作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心为大家整理的数学教案 《观察物体》（最新10篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
观察物体 第一课时
教学内容： 教材第41页例题，第41到42页“想想做做”第1到3题。
教学目标：
1. 通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的图形，进一步深化对实物和视图关系的认识。
2. 在实际的拼摆活动中，进一步学习利用实物或图形进行直观思考，培养初步的空间想象和推理能力。
3. 在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。
教学重点：
会辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
教学难点：
根据指定视图摆出物体。
教学准备：
挂图，正方体教具等。
教学过程：
教师活动
一。创设情境
出示教学挂图
先数数
再摆摆
后画画
比一比 问：从正面看这3个物体的形状相同吗？都是什么样的？从侧面和上面呢？
小结： 不同形状的物体，分别从正面、侧面、上面看到的形状有可能是相同的也有可能是不同的。
二。组织练习
1， 做想想 做做第1题
问：题里要求我们做几件事情？
指名回答题中两个问题。
2.做想想做做第2题
集体交流。
3.做第3题
。 全班交流。
全课总结：今天我们学习了什么内容呢？
学生活动
学生观察三副图形分别由几个小正方体摆成。
学生摆摆。用12个小正方体摆出与例题同样的3个物体。
看一看 分别从正面、侧面、上面看这3个物体，你看到了什么图形？
学生试着把自己看到的图形画在纸上。
展示学生画的结果。
各自默读题目。
学生独立操作、观察。同桌互相检查物体摆的对不对。
明确要求，学生连线，再回答问题。
先独立拼，再小组为单位，比一比 。讨论各有几种拼法？
教学内容：
教材39页例2，从不同角度观察两个物体。
教学目的：
1、培养学生从不同角观察分析事物的能力。
2、进一步培养学生的空间想象能力。
教学重难点：
使学生从形象构建抽象的想象能力。
教具学具：
一个球体、一个圆柱体、正方体等。
教学过程：
一：导入新课：
上节课我们对一个物体从不同角度进行了观察，也发现了从中的奥秘和乐趣，今天我们将两上物体从不同角度进行观察，体验从不同角度看世界。
二：新授课
1、师将一个球体和一个圆柱体按例2摆放在讲台上，抽生的小组为单位上台观察，燕记住从正面上面左面右面，观察到的'样子记下来，再回到位置上把从四个面观察到的画出来，并同方交流。
师抽生把画出的图形展示出来，集体评议。
2、完成39页例2及做一做（展示评议）
三：构建空间想象力
1、将两个完全一样的正方体并排放，要求生想象画出以不同角度看到的样子（强调左右面是重合，故只能看见一个正方形）。
2、将一个正方体和圆柱体并排放，要求生想象画出从不同角度看到的样子。
完成练习八第3题。
20xx年9月23日周三天气：晴心情：开心
今天，老师留了一个作业，这个作业是泡豆子，顺便要写一篇观察日记。
刚一到家，我就问姥爷该怎么泡豆子，姥爷说：“要先找一个瓶子，再挑一些绿豆，再加一点清水就成了。但是一定要有耐心，因为要泡好长时间才行。”我记住了，按照姥爷说的准备好豆子，晚上我做的梦都是关于泡豆子的梦。
20xx年9月24日周四天气：晴心情：开心
今天早晨，我刚一起床就迫不及待地来到了豆子面前，左看看右看看，怎么看怎么不对劲，过了一会儿我想起来了，原来要把水都控出去，然后再铺上一层湿毛巾。想到这里我就找了一个湿毛巾放在上面，然后就去上学了。
放学后我一进家门就放下书包来到了豆子的面前一看，啊！那些豆子足足长了一厘米，他们的衣服都被撑破了，露出了一个个小触角，那些小触角虽然不是黑色的，但是也很想小蝌蚪的尾巴。
小豆芽呀，小豆芽，我盼着你们快快长大。
20xx年9月25日周五天气：晴心情：一般
今天，小绿豆终于长出了叶子，小绿豆胖得肚子都被撑破了，露出了小叶子。小叶子那么鲜艳，他们挨挨挤挤的似乎都想从罐子里出来，我小心地拿出了一颗，发现豆子底下长出了胡须。
我的小豆芽终于长大了！一颗豆子很小很小，但是力量很大很大！
活动目标：
1、学会根据看到的不同形状正确的判断观察者所在位置；
2、让学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，发展数学思考，提高解决问题的能力，培养学习数学的积极情感。
准备活动：
课件、积木、小茶壶、勋章、小五星。
活动步骤：
一、激趣引入。 动物王国有一名著名的小鸭侦探，这几天动物王国出了一系列的盗窃案，大象博士家的一把名贵茶壶丢失了。让我们一起来破案好吗？
二、活动展开。 小鸭侦探已经忙了好几天了，也找到了4把与丢失的茶壶差不多的茶壶，这是他拍回来的照片，下面让我们一起帮小鸭侦探把丢失的茶壶找出来吧。
（一）方法呈现
1、学生4人小组交流，取出准备好的小茶壶，每个人在观察后说说自己看到的形状，然后交换位置说说看。找出那把失窃的茶壶。
2、学生观察、讨论结果，并说说为什么。
3、教师引导学生小结观察中发现的内容，不同的位置观察物体所看到的形状是不同的。 小鸭侦探：谢谢大家帮我找回了丢失的茶壶。小朋友你们想不想也和我一样做个名侦探？做一个好侦探的一个首要条件就是要有敏锐的观察力，下面就让我来考考大家。做得又对 又快的小朋友，我就给他带上一颗智慧星。
（二）体验方法
1、第一排的物体与第二排的哪个图形有联系？说说有什么联系？
2、摆摆、说说，从哪个方向看到的图形是一样的？
3、想想、画画。（从上面看是什么图形、从前面看是什么图形）
4、比一比看谁的方法最多。 用6块积木摆两个图形，你能摆出几组从上面往下面看一样的图形吗？
三、拓展活动：
小鸭侦探：小朋友们可真聪明啊！我现在就带你去破案，你们愿意吗？表现最出色的小朋友，在破案后我要授予他小鸭勋章。
1、我已经在小偷房子外边埋伏好几天了，终于找到小偷藏脏物的房子的门。其中三扇有机关，只有一扇门很安全，那是哪一个 门呢？
2、终于走进小偷藏脏物的房子了，可是小偷将茶壶装在箱子里，房子里又有许多箱子，究竟在哪里呢？这是我在藏有名贵茶壶的箱子上面、前面、左面拍到的照片。让我 们一起根据这些照片找到大象博士的茶壶吧。
3、我们用集体的智慧终于找到了丢失的茶壶，下面让我们一起去抓小偷吧。快看，小偷逃跑了。我拍到了两张照片，请你想一想小偷有可能跑到哪儿去了？
四、全课总结。
评选出本课最出色的小朋友，授予“小鸭勋章” 请小朋友说说，你这节课最大的收获是什么？
幼儿园大班观察记录与反思
观察对象：张语轩 性别：女 年龄：7岁 观察时间：2：00 观察地点：教室 图书区 观察教师：杜楠楠
观察目的：观察图书区幼儿自主阅读的行为表现 观察记录：
轩轩是一个人比较安静孩子，做事情一板一眼，老师交代的任务都能很好完成，日常学习态度也很专注。
今天下午的时候，我让小朋友上区角自由活动，轩轩来到图书角拿起了《卖火材的小女孩》这本童话书，刚开始轩轩看的津津有味，看了几页之后轩轩哭了起来，同样在图书区的诺诺小朋友安慰了他，对他说：“轩轩你为什么哭啊？”轩轩说：“因为故事里面的小女孩太可怜了”小朋友问到：“轩轩故事里面讲什么了啊？让你哭成这样。”轩轩收住眼泪跟诺诺讲这个故事，整个活动时间她俩都在一起，诺诺听轩轩讲这个故事。分析：
图书区让幼儿从家里带喜欢的图书从家里带来的书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园下朋友自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述故事内容这对于带书幼儿和其他小朋友体都会有很大帮助。
措施：
1、老师选择一些有意义的图书让幼儿讲述其中的故事。
2、鼓励带来书的幼儿为其他小朋友讲述自己的书
反思：
阅读是接触新的知识的途径，让幼儿感受到读书的乐趣，在书中感受到文字的魅力，分享阅读活动是以幼儿为中心，尊重幼儿的自身发展和学习规律特点，让幼儿成为活动的发起人，组织和行动，重视因材施教创设良好的阅读环境，提供有意领略不同的书带来的快乐，在以往的分享阅读活动中，发现阅读很好提高幼儿的表达能力和想象力，加速幼儿语言发展，在语言领域有很好的发展，阅读学习与其他领域也是有紧密的联系，息息相关，在儿童感受亲身体现的内容都可以转换成阅读材料，在各个领域中延伸丰富幼儿的语言和阅读兴趣及表达能力，阅读也是幼儿打开新知识的钥匙，每一种新的学习是从读书开始。
一、 单元教学内容
二、知识前后的联系
二年级上册 从不同角度观察实物，从不同角度观察立体图形（积木）。
四年级下册 从3个不同的位置观察同一个几何组合体，看到的形状不同。
从3个位置观察3个不同的几何体的内容，让学生发现在某一个位置可能看到3个物体的形状会一样，为以后学习逆向思考作铺垫。
五年级下册 根据给定的观察到的一个面的形状，摆出4个、5个小正方体的立体拼搭形状，使学生感受到：从一个角度观察到的形状，不能唯一确定立体图形形状；随着所用小正方体块数的增多，拼搭出的不同形状的立体图形数量也增多。
给出三个方向观察到的图形，让学生摆出所观察的图形。使学生感受到从三面观察才能确定立体的形状。
三、单元教学目标
1.使学生能辨认从不同位置观察到的'几何组合体的形状。
2.认识到从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能相同也可能不同。
3.通过观察、操作、想象、判断等活动，培养学生的空间想象力和推理能力。
4．在观察、操作和验证等过程中，能进行有条理的思考，能在“搭一搭”的具体活动中，用拼摆小正方体的形式表达自己的思考过程与结果。
5．在观察物体的过程中，经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试用连一连、画一画、摆一摆等形式解决问题
6．在学习的过程中，培养合作交流的能力以及数学学习的兴趣和信心。
四、单元教学重、难点
重点：
1.使学生能辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状。
2.认识到从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能相同也可能不同。
难点：
通过观察、操作、想象、判断等活动，培养学生的空间想象力和推理能力。
五、单元教学安排
观察物体（二）2课时
第1课时 观察物体
一、教学内容：观察物体P13——P14
二、教学目标：
1．通过观察实物，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状可能是不同的。
2．通过观察实物，能正确辨认从前面、上面和左面观察到的一组立体图形的位置关系和形状。
3．在拼摆、观察等数学活动中，提高推理能力、发展空间想象能力。
三、教学重难点 重点：
重点：能正确判断从前面、上面和左面观察到的物体或一组立体图形的位置关系和形状。
难点：当从不同位置观察物体的形状时，体会看到的面数与物体的个数的不同。
四、教学准备
多媒体课件、若干个相同的小正方体。
五、教学过程
（一）导入新授
1．同学们，还记得《题西林壁》这首古诗吗？一座庐山，为什么世人看到的却是“远近高低各不同”的景色呢？
师生交流后明确：由于观察的位置不同，庐山呈现出千姿百态的景色。这里，诗人是从不同位置对实物进行观察。
2．出示由若干个小正方体组合而成的立体图形。 请学生猜猜是由几个小正方体组合而成的，并说明理由。
师：看来要了解物体的真面目，只看一面是不够的，如果用若干个相同的小正方体拼摆成立体图形，在观察中又会存在哪些特点？今天，我们就来研究这个问题。 板书课题：观察物体。
（二）探索发现
1．教学例1
（1）以4～6人为一小组，每小组有四个相同的小正方体。面对自己横向连续摆3个小正方体，再在左边第一个后面再摆一个。小组成员分别从前面、上面 和左面进行观察。
（2）各自用小正方形卡片摆出从三个角度观察到的平面图。
（3）小组交流，让学生自主探索发现，归纳结果。
师：同一个物体，从不同的位置来观察，得到的结果是怎样的？
小组交流后，概括总结：同一个物体，从不同的位置观察，观察到的结果各不相同。
（4）即时练习：
指导学生完成教材第1 3页 做一做。 学生独立连一连，并交流反馈。
2．教学例2
（1）课件出示教材第14页例2的三组立体图形'要求学生分小组分别摆出这三组立体图形。
（2）摆好后每位同学从不同的位置去观察，把看到的形状记录下来。
提问：从上面看3个物体，形状相同吗？从左面和前面看呢？ 小组交流后，指名汇报。
小结：从上面看这3个物体，形状相同，从左面看，形状也相同。但从前面看，形状不相相同。
（3）教师小结：从同一位置观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能相同，也可能不同。
（4）即时练习。
指导学生完成教材第1 4页“做一做”。
课件出示题目，让学生摆一摆，看一看。
提问：这3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？小组交流后，反馈总结。
（三）巩固发散
摆一摆，看一看，连一连
（1）学生独立完成。
（2）小组内拼摆图形，交流反馈。
（四）评价反馈 通过今天这节课的学习，你有哪些收获？
师生交流后总结：同一个物体，从不同的位置观察，观察的结果各不相同；从同一位置观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能相同，也可能不同。
（五）板书设计
观察物体
同一个物体，从不同的位置观察，观察的结果各不相同；
从同一位置观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能相同，也可能不同。
六、教学后记
教学内容：
从不同位置观察物体和立体图形。教学目标：
知识点：
1、使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
2、通过观察、操作，判断所给图画是从什么位置看到的。
3、通过观察、操作，能根据一个方向观察到的图形猜测可能是什么物体。
能力点：通过以上活动，发展学生的空间观念，培养学生观察能力和动手操作能力。
德育点：使学生学会欣赏数学美，提高学习数学的兴趣。
教学重点：
1、让学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想像判断从不同位置观察到的。形状。
2、辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。
教学难点：体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教学课时：3课时。
教学目标：
1、能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。
2、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
教学重点:能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。
教学难点：能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
教学具准备：每个学生准备5个棱长5厘米的小正方体纸盒，
教师准备5个棱长是15厘米的立方体纸盒，正方形纸板若干个。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、师：老师带来了一个搭好的立体图形，（出示用4个搭好的）（仔细观察）从不同的方向看，你能看到什么形状？在题卡上画一画
2、汇报：你是怎么想的？怎么画的？
正面：演示（平移情况）
上面、右面，（说说怎么想，怎么画的）
二、探索新知。
活动一：观察立体图形的形状，并画下来。
1、师：现在老师增加了难度，看看你还能画出来吗？
2、先观察：难在哪了？
a认识数量上增多了：（原来是几个，现在是几个？）
师：大家数数是5个吗？指指被谁挡住啦？
师：如果把遮挡的这些立体块变成透明的，那么被遮挡的就能看见了，是吗？
b、数量增多，为什么就难了？（教师演示）
（数量上的增多，会引起（带来）形状上的更多变化，就难了）
师：现在是5个，如果是6个，7个，或者摆的更多呢，那么就更复杂了，这节课我们就只研究用5个小立方块来搭物体（揭示课题，板书）
3、师；现在难度增加了，还想解决这个问题，你有什么好办法？ （可以借助摆来帮助我们），那好，就借助手中的学具，自己摆一摆，画一画。
(设计意图:本节课的主要目标之一是发展学生的空间观念，而空间观念的发展，要以观察物体为载体，因此，要让学生认识到抽象的东西理解起来有困难时可以把它形象化（即通过实物的摆来观察可以降低难度，帮助解决问题这一手段、方法）
4、汇报：
师：你看见的每个面是什么样的？怎么画的，把它摆在黑板上。
请同学到前面边看边说你怎么想的，其他同学仔细看，认真听。
正面：师：闭上眼睛想象一下，平移后在同一个平面上的形状。
上面：师：谁看到了他在观察的时候和刚才那个同学有个不一样的动作？为什么会有这个动作呢？
师：a我们可以调整观察的角度，使你正对着要观察的面。
b还可以怎么做？也可以转动这个物体，让要观察的面对着你。
左面：学生先说，师：结合你手中的看看，他说的对不对。
师：如果给的不是具体的实物，而是立体图形，看大屏幕上的，这个时候再看左面，，怎么办？
师：看不见的，有难度，就需要我们靠头脑去想象，要想很好的去想象，我们可以通过大量的动手摆，仔细观察，来帮助你丰富你的想象。看来摆也很重要。
5、现在老师给你2分钟，用5个小立体块自己摆图形，再分别画出这三个面的形状，看谁摆的多？
用手势告诉我，你们都摆了几种？
在这么短的时间内，同学们摆了这么多，相信大家头脑中会有了深刻的印象。你们画的都对吗？
6、师：现在搞个小比赛，同桌之间，你摆一个他摆一个，然后交换过来画出三个面的情况，再交换过来检查，看谁画得准，正确率高。
三
课题：观察物体
教学内容：冀教版《数学》一年级下册28、29页教学目标：1.经历从不同角度观察物体的过程。初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。2.能辨认从不同角度观察到的简单物体的形状。3.增强学习数学的好奇心，感受学习数学的乐趣。课前准备：四人一小组，每组一个带把的杯子，分别坐在四个不同的方向。教学方案：
教 学 环节
设 计 意 图
教学预设一、问题情景1.师生谈话。引出生日照片的问题。2.让学生猜一猜照片中的同学是谁。教学环节二、自主探索（一）观察杯子1.分组观察。四个同学一组，每组一个带把的杯子。引导学生从自己所在的位置去观察杯子。2.在小组、全班交流自己发现的情况。鼓励学生说出观察到的杯子的形状。3.让学生换位子来再次观察杯子，鼓励学生说出这次看到的杯子的形状和自己的发现。教学环节
（二）观察情景图。出示书中的情境图，让学生辨认4幅杯子图分别是谁看到的。（三）摄影展览情境图1.让学生仔细观察小猴、小兔给小房子照相的情景图，并说一说图意。然后让学生根据自己的生活经验想象一下小猴、小兔所拍教学环节到的照片的样子。2.出示两幅照片，让学生判断分别是谁拍到的，分别照的是小房子的哪个部位。四、课堂练习练一练第1题，先让学生理解图意，再按要求从不同角度观察观察图片，弄清三幅图分别是谁看到的。教学环节
第2题，要根据本班学生的实际情况设计解决问题的过程。可以让学生直接看图思考问题，也可以先让学生实际观察汽车玩具，然后完成此题。师生简短的谈话引出了生日照片的问题。有利于引导学生积极参与数学活动，并感受数学与生活的联系。猜照片中的同学可以让学生初步体会到从不同角度所看到的物体的形状可能是不同的。设计意图出示四幅杯子图让学生辨认，目的是让学生及时把实物和图产生联系，培养学生的空间观念。鼓励学生说出自己所观察到的杯子的样子。通过交流使学生初步体会到坐的位置不同，看到的杯子的样子也就不同。通过换位子来再次观察杯子，丰富了我们的课程资源。鼓励学生把自己的观察和感受说给同学听。培养了设计意图学生语言表达能力，提高了学生的交流意识。让学生辨认4幅杯子图分别是谁看到的。通过观察、交流、判断等活动，让学生在头脑中建立起从不同角度所看到的物体形状的清晰表象。先让学生想象一下小动物们拍到的照片会是什么样子的，培养了学生的空间想象能力。设计意图通过判断照片是谁看到的，让学生认识到了整体与局部、立体与平面之间的关系。通过练习，让学生加深了对具体事物与平面图形之间联系的理解。 设计意图为学生提供运用所学知识自己解决问题的机会，发展自主学习能力师：同学们，课前老师让大家拿来一些自己喜欢的照片。现在，哪位同学们给大家介绍一下，你的照片是在哪照的？●这是我生日的时候吃生日蛋糕时照的。●这是我去旅游时照的。……师：咱们班有一位同学也拍了一些照片。请同学们来猜一猜他是谁？出示背面照片，猜猜看，他是谁？出示侧面照片，这回看出来了吗？出示正面照片再来看一看！学生前两张照片可能猜不准，最后一张就可以知道到底是谁了。师：我们再一起来看一看，同样是这位同学，为什么看到的图像却是不同呢？生：因为分别是从他的背面，侧面，和正面拍照，所以看到的他的图像也就不同。教学预设师：那么，我们生活中的一些物体，从不同的方位所看到的形状又是怎样的呢？下面，就让我们一起来“观察物体”。师：先请同学们看一看，你们的桌子上都摆着什么？生：杯子。师：杯子在我们的生活中是随处可见的。下面请同学们坐在自己的位子上来静静地来观察这个杯子。然后把你所看到的杯子的形状给周围的小伙伴们说一说。学生观察交流，教师巡视。学生汇报：●看到杯子把正对着我……●看到杯子把在右边……●看到杯子把在左边……●不能看到杯子把……师：屏幕上出示四幅杯子图，现在请同学们认真地看一看这4幅图！说一说：你看到的是哪幅图呢？ 同学汇报。师：刚才我们都是坐在自己的位置上来观察这个杯子的。下面请同学们交换位子再来观察并说一说：这次，你看到的杯子是什么样的？你发现了什么？ 学生可能会说：教学预设●我在这个位置看不到杯子把，可是我在其它的三个位置都能看到杯子把。●从不同方位看到的杯子的形状是不同的。……师：刚才，通过大家的认真观察，我们发现了：从不同方位看到的物体的形状可能是不同的！师：同学们，有几位小朋友和我们一样，也在做这个游戏，出示书上第一幅情景图。这几幅图，分别是谁看到的呢？先来看看第一幅图，谁知道是哪位小朋友看到的？第二、第三、第四幅图呢？重点关注最后一幅图：师：你怎么知道是丫丫看到的呢？●我坐在丫丫相同方向的位子试了试。●在观察时，我和丫丫是面对面的，我看到的杯子把在左边。丫丫看到的应该在右边，所以丫丫看到的。……师：同学们你们知道吗，咱们的小猴子和小白兔都是摄影爱好者，他们又到郊外去拍照片了。（出示情境图）大家看，你都看到什么了？生：看到小猴子和小白兔在给教学预设小房子照照片。师：下面就请大家想象一下，他们拍到的照片会是什么样子的呢？生1：小猴子会拍到房顶。生2：小兔子会拍到房子的侧面。师：看看这两张照片，你知道是谁拍到的吗？生1：第一张照片是小兔子拍到的。生2：第二张是小猴子拍到的。师：这两幅照片分别照的是小房子的哪个部位？生1：第一幅照的是小房子的侧面。生2：第二幅照的是小房子的顶部。师：森林里又来了一头大象，它和小动物们玩的多高兴呀！同学们看看都有哪种动物。出示情境图生：有小猴子、小蜜蜂、蜻蜓。师：那些小动物从自己现在所在的位置都能看到大象哪些部位的样子呢？生1：小蚂蚁会看到大象的脚底。生2：小猴子会看到大象的鼻子和脸。生3：小蜻蜓会看到大象尾巴。师：这3幅图分别是谁看到教学预设的？ 生1：第一幅图是蚂蚁看到的。生2：第二幅图是猴子看到的。生3：第三幅图是蜻蜓看到的。师：谁能说一说下面几幅图分别是它从车的哪个方位看到的？生1：第一副图是从车的上面看到的。生2：第二幅图是从车的侧面看到的。生3：第三副图是从车的前面看到的。生4：第四幅图是从车的后面看到的。教学随笔：
设计说明
观察物体属于“图形与几何”领域，《数学课程标准》对于本学段有具体要求，即能辨认从不同方向(前面、侧面、上面)看到的物体的形状图，因此本设计重点突出以下两点：
1．经历知识形成的过程。
《数学课程标准》提出，要让学生参与到学习活动之中，体验知识的形成过程。本设计先是用课件呈现教材中让学生摆出的图形，再提出开放性的问题，要求用4个同样的小正方体摆成正视图与课件中的图形一样的几何体，引导学生对正面观察到的形状进行分析、思考和推想，最后通过互相合作和动手操作，经历想象与尝试的过程，摆出相应的几何体，探索不同的摆法并进行交流。这样的教学设计使学生完整地经历了知识的。形成过程，加深了学生对知识的理解和记忆。
2．运用已有的知识进行推理，实现知识的迁移。
知识的迁移能够使学生已经获得的知识、技能、情感、态度等对新知的学习产生影响。在例1(1)的基础上教学例1(2)，引导学生思考如何增加1个同样的正方体，从正面看到的形状仍然不变。利用学习例1(1)所获得的经验进行推理，自己尝试摆一摆并互相交流，可以使学生进一步明确物体与相应视图的关系，发展空间观念。
课前准备
教师准备 PPT课件 同样的正方体若干
学生准备 同样的正方体若干
注：本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。
教学过程
⊙回忆旧知，揭示课题
1．师：我们以前已经学过观察简单的立体图形，大家一起来观察一下。(出示课件)你认识这个立体图形吗？你能画出从不同的方向看到的形状吗？请你用简洁的语言描述一下。
(学生先在练习本上画，再用语言描述)
2．导入新课。
师：我们从不同的方向观察同一个物体所看到的形状可能是不同的。同学们对以前的知识掌握得很好！这节课我们将继续学习“观察物体”。(板书课题)
设计意图：通过复习，激发了学生的学习兴趣，唤醒学生已有的观察物体的学习经验，为新课的学习做好了情感、知识和学习方法的准备。
⊙动手操作，探究新知
1．教学例1(1)。
(1)提出要求。
课件出示
，要求学生拿出准备好的同样的4个小正方体，按顺序不遗漏、不重复地摆出从正面观察得到的图形与课件中图形相同的几何体。
(2)实践操作。
学生拿出学具，自己动手摆一摆，也可以和同桌合作。
(3)展示，并全班交流。
师：谁愿意到前面来演示一下，你把这4个小正方体摆在了什么位置？
(学生上前演示)
师：这样摆从正面看到的形状变了没有？还是3个小正方形吗？
(4)师生共同总结不同的摆法。
(5)引导学生把自己看到的形状画在方格纸上。
(学生在方格纸上画正视图)
设计意图：通过认真组织学生动手拼摆、观察和交流，引导学生主动参与学习，使学生体会能够从同一方向观察到相同视图的几何体的不同摆法，让学生进一步积累辨认物体视图的经验。