《一诺千金》讲的是秦文君小时，一个男生向她借钱的故事。秦文君从这个男生中看到了优秀、守信用的字眼儿，因为他身上奔腾着一种感人的一诺千金。以下是人见人爱的小编分享的《一诺千金》阅读训练及答案（优秀5篇），在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
课文《一诺千金》是一片哲理散文，通过两个故事表达了作者对于诚信品质的深切体会。在备课时我主要从以下几方面考虑设计：
一、挖掘文本，取舍资源
文中的两个故事情节简单，但作者系细腻的心理描写使故事一波三折，富有感染力。两个故事之间用议论总结过渡，既贴近儿童生活，又水到渠成道出人生哲理。根据文章特点，我把体会人物情感变化作为教学重点。把理解重点句段作为教学难点，再抓住重点、突破难点的过程中达到语言训练和情感熏陶的目的。文章对两个故事是有侧重的，我在教学中也依势做了详略的分配。
二、以读促思，体会感情
再读第一个故事时，我设计了自读批划、朗读概括、合作填写心理变化曲线图的自读环节，引导学生在读中揣摩文章表达顺序，体会作者的思想感情。第二个故事我则精心设计了一个问题：哪里让你感动？引导学生通过自读，说出自己的个人感受。在读与说中，使学生进入特定情境，体会人物的感情。
三、以读促写，感悟语言
文中两个故事都有描写精妙之处。第一个故事我选择了品悟人物动作语言描写作为切入点，引导学生对“攥”这一动作的比较、探究、表演、朗读来体会作者情感学习表达方法，培养勤于观察的习惯。再顺势用不同语气读人物语言，读出自己的个性感悟。学第二个故事则根据学生回答抓住两个少年相聚时的欢欣场景学习，再次领悟作者对人物动作的观察描写。
四、联系实际，领悟哲理
对人物情感的体会既是语言训练的平台，也是领悟作者表达意图的铺垫。文章第九、十自然段立足高远、含义深刻。对于阅历有限的六年级学生来说，系统、完整的说出理解是很难的。我把两段议论分别归于两个故事末尾，在学生的认识和情感都有一定的层次后去深入理解。降低认识的难度，喷发积聚的情感。学习形式采用小组合作探究，学习方法实在理解词语的基础上联系实际谈体会。在学生尽情表达后，我深入浅出到处自己的体会，引导学生崇尚诚信，践行诚信。
在教学中，我自认为基本达到预期目标，学生在对话中也有智慧的火花。但因为对第一个故事中的心理分析过细，导致超时十多分钟。我认为仍然是“不敢放、不想舍”的定势作用，这是在日常教学中要着重整改的。另外，在第九、十段的教学中，没有把对课文语言的理解和应用结合起来。反思时意外想到可以设一个句子补充题突破难点：“一诺千金是”，或许效果更好。
教学是一门遗憾的艺术，我想只要敢于尝试，勤于反思，总会见到鲜花满园的美景的。
《一诺千金》讲的是秦文君小时，一个男生向她借钱的故事。秦文君从这个男生中看到了优秀、守信用的字眼儿，因为他身上奔腾着一种感人的一诺千金。下面小编为大家带来一诺千金阅读理解的答案，希望能帮助到大家。
阅读下文，回答提出的问题。
一诺千金
秦文君
①我做女孩子时曾遇上一个男生开口向我借钱，而且开口就是借两元钱。在当时，这相当于两个月的零花钱。我有些犹豫，因为人人都知道那男生家很穷。
②我的为难令那男生难堪，他低下头，说借钱有急用，又说保证五日内归还。我不知怎么来拒绝他，只得把钱借给了他。
③时间一天天过去，到了第五天，男生竟没来上学。整个白天，我都在心里责怪他，骂他不守信用，恍恍惚惚的，总想哭上一通。
④夜里快要睡觉时忽然听到窗外有人叫我，打开窗，只见窗外站着那个男生。他脸上淌着汗，手紧紧攥着拳头，哑着喉咙说：“看我变戏法！”他把拳头搁在窗台上，然后突然松开，手心里像开了花似的展开了两元钱的纸币。
⑤我惊喜地叫起来，他也快活地笑了，仿佛我们共同办成了一件事，让一块悬着的石头落子地。他反复说：“我是从旱桥奔过来的。”
⑥后来才知道，他当时借钱是急着给患低血糖的母亲买葡萄糖，为了如期归还借款，他天天夜里到北站附近的旱桥下帮菜农推车。到了第五天拂晓他终于攒足了两元钱，乏极了，就倒在桥洞下睡着了，没料到竟酣睡了一个白天和黄昏。醒来后他就开始狂奔，所有的路人都猜不透这个少年为何十万火急地穿行在夜色中。
⑦那是我和那男生的唯一的一次交往，但他给我留下的震撼却是长久和深切的。以后再看到“优秀”、“守信用”之类的字眼，总会联想到他，因为他身上奔腾着一种感人的一诺千金的严谨。那个男生后来据说果然成就了一番事业，也许他早已忘了这件事，可我总觉得那是他走向成功的源头。
⑧去年秋天的一个傍晚，天降大雨，那是一场罕见的倾盆大雨，我打着伞去车站接一个朋友。我们约定，风雨无阻。我在车站久等也没见朋友露面，倒是看到一个少年，没带伞，抱着肩瑟瑟地站在站牌边守候。我把伞伸过去，他感激地说谢谢，告诉我说，他也是在这儿等一个朋友。车一辆辆开过，雨在伞边上形成一道道雨帘，天地间白茫茫的，怎么也不见我们所盼望的人。我对少年说，他们也许不会来了，可少年固执地摇摇头。又来了一辆车，突然，车上跳下一个少年，无比欢欣地叫了一声，伞下的少年一下蹿了出去，两个人热烈地击掌问候。那份快乐是如此坦荡无愧，相互的欣赏流淌在那一击中，让目睹那画面的我感到一种灵魂的升华。
⑨我终于没能等到属于我的那份欣喜，我失望而归，却在家里接到朋友的电话。她说雨实在太大，所以……我想说，当时约定时为何要说风雨无阻，完全可以说大雨取消。既然已说了风雨无阻，区区风雨又何足畏惧。不过，我什么也没有说，只是轻轻地挂断了电话。因为对于并不怎么看重诺言的人，他会找出一千条为自己开脱的理由，而我，更愿腾出时间想想那两个相会在暴雨中的少年。
1.本文写了哪三件事？请用简明的语言分别概括出来。
(1)___________________________________________________________________
(2)___________________________________________________________________
(3)___________________________________________________________________
2.“可我总觉得那是他走向成功的源头”一句中“那”是指什么？为什么说“那”是他走向成功的源头？
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3.文中关于“那个男生”和“那个少年”的描写极其生动感人，请任举一处为例，说说它令人感动的原因。
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4.任选一题作答。
(1)文中关于大雨的描写简洁而生动，试找出来写在下面并体会其作用。
(2)删去选文第⑥段，上下文依然贯通。作者不惜笔墨交待这么清楚，显然有其用意。联系全文说说你对本段作用的理解。
我选第_______题。____________________________________________
参考答案：
1.
(1)童年时一个男生信守诺言，克服一切艰难如期归还我两元钱。
(2)两个少年风雨无阻相会。
(3)朋友因天降大雨而爽约。
2.“那”是指少年诚信的表现；因为那个男生在年少时就具有了诚实优秀品质，那种最初的一诺千金的严谨是日后做好一切事情的基础，有所建树当从始。
3.示例：“他脸上淌着汗，手紧紧攥着拳头，哑着喉咙说：“看我变戏法！”他把拳头搁在窗台上，然后突然松开，手心里像开了花似的展开了两元钱的纸币。”这一句的描写生动地表现了人物实现承诺时发自心底的喜悦，从“淌着汗”、“哑着喉咙”看出他已过度的劳累，但他却因自己实现了承诺而心里“像开了花似的”高兴。“变戏法！”的举动更表现出孩子的率真和可爱，此时他早已不顾所付出巨大的辛劳，所有的艰难被守信的喜悦所代替。
4.
(1)示例：“雨在伞边形成一道道雨帘，天地间白茫茫的”。此句形象地形容出了暴雨的急骤猛烈，“雨帘”“白茫茫”突出了确是一场罕见的倾盆大雨，这样就更突出雨中相会的少年把一句诺言看得重过千金，一言既出，区区风雨何足惧，从雨中坚持中更品其重承诺的可贵品质。
(2)这一段具体交代了男生来借钱的原因，以及他为了如期还钱所付出的艰辛，我们看到一个诚实守信、视诺言如生命的纯真少年的心灵境界，从中感受他的诺言给我们带来的震撼，突出了人物一诺干金可贵的品质。
《一诺千金》这篇课文讲述的是关于信守诺言的故事。通过几个主人公之间的心里、行动等细致、朴实的描写，表达了作者对守信用、重诚信的人的敬佩和赞美之情，以及对失信的人的鄙夷！
在这节课的教学中，围绕着中心的问题进行展开。孩子们能够体会作者的心情做到换位思考，这是比较欣慰的一点。课堂上对于详略的处理比较恰当，但是欠缺的是对学生的朗读指导不够到位。虽然注重了孩子的读，但是对每一遍的读要求都不够明确，孩子的朗读提高不够突出，缺少对学生每遍读完后的点评和点评的指导性。在以后的教学中一定要留心对学生的朗读指导。在这节课中孩子们基本上都做到了认真倾听，但是愿意和同学分享自己想法的孩子总是集中到平时爱发言的那些孩子，这可能和年级段也有一定的关系。以后的课堂应积极调动这些只爱倾听的孩子，让他们和同学们分享自己的想法，积极参与进课堂也是非常重要的。
我在教学《一诺千金》一课时，以品词析句，想象画面，体悟人物内心情感为主线并且结合体悟阅读，达到读促思的效果，让学生抓住重点词句来感性理解课文内容，张扬学生个性。
如：在课文第六自然段中，我引导生紧紧抓住“天天夜里、乏极了、酣睡、狂奔、十万火急”先让学生明其义，理解这些重点词语的意思；接着，引导孩子品其味，想象画面，这个男孩是如何不顾白天的疲劳拖着疲惫的身体仍然坚持天天夜里工作的。经过想象形成了一幅幅具体可感的画面：男孩白天要承受紧张的学习，晚上当我们都在享受一天轻松的时刻时，这个小男孩却在用自己瘦弱的身体使出全身力气推着一辆辆几十公斤甚至上百公斤的菜车，汗水湿透了他的衣服，疲劳袭击着他的双眼，终于他攒足了两元钱乏到了极点，深深地睡了一觉，醒来后开始疯狂的奔跑犹如一道闪电划过人群……让学生通过想象关键词句，身临其境去体悟男孩的累，感受男孩为了如期归还挣钱的辛苦和为了如期归还争取最后期限的紧张。从而走近男孩，用心去感受男孩，仿佛一个男孩为了一诺千金辛苦付出的画面近在眼前，或者自己在不知不觉中已经成为了男孩，以至使孩子们对这些重点词语的感知深入内化；之后引导学生品其情，品关键词句表达的情感，在让学生体会他为什么这么累，为什么这么赶？从而走入人物内心世界，是一诺千金这无形的力量在支撑着男孩，了解一诺千金在男孩心中的重要性，感受到男孩身上撒发的一诺千金的人格魅力；最后让学生带着体悟阅读这一部分，在读中再次感受一诺千金的可贵，明白一诺千金不是一句空话必须付出实实在在的努力。
这样四个回合下来的词语教学，可以让学生深入了解词语句子的精髓，又可以触到了文本的灵魂。把语文教学的人文性层层递进地落实在工具性上面。
文章选取了两个故事来反映一诺千金的重要性，这两个故事中一个重要的写作手法就是选的典型事和对比手法从而突出一诺千金的可贵和一诺千金给彼此带来那份快乐的享受。学生可以在今后的写作中运用提高自己的写作水平。
通过本节课的教学，我越发感受到只有实实在在让学生抓住文本中重点词句品析，体悟、阅读相结合，课堂才会更朴实、灵动、高效。抓住文中重点词句品析，体悟、阅读相结合，对老师来说，就要把课堂还给学生，让学生从繁冗的讲解分析中解脱出来，还课堂以简明。
总之，重点词句的品析，体悟、阅读相结合的训练，不仅仅是对文本的解读，也是人文情怀的熏陶，更是一种良好学习习惯的培养。
语文阅读理解在语文教学占有越来越重要的位置，是学生自身全面发展的必然需要和适应未来信息社会的必备技能。今天，小编给大家分享《一诺千金》阅读训练试题及其部分参考答案，仅供各位同学参考和学习，希望对你有帮助。一起来看看吧！
一诺千金
①去陕西出差，先到一个很偏远的小镇，接着坐汽车去村里。路凹凸不平特难走。沿着盘山公路转悠，没多久我就开始晕车，吐得一塌糊涂。后来翻过了两座高山，过了一条湍急的河，走了一个多小时才好不容易捱到了村里。
②于是我开始忙着拍照，一群小孩子好奇地围着我，该换胶卷了，我随手把空胶卷盒给旁边的一个小孩子，她高兴极了，其他的孩子羡慕地围着看。看着小孩儿喜欢，我又拆了个胶卷盒给另一个小孩儿，他兴奋得脸都红了。我又翻翻书包再找出两支圆珠笔分给孩子们，惹得更多的孩子渴望地看着我的书包，我真后悔没多带几支笔。我拉着一个穿红碎花小褂的女孩儿问：“叫什么呀？”“小翠。”“有连环画没有？”“没有。”旁边男孩儿说：“学校只有校长才有本字典。”“姐姐回北京给你们寄连环画来，上面有猫和老鼠打架，小鸭子变成天鹅的故事。”听得他们眼睛都直了。
③我拿出笔记本：“记个地址吧。”“陕西×县李庄小学……”“谁收呢？”“俺姐识字，她收。”过来一个大一点的女孩儿，“姐姐，写李大翠收。”“好吧。”
④从陕西又转道去四川、青海。回北京忙着写报告，译成英文，开汇报会，一晃就是两个月。一天，偶尔翻到笔记本上的“李大翠”，猛然想起小村子的孩子们。我犹豫了一下：“孩子们早忘了吧？就是寄过去，也许路上丢了，也许被人拿走了，根本到不了孩子们手里。”
⑤第二天，我还是拜托有孩子的同事带些旧书来。大家特热情，没几天，我桌上就堆了好几十本，五花八门什么都有：《黑猫警长》、《邋遢大王》、《鼹鼠的故事》、《十万个为什么》、《如何预防近视眼》，居然还有一本《我长大了，我不尿床》，呵呵，是有婴儿的妈妈给的。从家里找了本《新华字典》，又跑书店买了本《课外游戏300例》，一同寄走了。
⑥快忘了的时候，接到李庄的信：“北京姐姐你好，从你走以后，村里的娃娃天天都说这事儿。我们经常去镇上的邮局看看，嘱咐那儿的叔叔、婶婶，‘有北京来的信一定要收好啊，那是我们的。’等了两个月没有，村里的大人笑我们，‘北京的姐姐随口说的，城里人，嘿嘿，说话不作数的。’我们不信，姐姐清清楚楚地在本子上记下了我们的地址啊。后来发大水了，妈妈不让我们去镇上。我拉着小翠偷偷去，其实不远，半天就到了。万一书寄来呢？万一我们不在被别人拿走了呢？那天我们终于收到了。姐姐，你知道我们有多高兴吗？用化肥袋子包了好几层，几十里山路却是跑着回来的！晚上全村的娃娃都到我家来了，小翠是搂着书睡的，任谁也拿不走。第二天拿到学校，老师说建一个‘图书角’，让我当管理员。看的人必须洗干净手，不能弄坏了。书真好看，故事我们都背下来了，还给俺娘讲哩。”
⑦后来我又陆续寄了一些书和文具。秋天来了，收到一个沉甸甸的大包，李庄的。里面是大枣，红亮红亮地透着喜庆，夹着字条：“姐姐，队长说今年最好的枣不许卖，寄给北京。”我把枣分给捐书的同事，大家说从来没吃过这么甜的枣。
⑧从那以后，我明白了什么叫“一诺千金”。
(选自《读者》20xx年17期)
一诺千金 阅读题及参考答案
1、通读全文，用自己的话回答下列问题。
(1)用简明的语言概括本文的故事情节：北京的姐姐为山村的孩子们承诺并寄书籍。
(2)解释“一诺千金”的意思，应该是：一句小小的诺言会有千金的价值。
2、本文第①段能否删去？为什么？
答：不能。这段文字之所以交代“我”行路的困难，是为下文写山村的闭塞贫穷、孩子们渴望知识及孩子们在山路上背书籍的艰难等作铺垫的。
3、本文许多地方都十分催人泪下，你读到第段后最为感动，你是因为而感动的。
答：我读第⑤段，为贫穷山村的孩子们渴求知识的精神而感动。
4、下面一段文字是从文中抽取出来的，它应归位于哪里最为合适？为什么？
我望着窗外，眼睛湿了，想着那两座高山，漫过桥的大水，还有泥泞的山路上一高一矮两个孩子抬着化肥袋子里的书籍的单薄的身影。我为曾经的犹豫感到羞耻——幸亏寄出去了，要不，永远对不起孩子们。要是伤了他们的心，我拿什么来弥补呀？
答：应归位于第⑥段与第⑦段之间，因为：它是作者的心理活动，有承上启下的作用：“泥泞的山路上一高一矮两个孩子抬着化肥袋子里的书籍的单薄的身影”与第⑥段相照应；其中“我”的自责又为后文写“我”后来“陆续寄了一些书和文具”作铺垫。
5、如果“我”回家后确实将自己对山村娃娃们的承诺忘记了，如果你是“大翠”或“小翠”，你会有哪些想法呢？请写在下面。
答：善意的理解：可能是北京的姐姐工作忙了，暂时忘记了吧，我相信她会记起来的。
6、读罢本文，你最想对山村的孩子们说一句什么话？写在下面。
答：山村的孩子们，我为你们渴求知识的精神所感动。