《乌鸦喝水》教案【精选7篇】

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要用到教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编辛苦为大家带来的《乌鸦喝水》教案【精选7篇】,希望能够帮助到大家。

乌鸦喝水教案 篇1

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:66

《乌鸦喝水》教案

阜新市新邱区西部小学陈丽茹

第一课时:初步感知课文,重点学习生字。(略)

第二课时:

学习目标:

1、正确、流利地朗读课文。

2、通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法——喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教学重点:朗读

教学难点:朗读指导、训练

教学准备:

学生:实验用具,装少许水的小口瓶子,碎石子

教师:乌鸦头饰、动画视屏(课件)

教学过程:

一、激趣导入

1、小朋友们,上节课我们学习了哪课的生字呀?(乌鸦喝水),那是只什么样的小乌鸦?这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好?(板书课题)

2、识字。

师:看那只小乌鸦又向我们飞来了。(课件展示))

它带来了生字宝宝,想问一问可爱的小朋友还认识吗?

生:读字,扩词(多种方法识记)

二、阅读感悟

1、同学们把生字学得这么好,这节课一定也学得不错,那么这节课我们主要来朗读课文,把那只小乌鸦的聪明劲读出来。

2、欣赏(课件,一名教师读课文)

3、逐段朗读,边读边悟

(1)谁愿意读第一自然段?其他同学想一想,从这一段,你明白了什么?有什么不明白的?(说给同桌你的想法,指名汇报,师生评议,师板书)谁能想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的心情和神态?(思考、讨论)

用怎样语调才能把这种心情读出来呢?(练读、汇报、评议)

“到处”语气稍重,语速稍慢。

“乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水”时又是怎样心情?

怎么读?(惊喜)

“可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水”

“怎么办呢?”重点读出“办”(拉长、重读)

出示课件,第一自然段,练读——指名读——评议

(2)朗读第二自然段,你明白了什么?为什么乌鸦一看到许多小石子就想到办法了呢?

(3)学习第三自然段,它用什么办法喝到水的?

指名读第三自然段

学生实验:看课件,学小乌鸦的样子,怎么放小石子?发现了什么?

练习用“渐渐”来说话(先换词,再说话)

小乌鸦多么想快点喝到水呀!为什么还一个一个地放呢?

三、回归全文

这只小乌鸦这么可爱,你能用一句话夸夸它吗?

那么我们用刚才学的方法,把这篇课文练习朗读一下好吗?

四、指导背诵

想不想把这个故事讲给别人听?(练习,一边背一边加些动作)

学生汇报,师生评议。

五、鼓励评语,结束全课

如果当时瓶子旁边没有许多小石子,小乌鸦还可以怎么做也能喝到水呢?

附板书设计:

乌  鸦  喝  水

找 水 喝

喝 不 着

想 办 法

喝 着 水

转载自阜新市教育信息网

《乌鸦喝水》公开课教案 篇2

江苏 王巧玲

习作内容

打破思维定势,大胆发挥想象,。

训练目的和要求

1.以故事内容为依据,鼓励学生大胆想象,启发学生多向思维、求异思维,培养他们的创新思维能力。

2.能根据自己的所想、所画、所说,写一段通顺的话,把故事“改”得更精彩。

作前准备:

录像带(《乌鸦喝水》)、投影片(乌鸦在想办法)以及乌鸦头饰一只。

启发学生思维与口述:

一、引导学生充分理解,充分感知

1.组织学生观看《乌鸦喝水》的录像带,讨论:乌鸦喝不到瓶子里的水,它会怎么想呢?先说后写。(提示:它看见一个瓶子,里面有半瓶水,可是瓶口太小,乌鸦喝不着。它想:________________。)

2.乌鸦终于喝到水了,它又会怎么想呢?先说后写。(提示:乌鸦终于喝到水了,它想:__________。)

3.乌鸦是怎么喝到水的呢?同桌互相说。在此基础上,请一学生戴上乌鸦的头饰,表演乌鸦喝水的经过。

二、启发学生大胆想象,大胆创作

1.乌鸦真聪明,会想出好办法,喝到瓶子里的水。我们小学生更聪明,大家动动脑子想一想,还有什么办法能让乌鸦喝到水呢?(幻灯出示画面:屏幕上出现了半瓶水,一只头戴问号的乌鸦在瓶子上空不停地盘旋着。)

2.在小组里展开激烈的讨论,鼓励学生想出更多的好办法。

3.你能不能把你帮乌鸦想的好办法画出来呢?

4.同学们画得真认真。让我们一边欣赏你的画,一边听你的介绍,好吗?先在小组交流,然后请学生在全班交流。(提示:乌鸦围着瓶于边飞边想,终于想出了一个好办法。它____________。)

三、综合想象,

请学生结合所想、所画、所说,改写故事。

附学生习作:

一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里有水。但水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,这可怎么办呢?

乌鸦围着瓶子边飞边想。突然,发现瓶子旁边有根长长的软吸管。乌鸦灵机一动,想出了一个办法。于是它用嘴叼起吸管,放进瓶子里,学着人的样子,得意地吸起来。可是,这样太吃力了。

乌鸦眼珠子骨碌一转,它又有了新主意。它叼来一个盘子,把吸管的一头插进瓶里,一头含在嘴里,深吸一口,又赶紧拿出来放在盘子里,因为瓶子在高处,盘子在低处,管子里的水便像断了线的珠子,不停地往盘子里流。不多一会儿,瓶里的水奇迹般地到了盘子里,这下乌鸦可高兴了,它便尽情地喝起来。“真痛快呀!”乌鸦眉开眼笑地说。

它顾不得收拾残局,又飞出去玩了。

《乌鸦喝水》教案 篇3

一、课题:《乌鸦喝水》

二、课时:1课时

三、课型:新授课

四、教学目标

知识与技能:培养学生实践的能力以及新课生词的认识。

过程与方法:通过多媒体以及多种教学方法的课题引入,培养学生学习的积极性。

情感、态度与价值观:学生可以多方位思考解决问题的能力。

五、教学重难点

1、课题引入,激发学生兴趣,熟悉生字

2、准确朗读课文

六、教具

教师准备:多媒体课件,乌鸦的图片,生字词卡片

学生准备:预习课文,小口的透明瓶,小石头、水

七、教学过程

(一)导入新课

①师:“今天,老师给你们带来了一个新朋友,你们看他是谁?(出示乌鸦的图片)”。

这是教师简介乌鸦,跟着齐读。

师:“乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但他却十分聪明,这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。”

播放乌鸦喝水的动画片,吸引学生注意力,激发学生好奇心。

②动画片观后,教师提问,锻炼学生的思考分析能力

师:“乌鸦是用什么办法喝到水的?瓶子里的水是怎样升高的?乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?”

③情景演练。实际操作,看用乌鸦的方法是否真的能把水变高。

(二)讲授新课,识记生字

1、读课文。

(1)教师范读,要求学生注意听准字音、注意停顿。

(2)借助拼音,自由大声地朗读课文,边读边画出不认识的字词,并借助拼音多读几遍。

(3)接力朗读课文,教师正音。

(三)课堂巩固

(1)怎样判断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。)

(学生小声自由快速读课文,标出自然段。)

(2)指名按自然段读课文,注意读准字音。

师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

设计意图:本课的生字词语比较多,对于学生学习来说有一定的困难。所以,从范读开始,就提出注意字音的要求,并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音,有效地缓解了认读压力,使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。

(四)归纳小结

教师对这节课进行归纳总结。

八、作业设计

课后熟读课文,巩固生字;

给家人分享乌鸦喝水的故事。

九、板书设计

乌鸦喝水

乌鸦的拼音:wu ya

乌鸦用了什么办法喝到水?

石头的拼音:shi tou

乌鸦喝水教案 篇4

【教学目的】

1、指导学生看懂图意,明白乌鸦是怎样喝水的。

2、理解课文内容,懂得要善于动脑筋克服困难。

3、学会生字词,能区别“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“办法”和“用法”的不同意思。

【课时】

3课时。

第一课时

【教学目的】

1、指导学生看懂图意。

2、图文结合,初步理解课文内容。

3、学习生字新词。

【教学过程】

一、导言

谁见过乌鸦,说说它是什么样子?

乌鸦虽然样子不美,歌声不悦耳,可它很聪明,今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。

二、指导看图。

大家先一幅一幅仔细看,再把三幅图连起来看,想想它的意思是什么。(乌鸦看见瓶子有水,可是喝不着,它把石子放到瓶子里,它就喝着水了。)

三、读课文

图的内容是这样的,那么课文是怎样写的呢?

1、同学自己轻声读课文。

2、指名分自然段朗读课文,纠正读音。

四、逐段对照图,朗读课文,理解生字新词的意图。

1、读第一自然段

老师写出生字,学生认读,并组上词

kěhēzhǎo

渴了喝水找水

让学生注意“找”是卷舌音

渴:是想喝水,所以是三点水旁。

喝:用嘴喝,所以是口字旁。

2、看第一幅图,读第二自然段,说说这段写了什么?(乌鸦找到一个有水的瓶子,可是喝不到水)板书其中生字,并读一读。怎么办呢?注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己,也是自己在想办法。

3、读第三自然段,想想写了什么?(乌鸦看见小石子,就想出办法来了。)

认读生字词。

Pángxǔbànfǎ

旁边许多办法

结合生活实际或课文理解词义。旁边:石子在瓶子的旁边。

许多:很多。

办法:乌鸦看见石子,就想出怎么做能喝到水。

4、看第二、三幅图,读第四自然段,说说这一段写了什么?

(乌鸦把石子一个个放到瓶子里,瓶子里的水升高了,乌鸦就喝着水了。)

认读生字。

gāo

升高

看图或联系生活实际理解词义。

升高:瓶子里的水原来在瓶中间,放了石子后,水就到瓶口水位升高了。

五、看图读全文,要求读得正确流利。

第二课时

【教学目的】

1、图文结合,理解课文内容,弄懂乌鸦是怎样喝着水的。2.有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、导言:

乌鸦找到有水的瓶子,开始为什么喝不到水,后来是怎样喝到水的呢?今天我们接着学习第7课乌鸦喝水(板书课题)

二、指名朗读全文。

三、图文对照,逐段理解课文内容。

讲读第一自然段。1.读第一自然段,看写了什么?

(一只乌鸦口渴了,找水喝)

2、理解词语“到处找水喝”写出了什么?

(口渴得很,急着找水喝,可水不容易找,去了好多地方去找水。)

3、指导学生读第一段,要读出乌鸦找水的急切心情,把“到处”突出来。

讲读第二自然段。

1、结合第一幅图,谈第二段写了什么?

(乌鸦找到有水的瓶子,可喝不着水。)

2、结合图,说说为什么喝不到瓶里的水?

(瓶里的水只有半瓶,瓶子是细脖的,口很小,乌鸦的嘴伸不进去。所以喝不着水。)

3、结合上文,理解“怎么办呢?”

(乌鸦找到水很不容易,找到了又喝不着,它在问自己,说明它在动脑想办法)

4、指导学生朗读。

(要读出乌鸦先是看见水很高兴,可喝不着又很着急,最后一句要轻而慢,表示思考)

讲读第三自然段。

1、自读后说说这一段写了什么。

(乌鸦想出办法来了)

2、回答问题:乌鸦是怎样想出办法来的?

(看见小石子,就想出办法来了。)

3、指导学生读第三自然段。

大家想,乌鸦想出办法时心情是怎样的?(高兴)应怎样读?(速度稍快)学生读后给予指导,然后再读。

讲读第四自然段。

1、看二、三幅图,读第四段,想想这一段说的什么。(乌鸦把石子放到瓶子里,就喝着水了)

2、理解“把石子一个一个放到瓶子里”看图说出意思。(说明乌鸦放了一个又放一个,放了许多个小石子。)

3、“瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了”这句话什么意思?

(因为石子占了水的地方,一个一个石子往瓶里放,水是一点点升上来的,水升到瓶口时,乌鸦就喝着水了。)

4、指导学生朗读。

“水渐渐升高了”应怎样读?(读得要慢)

“乌鸦就喝着水”,要读出轻松的语气来。

四、看图有感情地朗读全文,说说乌鸦喝着水的主题。

第三课时

【教学目的】

1、有感情地朗读课文。

2、看图讲故事,讲清乌鸦是怎样喝着水的。

3、指导生字书字,完成课后练习题。

【教学过程】

一、找学生有感情地朗读课文,并组织朗读后的评议。重点句子教师适当范读。

二、看图复述课文内容。

(讲时可适当加上自己的想象,如:乌鸦口渴得怎样?都到哪里去找水?乌鸦看见小石子时怎么想的?喝着水后高兴得怎样?)

三、分析生字字形,指导书写。每个生字词抄写两遍。

四、完成课后第二题,先让学生选词填空,再把句子读一读,然后比较“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“用法”和“办法”的区别。

作业:

1、把乌鸦喝水的故事讲给家长听。

2、准备默写生字词。

乌鸦喝水教案 篇5

教学目标:

1、认识8个生字,学写4个生字。

2、引导学生朗读课文,培养自主阅读的'愿望。

3、通过正确、流利地朗读,理解课文内容,引发主动探究的愿望。

教学准备:

教师:准备本课生字卡片、瓶子、小石子等实物。

学生:预习课文,根据课文内容动手做做实验。

教学重难点:

认识8个生字,会写4个生字。

教学课时:

1~2课时。

教学设计

一、质疑问难,引入新课

1.(出示乌鸦图)大家认识一位新朋友,你了解它吗?

2.板书:乌鸦喝水。

能提出问题吗?

老师可以将学生提出的问题梳理为:乌鸦为什么喝水?怎样喝水?……

二、初读课文,感知大意

1.自主读课文,借助拼音把字音读准确。

2.再读课文,圈出生字词语,把句子读通顺。

3.同桌之间相互抽读生字。

4.老师重点检测:“什么”、“升高”、“只有”这几个生词的读音,并练习说话。

5.通过多种形式,掌握生字读音,记忆生字的字形。

三、再读课文,解决问题

1.乌鸦为什么喝水?你从课文中哪里看出来的?(引导学生读好一自然段)读好“到处找水喝”,感悟理解。

2.重点读2~4自然段,探究乌鸦是怎么喝到水的这个问题。

3.指导学生有感情地朗读课文。

4.想一想,和同学交流,乌鸦还有别的办法喝到水吗?

四、作业练习,指导写字

1.完成课后第二题。

2.指导描红、书写。

3.同桌小伙伴对作业进行评价。

《乌鸦喝水》教案 篇6

教材简析:

《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。这个故事告诉我们:遇到困难,要动脑筋.想办法.

教学目的:

1.认识“乌.处”等9个生字,会写“可.里”4个字.

2.朗读课文,理解乌鸦是怎样喝到水的.

3.让学生懂得动手动脑的重要性,培养学生自主学习、合作探究的精神,培养学生思考和实践的精神,培养学生的创造能力。

教学过程:

一、创设情景,激发学习兴趣

从学生生活实际出发,创设情景。引导学生进入本课的学习,其间,随机析字形,辨字义,激发学生的学习兴趣。

1.教师:晴天,太阳当空照,上完体育课后,同学们有什么感觉,最想干什么?学生回答。顺势让学生说一说“喝、渴”字的不同地方。

2.教师:今天,老师带来了一个小动物,它是什么呢?(出示乌鸦模型,板书乌鸦,鸟)看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同?想一想,有什么好办法能记住它。

3.教师:这只乌鸦啊,遇到了和我们同样的问题(出示第一幅挂图,要求学生看图),太阳天,乌鸦口渴,到处找水喝。(学生从图上不难看出,不远处的瓶子里有水,乌鸦可以去喝。)

教师:瓶子里有水,那就让我们一起去看一看吧!(出示第二幅图,要求学生仔细观察。)大家说一说有什么发现?(观察图画学生能够发现,乌鸦喝水遇到了困难。)教师一边听学生讲一边演示,使困难一目了然。

4.教师:乌鸦喝不到水,怎么办呢?让我们一起来帮帮它吧!

二、动手做,动脑想

1.要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试,看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。

要求其他同学注意观察,体会“瓶子里的'水渐渐升高了”。要求学生仔细听,让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做,能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时,也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。

2.教师:乌鸦想到的办法和同学们的办法一样吗?(出示第三幅图)那么,除了这个办法还有没有别的办法呢?

1.小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视,随机参与讨论。

2.全班交流,组织评议。

(要求各组组长汇报讨论结果,其他人认真听,并评议他们的办法行不行,为什么?)

三、课堂延伸,拓展思维

1.教师:同学们都肯动脑筋,这场辩论太精彩了,那么这些办法中,谁的办法最好呢?(不仅要求学生想办法,还要求学生从中选优,优中选特)。

由此看,这是只怎样的乌鸦?你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢?

(学生回答后,老师给予小结,以突出单元主题:手和脑,两件宝。)

2.要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。

四、齐读课文,整体把握课文内容

最后,全班同学整齐地朗读一遍课文。

乌鸦喝水教案 篇7

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:67

《乌鸦喝水》教案

教学目标:

1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石”等6个字。

2、正确,流利地朗读课文。背诵课文。

通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。

教学重点:认字,朗读课文感悟课文内容。

教学难点:朗读课文感悟课文内容。

课前准备≤≥:投影片,瓶子,小石子。

教学方法:小组合作学习,以读代讲,朗读感悟。

教学过程:

第一课时

一、激趣导入

1、出示乌鸦图片。谈话导入:老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事,你们还记得吗?

(小乌鸦爱妈妈,乌鸦反哺的故事)

2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子,还十分聪明可爱呢,今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。

3、出示课题,学习“乌,鸦,喝”三个生字,学生用自己喜欢的方法记住这三个字。

二、初读课文,学习生字。

1、明确学法:用感情朗读的方法感悟课文内容。

2、教师范读。

3、学生回答:课文写了关于乌鸦的什么事?

4、对老师的朗读做以评价,为生的自读自悟做好准备。

5、学生自读,把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。

6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况,然后汇报。

三、再读课文,感悟内容。

1、学生练读课文,认为给怎样读就怎样读,并想想为什么要这么读。

2、指名读,学生评价,自己说说为什么这么读。

3、通过刚才的朗读你明白了什么,还有哪些不懂的问题?

(学生质疑问难,师生共同解答,进一步理解课文内容)

4、想办法:如果乌鸦旁边没有小石子,怎么能喝到水?

四、复习生字,指导书写。

学习三个独体字“石、可、办”注意“办”字的两个点的书写。

第二课时

一、朗读课文

二、实践活动

1、探究活动。

分小组进行,合作完成乌鸦喝水的小实验。

2、讨论:你发现了什么?

体会“渐渐”一词的含义。

3、比一比,看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。

三、识字写字

1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字,连词勾划,再读一读。

2、指导”喝、渴“两个字的区分。

它们哪里一样,哪里不一样?怎样记住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三点水旁)

3、小结:我们通过形近字比较识记生字。找一找,生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近?你能用这个办法学习其它生字吗?

4、学生汇报。

四、写字指导。

1、复习笔顺规则:从左到右、从上到下、先中间后两边。

2、找一找,哪几个字写的时候是从左到右?

(法、找、许)

3、这几个字的结构有什么相同的地方?

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