初步掌握乘法算式的写法和读法。

五、教学重难点:

重点:乘法的意义,认识乘号,会读、写乘法算式。

难点:把加法算式改写为乘法算式。

教学策略:在比较中认识新知识

六、教学具准备:

教学课件

七、教学过程:

(一)情境导入:同学们你们喜欢去哪儿玩?咱们一起看看这些小朋友在什么地方玩得这么开心?

课件出示主题图:仔细观察,他们在玩什么?让学生观察后说一说。

(二)探索新知

教学例1:

(1) 整体感知,初步认识乘法。

游乐园里的确很好玩,其实在这里还藏着很多数学秘密呢!根据咱们观察到的你能提出什么数学问题?

课件出示旋转小飞机图。问:每架小飞机里有多少人?(3人

一共有几个同学在玩旋转小飞机?

学生分小组讨论。

指名上台数一数,列出加法算式。

3个3个地数,一共有5个3,写出加法算式是:3+3+3+3+3=15。 课件出示旋转小火车图。

问:每个车厢里有多少人?(6人)有几个这样的车厢?(4人) 你能列出加法算式吗?(6+6+6+6=24)

课件出示过山车图。

过山车里共有多少人?(每排是2人,有7排,那就是7个2,。) 你能列出加法算式吗?(2+2+2+2+2+2+2=14)

(2)观察这几道算式,它们有什么共同的特点?(这些算式的加数都一样。) 3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14

师:数一数,这是几个几相加?(5个3相加,4个6相加,7个2相加。

(3)在2+2+2+2+2+2+2=14中,你知道算式里面有几个2,

(4)每人几只眼睛?20人呢?怎样列式?学生说老师写?看到老师写你们有什么感受?

为了简便地表示像这样的连加算式,人们就用乘法来计算。今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。(板书课题。)

提问:2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么?(7个2相加,和是14。) 指出:这种加数相同的加法,还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

说明:“×”叫乘号,按照从左到右的顺序读乘法算式。

2×7=14,读作:2乘7等于14;7×2=14,读作7乘2等于14。(板书)

2、用乘号算式表示。

同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3?(5个3相加。)你能写出乘法算式吗?学生试着写出:5×3=15,3×5=15,并读一读。

6+6+6+6=24,这里面有几个6,你能写出乘法算式吗?学生试着写出:6×4=24,4×6=24,指名读算式。

《乘法的初步认识》教案 篇4

潜江市实验小学 王芳

一、创设情境:

师:听说我们班的同学课堂表现特别活跃,老师准备了好多奖品。瞧,有红苹果,智慧星,小红花,还有精美的小铅笔。(逐一展示)

师:这节课我们同学之间,小组之间都来比一比,看谁的表现最出色。

(老师环视全班)

师:老师相信大家一定能行。那每样奖品老师带了多少个呢?

师:让我们一起来看看(出示课件)你最喜欢什么?

生1:我最喜欢小红花。

生2:我最喜欢智慧星。

生3:我最喜欢小铅笔。

……

师:请同学们算一算你最喜欢的奖品有多少个?

师:谁先来说一说,你算的是哪类奖品,是怎样列算式的?

生4:我算的是智慧星,列算式是5+5+5=15

(根据学生的回答在课件上点击相对应的算式)

师:算得真快。还有不同的吗?

生5:我算得是小红花,列算式是1+2+4=7。

生6:我算得是红苹果,列算式是2+2+2+2=8。

生7:我算得是小铅笔,列算式是4+4+4+4+4=20。

二、探究新知:

师:请仔细观察这些算式的加数。你有什么发现?把你的发现和同桌说一说。

(同桌互说)

师:谁先来说一说你的发现?

生1:我发现2+2+2+2=8的加数都是2。

师:你的发现很重要,那其它几道呢?谁来补充?

生2:我还发现了4+4+4+4+4=20的加数都是4,5+5+5=15的加数都是5。

师:你的眼睛真厉害,发现了这几道加法算式的加数是相同的。还有补充吗?

生3:我发现只有1+2+4=7这道算式不一样,它不是相同的数相加。

师:说得很好。我们可以根据加数的特点将这些加法算式分为两类。一类是像左边1+2+4=7这类加法算式,它的加数是不同的。(点课件:加数不同)。另一类是像右边这些算式,每一道算式的加数都相同。(点课件:加数相同)今天,我们就来研究这类加数相同的连加算式。

师:请看大屏幕,(点课件)仔细观察2+2+2+2=8这道连加算式,在这道算式中这些加数都是几?

生:加数都是2。

师:2我们可以叫它相同加数。数一数,有几个2相加?

生:有4个2相加。

师:那4就是相同加数2的个数。(点课件)这个算式表示有4个2相加。其余的两道算式谁能用这种表示方法来说一说?

师:你想说哪道加法算式?

生4:我说的是5+5+5=15它的相同加数是5,有3个5相加。师根据学生说的情况(点课件)

生5:4+4+4+4+4=20这道算式的相同加数是4,有5个4相加。

师:说得怎样?同意他的意见的同学拍拍手。

……

三、初步认识乘法。

师:刚才,我们已经知道这里有20枝铅笔,是由5个4相加得来的。师板书:4+4+4+4+4=20。

师:(点课件)如果5盒再添2盒,一共是几盒?

生:比5盒多2盒是7盒

(点课件:7盒是多少枝?)

师:那7盒是多少枝?列加法算式是几个4相加呢?

(点课件:4+4+4+4+4+4+4=28枝)

师:这个算式相同加数是几?是几个4相加。

生:4+4+4+4+4+4+4=28相同加数是4,有7个4相加。

师:在生活中,我们经常会遇到这样把几个相同数加起来的例子。用连加方法书写起来算式比较长,解决起来也很麻烦。我们可以用一种新的运算——乘法来解决。板书课题:乘法。

师:(指着板书)那4+4+4+4+4=20这道连加算式怎样写成乘法算式呢?

首先来找一找它的相同加数,它的相同加数是几?

生:相同加数是4。(师板书4)

师:再来数一数有几个4相加呢?

生:有5个4相加。(师板书5)

师:5个4相加写成乘法算式4×5(师在4和5 中间连上乘号)

师:这个像小叉的符号叫乘号(板书:乘号)跟老师学写,左斜,右斜。

乘号在乘法算式里读作“乘”。4×5读作 4乘5(板书读作:4×5读作 4乘5)

同桌互相读一读。

师:联系加法算式看一看,这里的4表示什么?5表示什么?

生:4就是加法中的相同的加数,5就是有5个4。

师:对,在这道乘法算式中,乘号一边4就是原来加法算式中的相同加数,乘号另一边的5就是相同加数4的个数。我们把相同加数4和相同加数的个数5用乘号连起来,就表示有5个4相加。那5个4相加得多少呢?板书=20

师:在这道乘法算式中,各部分都有名称。乘号两边的数都叫乘数,乘得的结果叫积。(板书乘数 乘数 积)

师:5个4相加的乘法算式除了可以写成4×5=20以外,还可以把两个乘数的位置调换一下写成5×4=20。(板书:5×4=20)一起来读一读这道算式。(板书:5×4读作5乘4)

生齐读算式。

师:下面我们再来看大屏幕,你能从屏幕上选一道你喜欢的加法算式写下来,并改写成乘法算式。拿出练习卡,动笔试一试。

生尝试练习

师:谁有勇气第一个上来,说一说你改写的是哪一道?怎样改写的?

生1:我改写的是2+2+2+2=8, 写成乘法算式是 2×4=8。

生2:我还有补充,还可以写成4×2=8。

(根据学生说的点出算式)

师:说得真好,那这道算式中的4表示什么,2表示什么呢?

生3:因为有4个2相加,所以把2和4相乘。

师:和他写一样的同学点点头。

……

生4:我喜欢5+5+5=15,它写成乘法算式是3×5=15或5×3=15 师:你是怎样想的呢?

生4:有3个5相加,所以3乘5。

生5:我改写的是4+4+4+4+4=20,有5个4相加。可写成乘法算式是4×5=20

或5×4=20

师:表达真完整。刚才同学们都是将右边几道算式改写成了乘法算式?而这道加法算式(指1+2+4=7)为什么没有同学改呢?

生6: 1+2+4=7这道算式的加数不相同。

师:当加数不相同时,我们一般不能直接改成乘法算式。只有加数相同的连加算式才能直接改写成乘法算式。

师:谁来说一说你用乘法表示几个相同数相加有什么感觉?

生7:用乘法算式表示几个相同数相加写起来简便多了。

师:将长长的算式变得很简短了,看来用乘法可真简便。

生8:写加法要写很长,而乘法算式只要把两个数用乘号连起来。

师:你能说说是把哪两个数用乘号连起来吗?

生9:乘号一边是相同的加数,另一边是相同加数的个数。

师:说得真不错!为他鼓掌。

师:(请看大屏幕),那7 盒有多少枝笔?你能列出乘法算式吗?

生10:7×4=28或4×7=28(点课件)

师:以后解决这类相同数连加的问题你会选择用什么方法来解决呢?

生11:我会用乘法来计算。

生12:用加法算很麻烦时,我会选择用乘法来算。

师:解决问题的方法有很多种,你们可以选择你们认为简便的方法来解决。

四 课堂小结

师:这节课上得可真开心,老师和大家一起认识了乘法。谁愿意来说一说这节课你学到了什么,有什么想说的?

生1:我知道了用乘法表示几个相同数相加真简便。

生2:我知道只有相同加数连加才能改成乘法算式

生3:我认识了乘号,还知道了乘号边的叫乘数,结果叫积。

生4:我觉得他的表现太好了。

五、巩固练习

看来同学们的收获还真不少,我提议,6个小组来一次闯关大赛怎么样?一起为自己加加油。

首先进入第一关(出示课件)看,小鸟、小矮人在欢迎我们的到来,请同学们拿出这张练习卡,自己按要求完成,比一比谁最快。

(学生练习,教师巡视。)

师:一共有多少只鸟?怎么列算式。哪个小组的同学先来说一说。

生1:加法算式是3+3+3+3=12乘法算式3×4=12或4×3=12

师:你是这样列的,你是怎样想的呢?

师:这个乘法算式中的3表示什么?4表示什么?

生1:这里的3是相同的加数,4是有4个3。

师:(点课件)说得真好。一共有多少个小矮人,哪个小组的同学来试一试。

生2:加法算式是7+7=14,乘法算式是7×7=14

生3:老师我有不同的看法(一学生边举手,边迫不及待的想发言)。

师:你有不同的看法,请你说一说。

生3:乘法算式应该是 7×2=14。

师:明明加数算式中都是7,你的2从哪里来的呢?

生3:因为它有2盒,每盒是7个小矮人,就有2个7。所以是7×2,而不是7×7。

师:大家同意他的说法吗?

生:同意。

师:你真棒!太精彩了。(回问出错的学生,你明白了吗?)

……

第二关:

师:下面我们进入第二关,老师知道美丽的秭归以柑桔盛名,这时候我们来做一个摘金桔的游戏。好不好?

(出示树)瞧,金色的桔子挂满枝头。谁能摘到它,这个桔子就奖给谁。怎样才能摘到它呢? (请看大屏幕)点一次,趣味转盘就会转出来一张卡片,像6+6+6+6 你能找到树上相对应的金桔吗?谁愿意上来摘一摘。(我们每一个组请一位同学上来)

师:怎么样,他摘对了吗?举起来,读一读这道算式和大家一起分享。

师:你真能干。

师:(指桔子卡7×4)你能说出这个7是加法算式中的什么,这个4表示什么意思吗?

生:(把7×4读成4乘7)

师:读乘法算式应从左往右读。我们大家一起读一读这个算式。

生:7×4读作7乘4

师: 还是集体的力量大,有了大家的帮助,你终于摘对了这个桔子,给他点掌声。

让我们给自己一些掌声好吗?

师:(指着10×3中的乘号)这是什么符号?它两边的10和3叫什么?

第三关:

师:下面我们进入第三关。(点课件)这里是儿童乐园,这里藏着很多的数学问题,请各小组同学先自己找一找,看图中有哪些问题可以用乘法来解决。再把算式写下来,然后小组交流。比一比哪个小组在规定的时间里找的又对又多。

(学生活动)

师:哪个小组先来说一说,你们解决了什么问题,是怎么解决的?

生:我们组解决了一共有多少人坐飞机?乘法算式是4×2=8。

师:你们是怎样想的?

生:我们发现有4架飞机,每架有2个小朋友,一共有4个2,用乘法是4×2=8(人)。

师: 其它小组解决的问题还有和他们不同的吗?

生:我们组解决了一共有多少个坐小火车。乘法算式是4×6=24(人)

师:能把想法告诉大家吗?

生:每节车厢坐4个人,有6节,就有6个4。乘法算式是4×6=24(人)

生:我们组还解决了划船的一共有多少人?每条船有3个人,有3条船,就有3个3。列算式是3×3=9(人)

师:你们组解决的问题还真不少,还有不同的问题吗?

生:我们组解决了坐在椅子上休息的一共有多少人?王颖是用1+2+3=6(人) 郭枞是用的3×2=6(人)

(师请两位同学说一说自己的想法)。

生(王):我是看到一把椅子坐1个人,一把椅子坐2个人,另一把椅子坐3个人,我就把三把椅子上的人加起来。就是1+2+3=6(人)。

生:(郭):我是把座位看成两排,前排有3人,后排也有3人。就有2个3,可以用3×2=6(人)

(师适时评点各小组的表现。并贴上小铅笔。)

找一找生活中的乘法

师:在我们日常生活中也有很多这样能用乘法计算的问题。请大家找一找,说也行,画也行,表演也行。比一比,谁最先找到。

生1:这个会场有6排日光灯,每排有4个灯, 用乘法就是6×4=24或4×6=24

生2:这个会场前面有1+1+1+1+1=5,有5个大灯,5个1还可以用1×5=5

生3:我们每个人都有两只手,每只手有5个手指头,一共有10个手指头。用乘法就是5×2=10或2×5=10

生4:我们小组有6个人。每人都有两只耳朵,一共有多少只耳朵。用乘法就是6×2=12或2×6=12

……

结语:生活中处处存在着可以用乘法解决的问题。下去后,同学们仔细观察一下家中的事物,看哪些问题可以用乘法解决,把你看到的,想到的对爸爸妈妈说一说。

《乘法的初步认识》教案 篇5

教学目标:

1、结合具体情境,初步认识乘法,了解乘法与加法之间的联系。知道乘法算式各部分的名称,认识“×”,会读、写乘法算式。

2、学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中,把具体情境与乘法进行联系,初步体会乘法的意义。在用多种方式表达乘法的过程中,培养符号意识。

3、通过数学活动激发学生学习的求知欲,体会乘法运算与实际生活的联系;感受数学的对应思想和简洁美。

教学重点:结合具体情境,体会乘法的意义;认识乘号,会读、写乘法算式。

教学难点:学生能沟通同数相加和乘法的关系,正确理解乘法表示的意义。

教学准备:课件、小棒 教学过程:

一、情境引入

1、情境:(出示主题图)孩子们,你们喜不喜欢去游乐园玩,那今天我们就去游乐园里看一看好不好?给你们1分钟的时间仔细观察这张主题图,然后说说游乐园里都有哪些游乐项目?

2、引入:(生回答过后,师请另一人复述,表扬听得认真的孩子。请她说一说最想玩图中的那个项目。)xx想去玩哪个项目?我们就跟着xx先去xx。

二、探索新知

1、建立“几个几”的表象(以小飞机为例。)

(1)观察:请你仔细观察每架小飞机上坐了几个小朋友?有几架飞机?

(2)提问题:根据这两条数学信息,你能提一个问题吗?

(3)思考:要想知道小飞机里共有多少人?你会列式吗?请你写一写。

(4)交流:谁来说说你的算式? ①谁来说说你的算式? ②读读这个算式,你发现了什么?为什么每个加数都是3呀?

2、充分体会“几个几”

(1)从小火车、旋转木马、过山车中选择一个你喜欢的项目,按照研究小飞机的方法独立研究,并且把算式写下来。

(2)交流:你研究的是哪个项目,观察到了什么信息?提出了什么问题?列出的算式是什么?

(3)出示小火车画面

①你观察到了什么?提出了什么问题?算式是什么? ②提问题:看到6+6+6+6谁能提问题? ③联想:如果增加1个车厢是几个6呀?再增加1个车厢呢?7个车厢呢?通过刚才的学习我们发现有1个车厢就有1个6,2个车厢就有2个6„„有几个车厢就有几个6。

(4)出示旋转木马画面

①说说你是怎样研究的?观察到什么?提出了什么问题?怎样列式的?

②对比:仔细观察,这个算式(3+3+3+2)与前两个算式(3+3+3+3+3及6+6+6+6)有什么不一样? 3+3+3+2能用几个几相加表示吗?什么情况下才能用几个几表示呢?

3、认识乘法(以过山车为例) (1)体会乘法产生的必要 ①说说你是怎样研究的?

②思考:如果是14个车厢,你还能列出算式吗?写出来会有多长?36个车厢呢?你还能列出加法算式吗?那你想象一下你列出的加法算式会怎样啊?

③尝试:能不能研究一种写起来简便的方法,让很长的连加算式变得简便点呢?

④同桌互说:比一比哪个小组的想法最简便。 ⑤全班交流:怎样表示7个2简便?

(2)揭示乘法:数学家就是这样2×7表示7个2的,他们把“+”号斜过来,写成“×”号,给它取名叫“乘号”。 乘号怎么写呢?

(3)乘法算式的读法:谁会读这道乘法算式?7个2还可以写成7×2,谁会读?那谁能反过来说一说2×7表示什么?还可以表示什么?谁愿意再来读一读这道乘法算式?

(4)用2×7代替2+2+2+2+2+2+2,你有什么感觉?好在哪?

(5)试一试:你会写成乘法算式吗? 3+3+3+3+3=15 3×5=15 5×3=15 6+6+6+6=24 6×4=24 4×6=24 (6)认识乘法算式各部分名称。 (7)思考:3+3+3+2=11能用乘法算式表示吗?为什么?什么情况可以用乘法表示呢?

三、拓展延伸

1、算一算。每束5个气球,3束一共有多少个气球? 2.摆一摆。4个2 6个2 10个3

四、全课总结

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