【教学目标分析】
1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
【学习者特征分析】
1、喜爱网络环境下的学习方式，对网络下的学习环境比较熟悉，具有自学能力，能自主利用网络资源学习和阅读。
2、大多数学生乐于体验实践，能做到有感情地朗读。
3、学生的打写速度在每分钟8～20个字左右，要在规定时间内打出流畅的篇章，还有待于进一步提高。
【教学资源准备】
1、多媒体网络课室。
2、小学三年级上册人教实验版语文教材。
3、专门为本课制作的ppt课件。
4、网络支持：:8080
【教学思路介绍】
本课时以“秋雨给我们带来了什么？”为线索，学生体会文中词句，品味文章优美为重点，通过激发学生的听觉、视觉、味觉等直观感受使学生读出秋雨的美，品出秋天的味。再利用资源平台，拓展阅读相关文章，积累丰富的语感，打写一段描写秋景的文章，充分落实学生的知识和情感目标。
【教学过程】第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们，今天老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么样的印象？（学生各抒己见）
2、有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。（板书）
3、请小朋友自由读读课题。
二、初读课文，读中感悟
1、请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，从而使课文读得正确、流利。同时给文章标上自然段。
2、谁愿意分自然段朗读课文，指名分段读课文，教师相机给予指正。
3、同学们想不想听老师朗读课文，师范读。同学们你们评价一下老师读的怎么样？你知道老师为什么读的这么好吗？细心的小朋友会发现，在晨读课上老师经常大声地读课文，一篇课文老师不知道读过多少遍，而且老师在读书时边读边想课文中的画面，好像看电影一般，你们要不信，请按老师的方法读，聪明的你们绝对比老师强。
4、生自由练读。
5、同学们通过这次读书你又读懂了什么？（学生讨论后说）
6、品读第一自然段：
⑴ 出示第一段课文，学生怀着喜欢的感情把这段自由朗读一遍。
⑵ 你觉得秋天的雨神奇在何处？你能通过你的读把它表现出来吗？指名读。
⑶ 秋天的大门被打开后，你最想看到的是什么？
7、教师小结：
同学们这是一篇优美的散文，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，希望同学们用心感悟。
三、学字指导
1、多种形式认读生字。小老师带读、开火车读。
2、学生自选词语造句，教师相机指导。
3、学生用学过的记字方法记字：
教师强调：同学们本课要求写的生字有12个，如“扇”是多音字，还可以读成shān。“枚”的右边是反文，不是“文”，“柿”的右边是“市”，“菠萝”是上下结构。并重点指导“扇、枚、爽、粮、紧”字。
4、生练习写字，教师巡视。
5、展评优秀作业。
四、拓展阅读
进资源平台：8080阅读第一课时拓展资源。
五、作业
有感情地朗读课文。
第二课时
一、激情导入，揭示课题
1、今天我们一起沐浴着绵绵秋雨走入了课堂，学习这秋天的雨。（板书课题），齐读课题。
2、复习生字，并用喜欢的词语造句。
二、自学课文，初步感知
师：打开秋天的大门，你看到了什么？闻到了什么？听到了什么？
出示自学提示：用“――”画出看到的，用“～～”画出闻到的，用“＝＝”画出听到的词句，并多读几遍课文。
（学生默读，教师巡视。发现学习有困难的学生及时给予指导。）
三、品读课文，感受神奇
1、师：你看到了什么？
⑴ 生按顺序说句子并朗读，师相机指导感悟。
⑵ 小游戏“贴秋天”：让我们用灵巧的双手贴出一个美丽的秋天吧。（请出四人，其他同学注意观察，他们贴得怎么样？（分发橘子、柿子、苹果、梨的组合图片，学生贴画）
利用贴秋天的游戏，体会词语“你挤我碰”、“五彩缤纷”。
⑶ “想象力擂台”：用“黄黄的银杏叶像……”“红色的枫叶像……”等造句，进行比喻句的训练。
⑷ 看到这么美丽的秋天，你的心情怎样？带着愉快的心情，品读第二自然段。
2、师：你闻到了什么？
⑴ 指读课文第三自然段，说说你读懂了什么？
⑵ 小游戏“吃水果”：闻一闻，尝一尝，说一说，体会秋天的味道。
3、师：你听到了什么？
⑴ 指读课文第四自然段。
⑵ 如果你是秋雨，你会怎么给好朋友送去关心和问候。
⑶ 如果你是秋雨的朋友，你又会怎么回答秋雨呢？
⑷ 齐读第四自然段。
4、师：是啊，秋天的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色，香甜勾人的气味，欢乐喜悦的声音。秋天的雨还给小动物和植物带来了忙碌，带来了喜悦！让我们怀着对秋雨的感激把第一段和最后一段合起来读读吧。
四、进资料城拓展阅读
1、学生自读文章。:8080。
2、就其中一两篇谈自己的体会
五、打写训练
仿照课文，用上所学的好词好句，围绕秋天写一段话，如秋天的早晨、秋天的校园、秋天的风、秋天的云……
六、点评学生的打写
七、作业
出一份关于秋天的手抄报。
【板书设计】
11、秋天的雨
颜色 五彩缤纷
神奇 香味 丰收和欢乐的歌
声音 清凉温柔的歌
【反思】
1、能充分调动学生积极性和各种感观学习文章，欣赏文章，朗读有感情，学生对课文体会深。
2、注意学生的语言训练，结合课文，抓住时机，较好的完成了本文的知识目标。
【不足】
1、打写题目一开始设置没结合课文，学生不知写什么，浪费了时间。
2、处理课文过细，问题过多，应抓主线，引导学生自己学习，自己体会。
3、朗读得还不够。
【教学要求】
1、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。
2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
【教学重点】
了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。
【教学流程】
一、谈话导入，揭示课题（音乐引入情境播放《秋日的私语》）
1、同学们，今天黄老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么的印象？（学生各抒己见）
2、有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。（板书课题）
3、请小朋友读读课题。（展示个人对语言不同的感悟）
二、初读课文，读中感悟
1、个性化读书。（自主读）要求读准音，读通课文。
2、指名读课文，检查读的情况。
3、通过这次读书你又读懂了什么？（学生说）
你是想看看秋的颜色？还是想闻闻秋的味道？还是听听秋的声音呢？
三、品读课文，理解体验
选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；（学生喜欢哪段就来学习哪段？）
1、说说是怎样体会秋天的雨是一把钥匙的？（因为它不知不觉地就来到了我们身边，打开秋天的大门）
⑴ 请学生读一读不知不觉，文中是用什么词来写的？（学生说轻轻地，轻轻地）
⑵ 请你读一读。即时评价读得怎样？齐读。
⑶ 它打开了丰收的大门。齐读最后一个自然段。
2、默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解“五彩缤纷”的？（出示多媒体投影）
⑴ 学生读课文边读边思。指名学生说。
⑵ 这么美的景象，你是如何读的？读读，如何读出五彩缤纷。
⑶ 教师范读指导。（配音乐朗读）（学生倾听）
⑷ 和老师比赛，相信你们读得要比老师好。学生再读，读出五彩缤纷的味道。（个别读，齐读）
3、秋天的雨，藏着非常好闻的气味。是哪些气味？（学生说）
⑴ 请你读一读，黄老师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。
⑵ 齐读第三自然段。
4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
小喇叭吹的是什么？指导学生说读。（个别读，分男女生读）
四、自主选择，积累背诵
比赛背诵自己喜欢的句子。（配乐）
五、拓展延伸，鼓励展示
1、交流扩展：
学了课文之后，你有什么想法？
2、自主作业：
⑴ 写一首诗（编写歌词）
⑵ 把秋天的景物画下来。
【教材分析】
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文，它语言美。意境美，文章结构美。文章名为写秋雨，实际上写秋天。把秋雨作为一条线索。将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、快乐的秋天。
设计理念【教材分析】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。实际充分尊重学生独特感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
【教学目标】
1、会认8个生字，会写12个生字。读准多音字“扇”的读音，正确读写“清凉、留意”等12个生字所带的词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。
3、在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。
4、积累好词佳句。
【教学重点】
了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。
【教学难点】
让学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
【教学用具】
多媒体课件。
【教学时数】
2课时。
【教学过程】
一、激情导入，揭示课题
1、夏天的雨给我们带来的是凉爽，那么秋天的雨呢？（欣赏课件）
2、板书课题，齐读课题。
二、出读课文，初步感悟
1、学生自由读课文（放音乐）
2、学生四人小组学习本课生字。
3、检查生字，重点指导多音字“扇”和粮食、柿子等带轻声的字。（指名读、全班齐读）
4、选择你最喜欢的段落读出来。
三、创设情景、动情朗读
1、引导学生找出描写秋雨的句子，带着对秋雨的赞美读句子。（学生先说，老师再出示课件让学生读）
2、概括文章所写的几个方面。边说边板书。
3、分组自由选择学习内容交流。
4、检查反馈，相机点拨，朗读体会：
秋雨里有什么颜色？
填空：
（ ）的银杏树 （ ）的枫树
（ ）的田野 （ ）的果树
（ ）的菊花 ……
5、你知道秋雨的颜色还有哪些吗？
6、想一想，请你用什么颜色的什么来说一说。
7、你喜欢哪些颜色，把有关的句子读给大家听一听。
8、听说秋天的雨滴里不但藏着五彩缤纷的颜色，还藏着好闻的气味，是什么气味？
9、秋天到了，果子成熟了，散发出阵阵清香，令人陶醉。（引导学生读）
10、听，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同学们听到了什么？
11、小结：小喇叭告诉大家，冬天快要来了，那我们的小动物都在干什么呢？引读课文。
12、同学们，喜欢秋雨吗？说说喜欢的原因。
13、总结：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
14、带着对秋雨的赞美朗读全文。
四、课外拓展延伸，鼓励展示
1、收集描写秋天的诗、词、句。
2、把秋天的景物画下来。
3、和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。
【教材简析】
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。
【学情分析】
学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。
【设计理念】
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
【教学目标】
1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字，会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。
2、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点与难点】
引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。
【教学准备】
1、学生：
初步预习课文。
2、教具与学具：
生字卡片、多媒体课件。
【教学时数】
两课时。
【教学设计】
第一课时
〖教学目标〗
1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字。
2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。
3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。
4、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。
〖教学流程〗
一、导语渲染，启动情感，导入新课
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、小组合作，学习生字：
学生借助生字词卡片，在四人小组中互教互学，巩固生字词读音。
3、检查反馈，纠正字音。
4、指名读课文，整体把握课文大意。
（设计意图：以学生感性认识为主，初步引导学生整体把握文章内容。）
三、深入局部，品读课文
1、学生自主选择自己喜欢的部分研读，边读边想：为什么喜欢它？
2、小组交流：把自己喜欢的部分读给小伙伴听，交流你们的读书体会。
（设计意图：鼓励学生个性化阅读，激发学生的学习兴趣。）
3、全班交流：（可依学生回答进行变序教学。）
第一自然段：
⑴ 学生谈自己喜欢这一段的理由。
⑵ 有感情地朗读。
第二自然段：
⑴ 学生谈喜欢这一段落的理由。
⑵ 抓住关键语句，运用展开想象等方式，体验秋景的美及语言之美。
⑶ 有感情地朗读并积累优美的语句。
（设计意图：通过比较、想象等方式，体会文章语言文字表达之美，进一步指导学生有感情朗读课文。）
第三自然段：
⑴ 学生谈喜欢这一段落的理由。
⑵ 指导朗读：
指名读──师生点评──男女生比赛读。
第四自然段：
⑴ 学生谈喜欢这一段落的理由。
⑵ 美读体验情感。（可以自己美读，也可以同桌合作读一读）
⑶ 在充分读的基础上，师生互动演一演。
（设计意图：通过多种感官调动，激发阅读兴趣，加深理解感悟。）
四、拓展升华感情
1、出示最后一段，学生齐读。
2、教师总结全文，情感升华。
（设计意图：升华学生的情感认识，体会秋雨的奇特。）
五、布置作业
1、我会积累：
选择喜欢的内容背诵下来 并抄写自己喜欢的词句。
2、我会运用：
仿照课文内容，请你也来写一写自己观察到的秋天的景象。
（在“全国第五届青年教师阅读教学观摩活动”中，于艳老师执教的《秋天的雨》一课获得一等奖。）
一、导入新课（猜谜导入）
同学们，现在是什么季节？你能用几个词语来描述一下秋天的景色吗？
秋天的景色是迷人的，这节课我们就一起走进美丽的秋天的雨，去看看秋天的雨给大地带来哪些变化。
《秋天的雨》。（板书课题）齐读课题。
二、汇报自学
检查预习
标（标出自然段的序号）
划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）
读（读准字音，读通课文）
想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）
查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）
预习作业：
1、把课文读通顺，给文中段落标出序号。
2、在文中圈出含有生字的词语，借助工具书理解它们的意思。
三、自主学习
1.想想课文主要讲了什么？
2.交流识记生字的不同方法。
1）出示多音字：“扇子扇哪”指导学生认读。
2）出示“衣裳，喇叭，钥匙”指导轻声音的认读。
3.齐读词语，在小组内互相学习词语的意思。
4.各种形式的朗读课文。
四、探究交流
1.各种形式的朗读课文。
2.我会读课文填空。
秋天的雨，是（一把钥匙）。
秋天的雨，有一盒（������������� ）。
秋天的雨，藏着（������������� ）。
秋天的雨，吹起了（������������� ）。
秋天的雨，是一曲（������������� ），是一首（�������������� ）。
3.练习书写“扇、枚、爽、柿、紧”五个字。
重点指导写“爽”多音字。“枚”的右边反文，不是“文”，强调“爽”的笔顺。“柿”的右边不是“市”
4.学生练习书写，互相评价打等级。
11、秋天的雨
联育小学语文第五册
一、教学目标�：
1、正确、流利、有感情朗读课文。
2、背诵自己喜爱的部份。
3、激发学生对秋雨的喜爱。
二、教具准备：
1、课文录音带。
2、挂图。
三、教学过程
（一）创设情景，激发情感。
1、师引述：金秋时节是丰收的季节，秋天踏着轻盈的脚步，洋洋洒洒的来到我们的中间，它不仅有着缤纷的色彩，还有奇妙的声音。你想感受一下这雨声吗？好，今天我们来学习一篇关于雨声的课文——《秋天的雨》
（二）初步感知课文。
1、听课文录音，完成填空题。
出示题目：秋天的雨，是一把
秋天的雨，有一盒
秋天的雨，藏着
秋天的雨，吹起
2、指名学生口头回答问题。
3、选择你最喜欢的一个自然段，读一读，还可以进行背诵，然后对你的同桌说说喜欢这个自然段的原因。
（三）学生汇报，老师相机教学。
1、教学第二自然段。
（1）学生a：我喜欢第二自然段，因为秋天的雨给大地带来了五彩缤纷的顔色，有红色的枫叶，有金黄色的国野，真像一幅图画。
（2）这么多的顔色出现在我们的眼前，你会用四个字的词。形容它吗？（五颜六色、五彩缤纷等）
（3）指导朗读，（读出秋天的热闹，绚丽多彩。）
2、教学第三自然段。
（1）学生b：我喜欢第三自然段，我喜欢吃水果，秋天的雨使果园的水果更鲜嫩了。
（2）老师引导：课文描写梨香香的、菠萝甜甜的，还有什么味道吗？
学生：还有酸酸的、苦苦的…….
教师：只要闻到这些水果的气味，我都忍不住想吃上一口了。
（3）指导朗读。
3、教学第四自然段。
（1）学生c：我喜欢第四自然段，秋天的雨就像给小动物们信息，叫它们赶紧准备过冬的粮食。
（2）老师引导：如果你是秋雨，你准备给小动物带去什么？
（3）小动物听到你们的话吗？它们在干什么？
（4）指名朗读第四自然段。
4、教学第五自然段。
（1）教师：秋天的雨带给我们什么呢？请全班同学朗读最后一个自然段。
（2）全班齐读第五自然段。
四、拓展活动：
（1）教师引述：同学们看完这篇课文，你喜欢秋天吗？现在，你最想干什么？是画一幅关于秋天的画，还是写一首古诗？
（2）学生组合，共同作一幅画。
《秋天的雨》是人教版小学语文课程标准实验教材三年级上册第三单元的一篇精读课文。名为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
作为第一课时，我确定了以下教学目标：
1、认识“钥”等8个生字，会写“扇”等12个生字。读准文中多音字和轻声的读音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
3、积累好词佳句，感受秋天的美好。
识字、写字教学和朗读仍然是三年级语文教学的重点。这篇课文语言生动优美，所以，使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，也是本课的教学重点。
引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感受秋天，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的，是本课的教学难点。
课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以我主要以引导学生有感情地朗读为主，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。运用多媒体辅助教学，缩短了学生与文本的距离，使学生更好地进入课文的情境。
学生在“读”的基础上还要有所“思”、有所“悟”，以感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。因此，在教学过程中，我适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。另外，我抓住重点词句，引导学生体会感悟，以悟促读。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比如第二自然段的““五彩缤纷”这个词比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金黄色的田野和美丽的菊花时，自然就明白“五彩缤纷”是什么意思了。
这篇课文里有读轻声的字和多音字，课文里也有注音。虽然课前已经布置学生预习过课文，但有些学生并没有注意到，所以在知道朗读时还是要特别强调这几个字的读音。
总之，纵观本课教学，我充分调动学生的生活经验，在品读课文中营造出一种美的氛围，又抓语言文字训练使学生在品读中受到美的熏陶，体现了语文教学工具性与人文性的有机统一。
教学，是一门有缺憾的艺术。课中还有许多不足之处，恳请各位老师批评指正。谢谢大家！
学习目标：
正确，流利，有感情地朗读读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
读懂课文内容，感受秋天的美好。
积累好词佳句，背诵写得优美的句段。
学习重点：
体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图。
学习难点：
理解课文优美的语言。理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然，热爱自然的兴趣和感情。
复习导入
同学们，上一节课我们已经初步读过了《秋天的的雨》,你还记得秋天给你留下了什么印象吗
秋天的大门打开了，意味着秋天到来了，它来得不知不觉，你还记得为什么吗 谁愿意读一读第一自然段 齐读。
这节课我们就一起来继续学习《秋天的雨》
学习课文第二自然段
哪些同学喜欢第二自然段的 请喜欢这一自然段的同学一起来读一读。
刚才同学们读的时候有没有发现在个词特别好
你能不能用其它词来代替它 这些词都是说明颜色多，并且很漂亮的，咱们课文的第二自然段就藏着很多漂亮的颜色，下面请同学们默读课文，把它们找出来。
你找到了哪些漂亮的颜色
第二自然段中这些漂亮的颜色分别给了谁
孩子们请你大声地读一读第二自然段，注意要把什么颜色给了谁读清楚，遇到自己喜欢的句子还可以多读一读。
我们来交流一下吧。谁喜欢读银杏树这一句 你为什么喜欢这一句 还有谁喜欢这一句
你见过银杏叶吗 翻开书138页，是不是真的很像小扇子呢 你喜欢它吗 谁再来读一读这句
刚才我们通过想象将银杏叶的样子把"扇呀扇呀"读好了，整个句子都像被读活了一样，谁能用刚才的办法把下一个句子也读好，自己先练一练。
在读"飘啊飘啊"时有意放慢了速度，为什么这样读
怪不得他读得那么好，原来是一边读，一边眼前有画面，我们也来学学他，一边想象一边把这句话美美地读一读。谁愿意先试一试
谁还想读自己喜欢的其它的句子。
这一片金色的海洋告诉我们一个喜讯，他在告诉我们什么 田野里丰收了，果园里怎么样呢 谁来读读果园这一句
这果子在树上也在报告一个好消息，是……
让我们带着丰收的喜悦一起来把这两个句子连起来读一读。
谁还有自己喜欢的句子
花仙子的颜色可多啦，你能从课文的哪儿知道呢
她只有这几种颜色吗 你猜她还有什么颜色
谁来当当花仙子，把这个优美的句子读给大家
来，让我们一起来当当花仙子。齐读"菊花……"一句。
刚才我们走进了绵绵的秋雨，看到了银杏树，枫树等等，万事万物都很美丽，接下来，老师想同学们用朗读把这些事物变得更加美丽可以吗
秋天的雨给我们带来的颜色可不止这几种，让我们也学学课文的样子，说几个优美的句子吧(出示：秋天的雨，把 像 )谁能把这个句子补充完整
自己先练一练，然后再交流。
同学们，在你们的帮助下，秋天变得更加美丽了，秋天的雨真是有一盒
学习第三，四自然段
秋天的雨除了有颜色，还有好闻的气味和好听的声音，分别藏在我们课文的第3,4自然段中，下面请你愿意先感受哪方面就先把这个自然段读一读。
好了，我们来交流一下吧。你愿意先感受哪个方面
我们仿佛闻到了香香甜甜的味道，这香香甜甜的味道把小朋友的脚怎么了
它是怎么勾的
谁再来读读这句话
谁愿意听好听的声音
这个小朋友读的可是一幅活的画，你听小雨点滴答滴答，它告诉大家，喳喳，谁在叫 它在干什么 吱吱，谁在叫 他在……青蛙怎么叫 他在……松柏穿上了……杨树，柳树的叶子……它们都在……
这节课我们跟着秋雨轻柔的脚步，起飞 进了美丽神奇，富有活力的秋天，秋天的雨，读……
四，学习最后一个自然段
1,让我们把丰收的喜悦，满心的欢乐用朗读传达给在场的每个人吧。
五，拓展
1,让我们乘着歌声的翅膀，走出课堂，走进大自然，走进多姿多彩的秋天好吗 请同学们拿出纸和笔，描绘你看到的或者想到的秋天。
板书设计：
11,秋天的雨
五彩缤纷 欢乐的歌
一把钥匙 香香甜甜
告知冬天 丰收的歌
教学目标：
1、认识“钥、匙”等八个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确写“清凉、留意”等词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句。
3、在理解课文的内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。
教学过程
一。导入课文。整体感知
师：（我知道这两天同学们背了一首诗，现在我们一起用最美的声音背这一首诗，把它送给今天来听课的老师们，表达我们对他们的热烈欢迎）
师：同学们刚才背得这首诗让我陶醉了，让我真切地聆响了秋的声音，是的，秋正悄悄走来，在我们面前展现了一个绚丽多姿的世界，今天我们一起继续学习《秋天的雨》让我们调动所的感官，用鼻去闻、用耳去听、支寻找秋的气息。板书：看、闻、听
师：老师读课文，同学看大屏幕、边看边听边思考。你找到秋天了吗？找到了什么？
生：我找到的银杏树是黄色的。
生：我找到了葡萄挂在葡萄枝上。
师：你有一双观察的眼睛。
生：我看到枫叶是红色的，田野是金黄色的。
二、深入局部，品读课文。
师：从你们的回答中我已感到你们用心去寻找秋天了，让我们一起走进课文。
师：同学们自己边读边思考，在秋天的雨里哪个自然段写看到的？哪个自然段写闻到的？哪个自然段写听到的？用一句话说一说。你找到的是哪个句子？
生：五彩缤纷�好闻的气味��吹起喇叭
师：你们喜欢哪一自然段？我们一起学习第二自然段。
师：同学默读第二自然段、把写五彩缤纷颜色的词语画下来
生：黄色的 红红的 金色的 橙色的 紫色的 淡黄的 雪白的
师：用一个词概括？
生：五彩缤纷
师：能换一个词吗？
生：五颜六色 色彩斑斓
师：这些漂亮的颜色，我们把它带到句子里去，体会你给秋天带来的美，请你读第二自然段，把你喜欢的句子多读几遍，思考：你为什么喜欢这个句子？一会儿我们进行朗读挑战赛。
生：读
▲�����������小扇子：
师：你为什么喜欢这个句子？
师：比喻句，把什么比喻成什么？
生：把叶子比喻成扇子
师：（看幻灯）：我把这个句子改一改，改成：黄黄的叶子，带走了夏天的炎热，这样好不好，为什么？
生：没有写出叶子的样子，没有写出怎么带走炎热的。
师：用比喻句可以把想说的说得更清楚，更具体，以后在我们的写作中就可以运用这种方法。
师：你觉得你该怎么读，谁来读，你觉得他读得怎么样？
范读、齐读（强调：扇啊扇啊）
▲�����师：你还喜欢哪个句子？
师：海洋（画面）你觉得他读得怎么样？
果树��带微笑读，美美的读
菊花
（朗读之星，发星）
师：过渡语：啊你们读得太棒了，让我看到秋天了，我如临其中，似在画中游
下面请周围的四个同学，选择余下的两自然段中的一段小组合作读，互相帮助，一会上台朗读表演，四个同学都读得好，才是胜利者。
三、师：读得太好了，是的，秋天的雨沙沙沙地下着，他给我们送来了五彩缤纷的颜色，好闻的气味，好听的声音，秋天的雨带给我们的是（齐读最后一自然段）强调：板书：丰收�欢乐
师：你还觉得秋天的雨是什么歌？
生：丰收的歌
师：我们从课文中欣赏了秋天的美，其实古今中外许多的作家诗人画家都用自己的笔来描绘秋天，赞美秋天，你能读读你们找到的赞美秋天资料吗？
生：一年好景均需记，最是橙黄桔绿时。
四、师：你们找的资料很多，下课同学们互相介绍一下。
幻灯：下面我们看今天的作业。
用你喜欢的方式赞美秋天，可以画画，写一首小诗，写几句话。
课后小结：这篇课文在教学过程中，教学流程清晰，由整体入手，然后，通过朗读，体会课文用词的准确，体会文字所描绘的景色的美。重点难点突出。学生积极性高，思维活跃，课堂氛围好。本文教学时，也有把握不好的地方，如，老师让学生读自己喜欢的句子，谈谈为什麽喜欢，学生在读的过程中，没有真正谈出自己的体会，致使对有些句子的理解显得单薄，没有深入，学生朗读就没有深度。另外，中间部分老师的话应更简练准确，不必要的话坚决不说。
教材简析：
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。
教学目标：
1、巩固词语“凉爽、钥匙、柿子、喇叭、衔来、衣裳、扇子、扇风、邮票”的读音和生字“爽”“菠”“萝”的写法。
2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵第二自然段。
4、积累好词佳句。
教学重点：引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文，感受课文的语言美。
教学重点：引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文，感受课文的语言美。
教具准备：多媒体课件
教学课时：第二课时
教学过程：
一、复习旧知，整体感知。
1、 复习生字词
2、说说课文的主要内容。
二、深入学习，品读体味。
（一）学习第二自然段。
1、自由读第二自然段，感悟自己喜欢的句子
2、指导理解并有感情朗读。
“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”
（1）理解感悟
导语：为什么喜欢这句？你觉得这么写有什么好处？
导语：你想怎么朗读？
（2）老师示范读，学生模仿读
导语：在这段中还有一个句子写法和它特别像，你能找出来吗？
“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”
（1）����������� 理解感悟
导语：你能说说这个句子哪个地方写得好呢？
导语：作者为什么把枫叶比作邮票呢？
（2）����������� 两个句子比较着读。
导语：你还有喜欢其他句子的吗？
“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”
（1）����������� 理解省略号的作用。
（2）����������� 表演读
“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”
（1）����������� 理解“你挤我碰”这个词。
（2）����������� 感受水果的大丰收，个别小组朗读。
“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。”
(1)����������� 感悟田野的无边无际。
(2)����������� 指导朗读
3、根据课文内容把词语补充完整
师根据学生的回答，利用多媒体课件把描写的景物及颜色展示上来。
4、理解“五彩缤纷”这个词
5、欣赏秋景图
6、再读第二自然段
（二）学习第三自然段。
1、自由读第三自然段
导语：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，用一盒五彩缤纷的颜料把秋天的田野打扮得色彩斑斓，它还带给我们什么呢？
2、说说读了这一自然段后的感受。
3、理解“勾住”这个词，体会孩子们的心情。
4、联系生活实际：你曾被什么事情勾住走不开？
5、指导朗读。
（三）学习第四自然段。
1、同桌一起合作读课文。
2、说说秋雨把冬天快来的消息告诉了谁？
3、拓展延伸：按照课件上提供的句式来说说，秋雨还会把消息带给谁？
4、师生配合朗读课文。
（四）学习最后一段。
1、读最后一个自然段
导语：是啊，秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的颜色，香甜诱人的气味和那欢乐喜悦的声音。这一切犹如秋雨特意为我们演唱的歌。它是一首什么样的歌呢？
2、配乐反复读。
三、自主学习，积累语言。
1、选择自己喜欢的段落背一背。
2、个别同学展示背诵成果
四、秋的收获，生字学习。
1、指名个别同学说说如何写好“爽”“菠”“萝”。
2、学生练习书写。
四。展示秋韵，拓展延伸。
导语：你们喜欢秋天吗？课后你可以画一画自己眼中的秋天，收集一些课外关于秋天的优美词句。下一节课我们一起来展示“秋之韵”。