《不懂就问》这篇课文主要是要让学生通过了解孙中山小时候学习的`故事，学习他不懂就问的好习惯。这次为您整理了《不懂就问》教案（优秀7篇），希望大家可以喜欢并分享出去。
一、激情引趣，步入课题。
1、学生交流搜集到的资料或图片，了解孙中山。
2、师：我们已经知道了孙中山的那么多故事，现在老师和大家一起看看孙中山小时候是怎样学习的？不懂就问
二、初读课文，感知课文，自主识字。
1、自读课文，不认识的字用喜欢的方法解决。
生：我分析字的意思，认识“诵”。背“诵”要说话，所以“诵”是言字旁。“拿”，人要用手“拿”，所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。
生：我用的方法认识“既”字。
生：“原”字我不会，我问了我的好朋友王书羽了。
师：同学们将以前学过的识字方法都用上了，非常好。
2、同桌合用一本书读课文，相互检查正音。
[点评：此方法既是让同桌相互对课文朗读水平的检查、正音的过程，也是在逐渐培养一些自控能力差的学生的学习习惯的过程。]
3、检查反馈。
（1）小组内开火车读课文，组长汇报读书的情况。
（2）课文“擂台赛”。小组向小组挑战，将课文读给同学们听。
[点评：通过各种形式的课文朗读后，让学生进行课文“擂台”赛，可以很好地激发同学们的阅读兴趣。既活跃了课堂气氛，又让同学们体验到了挑战的刺激性。]
（3）感知课文大意。
师：刚才同学们都认真地读了课文，现在请说说这篇课文主要内容是什么？（先自言自语地说，再同桌交流，后指名说。）
三、细读课文，悟情明意。
1、范读课文，生评出师读得好的自然段。
生：老师，你读的第一自然段我喜欢。因为你把那时候上课的情况读出来了。
生：老师，你读的第二、三自然段我喜欢。给人感觉孙中山提问时，真叫人害怕。
2、(1)自读第一自然段，小组内互相质疑、解疑。教师巡视辅导学困生。
（2）班内交流小组解决不了的问题。
生：“私塾”是什么意思？
生：我查过字典，字典上指旧时私人设立的。教学的地方。
3、(1)读第二、三自然段，学生在小组内相互质疑、解疑。
生：不明白“照例”是什么意思。
师：可以读读第一自然段。
生：我明白了，那时上课，要背读文章。孙中山照以前那样背课文了。
生：照以前的方法去做就是“照例”。
（2）板书“照例”，要求学生用“照例”说一句话，并说说它的意思。思考：“孙中山照例流利地背出了前一天学的功课”，说明了什么？（孙中山学习认真）
（3）师：“地背诵”，还可以怎样填呢？（出示写有“地背诵”的小黑板）
先小组内说，其次班内说，最后在“语文天地”中填写：
地背诵、地背诵、地背诵。（结合“语文天地”的活动，积累词语。）
（4）“小小辩论会”。
师：“他壮着胆子……”怎么理解？下面开“小小辩论会”，要说出理由。
生1：我认为，这句话说明孙中山害怕。我从文中的“壮着胆子……”和“教室里鸦雀无声”知道的。
生2：我认为不害怕。我从图中孙中山的表情看出他不紧张、很平静。
生3：我猜想孙中山开始害怕，后来给自己鼓劲就不害怕了。
师：刚才，同学们辩论得很激烈，以后学习就要谈出自己的看法，只有这样才能不断地进步，才能学到更多的知识。
（5）比较句子，理解词语。
出示写有句子的小黑板，让学生比较。
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声。
这一问，把正在高声念书的同学们吓呆了，教室里很安静。
生：用上“摇头晃脑”我能想到他们读得很认真。“顿时”说明同学们安静下来的速度快。
生：“鸦雀无声”说明这时教室里非常安静，一点声音都没有。
生：如果去掉这几个词句子就不具体、不生动了。
师：对！以后我们在写话时，要尽量将句子写具体、写生动。
（6）指导读第二、三自然段。学生根据自己的理解读。师指导抓重点词语读文。学生练读。
[点评：尊重学生的独特体验，让他们先尝试地读，然后教师教给方法，学生通过感悟，再读，进一步理解了课文。为学生以后通过抓重点语句朗读去理解课文指明方向。]
（7）师生共同总结学习方法。板书：自读、质疑、解疑、朗读。
4、用以上方法自学第四、五、六、七自然段。
5、通读课文，整体感悟课文内容。
6、不懂就问”发问站：
师：现在我们组建了“不懂就问”发问站，有不懂的问题，请大胆地提出来。（自评、他评、师评三者结合起来。）
生1：那时候，老师为什么不讲解呢？
生2：因为老师很懒。
生3：不是，老师可能认为，讲了他们也不明白。
生4：因为，老师想看谁能大胆地提出不懂的问题。
生5：孙中山上学时是几岁？……
师：现在请刚才提问的同学进行自评，也请其他同学对别人进行评价。
生：我认为我今天能够起来提问题是最大的进步。
生：我认为某某回答别人的问题，回答得好。
师：刚才，站起来提问、回答问题、评价的同学都是“孙中山”式不懂就问的人，而且你们也能自主地理解课文内容了，值得表扬。还有些问题老师暂时不回答，老师想在课外和同学们一起查找答案好吗？
[点评：此刻，师生将评价作为了重点。有水平的问题得到了肯定，水平不高的问题师生从精神上也给予了认可。因为善问是要逐步才能形成的能力，只有这样，才能培养学生想问、敢问、善问的习惯。]
四、演绎故事，再现生活。
师：同学们想当“演员”吗？现在老师就和同学们一起来把这个故事演一演，你们当“导演”，选人，分配角色。
五、指导书写生字。
1、同桌互认本课生字。
2、小组内分析易错的字。
3、班内交流易错的字。
生：“良”不能少了上面的点。
生：“孙”左边的“提”不能写成“横”。
4、描红。
5、同桌交换书写本写字。
[点评：学生之间有一种竞争意识，也有一种想得到别人认可的愿望，因此在别人的本子上书写会更努力、更用心，写出的字也就可能更好，用这种方法激励学生，他们会努力写出好字并能熟记字形。]
六、课外拓展。
1、将《不懂就问》的故事讲给小朋友听。
2、学了《不懂就问》后你有什么想法，把它写出来，读给爸爸、妈妈听。
[点评：将课堂内外紧密地结合了起来，既培养了学生的语感，又将学生的独特体验融于写作之中，为以后写作做了铺垫。]
教学目标：
1、能在语言环境中正确认读“懂、诵、段、糊、涂、胆、厉、详”等8个生字。积累“不懂就问、背诵、糊里糊涂、厉声、详细、摇头晃脑、鸦雀无声、一字不漏”等8个词语。正确书写“诵、断、糊、涂、厉、详”等6个生字。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。
3、学习边读边思考：想想为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问题。
4、知道不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。
重点难点：
1、识记生字，能在课文的语言环境中认读。
2、在理解课文内容的基础上，让学生懂得不懂就问是一种良好的学习习惯。
教学工具：
教学课件
教学过程：
一、导入新课
1、师：小朋友，我们在学校里学到了许多知识。而在古时候，人们把学校称为“私塾”。
板书并学习：私塾
师：以前，孩子们在私塾里是怎样读书的呢？
2、学生轻声读读课文第二小节。
（1）分句读。
做到字字音准，句句通顺。
（2）知道每句话的意思。
3、交流读后的感受。
学习生字：诵
音：平舌音
形：右边的笔顺要书空；复习“言字旁”，课文中，还有一个生字也是“言字旁”，找一找，是哪个字？
学习生字：详
音：三拼音、后鼻音
形：用加部首的方法来识记。
4、师小结：那时候的私塾老师一般都比较严厉，谁不听话或不认真读书的话，还会挨老师戒尺的打。上课时，学生大多不敢向老师提出问题。可是，孙中山却敢于不懂就问。
5、揭示课题。请1个学生读课题。
6、学习生字：懂
音：后鼻音
形：形声字，部首表义，右边表音
义：查字典（知道、了解）
“不懂就问”的意思就是：不知道的、不明白的就要问。
7、齐读课题。
8、过渡：这个故事到底讲了些什么呢？
二、初读课文
1、学生按照要求自学课文，教师巡视。
2、指名学生读课文，每人1小节，教师随机正音。
重点指导：
糊涂：“涂”在词语中念轻声。
详、段：复习三拼音
理解：糊里糊涂，详细
3、开火车读词语。
4、选择两句句子指导学生朗读，知道对话的形式：
媒体出示：
于是，他壮着胆子站起来问：“先生，您刚才让我们背的这段课文是什么意思，请您为我们讲讲吧！”
（提示语在前）
“会背了。”孙中山说着，就把那段课文一字不漏地背了出来。
（提示语在后）
5、交流：课文主要讲了一件什么事？
认真读好每一小节。
指导方法：
谁在什么时候干什么，结果怎样？
三、复习巩固
1、复习字词：抽读词语。
2、写字指导：
（1）分别指导。
诵：左右结构，左窄右宽。
断：左右结构，左右相当。
涂：左右结构，左窄右宽。
厉：半包围结构。
详：左右结构，左窄右宽。
（2）重点指导“糊”：注意“左中右”三部分在田字格的位置。
（3）学生观察生字在田字格中的位置，进行描摹、书写。教师巡视指导。
3、小结。
孙中山不懂就问，真是一个爱学习的好孩子。
教学目的：
1、让学生能有感情的朗读课文。
2、掌握本课的生字。
3、让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。
4、通过学习这篇课文让学生养成不懂就问的好习惯。
教学重点：抓住课文的第二自然段让学生学习。
教学难点：让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。
教学方法：朗读法、调查法
学法指导：指导学生自读自晤，遇到不懂的地方就问。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、学习认读生字
1、让学生借助拼音读认读生字。
2、说说在生活中哪里见到过这个字。
3、给认读生字组词。
二、初读课文，了解大意。
1、让学生自己试着读课文，遇到不认识的字圈起来。
2、说说你读懂了什么内容。
3、教师点评。
三、教学生字
1、出示生字卡片。
2、让学生说说在生活中哪里见到过这个字。
3、让学生口头组词。
4、分析生字的写法。
四、指导书写。
板书设计： 不懂就问
sún sòng sī lì gāng mā yā yǎng liáng
孙 诵 私 利 刚 吗 鸦 养 良
第二课时
一、精读课文，了解意思
1、让学生自由朗读课文，说说你懂得了什么。
2、找出你喜欢的部分，有感情的朗读。
3、找出自己不懂的地方。
二、再读课文，解决问题
1、学生针对自己不懂的问题进行讨论。
2、对学生不能解决的问题教师给以指导。
3、指导学生有感情的朗读课文。
4、让学生理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑的意思。
三、扩展活动
1、说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响？
2、你平时在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的？
四、小结课文
说说你学习了不懂就问这篇课文之后有什么收获
板书设计：不懂就问
不懂的事情
就主动的问
养成了良好的习惯
教学课题不懂就问 （第一课时）教学目标1、 认读14个生字，会写8个生字，2、 自主阅读，粗知文章的主要内容3、 学会利用工具书，联系图画或请教他人的方法理解新词的意思。教学重难点认读14个生字，会写8个生字，学会利用工具书，联系图画或请教他人的方法理解新词的意思。教学准备生字卡片，课文录音，挂图教 学 过 程教学步骤教师活动及重点关注学生活动设计意图一，简介孙中山，导入新课二、初读课文，互动识字三再读课文，了解大意四、指导书写，巩固字形1、 同学们，你们知道他是谁吗？2、 相机表扬收集资料的学生3、 简介孙中山4、 板书课题1、 范读课文，要求学生认真听2、 小黑板出示子都要求3、 巡视辅导，照顾个别学生4、 检查自读情况5、 组织猜字游戏1、 指导朗读，注意将课文读流利2、 读了课文，你知道了什么？鼓励学生独立分析字形鼓励学生用不同的方法记生字并提示写字的姿势1认真看图，认识孙中山2课前查阅资料的同学介绍孙中山3读课题1、 听读课文2、 听要求，读要求3、 按要求自读课文，同桌互抽读生字，小老师帮助有困难的同桌。4、 全体、小组、个别认读生字，互相纠错；个别轮读课文，互评。5、 猜字游戏1、 自由读课文，注意读流利，边读边想，从课文里我们知道了什么。2、 自由说互记生字，练习写字养成课前收集资料的好习惯，了解孙中山，为学习课文打基础。自读课文，自主识字，互动学习游戏激趣，巩固生字整体感知，了解大意自主分析字形，养成乐写，爱写的好习惯教学课题不懂就问 （第二课时） 教学目标自主阅读，自主提问，在课文中积累词语与同伴分享学习的快乐自主提问，养成不懂就问的好习惯。学习孙中山勤学好问的精神。教学重难点自主提问，养成不懂就问的好习惯。学习孙中山勤学好问的精神。教学准备词语卡片小黑板教 学 过 程教学步骤教师活动及重点关注学生活动设计意图一合作学习，读懂课文二，交流收获，加深理解三，精读课文，体会感情四、名言积累，拓展学习五、教学效果评价1， 提出朗读要求2， 提出小组学的要求，不懂的问题打上记号3， 进行学法指导4， 组织学生善问，提出有价值的问题1， 学了课文，你学到了什么2， 读了故事，你觉得孙中山是个怎样的人，你是从哪儿知道的3， 当你遇到不懂的问题时，你怎样做？1我们学了课文知道孙中山是一\\个勤学好问的人，你觉得应该用怎样的语气去读课文呢2重点指导6自然段3指导学生养成带着体会读课文的好习惯。1、 参与小组展示。2、 出示收集到的名言。1、 指导学生抄写词语。2、 摘抄好词佳句。3、 齐读课文。4、 可能提出的问题：“私塾”“戒尺”“厉声”为何要壮着胆子？先生为什么厉声地对他说话？5、 小组运用适当的方法解决问题，全班汇报交流。6、 学生交流汇报。老师引导哪些问题是需要弄明白的？哪些是重要的？1、 谈谈自己对“学问学问，不懂就问”的理解。2、 交流讨论1、 用心体会，感受孙中山先生的情感，并读出自己的理解。2、 体会朗读。3、 懂得用心朗读体会，边读边想。在小组内交流名言学生抄写。养成互助交流、合作学习的好习惯。合理处理学生提出的问题，留给学生自己讨论。交流互助养成习惯。朗读感悟，体会课文重点。交流中增强学习生活的信心。巩固积累。
第1课时
一、 教学目标：
1、 初读课文，理解课文内容。
2、 运用已掌握的识字方法认字17个。
3、 指导学生书写生字“孙、私”。
4、 继续培养学生搜集资料的习惯，树立主动学习的意识。
二、 教学重难点：
重点：1、读课文，理解课文内容。
2、认字17个。
难点：1、引导学生运用识字方法自主识字。
2、写字“孙、私”。
三、 教学准备：
孙中山的资料、生字卡片、挂图。学生课前预习课文。
四、教学过程：
（一）导入。
这节课老师和同学们一起学习一篇课文，讲的是孙中山先生小时候的故事，课文的题目是：“不懂就问”。
指名读课题（2人）。
全班一起读课题。
（二）初步学习课文。
1、谁预习这篇课文了？你是怎么预习的？（3人说）
2、这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。
3、 不懂的问题提出来。
主要板书和解决以下几个问题：
（1）“照例”是什么意思？
（2）孙中山是个名人吗？
（3）“先生”是谁？
（4）“戒尺”是什么？
（5）什么是“私塾”？
（6）为什么孙中山问问题要壮着胆子？
（7）为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？）
同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。
4、 这篇课文共有几个自然段？
（7个自然段）
5、这个小故事说的是孙中山小时候的事，谁在课前查找资料了，能给大家讲一讲孙中山。
（学生自由介绍资料，以小组形式介绍、自己向全班介绍。）
老师补充介绍资料。
附：资料
孙中山生平简介
孙中山先生幼名帝象，学名文，字德明，号日新，后改号逸仙，旅居日本时曾化名中山樵，“中山”因而得名。1866年11月12日孙中山出生于翠亨村一个普通的农民家庭，10岁入村塾读书，12岁到檀香山读书，17岁时回国。1894年创立兴中会。1912年元旦，孙中山在南京就任中华民国临时大总统，创立了中国历史上第一个共和政体。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。
孙中山图片
在孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾，私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学，没有教材，也没有学习的年限。那个时候称呼老师为“先生”。先生教什么，学生就学什么，一切都得听老师的，学生不许多问。
6、了解了这些事情，同学们小组合作再来读一遍课文，看看是不是能读懂一些了。
小组合作读课文。
7、同学们课前提的问题小组一起讨论一下，争取在小组里解决。
各小组开始讨论、交流。
全班交流，解决小组内没有解决的问题。
8、请同学们拿好书，认真读一遍课文。
（三）学生字。
1、 大家课文学的真好，老师奖励同学们玩个小游戏：生字对对碰。要想做好这个游戏我们先来认认生字，这些生字，如果你认识就大声读出来。
2、 请你一边摆生字卡片一边读。
3、 下面我们开始做游戏吧！老师说字，学生找，老师说：“对对碰”，学生同桌对卡片。“诵”“思”（说一说你有什么好方法记这个字）“糊涂”“吓”（组词）“鸦雀无声”“拿”（说记字方法）
4、 一边读一边收生字卡片。
5、 有几个字娃娃特别淘气，刚才跑出去玩，现在又回来了，谁愿意当小老师教一教大家。（“私、段、晃、既、养”）
小组内商量怎样记字。全班交流。
（四）写字。
1、课文中有一些字是要求同学们会写的。老师一边摆生字卡片大家一边读。
2、这节课我们先来学习“孙、私”这两个字。
让学生分析字的结构，怎样写好看。
认真观察田字格，每个字的部件应从哪起笔，到哪收笔。
3、 练习写字。
4、反馈写的情况，再写一个。
5、小结。
学完这篇课文你还有什么不明白的？
作业：1、朗读课文3遍，思考：学习时遇到不懂的问题应该怎样做？
2、读认字表，组词。
3、写生字。
五、板书设计：略
第2课时
一、教学目标：
1、 朗读课文，深入理解课文内容。
2、 巩固识字17个。积累词语。
3、 指导学生书写“诵、思”等7个生字。
4、 继续培养学生不懂就问的好习惯。
二、教学重难点：
重点：1、朗读课文，理解课文内容。
2、写字7个。
难点：1、书写习惯的培养。
2、积累词语。
三、教学准备：
生字卡片、书、本、词典。
四、教学过程：
（一）导入。
这节课我们继续学习“不懂就问”这篇课文。
板书课题。
全班一起读课题。
（二）朗读课文。
1、 谁愿意读这篇课文？（请7个同学每人读一个自然段。）其他同学认真听他们读的怎么样？一会儿来评一评。
2、读完之后评议。
先说一说谁读的好，什么地方读的好？再提出自己的意见。
3、出示：“先生讲得很仔细，大家听得很认真。从此，孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成了良好的学习习惯。”
谁来说说你从这段话中读懂了什么？孙中山养成了什么好习惯？你在学习时遇到不懂的问题时是怎样做的？
学生思考、讨论、回答。
4、你对这篇课文哪几个自然段比较喜欢或者有感想就读这几个自然段？
学生自由读课文。小组合作读课文。
5、课文中有一个词“一字不错”照这个样子也写几个“一（ ）不（ ）”的词。
允许学生查词典。
（三）巩固生字、写生字。
1、出示生字卡片认字组词。
2、这节课要求同学们会写的生字有……，老师一边摆生字卡片大家一边读。
3、让学生分析字的结构，怎样写好看。
认真观察田字格，每个字的部件应从哪起笔，到哪收笔。
4、 练习写字。
5、反馈写的情况，再写一个。
6、小结。
作业：1、朗读课文。
2、读认字表，组词。
3、写生字。
五、板书设计：略
教学目标：
1.认识本课的2个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
3.了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。
教学步骤：
（一）导入
1.（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。
2.简介孙中山先生生平事迹。今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。
（二）整体感知
1.自由读课文，划出不懂的地方。 2.读了这篇课文之后，你知道了什么？
（三）研读课文
1.指名读课文，注意读准字音。
2.读了这篇课文之后，课文中的什么地方给你留下了深刻印象？
3.讨论：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？
4.集体交流阅读心得。
5.指导朗读课文。
6.这篇课文你读过之后想到了什么？还有什么疑问？
7.讨论交流：你在平时的学习中，怎样做到勤学好问？
（四）总结
今天，我们学习了《不懂就要问》这篇课文，你明白了一个什么道理？
（五）布置作业
收集有关孙中山先生的小故事。
（六）板书设计
不懂就要问
不懂 → 提问 → 理解
教学过程：
一、导入。
今天我们来学习课文《不懂就问》（板书课题）
（齐读课题）对于这个课题，你是怎样理解的？能谈谈你的想法吗？
有了不懂的问题就要及时地问，及时地解决。让我们一起来读一读课文，看看课文中你有哪些不懂的地方。
二、初读课文，自主识字。
1.自由读文，边读边圈出不认识的字。小组内互帮互学，
2.学习生字：用旧字加偏旁方法记——私、诵、思、例、段、糊、涂、吓、晃、呆、鸦、厉。重点讨论一雀、既、养怎样记。
3.再读课文，标出自然段。组内互读，读通、读顺。
三、细读课文，理解课文内容。
1.请你再来读一读课文。看看从课文中你都知道了什么，还有哪些不懂的地方？
2.交流：你读懂了什么，从哪句话读懂的？找出来自己读一读。
（1）当学生答道“知道了孙中山养成了不懂就问的好习惯”时，出示：
先生讲得很仔细，大家听得很认真。从此，孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成了良好的学习习惯。
①谁能再来读一读？ （指两三名学生读一读）
②你能在方框里填上合适的标点符号吗？
③ 让学生观察这段话用了几种标点符号，反复地读一读，体会句号与逗号的不一样。
④ 我们认识了逗号与句号，从现在开始再写话时要正确地运用逗号与句号。
（2）你还知道了什么？ （鼓励学生发表自己的见解）
3.讨论：你还有哪些不懂的地方？
（1）学生提出课文中不懂的地方，全班讨论解决，学生解决不了的由教师解决。
如当学生提出为什么“孙中山的提问把同学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声昵？”让学生联系上下文理解，读第1、4自然段。
a.由学生解决问题：因为在私塾里，从来没有人敢向先生提问题，而且先生也很严厉。
b.你是从哪儿体会到先生是很严厉的？ （学生读课文中的句子：孙中山壮着胆子站起来、同学们吓呆了、先生厉声问道）
（2）对于课文中不懂的地方你是怎样做的？指名说一说。（肯定那些在书中做记号的学生。）
（3）在以后的读书过程中，如果遇到不懂的地方你可以用你自己喜欢的记号将它们标出来，这样能方便问题的解决。（教给学生学习的方法）
（4）评议：刚才同学们提了很多的问题，你要动脑筋想一想在这些问题中，哪些问题是重要的，哪些问题不重要，今后学习课文时就会提问题了。（培养学生善于提问题的能力）
4.学习了课文，我们对孙中山有了更进一步的了解，现在你有什么话想对他说吗？指名说一说。
四、作业设计。
请你任选其中的一个作业：
1.你还知道孙中山先生的哪些事？讲给我们听听好吗？
2.我们都知道周恩来先生小的时候说过：“为中华民族崛起而读书”，你还了解哪些伟人小时候读书时发生的事？请你找资料说一说。
3.在我们周围也一定有一些学习上表现特别突出、值得你学习的同学， 你发现了吗？能说说他们是谁吗？