《公输》教案【精选4篇】

在教学工作者实际的教学活动中,时常要开展教案准备工作,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢?的小编精心为您带来了《公输》教案【精选4篇】,希望能够帮助到大家。

《公输》教案 篇1

【教学目标】

1、体会文章高超的劝说艺术。

2、理解文中的人物形象和文章所寓含的道理。

3、能背诵课文重点段落。

【教学设想】

“书读百遍,其义自见”,以读贯穿全文,在疏通文意的基础上,让同学先整体掌握课文,然后启发同学去研习课文。先设疑(考查同学的应变能力,与文章内容进行比较,加深对课文的理解),再让同学从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章,接着教师点拨总结,同学理解记忆并背诵重点,最后是对文章内容的拓展。

【教学方法】

1、诵读──品析──背诵。

2、设疑──点拨──释疑。

【教学过程】

一、导语设计

大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧,谁能解释一下?(在鲁班面前玩弄斧子,比喻在行家面前显示身手)班,鲁班,古代有名的能工巧匠,同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人,通过学习《公输》一文,我们会了解到更多的知识。

二、作者简介

墨子,名翟,战国时期宋国人,墨家学的开创人。他的政治主张是:兼爱、非攻、尚贤、节用。《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子和其再传弟子记述墨子言行的辑录。谈到墨家学,你还想到那一家?(儒家,开创人孔子,代表人物还有孟子、荀子,分别著有《论语》《孟子》《荀子》一书;道家,代表人物有老子、庄子、列子;法家的代表人物是韩非)

三、研习课文

1、诵读──整体掌握,理清思路:

⑴ 教师背诵课文,同学找出不懂的字词句。

⑵ 同学朗读课文,疏通字句。

⑶ 重点词句释疑:

① 实词、虚词。

② 通假字。

③ 句子翻译。

⑷ 整体掌握文章内容。

① 从文中找出答案 ,了解战争的性质(不义)

标明事情起因的句子: 。

结果的句子: 。

② 考虑:楚王是怎样放弃攻宋的呢?用一句话概括事情的经过和内容。

明确:墨子劝阻楚王攻打宋国。

2、品析文章:

⑴ 考虑讨论:

假如你是墨子的话你想怎样劝阻?(假如你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时,你想怎样处置?)

⑵ 进一步理解文章内容:

指生分角色朗读课文,考虑:墨子劝阻楚国攻打宋国分哪三步?从哪两个方面?

明确:使公输盘理屈词穷;使楚王理屈词穷;模拟攻守,说明楚国攻打宋国不会有好结果,促使楚王放弃攻宋。 语言和行动

⑶ 各抒己见 同学谈谈读后的感受,并提出问题。

① 墨子巧妙、锋利的言辞 (批驳的方式:以子之矛攻子之盾 运用比喻、排比、对比等修辞方法)

② 写作特点:通过曲折生动的故事,围绕矛盾抵触来说明道理,突现人物的。

③ 鲜明生动的人物形象(墨子:机智多谋、无所畏惧、镇定自若 公输:顽固、阴险、狡诈 楚王:虚荣、愚蠢、阴险、狡诈)

④ 给予我们的启示(国弱被人欺,落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来,才干迫使侵略者收敛其野心。)可结合美伊之间的战争谈谈自身的想法。

⑷ 问题:

① 墨子为何先劝公输盘?

② 文章着力刻画公输有什么作用?

③ 墨子取胜的原因有哪些?(讲究战略、实力强)

4、理解记忆:

文章先诱使对方说出正确观点,然后指出对方的行为与观点相悖谬,使之陷入自相矛盾中而无法争辩。(劝阻公输、楚王的段落)

四、拓展

学习《公输》一课后,我的最大感受是 。

《公输》初二语文教案 篇2

【教学目标】

1、体会文章高超的劝说艺术。

2、理解文中的人物形象和文章所寓含的道理。

3、能背诵课文重点段落。

【教学设想】

“书读百遍,其义自见”,以读贯穿全文,在疏通文意的基础上,让同学先整体掌握课文,然后启发同学去研习课文。先设疑(考查同学的应变能力,与文章内容进行比较,加深对课文的理解),再让同学从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章,接着教师点拨总结,同学理解记忆并背诵重点,最后是对文章内容的拓展。

【教学方法】

1、诵读──品析──背诵。

2、设疑──点拨──释疑。

【教学过程】

一、导语设计

大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧,谁能解释一下?(在鲁班面前玩弄斧子,比喻在行家面前显示身手)班,鲁班,古代有名的能工巧匠,同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人,通过学习《公输》一文,我们会了解到更多的知识。

二、作者简介

墨子,名翟,战国时期宋国人,墨家学的开创人。他的政治主张是:兼爱、非攻、尚贤、节用。《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子和其再传弟子记述墨子言行的辑录。谈到墨家学,你还想到那一家?(儒家,开创人孔子,代表人物还有孟子、荀子,分别著有《论语》《孟子》《荀子》一书;道家,代表人物有老子、庄子、列子;法家的代表人物是韩非)

三、研习课文

1、诵读──整体掌握,理清思路:

⑴ 教师背诵课文,同学找出不懂的字词句。

⑵ 同学朗读课文,疏通字句。

⑶ 重点词句释疑:

① 实词、虚词。

② 通假字。

③ 句子翻译。

⑷ 整体掌握文章内容。

① 从文中找出答案 ,了解战争的性质(不义)

标明事情起因的句子: 。

结果的句子: 。

② 考虑:楚王是怎样放弃攻宋的呢?用一句话概括事情的经过和内容。

明确:墨子劝阻楚王攻打宋国。

2、品析文章:

⑴ 考虑讨论:

假如你是墨子的话你想怎样劝阻?(假如你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时,你想怎样处置?)

⑵ 进一步理解文章内容:

指生分角色朗读课文,考虑:墨子劝阻楚国攻打宋国分哪三步?从哪两个方面?

明确:使公输盘理屈词穷;使楚王理屈词穷;模拟攻守,说明楚国攻打宋国不会有好结果,促使楚王放弃攻宋。 语言和行动

⑶ 各抒己见 同学谈谈读后的感受,并提出问题。

① 墨子巧妙、锋利的言辞 (批驳的方式:以子之矛攻子之盾 运用比喻、排比、对比等修辞方法)

② 写作特点:通过曲折生动的故事,围绕矛盾抵触来说明道理,突现人物的。

③ 鲜明生动的人物形象(墨子:机智多谋、无所畏惧、镇定自若 公输:顽固、阴险、狡诈 楚王:虚荣、愚蠢、阴险、狡诈)

④ 给予我们的启示(国弱被人欺,落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来,才干迫使侵略者收敛其野心。)可结合美伊之间的战争谈谈自身的想法。

⑷ 问题:

① 墨子为何先劝公输盘?

② 文章着力刻画公输有什么作用?

③ 墨子取胜的原因有哪些?(讲究战略、实力强)

4、理解记忆:

文章先诱使对方说出正确观点,然后指出对方的行为与观点相悖谬,使之陷入自相矛盾中而无法争辩。(劝阻公输、楚王的段落)

《公输》教案 篇3

教学目标

知识目标

1.积累文言文常用的实词,虚词,把握疑问句、反问句的句式特征。

2.了解墨子及其非攻主张。

能力目标

1.体会墨子高超的劝说艺术。

2.感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情。

3.品味赏析课文的美,培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。

德育目标

认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡献。

教学重点、难点

1.积累文育知识,提高学生的自学能力。

2.理清行文思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

3,背诵自己喜欢的句、段,增加语言积淀, 鉴赏墨子的劝说技巧。

课时安排2课时

教学过程

第一课时

一、导语设计

当今世界的两大主题是和平与发展,战争给人们带来的苦难罄竹难书.今天我们走近一位热爱和平的人,他凭借自己雄辩的口才,巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争,请看他非凡的表现。(多媒体插放动漫flash)

二、资料助读

1.关于先秦诸子散文

先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代.主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等.先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段:春秋战国之交为第一个发展阶段,以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论,初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段,以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文,《庄子》接近专题论文.战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。

先秦诸子散文大多文情并茂,极具文采,善用譬喻陈说事理,论辩是非,增强了说服力,而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之,先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。

2.《墨子》及墨子 墨子,(约前468~前376)名翟,鲁人,一说宋人,战国初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育,后聚徒讲学,创立与儒家相对立的墨家学派。主张兼爱”“非攻“尚贤”“节用”,反映了小生产者反对兼并战争,要求改善经济地位和社会地位的愿望,他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论,一方面又提出同样是唯心的“天志”说,认为天有意志,并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大,与儒家并称为显学”。

《墨子》是先秦墨家著作,现存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所记的墨子讲学辞和语录,其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头,运用譬喻,类比、举例,推论的论辩方法进行论政,逻辑严密,说理清楚。语言质朴无华,多用口语,在先秦堵子散文中占有重要的地位。

3.公输 公输,名盘,也作“般”或“班”又称鲁班,山东人,是我国古代传说中的能工巧匠。现在,鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖,其实这远远不够.鲁班不光在建筑业,而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢,是人类征服太空的第一人,他发明了云梯(重武器),钩钜(现在还用)以及其他攻城武器,是一位伟大的军事科学家,在机械方面,很早被人称为“机械圣人”,此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人,后无来者,是我国当之无愧的科技发明之父。

三、朗读课文,整体感知

1.教师示范背诵课文,学生听读,把握字音。 多媒体显示

械(xiè) 轩(xuān) 舆(yǔ) 犀兕(xī sì) 鼋(yuán) 罨(tuó)

鲋(fù) 梓(zī) 褊楠(piá nán)

多音字:

请说之(shuō) 长木(zhàng) 公输盘(bān) 见我于王(xiàn)

禽滑厘(gǔ)

通假字:

公输盘不说(通“悦”,高兴)

子墨子九距之(通“拒”,阻挡)

子墨子之守圉有余(通“御”,抵挡)

公输盘诎(通“屈”,理屈)。

2.教师播放示范朗读磁带,教师提醒学生注意把握语气,体会人物的心理,感受激烈、紧张的气氛。

3.教师适当指导朗读。 示例:

(1)子墨子闻之,起于鲁,行十日十夜而至于郢,见公输盘。

加点词须重读,显示墨子焦急的心态,他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。

(2)公输盘曰;“夫子何命命焉为?”

读出疑问语气,显示公输盘恭敬请教之意。

(3)子墨子曰;“壮方有侮臣者,愿借子杀之。”

读出祈使语气,显示蓄意提出无理要求之意。

(4)公输盘曰:“吾义固不杀人。”

“义”字须重读,显示公输盘以“义”装点自己的味道,要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。

(5)子墨子曰:“然胡不已乎?”

读出疑问语气,显示质问、责备,催促之意。

(6)公输盘曰:“不可,吾既已言之王矣”

公输盘在无言以对的情况下,只好虚晃一枪,把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。

(7)王曰:“善哉。虽然,公输盘为我为云梯,必取宋。”

注意“善哉”的虚伪。“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。

(8)公输盘曰;“吾知所以距子矣,吾不言。”

子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言。”

公输盘在心里做着阴暗的盘算,要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋,显示出胸有成竹、镇定沉着之意。

4.选两位学生分角色朗读,其余同学评点。

四、译读课文,疏通文句,熟悉文意

1.学生自读课文,结合注释,借用工具书,翻译课文。

2.以小组为单位,针对翻译中的疑难问题讨论研究,共同解决。教师巡视各组,答疑解惑。

3.教师指导学生积累本课的文言知识。

教师分发文字资料,内容如下:

(1)解释下列加点的词语。

请献十金(请允许我,表敬词)

荆之地方五千里(土地方圆,与现代汉语表意不同)

公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意)

(2)一词多义

公输盘不说(高兴) 见公输盘(拜见)

请说之(解释) 胡不见我于王(引见)

虽然,公输盘为我为云梯(这样)

然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是),

不可谓知类(事理)

为与此同类(类别)

为楚造云梯之械(这样)

子墨子闻之(代词,指代造云梯攻宋这件事)

宋何罪之有(宾语前置的标志,结构助词)

臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间,取消句子独立性,结构助词)

吾知子之所以距我(“的”,结构助词)

(3)翻译下列句子

夫子何命焉为? 译:先生(有)什么见教呢?

宋何罪之有? 译:宋国有什么罪过呢?

胡不已乎? 译:为什么不停止(攻宋)呢?

胡不见我于王? 译:何不向楚王引见我呢?

此为何若人? 译:这是什么样的人呢?

五、理清行文思路,把握文意

提问:本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?

明确:本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。

提问:谈谈你对本文思路的看法。

学生讨论。 成果展示:

1.以“见”字一线穿珠。

墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘

(1~12) (13~16) (17~22)

墨子劝阻楚国攻打宋国,可分为三个步骤:使公输盘理屈词穷,使楚王理屈词穷;模拟攻守,击败公输盘,促使楚王放弃攻宋。

2.以人物思想、态度的变化为线索组织全文。

背景交代 公输盘“服” 楚王曰:“善” 公输盘诎 楚王曰“善”

六、布置作业

1.熟读课文,背诵自己喜欢的句、段。

2.阅读鲁迅的《故事新编非攻》,全面了解墨子的性格。

第二课时

一、学生齐读课文

二、精读课文,探究墨子止楚攻宋成功的奥秘,体味矗子的劝说艺术

1,墨子止楚攻宋战略三步走。

学生分角色朗读2~12段。

提问:墨于是如何劝说公输盘的呢?

明确:墨子见公输盘,并没有直接劝阻,而是先设下圈套,请求公输盘替他杀人,借此激怒公输盘,引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着,墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句,轻描淡写而又咄咄逼人,立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后,墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”,从各个方面批判了公输盘的行为.让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句,揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。

(2)分角色朗读13~16段。

教师提问:公输盘面对墨子的逼问,无话可说,把责任推到楚王身上,那么墨子又是如何劝阻楚王的呢?

明确:墨子采取了和对付公输盘相同的策略,先引他入彀,然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设,以富人盗窃穷人为喻,问楚王“此为伺若人”,使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”,那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋,正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前,楚王理屈词穷,不得不诺诺称是。

(3)学生齐读17~22段。

提问:墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢?

明确:墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术,公输盘九攻,墨子九距,公输盘攻械尽,子墨子守有余,公输盘起东心,子墨子预守备。“虽杀臣,不能绝也”,镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰,迫使他们放弃攻打宋国的打算。

(4)教师总结:子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式,揭穿了公输盘“义”的谎言,使楚王陷入“窃疾”的泥淖:通过纸上谈兵式的模拟攻守,“九距”而“守有余”,说明楚攻宋并不会有好结果,迫使楚王就范。

2.欣赏品味墨子的劝说艺术。

提问:墨子的劝说技巧表现在哪些方面?

学生思考讨论,并自由发言。

成果展示:

说理巧妙,表现在以下三个方面。(1)根据不同的对象,采用不同的方式.激怒公输盘,五个“不可谓”,义正辞严;婉劝楚王,三次夸饰楚国,在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。(2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时,巧用类比,对比,环环相扣,无懈可击。(3)先发制人,保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中,每一次都是巧妙出击,化被动为主动,从容镇定,胸有成竹,

机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地,公输盘的“义”,楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝,以于之矛攻子之盾,公输盘与楚王一“服”一“善”,是多么的无奈和苦涩呀。

语言富于表现力.他一连用五个“不可谓”,重重否定,极有气势,使公输盘无从辩驳:他一连用三个对比,并采用夸饰的手法,极言楚国之幅员辽阔,物产丰富,宋国之面积狭小、物产贫乏,感染力很强,既满足了楚王的虚荣心,又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话,长短句交错,语气时缓时急,既从容又有威慑力,充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。

三、品读课文,美点寻踪

教师提问:《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸引你的是什么?

学生自由发言。成果展示;

抓住矛盾,步步深入。攻宋,反攻宋是贯穿全文的矛盾,文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。

一波三折,悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘,没有劝阻,面是请其杀人;见楚王,不盲其事,而说偷窃病:公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题,波澜迭起,九攻九距,杀机四伏,不禁为子墨子担忧,墨子一跟看穿并严正警告,在实力对比和威慑之下,迫使楚王放弃,文章一波三折,悬念迭生的写法产生了很好的效果。

人物形象鲜明.文章通过语育描写,刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子,机智多谋,无所畏惧、镇定自若,公输盘,顽固、阴险,狡诈,楚王,虚荣。愚蠢,狡猾。

语言生动,运用比喻、排比、对比等修辞,增强了语言的表现力。

四、总结升华

1.提问:墨子与公输盘,楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际,谈谈你的看法。

学生思考、交流。

明确:这场斗争表明,面对大国的不义之战,要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义,使他们在舆论上威风扫地,另三方面,要从实力上作好充分准备,使他们的侵略野心无法得逞。这个道理,不仅被无数的历史事实证明;而且在今天也不无借鉴意义。

国弱被人欺,落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下;我们只有壮大实力,才会永远立于不败之地。

学生大多联系美伊战争来谈;只要言之有理,教师应予以鼓励。

2.模拟对话

假如有时空隧道,你见到了春秋战国时期的墨子;你会对他说些什么?

学生激情发育,有的夸赞墨子热爱和平,为和平不辞劳苦,奔走呼号,称其为和平的使者,应是诺贝尔和平奖的首批获得者,有的称赞其机智、勇敢;有的盛赞墨子敢于挑战强国,誓死保卫宋国。等等。 通过激发学生想象,充分感受墨子的人格魅力。

五、课堂小结

《公输》通过墨子止楚攻宋的故事,生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神,同时也暴露了公输盘与楚王钓阱俭、狡诈,从而说明了只有把道义和实力结合起来,才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏,人物形象鲜明,说理充分,语言生动,是《墨子》的代表作。希望同学们课下阅读《墨子非攻》全篇,全面了解墨子的反侵略主张。

六、布置作业

1.任选一个角度,写一篇鉴赏短文,品评《墨子》散文的艺术魅力。

《公输》教案 篇4

设计理念:

本课的创意在于文言文的演读活动。这是一篇以对话描写为主的散文,形象含于语言之中,人物的语气表情等值得揣摩联想。因此,要求学生认真朗读课文,注意语调变化,通过对话内容与对话环境体味人物形象,进行表演式阅读活动。

教学步骤:

一、教学铺垫。

1、介绍《战国策》导入。

2、讲述春秋战国故事,了解时代背景。

二、读课文。

采用分层朗读方法。

(一)将课文读准。

注意以下读音:

械 牒 荆国 麋鹿 公输盘 鱼鳖鼋鼍 雉兔鲋鱼 敝舆 守圉

(二)将课文读顺畅,把握重音和语气停顿。

注意以下句子:

①荆国/有余于地/而不足于民。

②臣以/王吏之攻宋也,为与此同类。

③宋之地,方/五百里,此/犹文轩之与敝舆也。

④吾/知所以距子矣,吾/不言。

(三)将课文读懂。

1、教师范读。学生听记。

2、学生试读。教师辨正。

3、学生再读课文与注释。

4、学生、教师对译、互译课文。

注意以下内容:

①掌握词语意思

子墨子九距之 子墨子之守圉有余 公输盘诎 ……

吾义固不杀人 然,胡不已乎 吾知所以距子矣 在宋城上而待楚寇矣

②重点翻译下列句子

夫子何命焉为?

宋何罪之有?

胡不已乎?

胡不见我于王?

此为何若人?

必为有窃疾矣。

虽然,公输盘为我为云梯,必取宋。

虽杀臣,不能绝也。

三、演读课文。

1、概括墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。

2、学生讲述课文故事。要求不遗漏课文内容。

3、重点把握下面句子的语气:

①公输盘曰:“吾义固不杀人。”

②公输盘曰:“不可,吾既已言之王矣。”

③王曰:“善哉。虽然,公输盘为我为云梯,必取宋。”

④公输盘诎,而曰:“吾知所以距子矣,吾不言。” 子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言。”

4、读好下面的疑问句。

①公输盘曰:“夫子何命焉为?”

②子墨子曰:“然,胡不已乎?”

③子墨子曰:“胡不见我于王?”

5、读出下面排比句子的特点。

①荆国有余于地而不足于民,杀所不足而争所有余,不可谓智。宋无罪而攻之,不可谓仁。知而不争,不可谓忠。争而不得,不可谓强。义不杀少而杀众,不可谓知类。”

②邻有敝舆而欲窃之;舍其锦绣,邻有短褐而欲窃之;舍其粱肉,邻有糠糟而欲窃之。

③宋之地,方五百里,此犹文轩之与敝舆也。荆有云梦,犀麋鹿满之,江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富,宋,所谓无雉兔鲋鱼者也,此犹粱肉之与糠糟也。荆有长松文梓楠豫章,宋无长木,此犹锦绣之与短褐也。

6、用想象的方法,为每个句子加上神态、动作、语气变化,说明理由。

如:

公输盘(关切地笑问)曰:“夫子何命焉为?”

子墨子(愤怒地)曰:“北方有侮臣者,愿借子杀之。”

学生试着变化读课文。

7、学生用想象扩展的方法讲述故事。

8、学生分角色表演故事。

四、课堂小结。

人物评点

设计理念:

故事中的三个人物,形象鲜明。可以通过人物的语言描写,把握言外之意,揣摩人物的性格特点,完成对人物形象的探究。采用评点的方法。

教学步骤:

一、揣摩人物语言。

抓住人物最具有特点的语言,分析人物的心理及其说话时的潜台词。

学生选择个性化人物语言进行揣摩评点,老师点引。

如:

墨子:“北方有侮臣者,愿借子杀之。”——一见面就提出无礼要求,借以引出公输盘的所谓“义”。如果对方答应,则可以指责他的无义;如果对方反对,则借此引出对方战争的无义。可谓用尽心计。

公输盘:“吾义固不杀人。”——对于墨子的要求,公输盘当然拒绝,以免落下无义的骂名。对照他协助楚王的行动,可以看出他的虚伪。

楚王:“善哉。虽然,公输盘为我为云梯,必取宋。”——虽然理屈,但词不穷。楚王以造好云梯作为借口,实质上是凭借楚国强大的实力,威胁墨子:尽管你说的有道理,但你又能把我怎样?显示出楚王的蛮横无礼。

二、分析人物细节。

学生结合语言评点,抓住细节分析,老师归结。

如:

墨子:墨子并没有直接劝说楚王,而是抓住他的谋士公输盘,所以,先对公输盘施加压力,让他背上不讲道义的罪名,借以对楚王间接地施加压力。这不愧为一种非常成功的迂回战术。这个细节,充分显示墨子的高超论辩技巧。

公输盘:对于墨子的言论,表面上折服,却以已经答应了楚王为由进行退却,可见公输盘的圆滑。

楚王:同样,对墨子的对策口头上认同,但骨子里还是不服,用已经找到对抗的方法相威胁。这一细节充分表现楚王的仗势威逼的性格。

三、概括人物性格。

结合以上评点和人物身份的不同,各用一句话评点人物形象特点。

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