《白鹅》教案(优秀3篇)

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常需要准备好一份教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编辛苦为大家带来的《白鹅》教案(优秀3篇),如果能帮助到您,小编的一切努力都是值得的。

白鹅教案 篇1

[教学目标]

1.认识7个生字词,分层理解部分词语;有感情地朗读课文。

2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,体会作者表达对白鹅的喜爱之情。

3.积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及朗读中获得愉悦的情感体验。

[教学准备]

多媒体课件;生词卡片

[教学过程]

一、导入、揭题:

1. 生自由谈喜欢的动物。

师:同学们,你们喜欢那种动物?

师:看来,动物是我们的朋友,你知道吗,古今中外许多艺术家经过仔细观察,创作了栩栩如生的动物形象。

2. 欣赏丰子恺《白鹅》图,了解“鹅”字的衍变;出示课题。

师:这是的画家丰子恺老爷爷(课件,)请欣赏他画的鹅,(白鹅画)仔细看看。

师:这是鹅字的另一种写法,大家看,人骑在鸟身上,太不公平了,现在废除了。变成左右结构,人和动物平等相处,真好。

师:丰子恺爷爷还为它写了一篇文章,题目也叫《白鹅》,(师板书),今天我们就走近

这只白鹅。生齐读课题。

二、 初读课文,走近白鹅

1. 初读课文

师:丰子恺爷爷喜欢白鹅什么?大家把书翻到63页,在预习的基础上,认真默读课文,把有关的句子用横线画出来。

师巡视提醒:注意呀,课文里藏着金钥匙,它总的告诉我们丰子恺爷爷喜欢白鹅什么,爱动脑筋的孩子才能找到。

2. 从中心句、过渡句入手,理清脉络。

师:说说看,你们找到了哪句话?

(1)生1:“好一个高傲的动物!”,谁也找到这句话,

师:从这句话你读懂作者喜欢白鹅什么?

师:真会读书,文章围绕白鹅的“高傲”来写,“好一个高傲的动物!”是文章的中心句(点击课件)。

(2)师:有不同的发现吗?

生:鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。”

师:从中你读懂作者喜欢鹅的什么?你们真会读书。我们一起看书,发现了吗,这句话的前半句承接第一自然段的….,生齐,(出示中心句),后半句引出课文的第三、四、五段,提示高傲表现在哪三方面呀?板书:叫声、步态和吃相。它像一座桥,前半句承接第一自然段,后半句引出下文的内容,这段话就叫过渡段。

师:我们读书时,可以先找找文章里的中心句、过渡句、过渡段。有了它,就能帮助我们更快地理解课文,这是阅读的金钥匙。

3.学习生词,整体把握。

师:哪个小组来开火车读一读。全班小朋友读一读。

师:预习得不错,做个游戏吧,大家对照课文,想想这些词分别描写白鹅哪方面的,帮助他们找找家,谁来把词语送回家。

师:现在,我们知道了课文围绕鹅的“高傲”来写,高傲表现在姿态中,…..高傲更表

现在叫声中:……;高傲表现在步态中……高傲表现在吃相中:……

(点击课件白鹅图)通过读书,这只白鹅慢慢地展现在我们面前了

三、品读课文,走进白鹅

1. 初识高傲

(课件:p4 ---1,白鹅画) 师; 再认真看画,对照着读课文第一自然段,看看大作家用哪些

语句描写图上的鹅?

师:这姿态,给丰子恺爷爷的第一印象是——

生:“好一个高傲的动物!”

师:如果他这么说,“一个高傲的动物。” 请大家比一比哪句好,好在哪儿?

生交流。

师:好,现在老师来读,你们留心少一个好字,多一个好字,有什么不一样?)一个“好”字融进了作者对白鹅的喜欢、欣赏。这个“好”字用得真准哪,让我们把作者喜爱鹅的情感读出来。生读。

2. 欣赏高傲

(1)欣赏高傲的叫声:师:(比划板书)欣赏了鹅的姿态,我们再来听听鹅的叫声吧,再读词语。我们把它们送进课文读一读,大声读第三自然段,白鹅在什么情况下这样叫?

(2)读中感受白鹅的尽职,感悟作者喜爱之情。

师:听过鹅的叫声吗,谁来叫叫?师:厉声叫嚣、引吭大叫是怎么叫?

师:不是这样的,看来还不明白词语意思,其实,汉字非常有趣,它是有声音的, 数一数“嚣”字,有几个口,听到声音了吗?这声音怎么样?汉字是有表情的“厉声”,叫的表情,声调是…

生3,请读词语,读出它的意思。一生读,齐读“厉声叫嚣”,…

师:汉字是有形的,吭:喉咙,看到引吭的样子了吗,

生4读词语,读出它的意思。齐读“引吭大叫”

师:现在我们全都是白鹅,来,拍拍翅膀,伸伸脖子,叫一叫——说话练习。

师:读懂了白鹅的心声,我们把这句话读一读。

师:这叫声凶巴巴的,真是不亚于狗的狂吠,咦,明明写鹅,为什么提到狗?

一生自由说,读读书,鹅和狗比什么?结果怎样?

师:看来,这句话表面上写白鹅很凶,实际上是夸它对主人尽职,夸她对主人有感情。我们再读这句话。

(3)欣赏步态的高傲,品读赞赏之情。

师:声声叫声,让我们感受到了“好一个高傲的动物”, 鹅的步态更是傲慢了,人们常说鹅行鸭步,可是,善于观察的作家却发现,他们步态的不同。默读第四自然段,请细细欣赏。

A读书贵在有疑。那些词不理解画一画?(出示文本,课件红字标识,)生自由提问。看是否要梳理,

B解惑:我们来看一段录像,这个问题就会迎刃而解。

播放课件(课件视频1鸭鹅走路;视频2净角出场。有意思吧,谁也能演一演净角出场,评价。

C你们能把课文里白鹅请出来吗。读一读

师:傲然的意思是?查字典

联系上下文,说说看从这个词,你读懂了什么,

师:傲然这词,看出爷爷对这只鹅的赞叹,它敢与人斗,多么勇敢,甚至还要人,多么神气,把我们的感受读出来。

四、比较阅读,升华情感

(1)师:这是丰子恺爷爷笔下的鹅是高傲得很,俄国作家叶。诺索夫的白公鹅走来了。出示课件,一生读。这只白鹅给我们的印象是: 。

(2)中国古代诗人的骆宾王的《咏鹅》。这只白鹅给我们的印象是: 。齐读。

五、总结:今天我们欣赏了白鹅高傲的叫声、步态,下节课,我们继续跟随丰子恺爷爷去看看鹅的一丝不苟的吃相。

六、家庭作业:

1.选择自己喜欢的段落读一读、抄一抄、背一背。

2.课后认真观察自己喜欢的小动物。

课文白鹅优秀教案 篇2

【教学目标】

1、会认8个生字,会写12个生字。正确读写高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

【课时目标】

1、认识生字8个,会写12个生字,正确读写高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。

2、能流利地朗读,初步了解白鹅的高傲。

3、能初步了解作者抓住特点按一定顺序写的课文思路。

【教学准备】

1、学生预习课文。

2、幻灯片一组。

【教学过程】

一、赏画导入:醇厚的文化享受

1、出示丰子恺的四幅漫画,请学生欣赏画,自由谈论画。

2、这些漫画很有意思,能欣赏到这些幽默有趣的漫画,我们得感谢一个人(出示丰子恺的头像),他就是丰子恺(板书:丰子恺)他是个画家,尤其擅长漫画还精通音律,更是一位出色的作家。今天,我们准备一起读读他写的文章《白鹅》。

(设计意图:丰子恺的漫画是我国当代艺术宝库中的一颗珍珠,给人的影响颇大。幽默有趣的漫画既为孩子的课堂学习创设宽松和谐的氛围,也为孩子认识丰子恺,了解丰子恺找到了一个支点。就是这些轻松随意的生活幽默画,拉近了二十世纪初一位名人与孩子的距离,拉近了孩子与文本的距离。在简单的对话里,在自然中的交流中,给予了孩子醇厚的文化享受。)

二、整体感受,纯朴的文本认识过程

1、学生自主读文,教师巡回指导。

2、告诉大家你读懂了什么,发现了什么?有什么想说的吗?

(学生交流第一次读后感悟。)

3、这篇文章生字、陌生的词语特别多,我们来读一读:

出示词语:

伸长头颈 狂吠 一丝不苟 京剧 严肃郑重

饮水 倘若 脾气 供养不周 邻居 一日三餐

蹲着 奢侈 譬如 窥伺 堂倌 颇像 侍候

⑴ 挑你认为难读的读给大家听?

(生读)

⑵ 谁能一口气读下来?

(生读)

4、我们再来看这些四字词语:

出示词语:

厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 厉声叫骂 昂首大叫

⑴ 谁能读?

(生读)

⑵ 发现什么规律了吗?

5、虽然说的都是鹅的叫声,但毕竟还是有细微和差别的,我们来看下列几个句子,这五个句子对应五个词语,你能找到吗?

出示句子:

⑴ 鹅伸着脖子,放开喉咙大叫。 ( )

⑵ 用严厉的声音,大声责备。 ( )

⑶ 用严厉的声音大声叫喊,吵闹。 ( )

⑷ 鹅抬起头大声地叫喊。 ( )

⑸ 用严厉的声音大声地骂。 ( )

厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 厉声叫骂 昂首大叫

(设计意图:认认真真地读文本,简简单单地学词语,轻轻松松地获得进步,在纯朴的文本认识过程中体现最优的语文学习效果。)

三、看画读文,醇和的阅读提升

1、同学们,丰子恺爱画画,也爱写文章,他很喜欢给自己的文章配点画,你看,这就是丰子恺为《白鹅》配的画。你觉得画中的白鹅在干什么?老师想请大家认真读读课文,从课文中找出合适的句子来说一说。

2、随机落实以下句子的朗读:

⑴ 它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:好一个高傲的动物!

⑵ 凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。

(预设:这句话最具有19世纪的语言风格和习惯,要读好它不容易,谁试试?读得很流畅了,能把鹅的叫声读响些吗?)

⑶ 鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。

(预设:你是说鹅正在散步或行走呢!真像。要读好这个句子可不容易,因为有很多多音字,谁再来试试?对这个句子很疑问吗?什么是净角?京剧有四大行当生、旦、净、丑,净角是其中一大行当,也叫花脸,它往往扮演那些性格刚烈或粗暴的人。我们来看一段录像:请问哪个是净角,注意净角走路的姿势,此时你想说什么?白鹅的就是这么走路的,我们再来读读这句话。)

⑷ 譬如吃一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。

(预设:也许它此时正去──饮水,正去──吃泥,正去──吃草,正去──吃饭,不过吃的顺序永远是先吃饭再饮水再吃泥再吃草,然后再吃饭这就是一眼三板,一丝不苟。)

3、欣赏着这画,读着课文,你觉得这是一只怎样的鹅呢?

(高傲、傲慢、固执、一丝不苟、三眼一板、大模大样、有趣的、可爱的)

(设计意图:综合利用画这个课程资源,既以画的直观形象刺激学生对鹅的认识,又借画的可多元解读特质,以画为突破口引导学生有滋有味有情有趣地读,让画和文相辅相成,相融相生,努力构建一个醇和自然的阅读场。)

四、再读文本,醇美的文本梳理

1、这是一只普通的白鹅,又不是一只普通的白鹅,因为丰子恺的名人效应,白鹅为此沾了点星气,它也就成了一只明星白鹅,眼下的明星都有个小档案,我们的白鹅当然也不例外,我们就帮白鹅填一填吧!请大家再读读课文,从课文中有能直接填在档案上的词儿吗?

动物明星档案:如,姓名、昵称、性格(叫声、步态、吃相)。

2、交流。

(设计意图:是文本梳理的过程,却在档案的填写的操作形式中有趣起来。一为情趣,白鹅已不仅是鹅,在作者笔下,在学生眼里,它俨然已是一个极富灵性的可爱的生命;二为兴趣,就了档案这种形式,使文本梳理的过程也显得趣味盎然。)

五、结课

同学们真了不起,通过自己的读,读懂了一只高傲的白鹅。今天我们只能读到这儿了,下节课,我们将透过语言文字去读懂作者的感情,读懂作者的思想。书是越读越有滋味的,何况是那么有趣那么入味的课文呢?。

《白鹅》教学设计 篇3

一、导入:

同学们,我们学习过一首古诗叫《咏鹅》,谁背一下。这一是首写白鹅的古诗,这一节课我们学习一篇写白鹅的课文,你一定会对白鹅有进一步的了解。

二、学习目标:

1、能够认识“颈、厉”等8个生字,会写“颈、郑”等12个生字,学会“高傲、郑重、”等词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初读课文,知道课文从哪几方面介绍了白鹅高傲的特点的。

三、学习提示:

1、自己读一遍课文,把生字和新词语画下来,并把带有生字词语的句子多读几遍。

2、把生字词语写几遍,并记住。

3、把课文多读几遍,特别是把自己读不好的地方多读一下,能够把课文读得正确、流利。

4、仔细读课文,看课文从哪几方面介绍了白鹅高傲的特点的。

四、小组交流。

五、师生共同交流:

1、认识生字并组词。强调“颈、供、侍”的读音。

2、强调难写的字。如:餐中的又、食的最后一笔是点,脾的右边先写白,再从白中写一竖撇,然后写横、竖。

区别字:厉和历

3、检查分段读课文。

4、课文从哪几方面介绍了白鹅高傲的特点的?分别是哪几段?重点写了哪个特点?

六、课堂练习:

1、看拼音,写词语。

ɡāo ào zhènɡ zhònɡ zī wèi tǎnɡ ruò shì hòu pí qì

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

jú cù bù ān cónɡ rónɡ bú pò yánɡ chánɡ ér qù lín jìn

( ) ( ) ( ) ( )

2、给下面的字换一部分,再组词。

颈( )厉( )剧( )倘( )饮( )

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

侍( )脾( )蹲( )供( )邻( )

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

3、多音字组词。

供 ( ) ( )角 ( ) ( )看 ( ) ( )

4、课文从四方面介绍了白鹅高傲的特点的。重点写的特点是 。

5、摘抄文中你喜欢的四字词语。

七、反馈纠正:

八、布置作业:把生字带拼音写一遍。

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