作为一位兢兢业业的人民教师,时常要开展教案准备工作,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那要怎么写好教案呢?这次漂亮的小编为您带来了我变成了一棵树教案【5篇】,希望可以启发、帮助到大家。
【教学目标】
知识与技能:
1、认识7个生字,会写13个字。正确读写本课生词。
2、了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历,感受其中想象的神奇。
3、能大胆想象自己会变成什么,以及之后会发生什么奇妙的事。
过程与方法:
1、采用读、议等多种方式,感受课文生动的语言。
2、发挥自己的想象,说说自己想变成什么,变了以后会发生什么奇妙的事。
情感态度与价值观:
1、通过学习课文,体会妈妈对“我”的关心和爱护。
2、理解课文内容,感受想象的神奇。
【教学重点】
理解课文内容,发挥想象,说说自己想变成什么。
【教学难点】
体会妈妈的爱,感受想象的神奇。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、读写本课生字词。
2、整体感知课文,了解课文写了什么内容,弄清故事的来龙去脉。
3、品词析句,感受想象的神奇。
【教学过程】
一、谈话导入,激发兴趣。
1、板书课题,齐读课题。
2、同学们,爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。”想象力概括着世界上的一切,推动着进步。大胆的想象创造出了现实中不存在的事物和景象。课文中的英英想象自己变成了一棵树,这是多么有趣的想象啊!你想知道这棵树的样子吗?那我们一起读课文吧。
设计意图:
教师引用爱因斯坦的名言,把学生引入想象的世界,用问题激起学生的阅读欲望,促使学生进入课文描写的情境中。
二、初读课文,自主识字。
1、自由、轻声读课文,标出自然段,把生字和不理解的词语画出来。
2、在小组内交流,说说自己知道了什么。
3、认读会认字。
(1)课件出示要认的7个生字,指名学生领读。
(2)学生读课文,画出含有生字的词语,然后读一读。课件出示词语。
指名读词语,再引导学生利用生字组词、造句。
4、指导写字。
(1)课件出示带有会写字的词语,齐读词语。
形状狐狸丁零丁零巧克力香肠继续
抬头麻烦
(2)教师提示。
①同偏旁的字:狐狸继续
②区别形近字:状——壮肠——杨
③注意笔画的写法:“巧”的第5笔,“肠”的第5笔。
(3)学生练习书写。
(4)展评,纠错。
设计意图:
教师引导学生在具体的语言环境下识字,提高学生的识字能力。教师指导学生书写生字,旨在培养学生认真书写的习惯。
三、通读全文,感知内容。
1、默读课文,想一想课文叙述了一件什么事。(课文叙述了英英变成了一棵树,树上长着各种形状的鸟窝,她请了许多小动物住进了鸟窝,妈妈也住进了三角形的鸟窝里,与小动物们吃好吃的,最后妈妈发现了英英的秘密)
2、课文中哪些段落是对现实生活的描述?哪些段落是作者的想象?(第1~3自然段、第21~23自然段是对现实生活的描述,课文第4~20自然段是作者的想象)
设计意图:
通过默读全文,让学生从整体上感知课文内容,使课文内容在学生头脑中留下一个整体印象。通过区分课文中描写现实生活的部分和作者想象的部分,让学生理清故事的前因后果。
四、品读想象,感悟神奇。
再读课文,想一想:你认为课文中哪些想象最大胆、最有趣?找出有关的语句读一读。
1、课件出示句子:我真希望变成一棵树,这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着,就觉得身上痒痒的,低头一看,发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀,我真的变成了一棵树!
提问:英英为什么想变成一棵树?她想变成一棵树,想着想着真的变成了一棵树,她的心情怎样?(英英因为想尽情地玩,所以想变成一棵树。想着想着,真的变成了一棵树,她自己也非常惊讶)
2、课件出示句子:你猜,我变的树上会长什么?当然不是苹果啦,梨也不对——对了,鸟窝!
我变的树上长满了各种形状的鸟窝:三角形的、正方形的,还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹,它们就在枝头跳起了舞。
(1)读句子,讨论:你为什么认为这样的想象最大胆、最有趣?(英英变成的树跟我们生活中的树不一样,树上长满了各种形状的鸟窝,这样的想象真是大胆、有趣)
(2)课件出示课文中的插图,用自己的话描述英英变成的树的样子。(板书:鸟窝)
(3)再读句子,想想:这两段话采用了什么方法写出了作者的想象?
讨论交流:
①设置悬念:让读者猜树上长的是什么。
②巧用标点符号启发读者思考,破折号表示意思的转折,省略号说明树上的鸟窝还有很多。
③运用设问的修辞手法引起读者思考。
3、学生在小组内共同学习课文第7、8自然段。
讨论交流:
(1)你认为想象有趣的原因是什么?(让小动物住进鸟窝,让喜欢这棵树的人也可以住进去,真是大胆的想象。还特意讲了住进鸟窝的方法,真有意思)(板书:动物)
(2)通过读句子,自己有什么收获?(我对爱因斯坦的名言有了进一步的理解)
(3)读读这两段话,注意语气和表情,读出人物的愉快心情。
设计意图:
通过品词析句,让学生体会想象的神奇,学习作者运用多种方法描写事物的方法。
五、课堂小结。
同学们,这节课我们学习了本课的生字、新词,知道了英英想象自己变成了一棵长满鸟窝的树,体会到了想象的美妙与神奇。
第二课时
【课时目标】
1、理解课文内容,感受想象的神奇。
2、展开想象的翅膀,说说自己想变成什么,变了以后会发生什么奇妙的事。
【教学过程】
一、复习导入。
1、出示部分生字、词语,学生认读。
2、回忆上节课的内容:上节课我们通过阅读课文,知道了英英想象自己变成了一棵树,树上长满了各种形状的鸟窝。而且小动物们住进了鸟窝里,到了傍晚的时候,又发生了怎样的事情呢?我们继续学习课文。
二、品读想象,感悟神奇。
傍晚的时候,又发生了怎样的事情呢?找出句子读一读。
1、品读描写妈妈出现的句子。
(1)课件出示句子:傍晚的时候,妈妈背着一个大包过来了,我的心嗵嗵地跳着,震得树上的鸟窝都一动一动的,发出丁零丁零的声音。
思考:妈妈来到跟前,“我”的心情怎样?(紧张)你从哪里看出来的?(理解:嗵嗵地、丁零丁零)
(2)后来,妈妈又做了什么?(妈妈住进了三角形的鸟窝里)(板书:妈妈)
课件出示句子:她不知道我变成了树!我有点儿高兴,又有些失望。
提问:你是怎样理解这句话的?(“我”变成了一棵树,妈妈不知道“我”的变化,“我”有点儿高兴;但是转念一想,妈妈竟然不知道“我”变成了树,没有认出“我”来,不免让“我”有些失望)
(3)妈妈住进鸟窝后,又做了什么?(妈妈把好吃的分给小动物们,小动物们吃了起来)(板书:吃东西)
指名读课文第9~12自然段,了解了妈妈的言行,你认为妈妈具有什么品质?(说话有礼貌,爱护小动物)
分段朗读这部分课文。
2、品读描写“我”饿了的句子。
(1)小动物们在鸟窝里吃东西,“我”的肚子饿得“咕噜噜……”乱叫,“我”有什么表现呢?
(2)学生读句子,谈体会。(“我”肚子饿了,想起了家里的饭菜,想吃糖醋排骨了,“咕噜噜……”形象地写出了“我”饿的程度,这样的想象真有意思)(板书:咕噜噜……)
3、自读小动物们的对话,体会小动物的快乐生活。
学生自读课文第15~20自然段,汇报交流学习体会。(“我”嘴里流出了水珠,小动物们搞不清水珠是从哪里来的,“我”有些不耐烦了)
三、研读描写现实生活的语句,体会人物的品质。
读一读课文中描写现实生活的句子,然后谈谈自己的感受。
1、学生读课文第21~23自然段。
(1)读了妈妈的话,你知道了什么?(妈妈对“我”非常关心)
(2)课件出示句子:噢,最了解我的人到底还是妈妈。哎呀,她是怎么知道我的秘密的?
学生读句子,并说出对这两句话的理解。(妈妈是世界上最关心“我”的人)(板书:秘密)
2、学生再读课文第1~3自然段。(妈妈叫英英吃饭,引起了英英的想象)
设计意图:
通过多种形式的朗读,学生把描写现实生活的句子与描写想象的句子进行比较,从而深入理解课文内容,体会人物的思想感情,感受想象的神奇。
四、回顾总结,拓展延伸。
课文描写了英英变成了一棵树,树上长满了各种形状的鸟窝,妈妈和小动物们住进了鸟窝里,他们在鸟窝里吃东西,这是多么神奇的想象啊!(板书:想象——神奇)
如果你也会变,你想变成什么?变了以后会发生什么奇妙的事呢?
【板书设计】
17我变成了一棵树
我变成了
一棵树鸟窝{■("动物"@"妈妈")}吃东西咕噜噜……秘密
想象——神奇
设计说明
课文以一个可爱的孩子的口吻,描述了她变成一棵树后,发生的奇妙的事情。课文内容浅显易懂,作者从不同的方面展开,想象奇特、有趣。在教学过程中,学生也随着情节走入那棵树中,去感受作者描述的神奇景象。
学前准备
1、预习课文,认读生字、词语。(学生)
2、制作多媒体课件。(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1、会认8个生字,会写13个生字,正确读写文中词语。
2、自读课文,了解课文主要内容。
学习重点认字、读词语,了解主要内容。
学前准备
1、预习课文,认读生字、词语。(学生)
2、制作多媒体课件。(教师)
教学环节导案学案达标检测
一、谈话导入。(用时:5分钟)
1、假如你会变,你最想变成什么?为什么?
2、文中的作者让自己变成了一棵树,而且还发生了一些很有趣的事情呢!
板书课题:我变成了一棵树。
1、交流自己想变成的事物及原因。
2、齐读课题。
3、质疑:会发生哪些事呢?
二、自主学习,自主质疑。(用时:10分钟)
1、自读课文,读准字音。边读边想课文主要讲了什么内容。
2、说一说自己还有哪些不理解的词语。
3、选择自己最喜欢的句子读读,要求读出体会。
1、学生借助文中拼音认真读课文,读准字音,读通句子。标出课文的自然段。
2、把自己认为难记的生字和不理解的词语做上标记。
3、轻声读课文,画出生字在文中所连的词、多音字、优美词句,并读两遍。
4、读中想一想:我知道了课文讲了什么故事?
一、我能给带点字注音。
希望()抓痒()
鳄鱼()陈醋()
二、根据课文内容填空。
这篇课文记叙了“我”变成________的感受,表现了______永远是最了解自己孩子的人,赞美了__________的温馨和美好。
三、合作探究,解决问题。(用时:20分钟)
1、交流整体感知:课文讲了什么故事?表达了作者怎样的情感?
2、交流自学生字词情况。
3、展示生字词情况。
(1)学生在读中用自己的语言讲述故事,说出读后的体会。
(2)小组交流。(字音方面:希、痒、鳄、醋;字形方面:状、狐、狸、丁、零、巧、克、肠、继、续、抬、秘、密)
(3)全班交流认记生字的方法。
(4)看拼音写词语。
xínɡzhuànɡhú1i
()()
jìxùmìmì
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qiǎokè1ì
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四、展示汇报,拓展延伸。(用时:5分钟)
1、小组展示朗读课文。
2、布置作业。熟读课文,想一想:你学得文中哪些想象有意思?小组同学共同参与,选择喜欢的展示方式,把课文读给大家听。
教学反思工具性和人文性的和谐统一是语文学科最基本的特点,在教学《我变成了一棵树》这篇课文时,我抓住课文中的重点词语,引导学生理解课文,并打破课文的编排顺序引导学生自主探究,取得了较理想的教学效果。
第二课时
学习目标
1、理解课文内容,体会想象的神奇。
2、仿照课文的写法,写一写。
学习重点
理解作者变成树后发生了哪些事,体会想象的神奇。
学前准备
课文内容相关课件。(教师)
教学环节
导案学案
达标检测
一、复习导入。(用时:5分钟)
1、听写词语。
2、回顾课文主要内容。(师板书课题)
1、学生听写词语。
2、回忆课文主要内容。
4、听写词语。
形状狐狸丁零
巧克力香肠继续
抬头秘密
二、精读感悟。(用时:25分钟)1、自读第1~4自然段,思考:“我”为什么希望变成一棵树?
2、细读第5、6自然段,了解“我”变的树是什么样子的。
3、齐读第7、8自然段,边读边想:“我”让所有的动物都住在树上说明了什么?
4、用开火车的方式朗读第9~12自然段,从妈妈身上感受想象的神奇,并思考:
(1)第11自然段中,“我”为什么有点儿高兴,又有些失望?
(2)妈妈是一个怎样的人?
5、默读第13~20自然段,从小动物的言行中感受想象的奇妙。思考:“我”变成一棵树后,心情有哪些变化?
6、齐读第21~23自然段,感受妈妈对“我”的爱,思考:
“噢,最了解我的人到底还是妈妈。”这句话在文中的作用是什么?如何理解这句话?
1、带着问题,运用多种方式朗读课文。用“”在文中画出“我”希望变成树的原因。
2、用“”在文中画出“我”变成的树的样子。
3、感受“我”变成的树的神奇之处,以及“我”对小动物的喜爱之情。
4、重点从妈妈身上感受想象的神奇,体会妈妈的爱心。
5、联系全文,体会“我”的心理变化过程:兴奋?有点儿高兴,又有些失望?失望、着急?后悔?觉得变成树很麻烦。
6、细细品味第21~23自然段,明白:母亲是世界上最了解孩子的人。在母亲眼里,每一个孩子绝对不会被错认。
5、仿写拟声词。
咕噜噜__________________
哗啦哗啦__________________
6、“我”变成一棵树后,心情发生了哪些变化?_________________________________________________________________________________
7、从文中哪句话可以看出妈妈早就知道那棵树是“我”变的?______________________________________________________
三、拓展提升。(用时:10分钟)
1、联系课前的想象,说说如果你变成了其他事物,会发生什么奇妙的事。
2、仿照课文的写法,写一写或画一画。 1、交流自己变成其他事物后发生的奇妙的事。
2、仿写一篇想象作文或画一个场景。 8、写想象作文或画出自己想象的一个场景。
板书设计
教学反思学生通过读课文,了解了课文内容;通过课件展示,直观地感受到作者想象的奇特,最后安排的写或画的内容是对学生理解能力的提升。
《我变成了一棵树》教学片段
体会作者奇特的想象。(教学拓展点)
师:读了课文,你觉得作者的哪些想象非常奇特呢?
(学生分小组交流,然后小组推荐代表发言)
生1:作者想变成一棵树,就很快感觉到树枝从身上冒出来了,真神奇!
生2:作者变成的树上还长满了各种形状的鸟窝,我从来没想过会有这样的树,太让我惊喜了。
生3:作者想得真周到,担心小动物们上不去,还会弯下腰让小动物住进自己喜爱的窝里。
生4:更奇特的是妈妈带着好吃的也住到了树上,她不担心妈妈把树枝压断了吗?
生5:作者居然能听懂小动物们的语言,真是太神奇了。
师:同学们都读得很认真,感受到了作者奇特的想象。如果给你一次变的机会,你会变成什么呢?为什么?
生1:我想变成一栋可以容纳很多人的房子,让人们居住。因为我想让我们班的同学、父母一起住在一个大房子里,那样我们就可以每天一起玩耍,还不用离开爸爸妈妈。
生2:我想变成空气清新剂,每天早晚把周围的空气清洁一遍,让每个人都在清新的环境中生活、工作、学习。
师:同学们的想象力太丰富了,并且能根据生活实际,变成人们最急需的事物,老师为你们的爱心点赞!
教学目标
xx
知识与能力
1、会认8个生字,会写13个生字。能正确读写“狐狸、继续、秘密”等词语。
2、理解课文内容,说说你觉得文中哪些想象有意思。
3、展开想象,说说如果你也会变,变了以后会发生什么奇妙的事。
过程与方法
1、范读课文,指导学生有感情地朗读课文。
2、结合图片和文字内容,生动再现课文所讲的故事,帮助学生理解课文内容。
情感、态度与价值观
明白妈妈永远是最了解孩子的,体会伟大的母爱。
重点难点
教学重点
1、会认8个生字,会写13个生字。能正确读写“狐狸、继续、秘密”等词语。
2、理解课文内容,说说你觉得文中哪些想象有意思。
教学难点
展开想象,说说如果你也会变,变了以后会发生什么奇妙的事。
课时安排
2课时教学过程
第一课时
一、导入新课,揭示课题
假如你可以变,你会变成什么?是自由快乐的小鸟,还是五彩缤纷的花朵;是沙漠中的一眼清泉,还是美丽可爱的小蜻蜓……可有一位小朋友,她的想法却很奇特,她想变成一棵树,这又是为什么呢?我们一起到文中去看一看吧,相信学完本课,你一定会为这个小朋友的奇思妙想叫好。
二、字词学习,基础积累
1、教师范读课文。重点指导生字中的后鼻音“状、丁、零、肠” 。
2、学生借助拼音自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
3、检查自学情况,教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“状、零、巧、肠、续、抬”时,可以使用形近字对比的方法;学习“狐、克、继”时,可以用猜谜语的方法;学习“狸、秘、密”时,可以用同音字对比的方法。
形近字歌示例:
状:大地穿新装,山峰显异状,壮美令人叹,大雪巧梳妆。
丁:原有千寻山,丁香把露含,于今再寻觅,水枯地也干。
字谜示例:
有犬不是狗,左靠瓜旁走,生性很狡猾,借虎威风抖。
(谜底:狐)
同音字歌示例:
狸:一只小狸猫,想摘大鸭梨,爬上青竹篱,还是有距离。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“状”左窄右宽,右部捺画伸展。
“狸”左窄右宽,“里”在竖中线上起笔。
“丁”的横要长些,竖勾要写在竖中线上。
“零”的“ “宜写得扁些,下部撇捺伸展,托上盖下。
“巧”的“工”位置偏上,下横变提,右部折笔要自然。
“克”的“口”要写扁小,撇宜长,竖弯钩要舒展。
“肠”的左部窄长,右部两撇平行,长短不同。
“继”注意笔顺,右边部分先写“米”,再写竖折。
“续”左窄右宽,右边是“卖”。
“抬”左窄右宽,“口”在竖中线上起笔,写扁一些。
“秘”的“必”卧钩短且向右下倾斜,撇上伸且稍长。
“密”中间的“必”稍扁。
易错提示:
“狐”左部是“犭”,不是“扌”;右部是“瓜”,不是“爪”。
“零”下部是“令”,不是“今”。
(3)归类识字。
归类示例:
犬-状(形状)-突(突然)-哭(哭泣)
瓜-狐(狐狸)-弧(弧度)-孤(孤单)
里-狸(狸猫)-童(童话)-野(田野)
令-零(零食)-铃(铃声)-冷(冰冷)
(4)多音字。
背
bēi:背包背负
bèi:后背背井离乡
秘
mì:秘密秘而不宣
bì:秘鲁
(5)形近字。
状zhuàng:形状
壮zhuàng:强壮
丁dīng:园丁
于yú:于是
克kè:克服
兄xiōng:兄弟
抬tái:抬头
治zhì:医治
密mì:秘密
蜜mì:花蜜
(6)重点词语解释。
希望:(多义词)
①心里想着达到某种目的或出现某种情况。
②希望达到的某种目的或出现的某种情况;愿望。
③希望所寄托的对象。
担心:放心不下。
傍晚:时间词。临近晚上的时候。
丁零丁零:形容铃声或小的金属物体的撞击声。
香喷喷:状态词。形容香气扑鼻。
秘密:有所隐蔽,不让人知道的`(跟“公开”相对)。
(7)书写练习:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文,整体感知
让学生自由朗读课文,思考并回答问题。
(1)用自己的话说一说课文主要讲了什么。
明确:
课文讲述了“我”因为不想自己在玩的时候有人叫“我”吃饭而自己变成了一棵树,继而发生的有趣的事情,展示了一个奇妙的想象世界,也表明世界上最了解自己的人是妈妈。
(2)课文共有几个自然段?请在段落前标注出来。
明确:
共有23个自然段。
四、课堂小结,效果强化
这节课,通过初步学习课文,我们知道了课文讲述的是“我”想象变成了一棵树后发生的故事。小朋友们一定觉得很有意思吧!课后大家可以讨论一下,如果你可以变成某样东西,你想要变成什么?
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1、听写词语。
状态狐狸丁当零食轻巧
克服香肠继续抬头秘密
2、导入新课。
上节课,我们初步学习了课文。大家还记得课文讲了些什么吗?(指名回答或让全班齐答)对,讲了“我”想象自己变成一棵树之后发生的故事。这节课,就让我们一起走进课文,看看“我”变成树后,究竟发生了哪些有趣的事吧!
二、课文研读,突破重难
1、同学们想象一下,一棵长满各种形状鸟窝的树会是什么样子的?(出示图片)
2、第4自然段哪句话交代了“我”想变成一棵树的原因?
明确:
我真希望变成一棵树,这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。
3、同学们,你们想想,普通的树上都会长些什么呢?
明确:
花、叶、水果……
4、而“我”变成的树上又长的是什么呢?
明确:
鸟窝。
5、这些鸟窝有什么特点呢?
明确:
各种形状都有:三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……
6、“我”会邀请哪些小动物来住在鸟窝里呢?
明确:
小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸。
7、妈妈来了,“我”的心为什么会“嗵嗵地跳着”呢?
明确:
因为“我”害怕妈妈发现这棵树是“我”变成的。
8、妈妈要求住进三角形的鸟窝,“我”为什么“有点儿高兴,又有些失望”呢?
明确:
“我”高兴是因为妈妈不知道“我”变成了树,可以尽情地玩;“我”失望是因为妈妈居然不认识“我”了。
9、妈妈从背包里拿出了哪些好吃的东西呢?
明确:
巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……
10、课文是如何写“我”馋得流口水的呢?这样写有什么作用?
明确:
课文没有直接写“我”馋得流口水,而是先由狐狸用“下雨了”表明有水滴落;马上又用“天空中一丝乌云都没有”来说明并非下雨,引起读者思考;然后用小鳄鱼、小松鼠、小白兔的猜测来一步一步地勾起读者的好奇心;最后再由“我”自己亲自揭晓答案--“水珠是从我的嘴巴里流出来的”,含蓄地点明了“我”是馋得流口水。这样写能起到引起读者阅读兴趣的作用。
11、猜想一下,妈妈“是怎么知道我的秘密的”?
明确:
猜想一:因为妈妈最了解“我”,一直都知道“我”已经“变成了一棵树”。
猜想二:因为是“我”幻想自己变成了一棵树,而不是真的变成了一棵树。
12、回顾整篇课文,思考问题。
课文中出现了哪些拟声词?你还知道些其他的拟声词吗?
明确:
文中有:嗵嗵、丁零丁零、啧吧啧吧、咕噜噜。
滴滴答答:形容水滴落下的声音。
咕噜:形容水流动或东西滚动的声音。
扑通:形容重物落地或落水的声音。
哗啦啦:形容撞击、水流等的声音。
三、课堂小结,效果强化
1、设置问题,引导学生回顾本课所学内容。
本文记叙了“我”xxxx ,表明了xxxx。
明确:
想象自己变成了一棵树后发生的故事世界上最了解自己的人是妈妈
2、本文巧用拟人的修辞手法,描写生动形象,请试着简要分析一下。
明确:
拟人就是把事物人格化,将本来不具备人的动作和感情的事物变得和人一样具有动作和感情。这种写法可以使文章更加生动、形象、具体地表现出某事物的某个特点。如“风一吹,它们就在枝头跳起了舞”一句就运用了拟人的修辞手法,写出了各种形状的鸟窝随风摆动的样子,形象生动。
3、同学们,学习了这篇课文后,你们有些什么感悟呢?
明确:
母爱是最无私的感情。母爱如春天的甘霖,悄无声息地洒落在我们的心田。这种爱,温柔而深沉!我们常常埋怨自己的母亲啰唆,但如果我们用心去体会,不难感受到她们的关怀。不管是慈爱还是严厉,我们都要相信,那是她们爱的体现。这个世界上,最纯洁而又最真挚的爱莫过于此。
四、练习设计,巩固提升
教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文,读懂故事的主要内容。
2.认识新偏旁“反犬旁”和“爿字旁”。指导写好带有这类偏旁的字。
3.抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词,体会表达效果的神奇,并进行语言文字训练。
4.初步引导学生分角色扮演,进行戏剧尝试。
5.拓展学生思维,展开想象创编故事。
教学重点:
抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词,体会表达效果的神奇,并进行语言文字训练。
教学难点:
拓展学生思维,展开想象创编故事。
教学准备:
多媒体课件
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、回顾复习,激趣导入
1.同学们都被小真的奇思妙想深深地吸引了。你们还想听这样的故事吗?
2.引出课题,板书课题,齐读。
二、初读课文,学习生字
1.请同学们打开课本,翻到63页,自由朗读课文,读准字音,读通句子。
2.出示本课生词,排火车读。
痒痒的椭圆形菱形鳄鱼香肠糖醋排骨丁零丁零秘密
3.排火车接读课文。
三、复习生字,指导书写
1.状:认识爿字旁,了解爿字旁的含义。与“壮”字进行对比。
2.继续:强调“继”字的笔顺。
3.狐狸:左窄右宽,反犬旁的笔顺。
4.秘密:理解两个同音字的意思。
秘:不公开的,不让大家知道的。可组词秘方、秘诀、神秘、奥秘。
密:不公开的,不公开的事物。组词保密、密信、密谋、密探
【设计意图:引导学生用了解偏旁含义,形近字区分和同音字的不同含义来区分相像的汉字,加深学生印象。】
5.在田字格中各写一个,教师巡视指导。
6.当堂听写。
第二课时
一、再读课文,感知大意
1.听老师范读课文,边听边思考:哪些情节写得很有意思?
2.师范读课文。
3.交流写得有意思的情节。
预设:
(1)第四段
①指名读。
②哪些描写让你觉得有意思?
是啊,“痒痒的” 和“冒”我把变成树的感觉写活了。
③再读,读出有意思。
(2)第五段
①生读。
②交流有意思的描写:树上长鸟窝
(3)第六段
①鸟窝的形状:三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……
②还会有什么形状?
③如果你变成了一棵树,你会变成一棵什么样的树呢?
④出示句子练习:
你猜,我变的树上会长什么?当然不是苹果啦,梨也不对——对了,_______!我变成了一棵______的树:___……_________。
【设计意图:孩子天生就有丰富的想象。我还会变成一棵什么样的树?问题一抛出,孩子的思维立刻活跃起来。仿照课文说一说,锻炼了学生运用语言的能力。】
(4)第七段
树上都住了谁?
(5)第八段
①你觉得哪里有意思?“我会弯下腰”
②指导读。
(6)十三---十四段
一棵饿得肚子“咕噜噜”直叫的树
(7)十五---二十段
①分角色加动作扮演读。
②这水珠是什么?
4.故事里的妈妈你喜欢吗?为什么?
二、总结写法,拓展想象
1.理清故事创作思路:变树经过——变树后的趣事。
2.假如你也会变,你会变成什么?又会有怎样的奇特经历呢?
3.把你想到的以《我变成了_____》为题写下来。
【设计意图:学完课文,学生头脑中一定有许多遐想不吐不快,适时进行拓展练笔,给学生创造表达的机会。】
[教学目标]
1.学会文中的生字新词。
2.接触和了解以独特想象为特点的故事,感受它的生动有趣。
3.根据故事内容能够大胆想象,乐于用通顺的语句讲述自己的想法,并指导每个人对同一件事会有不同的看法,要尊重、倾听他人的意见。
4.体会“我”既不希望自己的“魔法”被妈妈看破,又盼望着妈妈能认出自己的心情。感悟世上最了解孩子的人到底还是妈妈。
[教学重难点]
接触和了解以独特想象为特点的故事,感受它的生动有趣。
根据故事内容能够大胆想象,乐于用通顺的语句讲述自己的想法,并指导每个人对同一件事会有不同的看法,要尊重、倾听他人的意见。
体会“我”既不希望自己的“魔法”被妈妈看破,又盼望着妈妈能认出自己的心情。感悟世上最了解孩子的人到底还是妈妈。
[教学课时]
2课时
[教学准备]
多媒体课件
教学过程第一课时
情境导入,揭示课题。
1.谈话激趣:同学们读过不少生动有趣、想象神奇的神话故事和童话故事,在这些故事里,主人公往往具有超常的能力。今天,老师也请来了一位具有超能力的动画人物,看!谁来了?(播放课件)
2.学生自由发言。
3.教师小结:故事里的孙悟空神通广大!尤其令人羡慕的是他会七十二变!(播放《西游记》中孙悟空七十二变的画面。)假如你也会变,你想变成什么?
4.学生自由发言。
5.教师小结:听了同学们的话,我知道大家都非常羡慕孙悟空会变的本领。有一个小朋友叫英英,她也想变。想知道她要变成什么吗?想知道她变化后发生了什么有趣的故事吗?想知道就和老师一起阅读一篇新的课文。(板书:17我变成了一棵树学生齐读课题)
6.介绍作者:顾鹰:儿童文学作家,出版《森林化妆师》、《站住,兔子》等绘本,作品散见于《儿童文学》、《东方少年》、《幼儿故事大王》、《童话王国》、《小青蛙》等杂志,作品多次入选各出版社的年选,获2008年冰心儿童文学新作奖。
二、初读课文,识字解词。
1.谈话激发阅读兴趣:老师发现,同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看得出来,大家都想知道文中的小朋友想要变成什么,更想知道她变化后发生了的有趣的故事。下面老师和大家一起走进课文,去了解更多内容。
2.学生默读课文。要求:
(1)遇到生字多读几遍,除了读准字音之外,还要看清字形。
(2)把句子读通顺。
(3)画出不认识、不理解的字词。
3.检查预习。
(1)指名分自然段朗读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音。
(2)汇报对词语的理解,教师评议,相机正误、补充,并小结。
4.在默读课文、观察课文插图的过程中发现问题,师帮生,或生生互助,解决不理解的地方和不明白的问题。
1.看拼音,写词语。
hú 1i
()
dīng 1íng
()
jì xù
()
tái qǐ
()
2.形近字组词。
壮()状()
克()兄()
肠()场()
密()蜜()
三、再读课文,整体感受。
1.学生默读课文,观察课文插图。
2.小组交流,自己通过默读课文和观察课文插图都了解到了什么。
3.小组代表发言,参与全班交流。
4.教师评议,相机小结。
(1)英英厌烦了妈妈的唠叨,想变成一颗大树。
(2)英英真的变成了一棵树,树上长满了各种形状的鸟窝。
(3)英英请各种小动物住进鸟窝。
(4)妈妈住进了鸟窝,把各种好吃的东西分给了小动物们,他们一起在“我”的鸟窝里吃了起来。
(5)“我”的肚子饿了,不由自主地流下了眼泪。
(6)妈妈知道“我”肚子饿了。
2.教师引导:同学们,我们读书的时候,就应该把课文插图和课文结合起来进行思考。接下来,我们就用这样的方法读课文。
3.学生自由读全文,对照课文内容观察课文插图。
四、识字写字。
1.出示生字认读,组词。
2.观察描写,识记字形。
3.集体交流,重点点拨范写。(“狐、狸、零、秘、密”)
4.书写练习。
5.自评互评。
五、作业:练习书写会写字。
教学过程
第二课时
一、复习导入。
1.板书课题。
2.指名分自然段合作读课文。
二、互相交流,质疑探究。
1.问题导学,探究交流。
(1)“我”为什么想变成一棵树?
①全班交流,教师小结:厌烦妈妈的唠叨。
②课件出示:
“英英,吃饭了!”
我在树下玩得好好的,一点都不想吃饭。
“英英,吃饭了!”妈妈的嗓门又大了许多。
我真希望变成一棵树,这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。
③指导朗读:读出不耐烦的语气。
④学生练习朗读。指名朗读,师生评议。
(2)“我”想变成一棵树的愿望实现了吗?
①全班交流,教师小结:“我”真的变成了一棵树。
②课件出示:
我心里想着,就觉得身上痒痒的,低头一看,发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀,我真的变成了一棵树!
③指导朗读:读出惊喜的语气。
④学生练习朗读。指名朗读,师生评议。
(3)“我”变成了一棵什么样的树?
①全班交流,教师小结:长满各种形状鸟窝的树。
②课件出示:
你猜,我变的树上会长什么?当然不是苹果啦,梨也不对——对了,鸟窝!
我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树:三角形的、正方形的,还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹,它们就在枝头跳起了舞。
③指导朗读:读出自豪的语气,在朗读中表现出只有孩子才会有的奇思妙想。
④学生练习朗读。指名朗读,师生评议。
(4)“我”变成一棵树后做了什么?
①全班交流,教师小结:请各种动物住在鸟窝里。
②课件出示:
我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面,如果你喜欢也可以住进来。
你怎么住进来?别担心,我会弯下腰,让鸟窝离你很近很近,你只需轻轻一跳或者轻轻一爬,就像平时上你的小床那么容易。
③指导朗读:在朗读中表现出“我”是一个有爱心的孩子。
④学生练习朗读。指名朗读,师生评议。
(5)出了小动物,还有谁住进了“我”的鸟窝?
①全班交流,教师小结:妈妈住进了“我”的鸟窝。
②课件出示:
傍晚的时候,妈妈背着一个大包过来了,我的心在嗵嗵地跳着,震得树上的鸟窝都一动一动的,发出丁零丁零的声音。
“你好!”妈妈向我点了点头,“请问我可以住在那个三角形的乌窝里吗?”
她不知道我变成了树!我有点儿高兴,又有些失望,一些树枝轻轻地垂下,妈妈顺着这些树枝爬了上来,坐在那个三角形的乌窝里。
③学生自由朗读,说说在朗读中体会到什么?(开始“我”担心妈妈发现“我”变成了树感到担心,后来发现妈妈不知道“我”变成了树有点儿高兴,又有些失望。)“失望”是什么意思?(因希望不能实现而失去信心或感觉不快活。)
④“我”当时是一种什么样的心理状态?(矛盾)你是从哪里看出来的?(我有点儿高兴,又有些失望。)
⑤“嗵嗵”“丁零丁零”是描写什么的词语?(声音。)
⑥指导朗读:读出“我”心情的变化和矛盾的心理。