作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢？以下是人见人爱的小编分享的《钓鱼的启示》教案（优秀10篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
【教学目标】
１、认识１１个生字，会写１４个生字。正确读写“捕捞、鱼饵、小心翼翼、操纵、鱼钩、乞求、抉择、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语，理解其中带点词。
２、理解课文内容，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”心情变化的过程，理解父亲要“我”将鲈鱼放回湖中的理由。
３、读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示，明白每个人从小接受严格教育，获得道德实践的勇气和力量的重要。
【教学重点】
体会人物心理变化过程，理解父亲为什么一定要“我”把鲈鱼放回湖中的原因。
【教学难点】
感悟从放鱼中得到的启示。
【教学过程】
一、初读课文，掌握字词，理清写作思路
二、指导学生略读、复述钓鱼的过程，体会钓到大鱼的“得意”
三、研读４～9自然段。感悟“放鱼”时的复杂心情及“放鱼”的原因
１、心情变化：
得意→急切→伤心→盼望→无奈。
２、指导感情朗读。
３、讨论父亲一定要我“放鱼”的原因：
（父亲）放鱼 （我）不放鱼
对 错
（严格的道德教育 深深的爱）
四、研读１０～１１自然段，指导学生联系上下文及生活实际感悟“放鱼”后的启示，明白每个人从小都要进行严格的道德教育的重要
１、“启示”的含义：
道德实践
是 非
（难） （易）
（严格训练，获得勇气和力量）
２、引导学生联系上下文体会父亲严格教育对我一生的影响。
３、引导学生联系自己或生活实际谈谈怎样实践道德的“是”与“非”。
五、转换迁移，训练运用
【学案】
一、学习提纲
１、读通读顺作文，自学生字新词：
⑴ 书写难字：溅、皎、沮、诫。
⑵ 联系上下文理解下列词语：
涟渏、皎洁、翕动、乞求、沮丧、诱惑、抉择、告诫、小心翼翼。
２、默读课文，按“钓鱼→放鱼→启示”把课文分成三段，概括主要内容。
３、自读课文１～３自然段。按“景美→钓鱼→心情”复述钓起大鱼的过程。
４、自读课文４～９自然段。用适当的词语概括“我”心情的变化：
得意→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）
５、讨论：
为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲一定要“我”这么做。
６、自读课文１０～１１自然段：
⑴ 我从钓鱼这件事获得了（ ）启示。“启示”的含义是（ ）。
⑵ 联系“放鱼”谈谈“我”和父亲怎样实践道德的“是”与“非”。
⑶ 联系生活中的事例谈谈怎样实践道德的“是”与“非”。
二、练习提纲
１、听写生字、新词，选一个词造句。
２、抄写文中人物行动、心理及环境描写的优美语句。
３、作文：
从（ ）想到的（括号是填生活中的一件小事或一种社会现象）。
【学习目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文
２、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
３、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得道德实践说起容易做起难，只要从小受到严格的教育，就能成为一个有道德的人。
【教学重点】
体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
【教学难点】
感悟作者从这件事得到的启示，懂得道德实践说起容易做起难，只要从小受到严格的教育，就能成为一个有道德的人。
【教学过程】
一、导读引入，交待目标
１、引入。
２、交待学习目标。
二、细读感悟，体验心理
小组合作学习，探究作者的心理变化过程。
１、分组，讲清合作要求。
２、学生分组合作学习，教师巡视指导。
３、汇报小组合作学习情况。
４、探究原因。
小结：我的心情变化是由于这诱人的大鲈鱼引起的，我放弃不了它对我的诱惑。
三、明辨原因，受到教育
１、快速阅读课文第四自然段，找到原因？
２、爸爸是怎样做出这个决定的？。
小结：父亲让我放掉这诱人的。大鲈鱼，是因为这鱼是违反规定钓到的，这鱼又大又美又珍贵，儿子那么喜欢，父亲在做放鱼的决定时，内心也经历了激烈地斗争，可见，要实践道德多难啊！
四、理解启示，熏陶心灵
１、这件事究竟给了作者什么样的启示呢？
２、理解：
“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”
３、作者不止一次地遇到种种诱惑，在做出道德抉择时，会想起谁的话呢？
４、作者在人生旅途中，为什么能一次又一次的做出正确的道德抉择呢？
五、课堂总结，升华情感
１、父亲让我把钓到的大鲈鱼放掉，对不对？为什么？
２、学生写出自己的感受。
３、品读全文。
六、拓展延伸，布置作业
请大家收集一些古今中外名人自觉遵纪的故事，在下一次语文实践课上开一个故事会。
《钓鱼的启示》是人教版四年级第七册第八单元的课文。它是一篇论理型的文章，讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示，下面是其教案，欢迎参考。
[学习目标]
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
4、检验自己的阅读能力和阅读习惯。
[教学重点]
1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
[教学难点]
感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
[教具准备]
电脑课件
[教学过程]
一、导入：
上节课我们从整体理解了课文，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。
二、研读第11自然段。
1、请同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意？(启示)请打开书，课文的哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示？
2、(出示第11自然段)读了此段，你想知道什么？
三、研读第4——10自然段。
(一)整体感知。
1、学生边听录音边默读边想。
2、汇报：你读懂了什么？
(二)学习第4——9自然段。
1、请学生画出描写作者言行的`句子。
2、生汇报，指导朗读。
3、比赛读：你可以把“我”的心情变化读出来吗？
4、讨论：父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去？
5、你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗？(学生表态后，进行辩论比赛。)
(三)学习第10自然段。
1、请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。
2、生汇报自己找到的句子。
3、诱惑人的“鱼”指的是什么？
4、父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就？(指导读父亲告诫“我”的话。)
5、联系父亲的话，用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。
6、师小结。
7、听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。
四、总结：
面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？
五、拓展、延伸：
你身边的人对你有没有类似这样的启示？搜集有关材料，和你的小伙伴互相交流，再写下来。
[板书]
钓鱼的启示
钓到大鱼兴奋
放鱼回湖沮丧
受到启示感激
教学目标
1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写"启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得"等词语。
2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。
3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
教学重点
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
教具准备
多媒体课件
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为 《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。
2、理解题目意思。
师：“启示”是什么意思？
二、初步了解课文
（一）学习生字词
1、生字读音
这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？
老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。
（课件显示）
放好鱼饵 抛出钓线 湖面涟漪 耐心等待
鱼竿剧抖 大鱼挣扎 小心翼翼 操纵钓线
鱼跃不已 筋疲力尽 拉鱼上岸 父子得意
乞求无果 不容争辩 放鱼回湖 依依不舍
月光如水 获得启示 遇到诱惑 思父告诫
道德抉择 简单问题 道德实践 勇气力量
师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。
2、部分词语的意思。
词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。
（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）
2、课文内容
生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）
（板书：钓鱼 放鱼 启示）
三、深入体验课文情感
1、初步了解情感
从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文 ，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。
2、提问，随机指导，择要板书 （如：得意 依依不舍 感激）
（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）
（二）深入体验“我”的情感。
1、自读
文中的“我”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时 ；把鱼放回湖里时， ，得到启示是 。 请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用( )表示。
2、指导与交流
（1）出示语句
师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？
（学生说完，课件显示有关语句）
（2）钓到大鱼时的心情
指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会
（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）
（3）把鱼放回湖里时的心情。
指导：逐句指导， 在朗读种体会，在想象中体会。
(语句：
“爸爸！为什么？”我急切地问道。
（当父亲再次要我把鱼放回湖里时）
“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。
我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。)
（三）父亲的情感
1、自读
我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？ 把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？
2、交流与指导。
（1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？
（课件随机显示有关语句）
2、逐句指导：
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
指导：从“得”字你体会到什么？
“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
指导：从父亲平静的语气 从中体会到什么？
尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。
指导：“不容争辩”什么意思？（板书：不容争辩 ）请看看课文中的插图，体会体会。
（课件显示插图）这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。
请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？（师生合作表演）
从父亲“不容争辩”你体会到什么？
3、讨论
师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。
（四）课堂小结，留下悬念
师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长？我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。
五、课外作业
1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。
2、朗读课文。
3、摘录环境描写和心理描写的句子。
4、预习课文的后半部分，提出疑难问题。
附板书设计>
29、钓鱼的启示
我 父亲
钓 鱼 得意
放 鱼 依依不舍 不容争辩
13 钓鱼的启示
教学目的
1.认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。
4.了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。
重点难点
1.引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2.体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
3感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
教学准备：预习课文，多媒体课件
教学课时：2课时
教学过程
第一课时
一、引入新课
1.指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。
2.今天我们就一起来看一看课文中描述了怎样一件事？（板书课题）
二、检查预习
1.检查预习情况：生字字词，标自然段。
2.理解重点词语，出示课件：乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择等词语。
3.检查朗读，要求正确、流利、有语气。
4.通读全文，思考课文大意。
出示课件：课文回忆了作者十一岁时发生的一件事。在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，对此事才有了深刻的感悟。
三、揭题质疑
1读课题你有什么疑问？教师归纳：“启示”是什么意思？课文中作者受到了什么启示？为什么钓鱼会使我
2从中受到启示？这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。
四、初读理解
1.“启示”的意思是：启发，感悟
2.再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句？出示课件：（“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”）
3.在我钓到鱼、放走鱼的过程中受到启示。
五、复习生词
出示课件：
1. 认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼腮、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动。
2对词语的理解。
涟漪：细小的波纹。小心翼翼：非常小心，丝毫不敢疏忽。
翕动：翕，收敛。（嘴唇）一张一合。
皎洁：（月亮）明亮而洁白。乞求：请求（对方）答应。
不容争辩：不允许争论、辩说。诱惑：吸引。
抉择：挑选，选择。告诫：警告劝戒（多用于上级对下级或长辈对晚辈）。
作业：
1读2-3段找出作者钓鱼时动作的词。
2课后练习第四题。
3 造句：争辩 沮丧
第二课时
一、情景导入，细读感悟
在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示。这是为什么呢？
1.自由读第三自然段，你读懂了什么？学生谈。（预设）
① “我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼。
来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。”
诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼腮在银色的月光下轻轻翕动着。”
②分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人。
③整读第三自然段。
2.出示课件：对句子的理解。
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”（从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”可以体会到两层意思。第一，父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼──鱼是那样的大，“我”平时虽然经常跟父亲去小岛钓鱼，却“从来没有见过这么大的鲈鱼”；鱼是那样的可爱，鱼鳞在“银色的月光下”闪闪发光，还“轻轻翕动着”鱼腮，父亲和“我”一样喜欢并欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。第二，正因为大鲈鱼这么漂亮可爱，所以从情感上说父亲也舍不得放掉它，“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”，是因为父亲也在经历实践道德的考验：放，还是不放？理解到第二层意思，父亲会离我们更近，也更能让人体会到“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”）
3多诱惑人的鱼呀！我和父亲是多么兴奋、得意呀！可不久父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去。请默读第4自然段，同桌说说这是为什么？
4.读5至8自然段，思考：11岁的我好不容易钓着了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”？各说出自己
5.理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。的理由请联系上下文，与周围的同学合作、讨论！
6小组汇报，你从中体会到了什么？找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程。
7.出示课件：四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的。但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中。
8对读第3.9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍。
9出示课件：转眼间三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了。我对父亲当年的举动有了新的理解。（ “沮丧”：灰心失望。当年那件让孩子“沮丧”的事，与后来他成为“一位著名的建筑师”之间有什么联系？可以结合课文后面的句子“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”懂得这一点很不容易，也许花了数十年时间；懂得这一点又很了不起，他能让人在面临道德抉择的时候有足够的力量战胜自我──这是他后来能成为著名建筑师的重要原因，也是他对父亲从小严格教育的最好回报。）
① 出示：“我再也没有钓到像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”
② 默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢？结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却是那样的艰难！（诱惑人的“鱼”：吸引人的，让人喜欢的事物，诸如：金钱、地位、名利……甚至是那些暂时能带来一点方便的事。学校里考试，老师多给了分数，没人知道；买东西时，售货员多找了钱，去归还，还是将错就错？过马路时，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，冲过去，还是等？ 与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，在我们的生活中的确会经常碰到。
③ 齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”（“是”：对，正确，应该，“非”：错，不对，不该。理解这句话首先要与课文内容结合起来。捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德之难，实践道德，放掉到手中的鱼，就需放弃个人利益。）
二、拓展延伸，积累运用
1正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。我相信，这个故事也一定给大家带来了启示。读了父亲告诫“我”的话，你是怎么想的？ （懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。）
2联系父亲的话，用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。
3这篇课文对你有怎样的影响？请同学们结合今天你所感受到的对文中的作者或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜欢的一两句话。
4 出示几条有关道德修养的名言警句：
“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”──孟德斯鸠（法国著名思想家）
“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情：最重要的是自尊。”──毕达哥拉斯（希腊哲学家、数学家）
“非常的境遇可以显出非常的气节。”──莎士比亚（英国著名戏剧家）
板书 13 钓鱼的启示：是与非 获得道德实践的勇气
钓到鱼：兴奋 得意
放回鱼：沮丧 急切 争辩 哭 乞求
受启示 感激 依依不舍
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鲈鱼：鱼名。鳍科。体长（可长达60多厘米），侧扁，口大，下颌突出。银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。
作业：
1p61第四题
2抄写第10自然段总结段意。
[学习目标]
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
4、检验自己的阅读能力和阅读习惯。
[教学重点]
1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
[教学难点]
感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
[教具准备]
电脑课件
[教学过程]
一、导入：
上节课我们从整体理解了课文，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。
二、研读第11自然段。
1、请同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意？（启示）请打开书，课文的哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示？
2、（出示第11自然段）读了此段，你想知道什么？
三、研读第4——10自然段。
（一）整体感知。
1、学生边听录音边默读边想。
2、汇报：你读懂了什么？
（二）学习第4——9自然段。
1、请学生画出描写作者言行的句子。
2、生汇报，指导朗读。
3、比赛读：你可以把“我”的心情变化读出来吗？
4、讨论：父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去？
5、你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗？（学生表态后，进行辩论比赛。）
（三）学习第10自然段。
1、请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。
2、生汇报自己找到的句子。
3、诱惑人的“鱼”指的是什么？
4、父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就？（指导读父亲告诫“我”的话。）
5、联系父亲的话，用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。
6、师小结。
7、听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。
四、总结：
面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？
五、拓展、延伸：
你身边的人对你有没有类似这样的启示？搜集有关材料，和你的小伙伴互相交流，再写下来。
[板书]
钓鱼的启示
钓到大鱼
兴奋
放鱼回湖
沮丧
受到启示
感激
a卷 课堂教学跟踪训练（时间45分钟，满分100分）
一、按提示填空（27分）
1、课文回忆了“我”十一岁时发生的一件事，事情是按 记叙的；从去
钓鱼写到钓到一条罕见的 ，从不肯 写到依依不舍把
鱼 ，最后写到34年后的 。
2、34年后，“我”成了一位著名的建筑设计师，功成名就的“我”，从自身成
长的经历中深深体会到：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的道理。那个令人难忘的夜晚，使“我”获得的是终身受益的启示，那是一份无法用
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿换取的人生财富。
3、根据课文内容，用适当的词语概括“我”心情的变化：
得意→（ ）→（ ）→（ ）
二、字词积累与运用（34分）
1、我写的字最漂亮（看拼音，写词语）：（16分）
shí jiàn
（ ）cāo zòng
（ ） gào jiè
（ ） yòu huò
（ ） yú ěr
（ ） jǔ sàng
（ ） jiǎo jié
（ ）zuǐ chún
（ ）
2、我能在括号里填上合适的量词：（12分）
一（ ）手表 一（ ）鲈鱼 一（ ）夜晚
一（ ）小岛 一（ ）涟漪 一（ ）设计师
3、最佳搭档（在括号里填上合适的词语）：（6分）
（ ）地说 （ ）地问到 （ ）地知道
（ ）地摆动 （ ）地取下来 （ ）地放回湖里
三、猜猜我是谁（根据意思写词语）（9分）
1、非常小心，丝毫不敢疏忽。（ ）
2、形容非常疲乏，力气已经用尽。（ ）
3、形容感情深，非常留恋，不忍离别。（ ）
四、课文片段阅读（18分）
转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子已是一位著名的建筑设计师了。我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
1、诱惑人的“鱼”指的是什么？（6分）
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2、“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”这句话的“是”“非”各是什么意思？（6分）
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3、当“我”面临道德抉择的时候，就会想起什么？（6分）
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五、写法学习指导与运用（12分）
课文中许多地方描写了“我”和“父亲”的心理活动，请你依照课文写一段话，描写人物的心理活动，
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b卷 知识技能综合应用（时间60分钟，满分100分）
一、类文阅读（48分）
羊吃草的启示
我家后面有一片绿茵茵的坡地，那就是我小时候放羊的地方。
太阳隐去了羞得通红的大圆脸，偏南风吹来五彩缤纷的晚霞，这是夏天里最宜人的时刻。羊吃草，要算这时候最欢了。瞧它们那副聚精会神的样子，真好象世界上再没有什么事可使它们分心了。它们把小嘴贴在草上，鼻翼不停地动着，有毒的“土香草”被留了下来；嫩芽一根接着一根被扯断了送到了嘴里。长长的羊嘴巴一歪一歪的，是那样永不倦怠地咀嚼着……几只羊吃过了草，在习习的晚风中躺下来“翻草”。胃里尚未消化的草根、草茎，这时又被送进口中，进行着第二次、第三次……咀嚼。
羊吃草，实在有趣，要是每个孩子都能从中吸取教益，那该多好啊！我们的学校不正是这片绿草如茵的地方吗？同学们在校学习是否专心致志，珍惜大好时光呢？对于我们周围的世界分得清嫩芽和“土香草”吗？特别是羊吃草那种一丝不苟、不厌其烦和永不倦怠的精神，同学们有没有做到呢？新的知识学完了，对于那些不理解或消化不透的“草根”、“草茎”，同学们是否善于经常“翻草”、反复咀嚼，直到完全消化为止呢？
我不止一次地观察过羊吃草，也不止一次地琢磨上面这些问题。要是我们在学习中像小羊吃草那样，那我们还有什么知识学不好呢？
1、用“√”给加粗字选择正确的音节：（8分）
缤纷（bīn bīng）倦怠（juàn juǎn）
草根（gēn gēng） 咀嚼（jiáo jué）
2、此篇文章主要讲了什么内容？（12分）
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3、用“ ”画出文中的反问句。（10分）
4、回答问题：（18分）
⑴ 羊吃草有趣在什么地方？
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⑵ 我们周围世界的“嫩芽”“土香草”各指什么？我们的理解或消化不透的“草根”“草茎”又是什么？
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二、强化阅读（52分）
雁群的启示
你见到雁群为过冬而以“v”字队形向南方飞行的情景吗？你也许知道某种科学论点什么它为何如此飞行。每当一只鸟展翅拍打时，造成其他的鸟立即跟进，使得整个鸟群飞升。借着“v”字队形，整个鸟群比每只鸟单飞时，至少增加了71％的飞升能力。当领队的大雁疲倦了，它会轮流退到侧翼，另一只大雁则接替飞在队形的最前端；飞行在后面的大雁则会利用叫声鼓励前面的同伴来保持整体的速度。当一只大雁掉队时，它会立刻感到独自飞行时的迟缓、拖拉与吃力，所以很快又回到队形中，继续利用前一只大雁所造成的浮力。
1、用“√”给下面加粗的字选择正确的读音：（5分）
展翅（chì cì） 疲倦（juàn juàn） 侧翼（yì jì）
鼓励（lì nì） 迟缓（huǎn huàn）
2、想一想，雁群是一个什么样的集体？（7分）
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3、大雁飞行时的队形为“v”队形，这是为什么？（12分）
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4、大雁飞行时常常发出吼叫声，有什么作用吗？（10分）
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5、假如我们拥有大雁的精神，会怎么样？假如一个民族拥有大雁的精神，又会怎么样？（18分）
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教学要求：
1.认识20个生字，学会其中的14个。正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。
4.了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。
教学重、难点：
通过阅读，了解课文的叙述顺序，理解课文主要内容，领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、激发情趣，诱导学生写课文标题
师：小朋友们好！我们今天一起学习《钓鱼的启示》，老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采！
二、突出主体，指导学生读课文
师：请大家仔细读课文，用心体会。我相信你们经过十分钟的练习，一定能把课文读得正确、流利。
三、营造氛围，调动学生朗读兴趣
师：你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读。
四、自读质疑，培养学生问题意识
师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。
生：边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上。
五、钢笔描红，辅导学生练写生字
师：仔细读一读课后生字，认真看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放；手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。(教师可以放轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒畅、愉悦地练字。)
第二课时
一、默读课文，引导学生批注
师：孩子们，《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的。空白，这是有待咱们开发的“黄金地段”，咱们可以充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、欣赏、评价。
二、交流“批注”，教师与学生对话
师：孩子们，看了你们书本上密密麻麻的阅读批注，我知道你们的批注是“丰收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好吗？
生：自由交流
师：(创设对话情景，主持对话)
三、自由选择“自助餐”式作业
1.小组间开展写字或默写比赛。(两天内完成)
2.摘录文中优美词句。(当天完成)
3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。
4.你可以独立为自己设计一项作业。(本周内完成)
参考资料：
鲈鱼又名花鲈、鲈板、鲈甲、真鲈等，俗称鲈鲛，为浅海近岸鱼种，喜栖息于河口咸淡水交汇处和淡水中。其体长而扁，口大，两颔下长上短，有毛齿，体披小栉鳞，体侧及背鳍散布着黑色斑点。鲈鱼肉质细嫩，味美清香，有很高的营养价值。
教学目标：
1。 知识与技能
（1）会读“鲈、饵、纵”等11个生字，会写“捞、饵、溅”等14个生字，理解“涟漪、翕动、抉择、告诫”等词语的意思。
（2）了解课文内容，知道课文讲了一件什么事。
（3） 理清文章体条理。
（4）正确、流利、有感情地朗读课文。
2。 过程与方法
（1） 联系上下文、结合生活学习生字词。
（2） 抓住关键词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
（3）通过想象朗读、品味语言，感受人物内心情感。
3。情感、态度、价值观
从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守法的人。
教学重点：
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心理变化。
教学难点
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1、 师：在一个如水的夜晚，一个刚满十一岁的小男孩和他的父亲去附近的小岛上钓鱼。就是那一次钓鱼，给小男孩留下了永久的回忆和终身的启示。到底是怎么回事呢，让我们一起走进课文“钓鱼的启示”。（板书课题：钓鱼的启示。）
2、 齐读课题。
3、 释题。
师：“启示”就是通过一件事情告诉我们一个道理。
二、初读课文，整体感知。
（一） 自读课文
过渡：下面请同学们拿起书，自由读一读课文，看看课文讲述了一件什么事情，注意读的时候要读准字音，读通句子，难读的地方就多读几遍。
（生自由读课文，师巡视。）
（二）检查生字词
（小黑板出示）：鱼饵 鱼钩 鱼鳃 捕捞 操纵
抉择 告诫 实践 皎洁 沮丧 诱惑
溅起涟漪 小心翼翼 轻轻翕动 不容争辩
1、自由读、开火车读。
2、解释词语。
a、涟漪（细小的波纹。）
翕动（一张一合地动，多指嘴巴。）
b、找近义词。
抉择（选择）
告诫（劝诫）
师：（拿出两只颜色不同的粉笔）我想从中选一只，能不能说“抉择”？（不能，“抉择”指很难的选择，可能是影响一生的选择。）
“告诫”什么时候能用呢？ （多用于上级对下级，长辈对晚辈的警告、劝诫）
（三）概括课文。
师：课文讲了一件什么事呢，谁能用简单的话讲一讲。
（课文讲了作者回忆小时候随父亲去钓鱼，在父亲的要求下，严格遵守时间上的规定，将已钓到的大鲈鱼放回水中。）
三、精读课文，深入体会
1、师：作者钓到了一条大鲈鱼舍不得放，但父亲坚持要我把鱼放回水中 。
板书： 我————不放
爸爸————放
2、师：请同学们默读3—9自然段，找找“我”不放鲈鱼的理由，并划出关键词语。
（生默读）
3、交流理由
师：谁来说说你找到了哪些理由。
（钓鱼之不容易 鱼大 无人知晓 只差两个小时）
a、钓鱼之不易
1）、师：多好的鲈鱼，多大的鲈鱼，十一岁的“我”舍不得放走它，因为钓起这条鱼是多么不易。大家找到“我”钓鱼的段落读一读 ，看看哪些词语给你的印象很深刻。
生说：过了好长时间 小心翼翼 一收一放 等 迅速 拉
2）、朗读感受
3）、说话训练
师：小男孩小心翼翼地一收一放，难道这仅仅是一收一放吗，当时的情景可能是怎样的呢？
生自由说
4）、感情朗读
b、钓上鱼之后的兴奋：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。”“得意地欣赏着”
通过反复读，体会“我”钓到大鱼后得意的心情。
4、师：鱼放回去之后就很难再——————钓到这么大的了。指导朗读。
师：当时距离开放捕捞鲈鱼的时间只有两个小时了，而且当时并没有人看见我们，也不知道这鱼是什么时候钓的。我有这么多的理由不放，那为什么最终又放了呢，父亲当时又说了什么
——“孩子，你得把它放回湖里去。”
——“你还会钓到别的鱼的。”
生自由练读，指名读。
想象说话
1）、师：从你的朗读和表情中，我感受到当时父亲说这话时非常平静。（停顿，环视大家）可是父亲内心真的像他表现的那样平静吗？（学生思考）
联系上下文说说：父亲盯着鲈鱼看了好一会，他心理在想——————，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
2）、无论我怎样——无论我怎样———，都得————，因为时间未到。
5、朗读第10自然段。
师：最终“我”把鲈鱼放回了湖里。指名读。
我感受到小男孩是非常得依依不舍。再次朗读。
四、教师小结，留下悬念
师：我们整体感知了课文的内容，在鲈鱼捕捞开禁前的两个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回了湖里。这一过程并无人看见。小时侯在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示会影响我的成长吗？这些内容我们下节课再学习。
板书
钓鱼的启示
我：不放 ———— ———— 爸爸：放
钓鱼不易 时间未到
大
只差两个小时
无人知晓
（非） （是）
教学目标：
1.能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确朗读并抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
2.通读课文。了解渴文主要内容，从中体会“我”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
教学重、难点：了解课文主要内容，从中体会“我”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
课时安排：1课时。
教学流程：
第一课时
一、导入课题：
1、启发谈话：老师请同学们猜一条谜语，看看你们谁能猜到谜底是什么。(课件)有这样一本书，书上没有一个字，却处处都是学问。这本书没有作者的名字，我们每一个人都是它的作者。(课件)《生活》
2、揭示课题： 对，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。接下来就让我们走进第4组，先来学习（出示课件）《13、钓鱼的启示》
3、解释：启示：启发 提示 启发 开导
这篇课文，看看从中能使我们得到什么启示。
二、初读课文，整体把握
1、 请同学们自由读课文，想想课文写了一件什么事？注意有哪些生僻的词语和不容易读好的句子，)○(一会儿和大家交流。（生自由读。）这一课有哪些生字词语要提醒大家注意吗？
2、明白了吗？课文中还有一些生字词语，大家是不是都读准确了？请同学们看屏幕来读词语。（课件出示生字词语：鱼饵、涟漪、 小心翼翼、鲈鱼、操纵、鱼鳃、翕动、皎洁、嘴唇、沮丧、抉择、告诫、实践。）
3、读通句子：
①这篇课文中有一些长句子读起来很拗口，你们发现了吗？ （生读句子，大多都在同一自然段。）
②我们再来读读这个自然段，把难读的地方读正确。 （生自由读。）
③谁愿意把这几句难读的话再读给大家听？（生再读句子，师随机指导把这些句子读准确、流利。）
4、初步了解课文主要内容：
①同学们都能读正确，很了不起。大家想想，课文写了一件什么事？
②你是结合课题来说的。谁还能说得再具体些？
③看来，课文内容大家都读懂了。不过，我有个问题，为什么爸爸非要“我”把鱼放了呀？（生迫不及待地举手。）别急，请你们带着这个问题来读一读课文，用课文中的语句来回答。（生读课文。） a找到答案了吗？这样难得的鱼，为什么父亲一定要我放掉呢？谁来结合课文内容谈谈你的看法。
b课文第2自然段写了，那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，而且他捕到鱼的时候还没有到鲈鱼捕捞开放的时间。(读课文相关内容。)
④什么是鲈鱼开放日？为什么在这之前就不能捕捞呢？老师查到了一些资料，在这里介绍给大家。
课件出示
（鲈鱼 ：鳍科，体长可达60多厘米，侧扁，口大，下颌突出。银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。）（生读资料。）
过渡语：是的，我们这个世界上有多少物种都是因为人类没有节制地捕杀而绝种的呀！这个道理很简单，可是当爸爸让“我”把鱼放掉时，“我”却难以接受。
⑤大家默读课文的4＠＠＠9自然段，看看“我”的心情是怎样的？如果课文里有合适的词语能概括出作者的心情，你就把它画出来；如果没有这样的词语，你可以自己找出合适的词语来概括，把这个词语写在书边上就可以。（生读文，边读边画出相关语句。）
⑥能概括作者的心情有哪些变化吗？
⑦你能试着读出乞求的语气吗？ （生试读。）
⑧他是哭着在说。（师范读。）你能再读一读吗？（生再读。）大家一齐读。
⑨文中“我”的心情还有怎样的变化？
⑩非常好。我们分角色来读一读这部分，注意读出大家体会到的这种心情。（生分角色读课文。）
⑾我们来看课后的第2道思考题，结合刚才大家的理解试着完成这首题。（生动笔完成。）谁来读一读你填的结果。 大家填得不错，还有不同意见吗？
⑿这样填也可以。你能不完全按照书上的空填写，说明有自己的想法，有主见，这样做很好。尽管“我”很伤心和无奈，但父亲坚持要“我”把鱼放掉。我们来读读课文倒数第3自然段，读出父亲的坚定和“我”的依依不舍。（生读课文。） 谁来读一读？（指名读课文。）
⒀我们评一评，他读得怎么样？
⒁的确不错，“我”是那样的依依不舍，是那样的无奈呀！我们一起来读读这一句。
三、小结
师：通过这节课的学习，同学们体会到了作者当年放掉大鲈鱼时的那份无奈和沮丧。课文中还有一些含义深刻的语句，我们下节课我们交流这些句子的含义。
板书：
29、钓鱼的启示
我
钓 鱼 得意
↓
放 鱼 疑惑→乞求→依依不舍
启 示