作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢？下面是的小编为您带来的《只拣儿童多处行》教案最新6篇，希望可以启发、帮助到大家。
孙志凤
教学目标
1.能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。
2.学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。
3.领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。
重点与难点
重点：分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。
难点：领会课文的中心思想。
教学准备：录音、灯片。
教学时间：3课时。
第1课时
(一)教学目标
1.自学生字新词。
2.初读课文，了解大意。
(二)教学过程
1.揭示课题。
2.初读课文。
(1)听录音，思考：课文按什么顺序写的？
(2)讨论：按地点的转换来写。
①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。)
②给课文分段。
(3)自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。
3.检查自学情况。
(1)正确书写带点的字。
颐和园：左边不是“巨”，有7笔，书空。
(2)读准带点的字。魔术匣(xiá)子。
(3)理解词语，先解释带点的字。
成千盈百：盈，超出。形容极多。
座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。
4.布置作业 。
(1)完成作业 本第1、2题。
(2)朗读课文。
第2课时
(一)教学目标
深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。
(二)教学过程
1.学习课文第一段。
(1)听录音。
(2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻？哪些是作者的联想？用划出联想，用“——”标出见闻。全班讨论、交流。
(3)自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。(特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。)
(4)理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。
2.学习课文第二段。
(1)自读第3自然段，找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。)
理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。)
(2)这一段还怎样写儿童的神态动作？找出来读读议议。
3.学习课文第三段。
(1)指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。
(2)熟读第6自然段。
(3)为什么说“花也和儿童一样”?
4.总结。
(1)配乐朗读课文。
(2)完成作业 本上第3题。
第3课时
(一)教学目标
1.学习课文第四段，领会文章的中心思想。
2.完成练习。
(二)教学过程
1.学习课文第四段。
(1)齐读第9自然段。
(2)把“永远不会找不到春天的！”这个双重否定句换一种说法。
(3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天？
2.领会中心，全文总结。
(1)完成课后第3题，领会文章中心思想。
①这篇课文重点写春还是写儿童？(两者都写了，相互交融。)
②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。
(2)放重点段朗读录音，训练朗读。
3.布置作业 。
(1)完成作业 本上第4、5题。
(2)选做题：作业 本上第6题。
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点句子的含义。
2、联系上下文、联系生活实际等理解文中重点句子的含义。通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
3、感受春天的美好及花儿和儿童的生机勃勃，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。
二、教学重点、难点：
通过认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。
三、教学模式：
自主探究型阅读教学模式
四、教学准备：
课件
五、教学过程：
一、目标导入：
1、揭题，齐读课题。
2、复习。课文主要写了哪两个地方的景象吗？这两处地方又主要写了什么内容呢？板书：儿童 花儿
3、揭标。作者是怎样具体写这两方面的内容的？它们之间又有什么关系呢？这就是这节课我们要探究的主要内容。
二、自主探究：
（一）1、学习第一部分——儿童。
要求：默读课文，画出描写儿童的句子，边读边体会，作评注。
2、学生自主学习。
3、交流。
（1）“……成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，（一下子）飞涌出一群接着一群的小天使。”
*抓重点词句体会，指导朗读。
*练习仿照说一说。
（2）“……哪知道知春亭畔已是座无隙地！”
*积累人多的成语。
（3）配乐读第3小节。
（二）学习第二部分――花儿。
冰心奶奶一路就随着这群可爱的小天使走进了玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，瞧――
1、观看录像。
2、说感受。
3、轻声读课文第5小节，圈画出描写花开得旺的词句，边读边体会。
4、交流，指导朗读。
5、看着这一切，冰心奶奶也发出了由衷的感叹，齐读第6小节。读了之后你有什么想说的想问的`吗？
（指导学生结全已理解的生字词，联系第5小节边读边体会这句话，集体交流。）
（三）探究儿童和花儿的关系。
1、不知道同学们有没有注意到，文中有句话把花儿和儿童紧紧地联系在了一起，是哪句？
2、它们之间究竟是什么关系呢？再读读这句话，体会一下，小组里交流体会。
3、指导朗读。
4、补充阅读。
三、质疑：
课文学到这，还有哪些不懂的句子吗？小组交流。
四、点题结束：
1、同学们，当再有人问我们，春天在哪里？让我们大声告诉他，当你春游的时候，齐读第9小节。
记住只拣儿童多处行，就一定会找到春天！
2、齐唱《春天在哪里》。让我们把冰心奶奶的话牢记在心间，跟着这群小伙伴一起去赶春吧。
“学程导航”课时教学设计设计者： 幸福的港湾 施教日期 年 月 日
教学内容3、只拣儿童多处行
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
学习目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课8个生字，绿线格中的4个生字只识不写。理解由生字组成的新词。3.通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
教学重难点教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文教学难点：按照游览路线试着给课文分段，说说课文的大意。
教学资源相关资料：冰心(19xx年10月5日-1999年2月)，原名谢婉莹。祖籍福建长乐，生于福州。童年在山东烟台度过。19xx年全家迁至北京。 五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》、《去国》等，在社会上引起了较为强烈的反响。 1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”，代表作有《超人》、《烦闷》等。 1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。 1923年8月赴美威尔斯利女子大学研究院读书，不久因病住疗养院七个月。这时期代表作有《悟》、《寄小读者》等。 1926年得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和北平女子文理学院。1931年的小说《分》、1934年的《冬儿姑娘》等作品中都表现出对于“爱的哲学”的深化和突破。 1946年，与丈夫吴文藻同往日本，应邀在东京大学教课。 l951年秋回国。解放以来相继出版散文、小说、诗歌集《小桔灯》、《樱花赞》、《再寄小读者》等。 自1954年以来，当选为历届全国人大代表，曾任中国文联副主席。现为五届全国政协常委。冰心除创作外，还翻译过一些外国文学作品。
预习设计1、正确、流利地朗读课文。2、划出生字词，理解词语。练习上下文理解：坐无隙地 忸怩 烂漫查字典理解：成千盈百、使出浑身解数、儿童不解春何在3、查阅冰心的有关资料。
学程预设
导航策略
调整与反思
【板块一】
简介冰心
理解“儿童不解春何在，只拣游人多处行”
质疑
【板块二】
读读下面的词语
理解词语
【板块三】
【学习单1】
1、再读课文，思考：作者的游览路线。
2、按作者游览路线，给课文分段。
3、说说课文的主要内容。
4、在初读后你解决了哪些疑问，又产生了哪些新的问题。
【板块四】
【学习单2】
1、自由朗读课文第一、二段，谈谈文中表示儿童多的句子。
2、组内讨论：
①从哪些关键句中感受儿童多点画出来。
②你如何朗读表达？
交流：相应的“儿童多”的句子，朗读品味，畅谈体会。
① 成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。
②“……哪知道知春亭畔已是座无隙地！”
③“……东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
④湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
⑤……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
配乐朗读。
？
【板块六】
1.重点讨论：“嚷”、“魔”的笔画较多；“匣”的笔画。
2.描红、临写。
【板块一】揭题质疑，导入新课（4分钟）
1.简介冰心：原名谢婉莹，现代著名女作家，儿童文学作品。冰心奶奶的作品大多抒写童心的纯真和母爱的深挚。其中《再寄小读者》、《小桔灯》等都被选作过教材。
2.古诗有云“儿童不解春何在，只拣游人多处行”，同学们你们知道诗意吗？
3.冰心奶奶却说：“游儿不解春何在，只拣儿童多处行”，你有什么疑问吗？
【板块二】检查预习情况（5分钟）
1.读读下面的词语
海棠 闹嚷嚷 颐和园 身躯 成千盈百 魔术匣 玉澜堂 忸怩 浑身解数 旺盛
纽扣
2、理解词语
3、指名分节朗读
【板块三】再读课文，理清脉络（8分钟）
【学习单1】
1、指名分节朗读，思考：作者的游览路线。
交流：颐和园门→知春亭畔→湖边→玉澜堂
2.按作者游览路线，给课文分段。
3、说说课文的主要内容。
【板块四】精读课文，畅谈体会（16分钟）
过渡：初读课文，我们仿佛看到了一幅热热闹闹的“赶春图”，现在，让我们用心去领略为什么“儿童多”处一定会找到春天呢？
1、自由朗读课文第一、二段，谈谈文中表示儿童多的句子。
2.交流：相应的“儿童多”的句子，朗读品味，畅谈体会。
①成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。
点拔：“魔术匣子”和“小天使”分别比喻什么，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。
②“……哪知道知春亭畔已是座无隙地！”
③“……东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
④湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
⑤……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
5.学生配乐朗读。
【板块五】小结：（2分钟）
春的颐和园处处都是儿童欢畅奔跑的身影，处处都充溢儿童的欢歌笑语，处处都散发着儿童特有的生命活力。颐和园成了儿童的世界，真是“儿童多”呀！那春天到底在哪里呢？
【板块六】写字指导：（5分钟）
1.重点讨论：“嚷”、“魔”的笔画较 多；“匣”的笔画。
2.描红、临写。
作
业
设
计课内作业：完成《习字册》课外作业：1.《一课一练》第一、二题2.《补充习题》第二、三题
“学程导航”课时教学设计设计者： 幸福的港湾 施教日期 年 月 日
教学内容3、只拣儿童多处行
共几课时
2
课型
新授
第几课时
2
学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五至九自然段。 2、联系上下文、联系生活实际等理解文中重点句子的含义。3、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。体会冰心奶奶对儿童的喜爱。
教学重难点通过认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。
教学资源学生经验：对春天，每一个孩子都有自己的感受，让他们畅所欲言。描绘他眼中、心中的春天，会更利于孩子与文章产生共鸣。
预习设计读课文第五至第八自然段，划出写花儿的句子，想想这篇课文主要是写儿童，为什么作者又用了许多笔墨写花儿？
学程预设
导航策略
调整与反思
【板块一】
朗读课文第一二段。
【板块二】 【学习单1】
1、自由朗读课文第三段。
2、（欣赏繁茂的海棠花），你觉得海棠花开得怎么样？（开得旺）3.作者怎样描写“旺”的呢？找出有关语句，并在旁边写写自己的感受。
赏读：“那几棵大的海棠树，开满了密密层层淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”
用“喷花的飞泉”比喻什么？让你感觉到什么呢？畅谈对春天的感悟
（完成《一课一练》第三题中的第一小题。
朗读：
“春光，竟会这样地饱满！这样的烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来！”
朗读：花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。
联系上文，讨论、体会、儿童和花儿如何“舒展”、“使出浑身解数”。
【学习单2】
自由朗读第四段，换一种说法。
【板块三】
背诵
画面遐想法：
头脑中呈现描写的场景。
词语串联法：
海棠树→春光→开得旺→花儿与少年。
【板块四】
齐读第9小节。
记住只拣儿童多处行，就一定会找到春天！
2、齐唱《春天在哪里》。 【板块一】复习导入（4分钟）1.（播放音乐）朗读课文第一二段。2.过渡：我们和冰心奶奶一起来到玉澜堂寻找春的踪影吧！【板块二】精读课文（23分钟）1.自由朗读课文第三段。2.（欣赏繁茂的海棠花），你觉得海棠花开得怎么样？3.作者怎样描写“旺”的呢？找出有关语句，并在旁边写写自己的感受。交流赏读：1、“那几棵大的海棠树，开满了密密层层淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”用“喷花的飞泉”比喻什么？让你感觉到什么呢？学生畅谈对春天的感悟（充满生机，喷涌而出，尽情舒展）2.所以作者惊叹——“春光，竟会这样地饱满！这样的烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来！”指导读出惊叹，可一读再读，将惊叹的语调尽情发挥！3.过渡：春天里“儿童多“、”花儿旺“这两者之间你发现有什么相通之处呢？指导读：花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。 4.联系上文，讨论、体会、儿童和花儿如何“舒展”、“使出浑身解数”。自由朗读第四段，换一种说法。交流：当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，一定会找到春天的。当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，怎么会找不到春天呢？【板块三】指导背诵（10分钟）1.画面遐想法：头脑中呈现描写的场景。2.词语串联法：海棠树→春光→开得旺→花儿与少年。【板块四】总结课堂（3分钟）1.同学们，当再有人问我们，春天在哪里？让我们大声告诉他，当你春游的时候，齐读第9小节。记住只拣儿童多处行，就一定会找到春天！2.齐唱《春天在哪里》。让我们把冰心奶奶的话牢记在心间，跟着这群小伙伴一起去赶春吧。
作
业
设
计课内作业：1.完成《一课一练》第三题中的第一小题。2.背诵课文第五至九自然段。课外作业：★《补充习题》第四题。★★读了课文，你想到了哪些描写儿童的诗？选两首默写下来。★★★《补充习题》第五题。
教学要求：
1、 能分辨1、3、5段中作者的所见所闻和联想。
2、 学会正确地书写四个笔画较多的生字。
3、 领会这篇作文的中心思想，珍惜美好的时光，珍惜少年时代，努力学习、锻炼身体
教学时间：
1课时
第一课时
教学过程
1．揭示课题。
(1)导人：春游是同学们最愉快的活动。在一位年事已高的老作家眼中，春游的小朋友是什么样儿的？在她看来，少年儿童像什么？
(2)出示课题。
(3)简介作者冰心。
2．初读课文。
(1)听录音，思考：课文按什么顺序写的？
(2)讨论：按地点的转换来写。
①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园，知春亭畔， 玉澜堂。)
②给课文分段。
(3)自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。
3．检查自学情况。
(1)正确书写带点的字。
颐和园：左边不是“巨”，有7笔，书空。
(2)读准带点的字。魔术匣（xiá)子。
(3)理解词语，先解释带点的字。
成千盈百：盈，超出。形容极多。
座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。
4．布置作业。
(1)完成作业本第1、2题。 ‘
(2)朗读课文。
第二课时
教学过程：
1．复习检查。(出示灯片，指名完成，全班校对反馈。)
(1)选择正确的读音。
魔术匣(xiá jiǎ jiá)子
(2)看拼音写词语，并解释带点的字。
Chéng qiān yíng bǎi zuò wú xì dì niǔ kòu
( ) ( ) ( )
huān chàng làn màn huó pō wàng shèng
( ) ( ) ( ) ( )
2．学习课文第一段。
(1)听录音。
(2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻？哪些是作者的联想？用“——，’划出联想，用“~~”标出见闻。全班讨论、交流。
(3)自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。 (特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使入惊叹不已。)
(4)理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：
“解”“何在’’‘‘拣’’的意思，再说说自己对两句诗的理解。
3．学习课文第二段。
(1)自读第3自然段，找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。)
理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。)
(2)这一段还怎样写儿童的神态动作？找出来读读议议。
4．学习课文第三段。
(1) 指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。
(“阳光下就像几座喷花的飞泉”，把海棠树比喻成“飞泉”，变静态为动态，给人生机勃勃的感觉。)
(2)熟读第6自然段。
(3)为什么说“花也和儿童一样”?
5．总结。
(1)配乐朗渎课文。
(2)完成作业本上第3题。
第三课时
教学过程：
1．学习课文第四段。
(1)齐读第9自然段。
(2)把“永远不会找不到春天的！”这个双重否定句换一种说法。
(3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天？
(儿童在春光明媚、热闹的地方玩，有儿童的地方往往是春色最浓的地方。儿童本身充满了生气和活力，就像春天般美好。)
2．领会中心，全文总结。
(1)完成课后第3题，领会文章中心思想。
①这篇课文重点写春光还是写儿童？(两者都写了，相互交融。)
②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。
(2)放重点段朗读录音，训练朗读。
3．布置作业。
(1)完成作业本上第4、5题。
(2)选做题：作业本上第6题。
只拣儿童多处行
教学目标 1.理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3.认识“隙、漾、拣”等7个生字，会写“概、聚、释”等9个字，掌握“释放、大概、匆匆、纽扣、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。
教学重点 有感情地朗读课文，理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。
教学难点 领会儿童像春天一样生机勃勃，体会作者喜爱儿童的思想感情。
教具准备 生字词卡片
导 学 过 程 二 次 备 课
预习题纲
1.自读课文，画出本课的生字及新词，借助工具书或联系上下文理解“座无隙地、忸怩、烂漫、成千盈百、浑身解数”等词语的意思。
2.思考： 冰心奶奶为什么把诗句改为“游人不解春何在，只拣儿童多处行”？
3.查阅作者的有关资料。
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1.课前播放《春天在哪里》歌曲。
2.明媚的春天来到了，人们纷纷到郊外踏青游春，孩子们也不例外。古人曾写过这样的诗句：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，并以此为题写了一篇散文。
板书课题，齐读，释题，质疑。
二、自读课文，整体感知。
1. 自读课文，把喜欢的段落多读几遍，在存疑处做标注。
2.选择自己喜欢的一段读给大家听，并交流读懂的内容，说说喜欢的理由。
教师相机指导字词的识记与理解。
释放、大概、匆匆、纽扣、树梢、旺盛、感召、聚精会神
3. 评价读书情况，梳理疑难问题。
三、再读课文，围绕“行”理思路。
默读课文，在文中划出作者游览的行踪顺序及主要见闻。
讨论交流。
四、布置作业：
1.抄写生字词。
2.熟读课文，把自己喜欢的段落多读几遍。
第二课时
一、回忆导入。
齐读课题，说一说作者跟着儿童的足迹到了哪些地方。
二、细读课文，理解感悟。
(一)品读“儿童多”。
现在我们就随着冰心奶奶一块去儿童多的地方找春天！
1.请大家默读课文，边读边画出文中写儿童多的句子。
2.讨论交流，师相机点拨。
①成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。
（“魔术匣子”和“小天使”分别比喻什么？体会冰心奶奶对儿童的喜爱。）
②哪知道知春亭畔已是座无隙地！
（理解座无隙地，从而体会孩子的多）
③女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气。
(“脱”“搭”写出他们玩得很随意。“说”“笑”写出他们很开心。“闪着汗珠”写出他们玩得很劳累。想象他们会说什么呢？)
④湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
（“无数”写出了人多。“荡漾”“ 哗哗”衬托出他们快乐的心情。）
⑤在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
（他们和我们常常“撞个满怀”，说明他们有点莽撞；他们总是说一声“对不起”，表现了他们的懂礼貌，从而可以看出孩子的活泼可爱）
反复朗读这些句子，读中感悟，体会冰心奶奶对儿童的喜爱之情。。
3.小结：春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间处处洋溢着冰心奶奶对儿童的喜爱 。
(二)品读“春光美”。
只拣儿童多处行是为了找春天，找美好的春光，那么作者在儿童多处有没有找到春光呢？
1.请你找到描写春天的段落，把描写春天美景的句子画出来。
走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
2.讨论交流。
你觉得海棠花开得怎样？从哪些地方可以体会到？ (“像喷花的飞泉”展示出海棠无比旺盛的生命力，富有动态美。)
读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。
3.指导朗读。
4.看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？
春光竟会这样的饱满，这样的灿烂，它把一冬天蕴藏的精神、力量都尽情地释放出来了！（齐读，读出惊喜、赞叹之情）
5.尝试背诵，积累语言。
(三)领会儿童与花儿的相通之处。
冰心奶奶把儿童和春光怎样联系起来的？
1.默读课文，找出相关的句子读一读。
2.交流体会：花儿和儿童都有怎样的特点？
反复朗读，感悟相通之处：生机勃勃，充满着生命的活力，让别人看着也快乐。
3.指导朗读。
4.欣赏着满院的春色，看着满眼的儿童，你有什么想说的？（指名说）
（体会作者借赞美春天的花朵来赞美生机勃勃的儿童。儿童就是祖国的花朵，如果说海棠花是春光，那么儿童就是最美的春光。）
小结：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？因为儿童多处春光美，因为儿童就是最美的春光！
三、回归整体，感悟内化。
1.春天在哪里？冰心奶奶告诉我们：记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。
齐读最后一段，领会儿童是充满生命力的，是永远的“春天”。
2.文章开始交代“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”文章的结尾，又写到记住“只拣儿童多处行”，文章的题目也是用“只拣儿童多处行”。相信现在你对“只拣儿童多处行”又有了深刻地的理解，请你结合课文的内容，说说“只拣儿童多处行”究竟表达了作者怎样的思想感情？
（这篇课文表面上是说孩子们在哪里，春天就在哪里，跟着他们的足迹就可以找到春天，其实文章隐含着的意思是说孩子们像春天一样生机勃勃，活泼可爱。作者抓住他们的动作、神态和语言，用饱满的笔触刻画了春天里的孩子们的形象，表达了作者热爱春天，喜爱儿童，寄予希望的思想感情。）
四、拓展延伸，走近冰心。
1.走近冰心：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行？因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过，儿童是世界上最美的，除了宇宙之处，就是儿童。儿童是天使，是春的使者，是祖国的春天。冰心奶奶一直关心着少年儿童的成长，“有了爱就有了一切”，这是冰心奶奶常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上！爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。
正如巴金老爷爷所说：一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。
出示冰心的作品：《别踩了这朵花》《纸船》
2.推荐阅读：诗集《繁星春水》
五、布置作业。
1.背诵自己喜欢的段落。
2.摘抄文中优美的语句。
设计流程：
一、感知铺垫阶段
1、课前准备：学生翻阅有关儿童诗资料，获取诗歌的感性认识。
2、欣赏歌曲《春天在哪里》
师：春天来了，我们都想到外面去找春天，你们想到哪儿去找春天？（学生谈自己的想法。）
3、揭示课题：春天是多么美，62岁的冰心奶奶也去找春天。今天我们要学习的就是她写的一篇文章，这篇文章以诗为题，有诗一般的语言。教师板书：只拣儿童多处行
4、整体感知
学生质疑：看了这个题目，你有什么问题？a.谁挑儿童多的地方走？b.为什么挑儿童的地方走？c.挑儿童多的地方去干什么？……
补充课题的前句：（游人不解春何在），只拣儿童多处行。
初步感知：a.放声读，读准生字新词，读完一遍的站起来继续读。（师巡视）
b.放声读，遇到读不懂的反复多读几遍，还是读不懂的做上记号。（师巡视）
二、领悟品味阶段
这个阶段，我们可以通过对课文中的警句、重点段的研读，充分调动学生的感知、想象和情感，使他们运用直觉思维去感受，通过说说、读读、议议等多种形式，投入语言文字的训练，并捕捉语言文字中闪现的语感火花。
中心问题：为什么冰心奶奶只拣儿童多的地方去找春天呢？从课文中找理由。
学生读、划、找。
自由读后四人小组合作学习。
在研究、交流的基础上，抓住几个重点句：
1、成千盈百的孩子闹嚷嚷地从门内挤了出来，就像一群关不住的小天使。
2、春光，竟会这样的饱满，这样的灿烂，它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地发挥出来！
3、小小的身躯喷发着太阳的气息。
…….
通过引导学生研读课文，学生结合自身的体验，感悟到：因为我们最喜爱春天，春游中哪儿儿童最多，哪儿往往就是春景最浓、最美的地方……
师：找儿童的句子，并且体会一下。
交流。
师：春光和儿童有哪些共同的特点？
经过小组合作交流，学生感悟到：冰心奶奶，赞美的不仅仅是春光，而是借赞美春光来赞美我们儿童那种天真烂漫的特性；赞美我们儿童那种旺盛的生命力，从中倾注着对我们少年儿童浓浓的爱……
三、积累内化阶段
本阶段要保证有充分的时间让学生自由吟诵，逐步感受语言的内涵，切忌走过场。
1、分层次积累本课中优美的语段。
2、学生根据自身实际，开放式积累。
a.自由选择“读”、“背”、“默”等积累方式。（方式开放）
b.自由选择积累的内容。（内容开放）
c.交流积累的成果。（评价开放）
3、回复课文，根据别人的积累成果大面积辐射。
四、迁移、运用阶段
教师在本阶段要准确把握教材，有重点、有计划、恰到好处到创设新的语言环境，促使学生综合运用，形成能力。
1、请读过冰心其他作品的同学联系本文谈谈感受。
初步把握冰心作品的特点：童心母爱自然美
2、教师简介冰心的其他作品，引导学生课外阅读。
《小桔灯》、《寄小读者》等。下发《小桔灯》原文。
3、延伸。
a.阅读《小桔灯》，交流。
b.仿写：春天美好景色的片段。（赞美春天的无限生机）
c.写一篇读后感。
d.组织主题班队活动：“充满童心的老人”读书交流会。
设计理念：语文教材中往往有一些简练而含义深刻、动人的句子，而这些句子（所谓的警句）都是课文的精华、重点。如果我们抓住了这些警句，进行框架设计并且抓住它展开教学活动，就会取得理想的教学效果。
教学目标：
1、能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。
2、学会“颐”、“纽”、“旺”、“肢”、“匣”5个生字，理解“成千盈百”、“座无隙地”等13个词语的意思。
3、领会这篇课文的中心思想，珍惜美好的春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。
教学重点：分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。
教学难点：领会课文的中心思想。