作为一名老师,往往需要进行教案编写工作,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写教案呢?以下是人见人爱的小编分享的《幼时记趣》教案设计优秀9篇,希望能够帮助到大家。
教学目标:
1、品味充溢于字里行间的童真童趣
2、教会文言文词的集纳梳理
3、培养学生的创造性思维
教学难点:
1、品味充溢于字里行间的童真童趣
2、教会文言文词的集纳梳理
教学设计:
通过学生独立合作的研读课文,借助注释及词典,学习课文中的生字,读懂课文内容;教师适当指导,引导学生学习常用文言实词及虚词的意义、用法及文中的特殊句式,并能正确朗读课文。教学方法:朗读、分析、讨论。
教学课时:二课时
教学过程:
第一课时
一、导入
1、同学们,我们每个人都拥有自己美好的童年。童年的歌谣、童年的伙伴、童年的趣事……是否还历历在目呢?清代文学家沈复也有过快乐的童年,他写的一篇《幼时记趣》,就记叙了他儿时一些趣事,今天我们一起来学习这篇文章,感受一下作者洋溢在字里行间的童真童趣。
2、作者作品介绍
作者沈复,清代苏州人,文学家。沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。沈复写《浮生六记》,忆及童年时仍充满童心童趣,这是很珍贵的。
《幼时记趣》选自《浮生六记》。《浮生六记》是一本自传体散文,记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历,文字朴素自然,情感真挚。“记趣”:将乐趣、情趣记录下来。题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。
二、整体感知,疏通文意
1、教师范读、领读课文;
⑴给下列加点的字注音。
童稚(zhì)
藐小(miǎo)
鹤唳(lì)
凹凸(āo tū)
沟壑(hè)
庞然大物(páng)
怡然称快(yí) 土砾(lì)
项为之强(jiāng)
癞蛤蟆(lài)
⑵正确划分下列句子的朗读停顿。
见 /藐小微物,必/细察其纹理,故/时有物外之趣。
心之所向,则/或千或百/果然鹤也。
昂首/观之,项/为之强。
使其/冲烟飞鸣,作/青云白鹤观
⑶ 学生自由朗读、集体朗读课文,做到读通顺、有感情。
三、师生讨论疏通文意
1、文言文学习的方法点拨
学习文言文,要充分利用书下注释和工具书理解课文内容,同时还要掌握一些理解文言词句的方法。文言词的意思,有的可用加字的办法解释,如“必细(仔细)察(观察)其纹理”;有的可用换字的办法解释,如“昂(抬)首(头)观之”。理解文言语句的意思,有的不妨采取讲述大意的办法解释,如“明察秋毫(眼力可以看清极其细小的东西)”,有的要注意将省略的内容补上,如“使(之)与台齐”;有的还要将文言文的词序调整为现代文的词序,如“徐喷以烟(慢慢地用烟喷它)”。
指导学生将课文翻译成现代汉语,要求字字落实,准确
1、简介文言文词语的特点:现代汉语一般用双音节词,文言文一般采用单音节词,如
余忆童稚时,能张目对日,明察秋毫。
回忆 扩张 太阳
2、一些句中词语的顺序与现代文有所不同,翻译成现代汉语时,必须适当变动,以符合现代汉语规范。可以用几个词简言之:
补 ===增补适当的内容
调 ===调换词语的位置
省 ===省略不必要的内容
先给学生感性认识,具体做法,结合具体语句的翻译
3、学生自己试翻译课文的第一小节,指出学生翻译中的问题,教师订正。
4、学生试翻译第二段,,教师订正翻译中的错误,并且将省与调具体
第二单元
单元设计
一教学目标:
1、人是作品展现的多姿多彩的生活画卷,体会作者的丰富的情感
2、根据作品的内容展开联想,发表自己的看法
3、回忆童年生活,学会说真话抒真情,写真实的感受
4、语言得体
六、幼时记趣
沈复
一、教学目标:
1能了解作者童年生活的乐趣
2能认识观察与想象联想的关系
3能借助工具书读懂这篇文言文的内容
4能积累部分文言词
二、教学重点
1能认识观察与想象联想的关系
2能借助工具书读懂这篇文言文的内容
3能积累部分文言词
三、课时安排:两课时
四、教学方法:讲读与自读结合
五、教学过程
第一课时
一、教学目标:
1能了解作者童年生活的乐趣
2能认识观察与想象联想的关系
3能借助工具书读懂这篇文言文的内容
4能积累部分文言词
二、教学重点
1能认识观察与想象联想的关系
2能借助工具书读懂这篇文言文的内容
3能积累部分文言词
三、教学方法:讲读与自读结合
四、教学过程
导入:读单元提示,引入童年趣事,你们小时候有观察过文字癞蛤蟆吗?你觉得蚊子癞蛤蟆有趣吗?
1、全体朗读
2、生字词
3、实词积累
余:我
明察秋毫:眼力可以看清极其细小的东西。明:眼力。察:看清。毫:秋天鸟兽身上新长出的细毛,比喻极其细小的东西
故:所以
私:私下里
拟:比
强:僵硬的意思
怡然称快:高兴得连声叫好
神游
庞然大物:很大的东西
拔山倒树:搬开土山,撞到大树,拔,移,搬开
四虚词积累
之:物外之趣:的
心之所向:助词,没有实在意义
昂首观之,项为之强:因为
以:徐喷以烟,用
或:连词或者
其:使其冲烟飞鸣:代词蚊子
常蹲其身:代词,自己的
盖:连词“原来是”
为:项为之强:因为
舌一吐而二虫尽为所吞:被
五学生翻译课文
六概括
第一段:物外之趣
二:观蚊如鹤之趣:观赏群鹤舞空图
观赏白鹤青云图
三:神游山林之趣
四:鞭打蛤蟆趣事
作业:翻译
第二课时
一全体朗读
二抽查复习情况
三省略句
群鹤舞(于)空
使之(与)台齐
驱之(于)别院
四固定句式
作……观:当作……看
以……为:把……当作……
……为所……:表示被动,译为“被”
五观察――联想――想象
观察仔细:细察――定目细视
联想丰富
想象奇特
六语言简朴,生动,自然
动词的使用
舌一吐而二虫尽为所吞。
神定,抓蛤蟆,鞭数十,驱之别院。
鹤唳之端
拔山倒树
作业:41页一二
[教学设计A]
创意说明:由于本文是学生升入中学后学习的第一篇文言文,教师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。教学本文,宜把诵读作为教学重点,并给予学生必要的示范和诵读方法的指导。在此基础上,引导学生借助工具书和书下注释疏通文意,整体感悟课文内容。教学步骤:
一、导入新课。
导语设计:同学们,你们知道“青梅竹马”这个成语吗?知道“竹马”是什么意思吗?其实,“竹马”就是小孩子放在胯下当马骑的竹竿。在一个孩子的眼里,这根普普通通的竹竿就是一匹奔驰的骏马,这是多么奇特而美丽的想象啊!你在童年时代有过类似的体验吗?今天,让我们一起走进清人沈复所写的《幼时记趣》。
这篇课文是用文言写的,文言是古代的书面语,特点是简洁、典雅。我们学习文言文是为了继承和弘扬民族文化,了解中华民族的历史,丰富语言表达,提高审美修养。要学好文言文,关键在于培养文言语感,概括起来说,就是这几个字:多读,多背,加强积累,用心体悟。只要我们有信心,学好文言文并不难。
二、板书课题,简介作家作品。
三、朗读课文,整体感知。
ァ〉谝槐椋航淌Ψ抖痢
第二遍:教师领读。
第三遍:教师大声读,学生小声跟读。
第四遍:学生齐读。(要注意读准字音,掌握停顿)
之后,教师继续组织学生采取多种形式反复诵读,整体感知课文内容。教师要在语气、语调、节奏、感情等方面给学生以点拨和指导。对学生的诵读练习,教师要及时评价、鼓励。
四、点拨方法,疏通文意。
1.方法点拨:学习文言文,要充分利用书下注释和工具书理解课文内容,同时还要掌握一些理解文言词句的方法。文言词的意思,有的可用加字的办法解释,如“必细(仔细)察(观察)其纹理”;有的可用换字的办法解释,如“昂(抬)首(头)观之”。理解文言语句的意思,有的不妨采取讲述大意的办法解释,如“明察秋毫(眼力可以看清极其细小的东西)”,有的要注意将省略的内容补上,如“使(之)与台齐”;有的还要将文言文的词序调整为现代文的词序,如“徐喷以烟(慢慢地用烟喷它)”。
2.学生默读课文,疏通文意(注意运用上述方法),落实文中常见的文言实、虚词的意义和用法。遇到困难四人小组讨论,合作解决。
3.全班讨论交流,解决各小组内不能解决的疑难问题。
4.请学生口头翻译课文,其他同学补充订正,教师给予必要的点拨指导。
五、研读课文,合作探究。
1.教师提出问题:
(1)本文围绕着“物外之趣”记叙了哪几件趣事?(2)课文所说的“物外之趣”指的是什么?(3)作者的“物外之趣”是怎样产生的?
2.学生自主讨论,回答问题,教师简单小结。
六、体验反思,拓展迁移。
1.教师在上一教学环节的基础上提出问题:
(1)你在童年时有过类似的体验吗?请你说出来和同学一起分享。(2)学了这篇课文,你得到了哪些启示?(3)你认为怎样才能成为一个有情趣的人。(对于以上三个问题,教师要引导学生畅所欲言,对于有创意的表达,教师要给予充分肯定。)
2.推荐《浮生六记?闲情记趣》中的其他篇目或其他名家描写童真、童趣的作品让学生阅读。
一、教学目标
1、在教师指导下,学会正确的朗读文言文。
2、读懂全文,自学自悟几种理解文言字词的方法。
3、感受作者的“物外之趣”,培养学生热爱生活的情趣意识。
二、教材分析
《幼事记趣》是苏教版七年级上册第二单元里的第二篇精读课文,它写的是童年趣事,反映了作者惩罚、同情弱小的纯真童心和观小为大,想象奇特的童趣。本教案主要引导学生能借助注释和词典以及老师的适当点拨,准确、流畅、有感情的朗读课文,掌握基本的文言知识,品味充溢于字里行间的童真童趣,在学会观察、想象和联想的基础上,提高自己的写作水平。
三、教学设想
《幼事记趣》是一篇精读文章,教师在指导学生的过程中,应该更多地关注学生,发挥学生的主动性,让学生有更多的自由空间,养成良好的学习习惯和科学的学习方法。对于本课学习,我采用四步教学法:正确朗读――习得知识――拓展延伸――迁移应用。我觉得这样符合学生的认识规律,循序渐进,突出学生的主体地位,同时也有利于培养学生的能力。在这节课的教学设计中,我着重培养学生的自主学习能力,在讨论中培养团结合作精神,在质疑时引发学生求知欲,大胆探究。
四、课时安排
2课时
第一课时
教学过程
一、导入新课
屏幕显示图片,提问:这是什么?学生回答,是一块石头,又经仔细观察,认为象阿诗玛。
一块看似普通的石头,经过仔细观察,经过丰富的想象,就会发现它的审美价值。这说明,观察和想象是很重要的。它能使世界变得丰富多彩,能使我们的生活充满情趣。尤其是天真活泼的儿童,更能从丰富的的想象中获得无穷无尽的乐趣。
今天,让我们共同来学习一篇充满想象力的文章――《幼时记趣》。(屏幕显示标题)
二、学会正确的朗读
“书读百遍、其义自见”,通过反复诵读,我们可以解决文言文语言上的问题。
1、先请大家齐读,注意读时要字正腔圆。所谓“字正”,就是字音准确;所谓“腔圆”,就是发音饱满。(生齐读)
2、朗读还要注意抑扬顿挫。先听老师读第1段。(教师范读)
(1)你们认为应怎样读才会有抑扬顿挫的效果?
明确:要注意停顿、要分出轻重、还要读出感情。
(2)请学生试着注意停顿和轻重,读给大家听。(3个学生分读2~4段)
(3)情感式朗读,是朗读的最高境界。要把蕴涵在字里行间的情感读出来。就本文而言,应该读出什么样的感情?
明确:读出愉悦、自豪的感情。
(4)请一位感情丰富、声音甜美的同学为我们朗读这一篇文章。
三、布置作业
有感情的背诵全文
第二课时 教学过程
一、第一次合作探究
1、全文共有4段,每个小组合力译读一段,要注意:①读懂文章写的内容;②你是怎么读懂的?你用了什么方法?
(学生小组合作译读。教师巡回参与。)
2、请同学们展示自己的成果吧!
(学生接龙翻译。教师巧妙插话。)
3、在大家的合作解读过程中,我们自己发现了很多方法,如查看法(查看注释、工具书)、换加法(换词、加字)、对照法(对照上下文进行推断)等等。可见,文言文是不难学的。现在,让我们充满自信,再读一遍课文。(生齐读)
4、文言现象归纳
1、一词多义。
观:昂首观之(看) 作青云鹤观(景象、景观)
察:明察秋毫(看到、看清) 必细察其纹理(观察)
神:定神细视(精神、注意力) 神游其中(感受、想象力)
时:余忆童稚时(时候) 故时有物外之趣(经常)
以:徐喷以烟(用) 以丛草为林(介词,把)
为:项为之强(因为) 以丛草为从(当做)
之:昂首观之(代词,它,指蚊子) 故时有物外之趣(助词,的)
心之所向(位于主谓之间,取消句子独立性) 项为之强(代词,指“昂首观之”)
观之正浓(代词,指“二虫”) 驱之别院(代词,指“蛤蟆)
其:使其冲烟飞鸣(代词,代蚊子) 常蹲其身(代词,代自己)
神游其中(代词,代想象中的山林)
而:拔山倒树而来(连词,修饰作用)
舌一吐而二虫尽为所吞(连词,表示承接关系)
2、省略句。
“鞭数十”应是“鞭之数十”,省略宾语。
“使与台齐”应是“余使目与台齐”,省略主语、宾语。
3、固定句式。
作……观:当作……看
以……为:把……当作……
……为所……:表示被动,译为“……被……”
二、第二次合作探究
1、学生按小组合作探究。
(1)作者所说的“物外之趣”指哪些事情?
(2)怎么理解“物外之趣”?说说作者这种“物种之趣”是怎么样产生的?
(3)你还有什么问题?
2、文言文要反复诵读。下面请女生齐读第1段,男生思考:哪一个词语最能概括这篇文章的内容?(女生齐读)
明确:大家从不同角度思考,找到不同词语。不过我们从题目《幼时记趣》来看,文章主要还是写“趣”,写由观察“藐小微物”来表现“物外之趣”。
3、怎么理解“物外之趣”?
明确:“物外”,指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象,在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象,从中得到乐趣。
4、请男生齐读第2段,女生思考:本段中具体写了哪一种“藐小微物”来表现“物外之趣”?
明确:(男生齐读)从蚊子飞舞中找乐趣。“夏蚊成雷,私拟作群鹤舞空”。还有“又留蚊于素帐中,徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,作青云白鹤观,果如鹤唳云端”。
5、大家自由朗读3、4段,考虑一下,这两段主要写什么地方的乐趣。(全班自由朗读)
明确:“丛草之趣”。神游山林:“以丛草为林,以虫蚊为兽,以土砾凸者为邱,凹者为壑。”鞭打哈蟆。
6、作者为什么会有“物外之趣”?
仔细观察,加上丰富的想象和联想。
三、合作分享
扬州出版社要编辑《幼时记趣》现代版,你有无童年的趣事?说来听听,要善于从中发现事物的美妙。
四、拓展练习
想象可以使我们发现美,并从中得到快乐。其实,想象不但可以发现美,还可以创造美。你们看见过树根吗?树根有各种各样的形状,正是这不同的形状,给人们提供了想象的空间,而艺术家便借助想象把它们雕成一件件令人赏心悦目的艺术品,这就是根雕。下面让我们一起来欣赏几件作品。这些作品都是想象的结晶,也可以使人们产生丰富的联想。请同学们仔细观察,发挥自己的想象力,给每幅作品取一个好听的名字,看谁取的名字最美(屏幕依次显示《凌寒俏立》、《仰天长V》、《图腾》等根雕的图片。师生共同欣赏、取名、评议)同学们,生活中处处都有美,聪明的你,一定有一双善于发现美的眼睛,让我们放开眼光,在生活中认真观察,深入挖掘,大胆联想,驰骋想象,就能发现美,创造美,做一个富有情趣的人……
五、布置作业
课外大家可选读一段《闲情记趣》的文字,将自己童年的趣事用笔写下来,成为现代版《幼时记趣》。
预设目标:
1、口述作者及课文出处
2、读准生字词、学习断句、熟读课文
稚 藐 强 唳 凹 凸 砾 邱 壑
3、借助字典、注释、弄清有关字词解释
察 故 私 拟 强 怡然 徐 唳 拔 鞭 方 之 其 以 为 或
4、口述文中三件趣事、翻译全文
5、探究作者为何有“物外之趣”
6、口述自己童年生活中的趣事
教材分析:
一、主要内容
这是作者追忆童年生活的一篇极有情趣的散文,文章围绕“记趣”这一中心,生动的描述了儿童时代观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事,表现了童年生活的乐趣。
二、思路结构(总分结构)
第一部分、第1节总叙“物外之趣”
这一节叙述了作者幼时眼力很强,又十分爱好观察,因而时常获得与众不同的乐趣。自然引出下文对“物外之趣”的具体分述。
第二部分、第2—4节,分别写观赏白鹤之图、神游山林之趣、鞭打蛤蟆之趣。
三、写作特点
1、脉络清楚、结构严谨
文章采用了先总后分、点面结合的结构形式,紧扣“明察秋毫”这一线索,使文章前后呼应,脉络清楚,结构严谨。正因为“明察秋毫”能细察藐小之物的“纹理”,“故时有物外之趣”。这是总述,是面上的记述。正因为“明察秋毫”,所以能观蚊如鹤,能“以丛草为林,以虫蚁为兽”,以土砾为丘壑,能视蛤蟆为“庞然大物”,“拔山倒树而来”,这样用三个典型事例分述了“物外之趣”,从点上具体记述了幼时的趣事。
2、围绕中心选材,详略得当。
从全篇来看,开头总说“物外之趣”,文字简洁。主体部分写得详尽具体,记叙了三件趣事,描绘了四幅图画,突出了“记趣”这一中心。
3、观察仔细、想象奇特
文中很注意观察的描写,对藐小微物“细察”其纹理;对丛草、虫蚁、土砾“定目细视”;
对二虫相斗,观之“出神”。这样的观察,实际上是“观”与“察”同时进行的。“察”这个动作本身就含有思考的意思。因此,观察促进了想象和联想。观察越细致,联想就越丰富,想象就越奇特。例如,把飞舞的蚊群,想象成“群鹤舞空”;把蚊群冲烟飞鸣,想象成“鹤
唳云端”;把丛草想象为森林,虫蚁想象为野兽,土砾想象为丘谷。这些都是由儿童的眼光和心理来观察,想象的;而这里的联想和想象,又是从儿童的生活经验和知识基础出发的,因而事物形象的描写真实、生动,富有生活情趣。
4、语言简朴、自然、生动。
例如“夏蚊成雷”,写出了蚊虫之多,轰鸣之响。“昂首观之,项为之强”,这一细节描写,表现了观赏群鹤舞空图的专注、入迷。“舌一吐而二虫尽为所吞”,“吞”、“吐”两个动词,表现了蛤蟆用舌头捕捉小虫动作的迅速、准确,极为生动传神。“神定,捉蛤蟆,鞭数十,驱之别院”,这里连用了“捉”“鞭”“驱”三个动词,表现了惊恐方定,随即惩罚蛤蟆,驱除强暴,同情弱小的急切心情。另外,有些词语用得也很准确。如“冲烟飞鸣”的“冲”字,使人想见蚊群在弥漫的烟雾中乱飞乱闯的情状;“鹤唳”的“唳”字,仿佛使人听到鹤翔云端高亢的鸣叫。“拔山倒树”,形容蛤蟆扑来的气势和力量,虽然在成人看来有违事理,但以儿童的眼光来看却是自然、贴切,所以真实、生动,使人如见如闻。
教学设想
第一课时
目标设定:(学生讨论制定)(3分钟)
目标设想:
1、 朗读课文,扫清文字障碍。学会断句,注意感情和节奏。
2、 借助字典、注释,了解字词解释、句子含义。
3、 口述文中三件趣事
教学步骤:
一、创设情境、导入新课(3分钟)
1、教师活动:生命的街车走过千坎万坷,生命中的风风雨雨已经跌落成碎片。但童年
的回忆却永远定格在我们的整个生涯中。童年的天空是用纯洁的心灵制成的清净的海蓝色;童年的画卷是用希望描绘成的五彩缤纷的梦想;童年的诗歌是用幻想写成的一首完美的欢乐。
这节课让我们一起来追亿幼时的童真童趣。
2、学生口述作者及课文出处,教师补充。
沈复,生于1763年,卒年不详。字三白,号梅逸,长洲(今江苏苏州市)人。清代散文家。他一生长期做幕僚,奔走南北,游历过许多地方。能文善画,著有《浮生六记》。
《浮生六记》是一部自传体散文,原书为六卷。书中记叙了夫妻间平凡的家居生活和各地游览见闻,记叙了自己大半生的经历,欢娱处和悲苦处两相对照,真切感人。
二、自主合作,理解疏通(30分钟)
1、学生朗读课文,纠正字词读音。(自读、相互纠正)(5分钟)
2、齐读课文,注意节奏和感情。(教师引导)(5分钟)
3、借助字典、注释,了解字词解释,句子含义。(自学、讨论、交流、纠正)(10分钟)
如:明察秋毫 故 私 拟 强 怡然称快 神游
庞然大物 拔山倒树 方 之 以 或 其
4、 合作复述文中三件趣事。(自述、交流、评价)(10分钟)
三、复习巩固。(10分钟)
1、识记文中文言实词和虚词的意义和用法。
2、笔记本上翻译全文。(课后作业)
第二课时
目标设想:
1、翻译全文
2、体会作者情感
3、认识观察和想象之间的关系
教学步骤:
一、翻译全文、(合作交流)(10分钟)
1、交换笔记本,检查翻译情况
2、教师讲述课文中的省略句和固定句
如:“群鹤舞(于)空”、“使之(于)台齐”、“驱之(于)别院”等、
“作…… 观”、“以…… 为”、“ …… 为所 …… ”等
二、学生质疑、探究思考(10分钟)
比如:1、你对文中哪件趣事最感兴趣,为什么?(讨论、交流)
2、文中描写作者充满童趣的句子有哪些?(讨论回答)
①、私 拟作群鹤舞空…昂首观之,项为之强。
②、又留蚊于素帐中,徐喷以烟…怡然称快。
③、呀然惊恐,神定,捉蛤蟆…驱之别院。
3、作者为什么会产生“物外之趣”的?反映了作者当时怎样的心理?(讨论明确仔细观察与想象力的关系;这些乐趣反映了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心。)
三、拓展活动(20分钟)
1、根据自己的感受,口述自己的童年趣事。(回忆、交流、评价)
2、学习课文围绕中心选材,详略得当的写法,将自己的童年趣事组织成文。(提醒运用联想和想象的手法)
四、布置作业(5分钟)
1、熟读课文并争取背诵
2、笔记本上整理字词练习
如:①、字音、字形
稚 藐 怡 蹲 壑 癞
②、解释加点的字词
明察 项为之强 徐喷以烟 余年幼 拔山倒海 鞭之数十
心之所向 项为之强 常蹲其身 徐喷以烟
之 昂首观之 为 二虫尽为所吞 其 以
项为之强 以虫蚁为兽 使其冲烟飞鸣 以虫蚁为兽
3、短文欣赏(《课程标准新教案》第56页《钓青蛙》)(课后作业)
板书设计
第七课 幼时记趣
沈复
一、观蚊如鹤
总:物外之趣 二、神游山林 分(童真童趣)
三、鞭打蛤蟆
教学目标:
1、在教师指导下,学会正确的朗读文言文。
2、借助注释、词典和教师指导,读懂全文,学习理解文言字词的方法。
3、感受作者的“物外之趣”,学习文章细致的观察,奇特的想象,品味充溢于字里行间的童真、童趣。
教学课时:3课时
教学过程: (第一课时)
一、导入
前苏联作家乌斯托夫斯基曾说:“诗意地理解生活,理解我们周围的一切,这是童年给予我们的最宝贵的馈赠,谁要是在成年之后的漫长岁月中没有失去这一馈赠,那么,他就是诗人或作家”。沈复就是这样的一个人。
二、简介沈复及《浮生六记》
沈复,生于1763年,卒年不详。字三白,号梅逸,长洲(今江苏苏州市)人。清代散文家。他一生长期做幕僚,奔走南北,游历过许多地方。能文善画,著有《浮生六记》。
《浮生六记》是一部自传体散文,原书为六卷。书中记叙了夫妻间平凡的家居生活和各地游览见闻,记叙了自己大半生的经历,欢娱处和悲苦处两相对照,真切感人。
三、检查预习
指名注音:
童稚(zhì) 藐小(miǎo) 鹤唳(lì) 凹凸(āo tū) 沟壑(hè)
庞然大物(páng) 怡然称快(yí) 土砾(lì) 项为之强(jiāng) 癞蛤蟆(lài)
四、朗读课文
1、正确划分下列句子的朗读停顿。
见 /藐小微物,必/细察/其纹理,故/时有物外之趣。
心之所向,则/或千或百/果然鹤也。
昂首/观之,项/为之强。
使其/冲烟飞鸣,作/青云白鹤观。
2、范读——跟读——自读——齐读
五、疏通第一节文意
1、生齐读第一节。
2、借助注释,了解课文大意。学生小组合作翻译,教师巡回参与。
3、学生接龙翻译,教师巧妙插话。
六、小结、巩固。
在大家的合作解读过程中,我们自己发现了很多方法,如查看法(查看注释、工具书)、换加法(换词、加字)、对照法(对照上下文进行推断)等等。可见,文言文是不难学的。现在,让我们充满自信,再读一遍课文。(生齐读)
七、作业
背诵第一节原文及字词解释。
(第二课时)
一、复习导入
二、疏通文意
根据学习第一节的方法,学习课文的2-4节
1、强调翻译的注意点:
①根据内容,调整句序。
②联系前后文,补充相应内容,保持语句流畅,句意明确。
2、学生对照注释自行翻译。
3、指名翻译,讨论指正。
4、按组轮流翻译。
三、总结、巩固
文言现象归纳
1、一词多义。
观:昂首观之(看) 作青云鹤观(景象、景观)
察:明察秋毫(看到、看清) 必细察其纹理(观察)
神:定神细视(精神、注意力) 神游其中(感受、想象力)
时:余忆童稚时(时候) 故时有物外之趣(经常)
以:徐喷以烟(用) 以丛草为林(介词,把)
为:项为之强(因为) 以丛草为从(当做)
之:昂首观之(代词,它,指蚊子) 故时有物外之趣(助词,的)
心之所向(位于主谓之间,取消句子独立性) 项为之强(代词,指“昂首观之”)
观之正浓(代词,指“二虫”) 驱之别院(代词,指“蛤蟆)
其:使其冲烟飞鸣(代词,代蚊子) 常蹲其身(代词,代自己)
神游其中(代词,代想象中的山林)
而:拔山倒树而来(连词,修饰作用)
舌一吐而二虫尽为所吞(连词,表示承接关系)
2、成语: 明察秋毫 庞然大物 怡然自得
3、通假字:项为之强 “强”通“僵”
4、省略句。
“鞭数十”应是“鞭之数十”,省略宾语。
“使与台齐”应是“余使目与台齐”,省略主语、宾语。
“群鹤舞(于)空”,“驱之(于)别院” 省略介词。
3、固定句式。
作……观:当作……看
以……为:把……当作……
……为所……:表示被动,译为“……被……”
四、作业设计:
1、识记文中文言实词和虚词的意义和用法。
2、笔记本上翻译全文。
(第三课时)
一、复习导入
二、合作探究,分析课文内容。
1、齐读第1段
①思考:哪一个词语最能概括这篇文章的内容?
明确:文章主要写“趣”,写由观察“藐小微物”来表现“物外之趣”。
②怎么理解“物外之趣”?
明确:“物外”,指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象,在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象,从中得到乐趣。
③作者能得到“物外之趣”的来源是什么?
明确:客观:目力好; 主观:好观察,观察细
2、浏览2-4段,说说共回忆了几件趣事?
①观蚊如鹤 ②神游山林 ③鞭打蛤蟆
3、学习第2段,分层次,讨论:
这段中“则或千或百果然鹤也”的原因是什么?“如鹤唳云端”的原因是什么?
①“心之所向” ②“作青云白鹤观”
两个“果”的作用是什么?
强调情景的逼真,想象给人带来的乐趣。
4、第3段写了什么事?作者怡然自得的来源是什么?
神游山林
“细视” “神游” “以……为……”(①观察细 ②想象奇物)
5、第4段主要写什么事?“庞然大物”是什么?“拔山倒树”一句中“山”“树”本是什么?这样的变化得力于作者的什么能力?(想象)
6、齐读全文。
7、在感受了名家作品中的童趣之后,请学生回忆自己生活中的幼时趣事,将自己印象最深刻的“神游其中,怡然自得”的趣事讲给其他同学听。
三、总结全文
四、作业设计:
1、熟读并背诵全文。
2、把课堂上自己讲述的幼时趣事整理成文,注重运用想象和联想的方法。
五、板书设计
幼时记趣
沈复
观蚊如鹤 热爱生活
物外之趣 神游山林 观察仔细
鞭打蛤蟆 想象奇特
教后感:
幼时记趣
学习目标:
1、借助工具书及老师的适当点拨,读懂这篇文言文,体会作者的情感。
2、学会细心观察大自然,观察生活,能探寻作者“物外之趣”的由来,发表自己的看法。
课前准备:
1、借助工具书扫清文字障碍,熟读课文,初步读懂课文。
2、思考:童年生活“物外之趣”有哪几件。你喜欢这样的童年生活吗?为什么?
第一课时
第一块:整体感知,精读课文
1、教师活动:纠正错误,指导学生正确朗读。在巡视过程中,随 时帮助学生解答疑难。
学生活动:学生有感情的朗读,结合书下注释,运用工具书,尽量扫除文字解释的障碍。
2、教师活动:组织学生互相翻译
学生活动:讨论、评价
3、教师活动:指出重要的词句,引导学生进行归纳。
学生活动:学生进行标注,划出重点。
4、教师活动:组织学生再次互相翻译
学生活动:学生熟悉字词句的翻译
第二块:语文活动:看谁复述文章最棒
1、教师活动:以小组为单位,先组内复述,选派代表,然后集体交流
学生活动:学生推荐代表
课后学习:1、回家将文章内容复述给自己的家人听。
2、抄写一定量的字词句解释,最好是自己不熟练的。
第二课时
第一块:整体感知课文
1、教师活动:检查学生的复述情况
学生活动:交流
第二块:体会物外之趣
1、教师活动:在阅读课文的过程中,作者的哪个乐趣你最为感兴趣。请用短语来概括这种乐趣,并说明你感兴趣的理由。
学生活动:阅读、讨论
备注:第一段:物外之趣 (张目对日,明察秋毫)
第二段:观蚊如鹤之趣
第三段:神游山林之趣
第四段:写蛤蟆吞虫,自己鞭打蛤蟆之趣
2、教师活动:组织学生交流
学生活动:交流,学生互评
3、教师活动:作者为什么有这样的“物外之趣”
学生活动:阅读,讨论
备注:明察秋毫;必细察其纹理
4、教师活动:组织交流、评价
学生活动:组内交流,讨论
第三块:语文活动:童年记趣
1、教师活动:学生写自己童年的趣事,可以仿照原文
学生活动:写片段、交流、评价
备注:教师提醒运用联想与想象,并注意修辞手法
课后学习:1、摘抄一些名家记述的童年趣事到读书笔记上
一、教学目标
1、在教师指导下,学会正确的朗读文言文。
2、读懂全文,自学自悟几种理解文言字词的方法。
3、感受作者的“物外之趣”,培养学生热爱生活的情趣意识。
二、教材分析
《幼事记趣》是苏教版七年级上册第二单元里的第二篇精读课文,它写的是童年趣事,反映了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真童心和观小为大,想象奇特的童趣。本教案主要引导学生能借助注释和词典以及老师的适当点拨,准确、流畅、有感情的朗读课文,掌握基本的文言知识,品味充溢于字里行间的童真童趣,在学会观察、想象和联想的基础上,提高自己的写作水平。
三、教学设想
《幼事记趣》是一篇精读文章,教师在指导学生的过程中,应该更多地关注学生,发挥学生的主动性,让学生有更多的自由空间,养成良好的学习习惯和科学的学习方法。对于本课学习,我采用四步教学法:正确朗读——习得知识——拓展延伸——迁移应用。我觉得这样符合学生的认识规律,循序渐进,突出学生的主体地位,同时也有利于培养学生的能力。在这节课的教学设计中,我着重培养学生的自主学习能力,在讨论中培养团结合作精神,在质疑时引发学生求知欲,大胆探究。
四、课时安排新课标第一 网
2课时
第一课时
教学过程
一、导入新课
屏幕显示图片,提问:这是什么?学生回答,是一块石头,又经仔细观察,认为象阿诗玛。
一块看似普通的石头,经过仔细观察,经过丰富的想象,就会发现它的审美价值。这说明,观察和想象是很重要的。它能使世界变得丰富多彩,能使我们的生活充满情趣。尤其是天真活泼的儿童,更能从丰富的的想象中获得无穷无尽的乐趣。
今天,让我们共同来学习一篇充满想象力的文章——《幼时记趣》。(屏幕显示标题)
二、学会正确的朗读
“书读百遍、其义自见”,通过反复诵读,我们可以解决文言文语言上的问题。
1、先请大家齐读,注意读时要字正腔圆。所谓“字正”,就是字音准确;所谓“腔圆”,就是发音饱满。(生齐读)
2、朗读还要注意抑扬顿挫。先听老师读第1段。(教师范读)
(1)你们认为应怎样读才会有抑扬顿挫的效果?
明确:要注意停顿、要分出轻重、还要读出感情。
(2)请学生试着注意停顿和轻重,读给大家听。(3个学生分读2~4段)
(3)情感式朗读,是朗读的最高境界。要把蕴涵在字里行间的情感读出来。就本文而言,应该读出什么样的感情?
明确:读出愉悦、自豪的感情。
(4)请一位感情丰富、声音甜美的同学为我们朗读这一篇文章。
三、布置作业
有感情的背诵全文
第二课时
教学过程
一、第一次合作探究
1、全文共有4段,每个小组合力译读一段,要注意:①读懂文章写的内容;②你是怎么读懂的?你用了什么方法?
(学生小组合作译读。教师巡回参与。)
2、请同学们展示自己的成果吧!
(学生接龙翻译。教师巧妙插话。)
3、在大家的合作解读过程中,我们自己发现了很多方法,如查看法(查看注释、工具书)、换加法(换词、加字)、对照法(对照上下文进行推断)等等。可见,文言文是不难学的。现在,让我们充满自信,再读一遍课文。(生齐读)
4、文言现象归纳
1、一词多义。
观:昂首观之(看) 作青云鹤观(景象、景观)
察:明察秋毫(看到、看清) 必细察其纹理(观察)
神:定神细视(精神、注意力) 神游其中(感受、想象力)
时:余忆童稚时(时候) 故时有物外之趣(经常)
以:徐喷以烟(用) 以丛草为林(介词,把)
为:项为之强(因为) 以丛草为从(当做)
之:昂首观之(代词,它,指蚊子) 故时有物外之趣(助词,的)
心之所向(位于主谓之间,取消句子独立性) 项为之强(代词,指“昂首观之”)
观之正浓(代词,指“二虫”) 驱之别院(代词,指“蛤蟆)
其:使其冲烟飞鸣(代词,代蚊子) 常蹲其身(代词,代自己)
神游其中(代词,代想象中的山林)
而:拔山倒树而来(连词,修饰作用)
舌一吐而二虫尽为所吞(连词,表示承接关系)
2、省略句。
“鞭数十”应是“鞭之数十”,省略宾语。
“使与台齐”应是“余使目与台齐”,省略主语、宾语。
3、固定句式。
作……观:当作……看
以……为:把……当作……
……为所……:表示被动,译为“……被……”
二、第二次合作探究
1、学生按小组合作探究。
(1)作者所说的“物外之趣”指哪些事情?
(2)怎么理解“物外之趣”?说说作者这种“物种之趣”是怎么样产生的?
(3)你还有什么问题?
2、文言文要反复诵读。下面请女生齐读第1段,男生思考:哪一个词语最能概括这篇文章的内容?(女生齐读)
明确:大家从不同角度思考,找到不同词语。不过我们从题目《幼时记趣》来看,文章主要还是写“趣”,写由观察“藐小微物”来表现“物外之趣”。
3、怎么理解“物外之趣”?
明确:“物外”,指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象,在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象,从中得到乐趣。
4、请男生齐读第2段,女生思考:本段中具体写了哪一种“藐小微物”来表现“物外之趣”?
明确:(男生齐读)从蚊子飞舞中找乐趣。“夏蚊成雷,私拟作群鹤舞空”。还有“又留蚊于素帐中,徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,作青云白鹤观,果如鹤唳云端”。
5、大家自由朗读3、4段,考虑一下,这两段主要写什么地方的乐趣。(全班自由朗读)
明确:“丛草之趣”。神游山林:“以丛草为林,以虫蚊为兽,以土砾凸者为邱,凹者为壑。”鞭打哈蟆。
6、作者为什么会有“物外之趣”?
仔细观察,加上丰富的想象和联想。
三、合作•分享
扬州出版社要编辑《幼时记趣》现代版,你有无童年的趣事?说来听听,要善于从中发现事物的美妙。
四、拓展练习
想象可以使我们发现美,并从中得到快乐。其实,想象不但可以发现美,还可以创造美。你们看见过树根吗?树根有各种各样的形状,正是这不同的形状,给人们提供了想象的空间,而艺术家便借助想象把它们雕成一件件令人赏心悦目的艺术品,这就是根雕。下面让我们一起来欣赏几件作品。这些作品都是想象的结晶,也可以使人们产生丰富的联想。请同学们仔细观察,发挥自己的想象力,给每幅作品取一个好听的名字,看谁取的名字最美(屏幕依次显示《凌寒俏立》、《仰天长嘨》、《图腾》等根雕的图片。师生共同欣赏、取名、评议)同学们,生活中处处都有美,聪明的你,一定有一双善于发现美的眼睛,让我们放开眼光,在生活中认真观察,深入挖掘,大胆联想,驰骋想象,就能发现美,创造美,做一个富有情趣的人……
五、布置作业
课外大家可选读一段《闲情记趣》的文字,将自己童年的趣事用笔写下来,成为现代版《幼时记趣》。
附:板书设计
幼时记趣
沈复
观蚊成鹤 产生原因:
物外之趣 神游山林 观察细致,想象奇特
鞭打蛤蟆
《幼时记趣》教案
教学目标:
1、借助注释、词典和教师指导,能初步读懂课文并能正确朗读。
2、通过诵读课文,品味充溢于字里行间的童真、童趣。
3、学习文章细致的观察,奇特的想象。
教材分析:
作为七年级上册的文言文,主要让学生积累部分文言词,借助工具书读懂这篇文言文的内容,同时结合这篇文章的内容,学生能感受到作者的童真、童趣。
教学设想:
指导翻译:《初中语文新课程标准》中关于文言文的课程阶段目标是“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。”所以,本堂课教师要指导学生独立合作的研读课文,借助注释及词典,学习课文中的生字,读懂课文内容。同时引导学生学习常用文言实词及虚词的意义、用法及文中的特殊句式,并能正确朗读课文。
讨论、想象:研读课文,了解作者童年生活的“物外之趣”及其产生的原因,“物外之趣”所体现出来的童心;说一说自己童年生活中类似的趣事。
教学课时:2课时
教学流程:
第 一 课 时
教学目标:
1、扫除生字词读音障碍,正确句读课文。
2、扫除句义障碍,了解课文内容。
教学过程:
一、导入
前苏联作家乌斯托夫斯基曾说:“诗意地理解生活,理解我们周围的一切,这是童年给予我们的最宝贵的馈赠,谁要是在成年之后的漫长岁月中没有失去这一馈赠,那么,他就是诗人或作家”。沈复就是这样的一个人。
二、简介沈复及《浮生六记》
沈复,生于1763年,卒年不详。字三白,号梅逸,长洲(今江苏苏州市)人。清代散文家。他一生长期做幕僚,奔走南北,游历过许多地方。能文善画,著有《浮生六记》。
《浮生六记》是一部自传体散文,原书为六卷。书中记叙了夫妻间平凡的家居生活和各地游览见闻,记叙了自己大半生的经历,欢娱处和悲苦处两相对照,真切感人。
三、检查预习
指名注音:
童稚(zhì) 藐小(miǎo) 鹤唳(lì) 凹凸(āo tū)
沟壑(hè) 庞然大物(páng) 怡然称快(yí) 土砾(lì)
项为之强(jiāng) 癞蛤蟆(lài)
四、指导正确朗读
正确划分下列句子的朗读停顿。
见 /藐小微物,必/细察其纹理,故/时有物外之趣。
心之所向,则/或千或百/果然鹤也。
昂首/观之,项/为之强。
使其/冲烟飞鸣,作/青云白鹤观
1、范读 2、跟读 3、自读 4、齐读
五、借助注释,了解课文大意
1、强调翻译的注意点:
①根据内容,调整句序。
②联系前后文,补充相应内容,保持语句流畅,句意明确。
2、教师翻译一段作示范。
3、学生对照注释自行翻译。
4、指名翻译,讨论指正。
5、按组轮流翻译。
六、总结、巩固。
实词积累:
余:我 。
明察秋毫:眼力可以看清极其细小的东西。明:眼力。察:看清。毫:秋天鸟兽身上新长出的细毛,比喻极其细小的东西
故:所以
私:私下里
拟:比
强:僵硬的意思
怡然称快:高兴得连声叫好
庞然大物:很大的东西
拔山倒树:搬开土山,撞到大树,拔,移,搬开
虚词积累:
之: 物外之趣:的。
心之所向:助词,没有实在意义 。
昂首观之:代词,代蚊子。
项为之强:代词,代“昂首观之”。
以:徐喷以烟,用。
或:连词,或者。
其:使其冲烟飞鸣:代词, 蚊子。
常蹲其身: 代词,自己的
盖:连词“原来是”
为:项为之强:因为
字同义不同的字:
观: 昂首观之(看) 察: 明察秋毫(看到、看清)
作青云鹤观(景象、景观) 必细察其纹理(观察)
神: 定神细视(精神、注意力) 时: 余忆童稚时(时候)
神游其中(感受、想象力) 故时有物外之趣(经常)
以: 徐喷以烟(经常) 为: 项为之强(因为)
以丛草为林(介词,把) 以丛草为林(当作)
之: 昂首观之(代词,它,指蚊子)
故时有物外之趣(助词,的)
心之所向(位于主谓之间取消句子独立性)
项为之强(代词,指“昂首观之”)
观之正浓(代词,指“二虫”)
驱之别院(代词,指“蛤蟆”)
成语: 明察秋毫 庞然大物 怡然自得
通假字: 项为之强 “强”通“僵”
省略字: “鞭数十”应是“鞭之数十”,省略宾语。
“使与台齐”应是“余使目与台齐”,省略主语、宾语。
省略句: 群鹤舞(于)空 使之(与)台齐 驱之(于)别院
固定句式: 作……观:当作……看 以……为:把……当作……
……为所……:表示被动,译为“……被……”
七、作业设计:
1、识记文中文言实词和虚词的意义和用法。
2、笔记本上翻译全文。
第 二 课 时
教学目标:
1、通过诵读,学习作者叙写的童年生活中的乐趣。
2、了解细致的观察、奇物的想象对写作的重要性。
教学过程:
一、检查复习:
1、指名说本文作者的有关文学常识;
2、指名解释相关字词
余 稚 明察秋毫 纹理 物外 强
素帐 唳 怡然 称快 凹凸
以……为 …… 邱 壑 神游 浓 拔山
“而”和“之”的用法
3、指名翻译相关语句。
二、学习分析课文内容,讨论:
1、齐读第1段,说说这一段主要讲了什么内容?
作者幼时乐趣的来源是什么?总述了“物外之趣”
①客观:目力好 ②主观:好观察,观察细
2、浏览2-4段,说说共回忆了几件趣事?
①观蚊如鹤 ②神游山林 ③鞭打蛤蟆
3、学习第2段,分层次,讨论:
这段中“则或千或百果然鹤也”的原因是什么?“如鹤唳云端”的原因是什么?
①“心之所向” ②“作青云白鹤”观
两个“果”的作用是什么?
强调情景的逼真,想象给人带来的乐趣。
4、第3段写了什么事?作者怡然自得的来源是什么?
“细视” “神游” “以……为……”
(①观察细 ②想象奇物)
5、第4段主要写什么事?“庞然大物”是什么?“拔山倒树”一句中“山”“树”本是什么?这样的变化得力于作者的什么能力?(想象)
6、齐读全文。
7、在感受了名家作品中的童趣之后,请学生回忆自己生活中的幼时趣事,将自己印象最深刻的“神游其中,怡然自得”的趣事讲给其他同学听。
三、总结全文
四、作业设计:
1、熟读并背诵全文。
2、把课堂上自己讲述的幼时趣事整理成文,注重运用想象和联想的方法。
板书设计:
欣赏群鹤舞空图
观蚊如鹤 热爱生活
物外之趣 欣赏青云白鹤图 富有想象
神游山林 喜欢探索
自然奥秘
鞭打蛤蟆
教材分析:
一、主要内容:这是作者追忆童年生活的一篇极有情趣的散文,文章围绕“记趣”这一中心,生动的描述了儿童时代观蚊如鹤,神游山林,鞭打蛤蟆的趣事,表现了童年的生活乐趣。
二、思路结构:(总——分)
第一部分:第1自然段总述“物外之趣”,这一节主要叙述了作者幼时眼力很强,又十分爱好观察,因而时常获得与众不同的乐趣。这就自然引出下文对“物外之趣”的具体分述。
第二部分:第2自然段——第4自然段,分别写观蚊如鹤之趣,神游山林之趣,鞭打蛤蟆之趣。
三、写作特点:
1、脉络清楚,结构严谨。 2、围绕中心选材,详略得当。 3、观察仔细,想象奇特。 4、语言简朴、自然、生动。整合思路:
本课运用多媒体系统辅助教学,首先创设情景、激发兴趣,播放童谣《找朋友》,拉近学生与文本的距离,给学生以实实在在的可触感,触发学生学习课文的急切兴趣。接着出示幻灯片回顾旧知,引入新知识的教学,播放课文朗读及图片,让学生整体感知课文。然后通过课件展示及师生互动深入研读课文,体会作者惩罚强暴,同情弱小的童真童趣。最后通过出示童趣图片及分发文章《钓青蛙》进行拓展延伸,进一步升华主题。教学目标:
[知识与技能]
1、学习一些常用文言实词及虚词;了解特殊句式;把握文章的总——分结构;背诵全文。
2、学习文言文的朗读方法;利用课本注释借助工具书,疏通文字,读懂大意;用现代汉语准确,通顺地翻译课文,提升整体感知课文的能力;认识观察与想象的关系,充分展示自己的想象写景状物,抒发感情。
[过程与方法]
1、注重读音和停顿,通过反复朗读,体会文言语感。 2.利用课本注释。工具书疏通文字,理解课文大意。
3、通过讨论交流,借助集体的力量品读文章的“趣味”所在。 4.在理解的基础上,尝试用现代汉语翻译课文。 5.借助想象,训练自己的创造性思维能力。 [情感、态度与价值观]
体会作者幼时惩罚强暴,同情弱小的童真童趣。教学重难点:
[重点]
1、借助注释和工具书以及教师的适当点拨,读懂这篇文言文。
2、认识观察与想象、联想的关系。在学会观察、想象和联想的基础上,提高自己的写作水平。
3、了解作者童年生活的乐趣。 [难点]
培养细致观察事物的习惯及就一个事物展开奇特想象的思维方法。学情分析
这是七年级学生学习的第一篇文言文,学生还没有掌握学习文言的基本方法缺乏文言知识积累,但是学生有浓厚的兴趣,积极的态度。所以让学生感知课文整体内容,通过反复朗读把文言文学活尤为重要。课时安排:两课时
教学媒体设计
教学模式图
教学过程(第二课时)
板书设计