作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应该怎么写才合适呢？这次为您整理了《两只小狮子》课文教案（最新8篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
教学目标：
1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学重点、难点：
1.了解“刻苦、整天”等词语的意思。
2.了解懒狮子不练功的原因。
3.读懂狮子妈妈的话。
4.理解“滚、扑、撕、咬”是狮子的生存本领。
5.了解懒狮子不练功的原因。
教学准备：
1.狮子的图片。
2.多媒体课件。
3.互动反馈设备。
教学课时：二课时
第一课时
教学目标：
认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词
一、激发兴趣，谈话导入
1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）
2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。
[儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。]两只小狮子教案|两只小狮子优秀教案
二、初读课文，感知内容，认识生字
1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。
2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。
3、检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）
4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。
5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？
[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。
读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语气；要求边读边想，可贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢？”这是注重了学生个体感受。]
三、创设情境、朗读感悟1、2自然段
1.学生自由练读。
2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。
3.指导读第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
A、指名读。
B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片
C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。
D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。
4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
A、指名读
B、看图说说这只小狮子的样子。两只小狮子教案|两只小狮子优秀教案
C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上
D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。
6.你想对这两只小狮子说什么呢？
[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。
当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。
表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。
过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。“你想对这两只小狮子说什么呢？”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验，是真善美的发现]
四、巩固生字，书写生字
1、用生字组词
2、指导书写第2自然段的5个生字
学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”
[低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。
指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注的是学习过程，体现是师生的合作。]
第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
2.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
一、复习导入
检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。
二、导读3～7自然段
1.自由练读，读出角色的语气。
2.同位合作读，可以分角色读。
3、指导读好小树和狮子的对话
A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？
B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。
C、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。
[课堂教学绝不是几个人的行为，采取自由读、合作读、角色读，形式比较灵活，同时也保证了学生的参与度。读还要有重点，特别是最能表达情感的句子，一定要多读，并且读中有指导。例如，读对话，读出疑问的语气，读懒狮子的话，很好的体现了主导与主体的结合。]
4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。
A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。
（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）
B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。
C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀？
D、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。
结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”
E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。）
[读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么就让他们说出来，让他们表演出来，顺其而教，教而生情，可谓“你是快乐的，我是幸福的”，课堂教学的生命就这样在流淌着。
教师在孩子的心中是尊敬的长者，一旦，教师以平等的态度对待他们，把他们当成了朋友，孩子会感到其乐无穷。正是因为如此，教师与学生合作，互扮角色读课文，学生的兴趣倍增，他们读得也一定很投入。
以生命来体验生命，才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本领”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，也就领悟了狮子，可见，生命与生命是相互沟通的。
此环节的教学策略是：读狮子——说狮子——演狮子。]
5、四人小组分角色表演读全文。
三、拓展训练，积累词语
积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。
[成功的经验告诉我们，用好语文重在积累。学过的每一篇课文都是很好的积累材料，要很好的利用起来，那么积累什么，可以在教师的提示下，学生有目标的进行，也可以由学生自我选择，想积累什么就积累什么。这里除了教师做引导的之外，也注重了学生到课外积累，从而扩大了阅读量，符合新课程理念。]
四、认读生字、书写生字
[落实识字要求，完整的达标]
五、作业（任选一题）
1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。
2、续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。
[作业有选择性，给学生留下了创造的空间，可以满足了不同学生的需要。语文的特点具有综合性与实践性，要让他们在实践中学语文、用语文，提高他们的语言能力、思维能力以及审美能力。课本剧、编故事、演小品、画连环画，这些都是学生喜爱做的活动，具有很强的实践性。]
板书设计：
两只小狮子
勤狮子图片
懒狮子图片
整天练习滚、扑、撕、咬晒太阳，什么都不干
成为真正的狮
这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
本课的教学重点是学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。
针对本课的特点，我在第一课时主要安排了一下教学目标：1、随文认识“狮、整”等14个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领的道理。
以下就是第一课时的教学过程。
一、谈话导入
1、同学们喜欢看动画片吗？知道辛巴是谁吗？
2、你知道狮子都有哪些本领吗？（老师带领学生做“滚、扑、撕、咬”的动作。）
3、狮子是林中大王，可是它的本领是生来就有的吗？
二、学习第二自然段。
1、课文中有两只小狮子也想成为林中大王，可它们的表现却不一样，请认真可图专心听。（出示课文中的图片，师范读）
2、谁有勇气来当当小老师，用自己的语言介绍图中的两只小狮子的表现。
3、让我们看看课文中是怎样介绍两只狮子的表现的，请打开书，一起读一读第二段。
4、你喜欢哪只狮子？为什么？能不能用喜欢的语气来读一读第一只狮子的表现。这里“整天”是什么意思呢？喜欢另一只小狮子吗？（指名读）你们能读得和他们一样好吗？（齐读）
5、根据两只狮子的表现，你认为哪只狮子可以成为林中的大王？哪只不能？
三、学习3——6自然段
1、是啊，小树也和你们一样，非常担心懒狮子。它对小狮子说了些什么呢？幻灯出示小树和懒狮子的对话。
2、同桌小朋友一个读小树，一个读懒狮子，合作朗读这几段，行吗？
请两对孩子上台朗读（给孩子戴上头饰），其余学生评议。
师邀请一生合作朗读对话。其余评议。
1、大家听了我们的朗读，希望你们能够学学我们的优点，克服不足，比我们读得更棒。
2、男生读小树，女生读懒狮子。男女赛读。
3、师生互动读。师读叙述的话，生读小树和懒狮子的话。
4、你觉得懒狮子的话有道理吗？同桌互相说一说。
5、师戴头饰，说：我就是懒狮子，可我认为我能生活的很好，你们为什么说我不能呢？（与孩子展开讨论）
四、学习第7自然段
1、小朋友们暂停好吗？我的妈妈来了（手势引导看屏幕）她想对我说话呢。（出示第二幅插图及妈妈的话）。
2、生齐读妈妈的话，让我好好想一想吧。
3、谁能告诉我“真正的狮子”是什么意思？为了能成为真正的狮子我该怎么办呢？
4、哦，我明白了。如果你们是我，你会怎么做呢？（四人小组讨论）
五、激趣朗读
1、你喜欢哪个自然段？可以离开座位读给你的小伙伴听，也可以与伙伴一起读。
2、齐读课文。
一、教学要求：
１、学会１１个生字词，会用应该，本领，真正三个词练习说话。
２、理解课文内容，让学生懂得不应该依赖父母生活，而应从小就锻炼独立生活能力的道理。
３、能分角色，正确，流利地有感情地朗读全文。
二、教学重难点：
抓住懒狮子说的话，了解其不练功的原因，理解狮子妈妈说的话中所讲的道理。
三、教具准备：
拼音卡片，幻灯片，小黑板写狮子妈妈的话。
四、教学时间： 二课时
教学内容：读准生字读音，理解字词的意思和课文内容，
教学过程：
一、读题，导入新课。
１、同学们见过狮子吗？你知道狮子有哪些特点？（凶猛，食肉，林中之王）
２、今天我们学习１４课《两只小狮子》，看看这是两只怎样的小狮子。
二、初读课文
１、读准课文生字字音，读通全文，标了出自然段。
２、开火车读生字卡片。（例：kē 棵），齐读词语卡片。
３、逐段朗读课文。
４、再齐读课文。
一共有几个自然段？课文主要写了谁？写他们的什么事？
三、理解课文内容
１、读第一自然段，这一段主要讲什么？
２、这两只小狮子的表现有哪点有同？
３、读第二自然段，一共有几句话？
⑴第一句话讲什么？板书：一只刻苦练功
从哪儿看出刻苦练功？
整天是什么意思？说明什么？（练的时间长，从早到晚，不怕苦，不怕累）
它整天都练些什么本领？谁能用手势做一做滚，扑，撕，咬的动作？（滚可以练得身体灵活：扑能使动作迅速而凶猛，撕，咬能置猎物于死地）
⑵另一只小狮子整天在干什么？板书：另一只什么也不干。
懒洋洋地晒太阳是什么样子？（没精打彩）
⑶看图⑴谁是狮子妈妈？谁是刻苦的狮子？谁是懒狮子？你从哪里看出来的？
你喜欢哪一只小狮子，为什么？
⑷带着感情读２自然段。
４、这只狮子为什么会这么懒？读 ３－６自然段。
⑴小树向懒狮子提出了哪两个问题？
练功是什么意思？（锻炼本领）读出奇怪的语气。
⑵懒狮子是怎样回答的？
那苦头指的什么？说明什么？（怕苦）它认为什么是吃苦头？它说这话时什么语气？慢吞吞说明什么？谁来试读？
⑶懒狮子不练功，以后怎样生活呢？它自己是怎样想的？（读懒狮子的第二句话）
凭着是什么意思？靠谁呢？它父母有什么本领？它父母有什么地位？这句话的意思是什么？（它想依靠父母的本领和地位生活）
板书：yi kao 父母⑷懒狮子说这话时是什么样子？（得意）看插图
⑷为什么会这样？（炫耀）
⑸它会生活得好吗？为什么？
５、狮子妈妈是怎样教育懒狮子的？读第七段，把妈妈说的话勾下来。
⑴妈妈一共讲了几句话？
⑵抽读第一句话，这句话是什么意思？（没有谁可靠，只有靠自己）
⑶要靠自己该怎么做？读第二句。
也是什么意思？跟谁一样该苦练功？应该是什么意思？妈妈为什么这样说？（让他向勤狮子学习克服怕苦的思想）
⑷妈妈还告诉懒狮子什么？真正的狮子是怎样的狮子（有独立生活能力，像父母一样做林中之王）
怎样才能成为真正的狮子？（只有刻苦学会生活的本领，才）板书：中心句
这句话用子什么标点符号？表达了妈妈什么思想感情？
⑸听了妈妈的话，小狮子是什么表情？看插图（３）这时他会怎样想，怎样做？
６、这刻课文告诉我们什么道理？（从小应该刻苦锻炼生活能力，不应该依靠父母生活的道理）
７、小学生长大了要建设祖国，保卫祖国应该学会哪些本领？
四、全文板书：
一只 整天练习 非常刻苦
１４、两只小狮子
另一只 什么也不干 依靠父母 自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。
五、练习用应该 本领 真正说话。
（市三新教材培训研讨示范课）
第二课时
理念渗入：
《语文课程标准》指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。
设计意图：
1、把生字编创入和课文联系紧密的语境中，使学生更有兴趣识字，又增加了阅读的量，丰富了语言，有助于语感的培养。
2、打破逐段讲解方式，将内涵紧靠又富有朗读价值的语句突出结合来进行阅读指导，使读活跃于文本，深入于文本。以期学生得到良好的阅读感受。
学习目标：
1、正确书写苦字。
2、有感情的朗读课文，感受疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学方法：
朗读感悟法、语境识字法
教学过程：
一、语境中复习生字
上节课我们认识了两只小狮子，刻苦练习的勤勤，懒惰的小狮子惰惰。勤勤整天练习本领，它已经能抓兔子了，你们瞧：幻灯出示
狮子王远远看见草丛中有只兔子，它猛地扑上去，一口咬住兔子，在地上打了个滚，用它尖尖的爪子撕开，美美地吃了起来。
自由读、指名读、齐读。
勤勤真能干。可是还有只懒狮子呢！这节课我们一定要想办法帮帮惰惰。
二、探究读文
1、惰惰这么懒，它到底是怎么想的呢？我们先读读课文，找找它为什么这么懒？划一划。
2、反馈：
A、根据学生回答，出示：我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活的很好！惰惰是怎样说这句话的，我们一起来学学。
（自由读，赛读，师范读，生齐接读。）
（指名读、评价、同桌互读）
读出了一只懒洋洋的狮子，但我们可不能真的懒惰哦！
3、老师就是怕吃苦头的懒狮子，谁能劝劝我、教育我，让我变一变呢？静静思考一分钟。各抒己见，角色对话。
4、齐读狮子妈妈的话。
小朋友们说的可真有道理，我记住了。狮子妈妈以前也是这么教育我的，可我不懂，你们能再读给我听听吗？
练读一遍，齐读。
现在我懂了，我也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！
随机板书应该、本领、真正。
三、分角色回归朗读
1、惰惰还有位好朋友呢！是一棵关心它的小树，把它的话找出来读读。（自由读3、5小节）
2、我们一起完整的读读这个故事吧！
分角色朗读全文：师读旁白添加激情导语，女生读小树的话，男生读懒狮子的话，男女生齐读狮子妈妈的话。
四、总结延伸
惰惰有小树的关心、我们的提醒、狮子妈妈的教育，它一定会抓紧时间学习本领，象刻苦的小狮子一样，成为真正的狮子王！
那我们呢？故事学完了，有话对自己说吗？或者对你的小伙伴说吗？用上应该、真正、本领对自己说一句话。
五、书写指导
我们也不能做懒惰的小孩子，应该刻苦学习本领，学习知识，做一个真正的有用的人。今天就练习写苦。
认读；有什么好办法记住它？（加一加）
观察田字格里的位置，有什么要提醒大家的？
描一个，再开始写。
一看、二记、三描、四写
板书：
两只小狮子
靠父母-----
应该本领真正
怕吃苦-----
学习目标
认识狮、整等14个生字，会写练、习等6个字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。
课前准备
多媒体课件，小树头饰，懒狮子头饰。
第一课时
谈话导入
喜欢看动画片吗？知道辛巴是谁吗？
你知道狮子都有哪些本领吗？（演示狮子的本领滚扑撕咬，或者带领学生做动作理解滚扑撕咬）
狮子是林中的大王，可它的本领是生来就有的吗？
学习第2自然段
课文中有两只小狮子也想成为林中的大王，可它们的表现却不一样，究竟哪点不一样，请认真看图专心听。（演示动画课件）
谁有勇气来当当小老师，用自己的话介绍图中两只小狮子的表现。
让我们来看看课文是怎样介绍两只小狮子的表现的，请打开书，一起读读第2自然段。
你喜欢哪只小狮子？能读出对它的喜爱吗？（指名读）喜欢另一只小狮子吗？（指名读）你们能读得和他们一样好吗？（齐读）
根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中的大王？哪只不能呢？
学习第3～6自然段
是啊，小树也和你们一样，非常担心懒狮子。它对小树说了些什么呢？我们就来分组比赛朗读3～6自然段，不仅要比谁会读，更要比谁会听。
我们读的3～6自然段是小树和懒狮子的对话，同桌的小朋友，你们一个表演小狮子，一个表演小树，合作朗读这几段，行吗？
请两对孩子上台朗读（给孩子戴上头饰），其余学生评议。
老师邀请一个孩子合作读，其余学生评议。
小评委评了老师和小朋友的朗读，希望你们能够学学我们的优点，克服我们的不足，比我们读得更棒
请男生读小树的话，女生读懒狮子的话，男女生赛读。
听到你们读得那么好，我也想来参加，可以吗？
我的任务很简单，只读叙述的语言，你们的任务可就难了，既要读小树的话，又要读懒狮子的话，能行吗？
（师读叙述的语言，生读小树和懒狮子的话）
第3自然段：读出担心的语气。
第4自然段：理解苦头。
小狮子真会生活得很好吗？同桌的小朋友交流交流吧。
师戴头饰，述：我就是懒狮子，可我认为我能生活得很好呀！你们为什么说不能呢？与孩子展开小小的辩论。
学习第7自然段
小朋友暂时停停好吗？我的妈妈来了（做手势引导孩子看大屏幕），她也想对我说话呢！（师朗读第7自然段）
的话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，再读给我听听，让我再仔细思考思考，好吗？
嗯，**的话挺有道理的，可是，我不明白什么是真正的狮子，谁能帮帮我啊？（生答）那，我该怎么做呢？
哦，我明白了。如果你们是小作家，请你们继续写这个故事，你认为谁能成为真正的狮子呢？四人小组讨论讨论吧。
谢谢你们对我这只懒狮子的信任，（师摘头饰）老师也谢谢你们对懒狮子的关心。
激趣朗读
你喜欢哪几个自然段？可以离开小凳子读给你的小伙伴听，也可以与小伙伴一起朗读。
齐读课文。
第二课时
巩固识字
小组内互相交流识字。
各小组汇报识字情况。
小组间赛读，认记生字。
有感情朗读课文
生自由读全文。
小组内以喜欢的方式读课文。
全班齐读课文。
书写生字
出示本课要求书写的六个汉字。
读准字音。
扩词：同桌说说，这些生字娃娃都能组成哪些词语？
不仅要会读，而且要会写，这些生字，你认为哪个最难写？哪个最简单？和身边的小伙伴说说吧。（老师捕捉信息，再请学生评述）
请学生讲述，老师配合以范写。
学生试写，实物展示台展示孩子写的字，注重评价、激励。
完成读读说说的练习。
教学要求：
1、学会本课9个生字和12个词语，认识8个字。
2、正确、流利的朗读课文。在读课文的过程中，了解两只小狮子的不同表现。是学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该从小依赖父母。
教学重点：
指导朗读，进行识字教学，了解“刻苦”，“懒洋洋”等词的意思。弄清懒狮子不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。
教学难点：有些生字的读音不容易读准，有些生字的形易与熟字混淆。
教学过程：
一、形象掲题
大家去过动物园吗？见过狮子吗？狮子是怎样的？（威武）大家都称他做什么？（森林之王）
你们想知道狮子为什么能成为森林之王呢？
今天老师就带大家去认识两只小狮子。（板书课题：两只小狮子）齐读课题
二、讲读课文。
1、大家打开课本。（出示挂图）
指图：在森林里面，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子表现可一点都不一样。（观察图画）它们有什么不同表现呢？
（一只整天练习滚、扑、撕、咬，另一只在晒太阳。）
看看课文里哪里写了这两只小狮子的表现呢？请同学读出来。（指名读）
指导朗读：（指图）这只小狮子练功的动作很干脆的，读的时候也要读得干脆一点。（指名读）这只小狮子整天练功。（板书：练功）“整天”是什么意思？（从早到晚）练什么？（滚、扑、撕、咬）。练好了这些就能捕到食物。
请同学表演一下他是怎演练功的？（指名表演）
所以说他是怎么样的？（非常刻苦）（板书）
谁来读读另一只小狮子的表现？（指名读第二句。）（板书：懒洋洋不干）读的时候注意要读得懒洋洋的。（再读）
2、他们的表现给谁看到了？（小树）（出示图2）
小树看见这只小狮子这么懒，就和懒狮子说起话来了。
轻声的读一读小树与懒狮子说的话。（想一想小树应该怎么读，懒狮子又怎么读）
齐读（学生读小树，老师读懒狮子，让学生注意老师是怎样读的）
小树看见懒狮子在晒太阳，是怎么问的？读出问的语气（指名读）
懒狮子有什么反应？（指名回答：懒狮子抬起头，慢吞吞的说……）
大家想一想好像勤狮子那样练功的话会吃什么苦头？（蹭破皮、很累……）
懒狮子不愿意去吃这些苦头，小树听了都有些生气了，又问懒狮子了（指名读，生气地）
看图：懒狮子一点都不在意，还得意的答小树（边做动作边读懒狮子说的话）
他的话对不对呢？不练功会有什么后果呢？（捕捉不到食物，饿死……）
男女生分角色朗读小树与懒狮子的对话。（女：小树男：懒狮子）
他这话给谁听到啦？（狮子妈妈）
3、狮子妈妈又是怎样教育这只小狮子的呢？轻声的读一读，把狮子妈妈说的话用“～～”画出来。（出示投影片，对一对看看一不一样）
齐读一遍，数数狮子妈妈说了几句话。（3句）
指名读第一句。读出妈妈教育孩子的语气。
你说当狮子爸爸妈妈老了，不在了的时候，小狮子还有没有的依靠呢？（没有）
只能靠谁？（靠自己）
所以狮子妈妈要小狮子怎么样？（指读第二句）
还教育他什么？（指读第三句）（板书：学会生活本领……）
再读一读狮子妈妈说的话，我们自己也受一受教育。（齐读）
大家想一想懒狮子听了妈妈的话后，以后会怎么样呢？（四人小组讨论）（懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子；听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王……）
三、这篇课文是一个生动有趣的童话故事，请同学来把这个故事演一演。
（表演故事）
四、总结：
这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们。我们从小也要学会生活的本领。大家想一想我们应该学会哪些本领呢？可以说说学习上的，也可以说生活上的。好像：学会收拾书包。（学生自由发言）
老师希望大家学好这些本领，以后就不用依靠别人了。
板书：
整天 刻苦练习 （勤）
懒洋洋 不干 （懒）
学会生活的本领
成为真正的狮子
教学目标：
1、认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学重点、难点：
1、了解“刻苦、整天”等词语的意思。
2、了解懒狮子不练功的原因。
3、读懂狮子妈妈的话。
4、理解“滚、扑、撕、咬”是狮子的生存本领。
5、了解懒狮子不练功的原因。
教学准备：
1、狮子的图片。
2、多媒体课件。
3、互动反馈设备。
教学课时：二课时
第一课时
教学目标：
认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词
一、激发兴趣，谈话导入
1、昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）
2、板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。
[儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。] 两只小狮子教案|两只小狮子优秀教案
二、初读课文，感知内容，认识生字
1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。
2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。
3、检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）
4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。
5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？
[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。
读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语气；要求边读边想，可贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢？”这是注重了学生个体感受。]
三、创设情境、朗读感悟1、2自然段
1、学生自由练读。
2、同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。
3、指导读第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
A、指名读。
B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片
C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。
D、。学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。
4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
A、指名读
B、看图说说这只小狮子的样子。两只小狮子教案|两只小狮子优秀教案
C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上
D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
5、请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。
6、你想对这两只小狮子说什么呢？
[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。
当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。
表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。
过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。“你想对这两只小狮子说什么呢？”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验，是真善美的发现]
四、巩固生字，书写生字
1、用生字组词
2、指导书写第2自然段的5个生字
学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”
[低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。
指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注的是学习过程，体现是师生的合作。]
第二课时
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
2、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
一、复习导入
检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。
二、导读3～7自然段
1、自由练读，读出角色的语气。
2、同位合作读，可以分角色读。
3、指导读好小树和狮子的对话
A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？
B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。
C、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。
[课堂教学绝不是几个人的行为，采取自由读、合作读、角色读，形式比较灵活，同时也保证了学生的参与度。读还要有重点，特别是最能表达情感的句子，一定要多读，并且读中有指导。例如，读对话，读出疑问的语气，读懒狮子的话，很好的体现了主导与主体的结合。]
4、引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。
A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。
（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）
B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。
C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀？
D、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。
结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”
E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。）
[读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么就让他们说出来，让他们表演出来，顺其而教，教而生情，可谓“你是快乐的，我是幸福的”，课堂教学的生命就这样在流淌着。
教师在孩子的心中是尊敬的长者，一旦，教师以平等的态度对待他们，把他们当成了朋友，孩子会感到其乐无穷。正是因为如此，教师与学生合作，互扮角色读课文，学生的兴趣倍增，他们读得也一定很投入。
以生命来体验生命，才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本领”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，也就领悟了狮子，可见，生命与生命是相互沟通的。
此环节的教学策略是：读狮子——说狮子——演狮子。]
5、四人小组分角色表演读全文。
三、拓展训练，积累词语
积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。
[成功的经验告诉我们，用好语文重在积累。学过的每一篇课文都是很好的积累材料，要很好的利用起来，那么积累什么，可以在教师的提示下，学生有目标的进行，也可以由学生自我选择，想积累什么就积累什么。这里除了教师做引导的之外，也注重了学生到课外积累，从而扩大了阅读量，符合新课程理念。]
四、认读生字、书写生字
[落实识字要求，完整的达标]
五、作业（任选一题）
1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。
2、续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。
[作业有选择性，给学生留下了创造的空间，可以满足了不同学生的需要。语文的特点具有综合性与实践性，要让他们在实践中学语文、用语文，提高他们的语言能力、思维能力以及审美能力。课本剧、编故事、演小品、画连环画，这些都是学生喜爱做的。活动，具有很强的实践性。]
板书设计：
两只小狮子
勤狮子图片 懒狮子图片
整天练习滚、扑、撕、咬 晒太阳，什么都不干
成为真正的狮
教学目标：
1学会本课的生字和新词。
2理解课文内容，了解小鱼，黄牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。
3能正确流利有感情地朗读课文。
4培养学生看图复述课文的能力。
教学重点、难点：
1学会生字，新词。
2使学生知道小鱼，黄牛，燕子尾巴的作用，小壁虎尾巴再生的特点。
课前准备：
1多媒体
2幻灯片四框
3录音一段
4卡片若干
教学时间：
三课时
教学过程：
第二课时
一复习：
这节课我们继续学习26课：小壁虎借尾巴。
1小壁虎为什么要借尾巴？
板书：挣断
2小壁虎向谁借尾巴。
完成填空：小壁虎向()，()和()借尾巴。
3贴画：小鱼黄牛燕子
二新授课文：
(一)课文中哪几个自然段写小壁虎怎样借尾巴。
指名分读3，4，5段，其他小朋友边听边想小壁虎是怎么借尾巴的。
(二)学习第三自然段。
1小壁虎先向谁借尾巴？
2出示幻灯片，说说小壁虎是怎么借的。
3生轻声自读课文：有几句话，每句告诉我们什么？
4师生交流，讲第一句：
(1)这一段有几句话？
(2)第一句告诉我们什么？
板书：爬到哪里
小壁虎爬到哪里？
(3)出示"爬呀爬"
爬呀爬说明小壁虎爬得怎样？
(4)指导读第一句。
5讲第二句：
(1)第二句告诉我们什么？
板书：看见什么
(2)小壁虎看见什么？
(3)小壁虎会怎么想？
6讲读第3，4句：
(1)这两句告诉我们什么？
板书：说了什么怎么回答
(2)去掉"姐姐，请，行吗"，和原来的句子有什么不同？
(3)指名分角色读3，4句。
7尾巴能借吗？为什么？
板书：摇拨水。
(三)学习第四自然段：
1指名读课文。
思考：第四段和第三段有什么相同的地方？
2出示幻灯，师生交流，
(1)小壁虎来到哪里？
(2)它看见了什么？
(3)小壁虎说了什么？老黄牛怎么回答？
3小壁虎有没有借到尾巴？为什么？
板书：甩赶蝇子
4指导朗读。(师生读，齐读)(四)。学习第五自然段：
1轻声读课文。
2出示幻灯，看图说说小壁虎是怎样向燕子借尾巴的？
3学生回答。
板书：摆掌握方向
4师介绍燕子尾巴的功能。
5齐读课文。
(五)。学习六-七自然段：
1小壁虎借不到尾巴，心里怎样？
后来怎么又高兴起来？
2指名读六，七段，思考问题。
3学生回答。
板书：长出一条新尾巴
4小壁虎心里怎样？
5听音乐，想象小壁虎会怎么说，怎么做。
学生回答。
6指导朗读。
7小结：小壁虎尾巴有什么特点？有什么作用？
(六)总结课文：
1小壁虎尾巴断了，要不要去借尾巴，为什么？
2从课文中你学到了哪些知识？
3齐读全文。
三巩固练习：
1填空：
(1)小鱼（）着尾巴（），老黄牛（）着尾巴（），小燕子（）着尾巴（）。
(2)小壁虎尾巴断了会（），它用尾巴（）。
2屏幕出示：猴子啄木鸟松鼠小狗
说出这些动物的尾巴有什么功能。
说说其它动物的尾巴有什么功能。
四作业：
完成书后练习。
附板书：
26小壁虎借尾巴
挣断
小鱼摇拨水
借老黄牛甩赶蝇子
燕子摆掌握方向
长出一条新尾巴
一、教学目标：
知识与技能：能分角色有感情地朗读课文。
过程与方法：在语文实践中学习有感情朗读的方法和朗读评价的方法
情感态度价值观：明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。
二、教学过程
揭题导学片段：
师：上节课我们读了《两只小狮子》这篇课文，这节课老师要带你们到森林里去看看这两只小狮子，而且我们还要演一演这个故事呢！（出示头饰）想看吗？想演吗？
生：想！
（评：兴趣是最好的老师，低年级儿童的学习积极性在很大程度上受情绪的影响，而且他们有很强的表现欲望。当学生看到漂亮的头饰，一个个都眼睛发亮，跃跃欲试，这激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极情绪，让学生能很快地进入学习状态。）
阅读教学片段：
（1）一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦，另一只却懒洋洋地晒太阳什么也不干。
师：一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，谁来学学这几个动作？（板贴：滚、扑、撕、咬）（指名表演）
师：你觉得他表演得怎么样？
生：他这样太轻了，不能把小动物扑住，也不能把动物的皮撕开。
师：对呀，狮子可是林中的大王呢，它是一种非常凶猛的食肉动物，你能来演好这几个动作吗？（该生表演）
师：我们想把这几个动作演好都那么难，可这只小狮子是怎么样地练习的？
（课件示小狮子练习的情景：小狮子在不停地练习。）
生：不停地练呀，练呀。
生：很辛苦地练。
生：从早上一直练到晚上，都没有休息。
师：从早到晚不停地练习用课文中的词语就是（整天练习）。
师：它整天练习，可能会遇到哪些困难，吃哪些苦头呢？
生：脚会累。
生：会摔倒。
生：刚开始会练不好。
师：你觉得这是一只怎样的狮子？
生：勤劳的狮子。
师：你能把它勤劳的样子读出来吗？(生读课文)
生：勇敢的狮子。
师：你能读出它的勇敢吗？（生读课文）
师：另一只狮子在干什么呢？
生：在懒洋洋地晒太阳。
师：谁来演一演它懒洋洋的样子？（指名表演）
师：真是只懒洋洋的狮子，谁能把它懒洋洋的样子读出来？（指名读）
师：同样是狮子，表现竟这样的不同，你们能读好这段话吗？（齐读）
师：看到这两只狮子，特别是这只懒狮子，你有什么问题吗？
生：它怎么这么懒呀？
生：它这么懒，以后怎么生活呀？
（评析：这部分是课文理解的重点。在这段话中滚、扑、撕、咬、整天、非常刻苦、懒洋洋等词语都较难理解，而理解这些词语对于学生感悟下文苦头、真正的狮子以及课文的深层内涵起着重要的作用。可这些词语光靠教师的讲解是很难明白而且机械无趣的。在这里，教师恰如其分地用了表演的方法让学生更直观地看到滚、扑、撕、咬这几个动作和懒洋洋的表情及状态，形成两只狮子形象的鲜明对比。更用了评演的方式，引出对话让学生明白演好这几个动作都那么难而小狮子要从早到晚不停地练习，是多么地辛苦。这其实是在不知不觉中让学生理解了整天、非常刻苦含义。）
（2）小树问：那你以后怎样生活呢？
懒狮子说：我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着它们的地位，我会生活得很好！
师：他们第二次又说了什么？指名读，师读提示语，请其它学生注意倾听，准备点评。
（在读对话时师加上提示语骄傲地。）
师：谁来评评他们读得怎么样，你可以学学他们读得好的地方，也可以说说他们读得不够好的地方。
生：我觉得美子读得真的像在问别人一样，很好！
师：你能学一学吗？（生学着读）
师：还有谁来评？
生：我觉得福晋读得不好，他一点也不骄傲，不像懒狮子。
师：你能把它骄傲的样子读出来吗？(生试读)
师：谁能加上动作读读这句话？（指名试读）
（一生仰着头，斜着眼睛，竖着大姆指一副骄傲的样子）
师：你演得真像那只骄傲的狮子！你能上台来演给同学们看看吗？
（该生上台表演）
让其它学生自己试着演读
指名演读，集体演读。
师：你看到懒狮子这幅样子，你有什么看法？
生：我看他很不顺眼，什么本领也没有，还觉得自己很牛。
生：我觉得他很骄傲，骄傲肯定会落后的。
师：这只小狮子真的会生活得很好吗？让学生发表自己的见解。
生：不会，他会被送到动物园。
生：他会被豹子吃掉，因为豹子也是食肉动物。
师：是呀，动物世界也有竞争呢，谁有本领谁就是林中大王。
（小树和懒狮子的对话是课文感情朗读的重点，特别是第二次对话充分展现了一只骄傲的自以为是的懒狮子，读好这组对话对于学生理解懒狮子为什么这么懒，什么也不干是关键。为了让学生能读出懒狮子的语气，我加了提示语骄傲地，可学生由于生活经验少，未能完全体会。于是，我又用了表演的方式，让学生一边做动作一边读。果然，就有学生表演出了骄傲的表情和动作，这位学生夸张的表演引来了其它学生的纷纷效仿。全班一片沸腾，情绪高涨，一个个争着要演懒狮子。同时，我也发现，不用我怎么点拨朗读技巧，学生已能将对话读得很好。在这之中，学生也不知不觉地受到了思想品德的教育，他们觉得懒狮子这样很让人讨厌，还知道骄傲会落后，这远比教师一味地讲我们不要像懒狮子那样，效果要好得多。）
总结拓展片段：
师：接下来我们要演这个故事了，但是有个要求，你演谁就要把谁的话记住，想想怎样把它演得更像。（学生自选择一角色自由准备）。
选几名准备较充分的学生上台戴上头饰表演，师读旁白。
师：现在你就是勤劳的狮子、懒狮子、小树和狮子妈妈了。跟大家打声招呼吧！
生：你们好，我是勤劳的狮子。
生：我是那只骄傲的懒狮子。
生：大家好，我是小树。
生：你们好，我是狮子妈妈。
在演完课文内容时，师问懒狮子：听了妈妈的话，你想对妈妈说些什么呢？
生（懒狮子）：妈妈，我以后一定会好好练本领的。
师：真是只知错就改的狮子，妈妈你又会对它说些什么呢？
生（狮妈妈）：那才是我的好孩子！
师：同学们，你们看了他们的表演，有什么想问的吗？
生：我想问勤劳的狮子，你不停地练本领，都不休息，不累吗？
生：我累呀，可是我想成为林中的大王，所以我不怕累。
生：我问懒狮子，你说你会好好练本领，你能做到吗？
生：我能做到。
生：可你以前那么懒，会不会练了几天又想休息了？
生：我可以叫狮子妈妈管我呀。
师：看来很有改的决心。
生：老师，这里怎么没有狮子爸爸呀？
师：对呀，狮子爸爸去哪儿了？谁知道？
生：他肯定去捕猎了。
（在分角色感情朗读的基础上，把文字故事转化为直观形象的表演，这是知识内化的过程，也是对刚上课时承诺的对现。在这部分我们也可以看到，教师还抓住这表演的契机，努力营造口语交际的氛围，让孩子们有话想说，有话可说，在这过程中，学生不但得到了语言表达方面的锻炼，而且又进一步理解了课文，真可谓一举两得。）
教后反思：
有人说人生如戏，也有人说戏如人生，不管哪种说法更确切，我想有一点是肯定的，一个苍白的生命是肯定无法演出多彩的人生的！在现实生活中，每个人也都在扮演着特定的角色，有人流芳百世，有遗臭万年。孩子们是未来的主人，是成功，是失败，那得看你是否为他们的生命奠基！
新课标的出台，让人们更注重了语文的人文性，语文课堂不再是知识灌输的过程，它是生动活泼的，是有滋有味的`。它更强调了学生在学习中的主体地位，要求把每一个在阅读中的学生都视为一个独特的自我，在阅读中注重情感体验发展个性或丰富自己的精神世界。新课还标指出，在第一学段，主要以培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣和良好的阅读习惯。
据新课标的精神，我设计的这堂课的特色主要是以演为手段培养学生的阅读的兴趣和阅读的习惯，努力让阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。
主要体现在以下几个方面：
以演激兴趣。
记得一位特级教师提出，一堂好课的标准，就是要做到四小即小眼发光、小脸通红、小手直举、小口常开。怎样让学生做到这四小呢？我觉得兴趣是最好的老师。低年级儿童的学习积极性在很大程度上受情绪的影响，要想学生人人参与教学过程，须采生动有趣的教法。而表演就是一种孩子们喜闻乐见的方式。在这堂课，我就多处使用了这种方法，让学生的注意力不断被吸引，情绪一直高涨。新课标指出语文课堂是情感交流的过程，有了这些积极的情感，学生才能主动地参与到学习的活动中，才能体现他们的主体地位。
以演助理解。
新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。新课还标指出，语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻追求语文知识的系统和完整。新课程不应对学生进行知识的灌输，因为如果只是以落实所谓的知识点为前提以单纯的接受性学习为过程，以知识技能的熟练为目的，就无法真正实现学生的主体地位。在本课教师用表演的方式让学生理解词语滚、扑、撕、咬、整天、非常刻苦、懒洋洋，学生更愿意参与，更能直观感受并内化词语意思，这样的语文实践远比教师枯燥无味的讲解要好得多。
以演入情境。
新课标指出：朗读要在正确的基础上逐步达到流利、有感情要轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。本课的目标之一就是能分角色有感情地朗读课文，怎样才能做到有感情呢？最有效的办法就是让学生入情入境，表演能很快地让学生进入情境，把自己当作是故事中的人物，像本课中教师让学生演一演懒狮子骄傲的样子再读懒狮子的话，这样不用教师怎么指点朗读的技巧，学生已能读得有声有色，这是一种指导有感情朗读的非常有效的方法。
以演促交际。
新课标着眼于现代社会人际交往频繁的要求，在口语交际方面提出具有日常口语交际的基本能力，强调文明交往和合作精神。而口语交际并不只是口语交际课的任务。教师必须努力开发语文课程资源，凭借教材的优势，开展丰富多彩的语文实践活动，创造性地进行口语交际教学才能真正、更快、更有效地提高学生的口语交际能力，以及愿意、主动和别人交流的习惯。本课教师就充分注意到这一点，在进行分角色表演的同时，不忘利用这创造的良好情境，开展生生对话，师生对话，不断提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情，并懂得与人交往的礼貌。
最后，要指出的是，演不是目的，而是手段，不是每篇课文都适合演，也不是演得越多就越好，演要用得恰当，用得巧妙，才会在课堂上擦出精彩的火花！