朱自清《春》课文教案参考(优秀5篇)

《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天,但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。的小编精心为您带来了朱自清《春》课文教案参考(优秀5篇),希望大家可以喜欢并分享出去。

朱自清《春》教案 篇1

【教学内容】

本课在教材52~55页。作者以包含着对春的希望的笔墨,热情绘画出春天的图画,来抒发自己热爱春天、憧憬美好未来的欣喜之情。

【教学目标】

1、知识与能力:

⑴ 有感情地朗读课文,了解大意,体会美感。

⑵ 能结合作文三步法分想思维中的分离,来理清文章思路。看看作者从春这一背静中,分离出哪些图景来写的?并体会作者对春景的特殊感悟与喜爱之情。

⑶ 结合作文三步法感知物的技巧,来学习作者调动感官来感知春的方法,并找出文中生动、形象的比喻、拟人、排比句等,体会作者丰富的联想和想象能力及语言的精妙之蕴。培养学生语文学习与写作技巧相结合的良好习惯。

2、过程与方法:

⑴ 通过朗读,能复述课文,体会美感。

⑵ 结合作文三步法感知的技巧,体会作者写作方法及语言的精妙。

⑶ 结合作文三步法分想思维中的分离,来理清文章思路。学习作者精巧的构思方法。

3、情感、态度、价值观:

⑴ 培养学生热爱自然、热爱生活的真挚情感。

⑵ 激发学生积极进取、乐观向上的生活热望。

【教学重点、难点及突破】

1、重点:

⑴ 反复朗读,读出作者感知过程中所蕴涵的情韵。

⑵ 品味绘春图中所含的丰富的联想和想象力及优美的语句。

2、难点:

⑴ 结合作文三步法分想思维中的分离,来理清思路,体会作者精巧的构思方法。

⑵ 结合作文三步法感知技巧,学习并掌握作者调动感官感知周围、感知世界的方法。

3、教学突破:

⑴ 读通、读懂课文,品味文章的意蕴和情韵。

⑵ 结合作文三步法感知原理及分想思维技巧,形成语文学习与写作技巧有机地联结起来的良好习惯。

【教学课时】

两课时。

【教学步骤】

第一课时

一、导入新课

教师活动:

1、春天是绚丽多彩的,古往今来,有多少文人曾对春怀有特殊的喜爱和赞美之情。今天让我们共同欣赏朱自清先生笔下描绘的一幅幅春天的图画吧,同作者一起领略和感悟春天的美!

2、在学新课之前,请同学们说说:你心目中的春天是怎样的?

3、下面,请同学们打开书52页,让我们一起欣赏朱自清先生的《春》,看看作者笔下的春是怎样的一幅图画?与我们大家心中的春是否相同呢?

学生活动:

1、学生畅所欲言、各抒己见,谈谈自己心中的春天的景象。

2、在教师指导下,打开书本进入新课学习。

二、初读课文,了解作者及作品

教师活动:

1、教师范读课文(或听朗读录音)。

2、让学生自由朗读一遍课文。

3、通过预习、听朗读及自读课文,请同学们说说你知道了什么?(包括课文大意,作者及作品)

学生活动:

1、学生标记生字、生词,了解大意。

2、学生自由朗读课文。

3、学生回答:

⑴ 复述课文大意。

⑵ 简介作者及作品:

朱自清(1898~1948)原名自华,号秋实。后改名自清,字佩弦。诗人,散文家。《睡罢,小小的人》是他新诗处女作。1920年北京大学哲学系毕业。1922年与俞平伯等人创办《诗》月刊。散文有《毁灭》《浆声灯影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。

三、整体感知课文,理清文章思路

教师活动:

1、结合作文三步法分想思维中的分离,来理清文章思路。看看作者从春这一背景中,分离出哪些图景来写的?

2、谈谈作者对春天的特殊感悟与所要表达的思想感情。

学生活动:

1、小组讨论:(回答)

盼春 总括轮廓

春草图(草报春)

绘春 春花图(花争春)

春风图(风唱春)

春雨图(雨润春)

迎春图(人迎春)

颂春

2、学生思考回答:

作者调动了感官(视觉、听觉、嗅觉、触觉)来全面感知春景,并对春景有着特殊的感悟,从而表达了作者热爱春天、憧憬美好未来的真挚感情。

四、朗读课文,赏析优美语言

教师活动:

1、播放朗读录音。

2、让学生有感情地朗读课文。

3、让学生找出课文中的形象联想句(即比喻、拟人句)及优美的排比句等,体会作者语言的精妙之美。

4、结合作文三步法感知物的技巧,来体会作者是怎样调动感官来感知春景的?谈谈作者的写作技巧和自己的体会。

5、课堂小结:

本文是篇优美的散文,富有诗情画意的美,集形象、绘画、音乐、含蓄美于一体,是一首抒情诗,一幅风景画,是一曲春的赞歌。

学习本文,不仅要体会文中的美,而且要把作文三步法的写作技巧融进课文学习中,形成语文学习与写作技巧有机地结合的良好习惯。

6、作业:写一篇感知物的作文。

学生活动:

1、学生轻轻地跟读课文,体会美感。

2、有感情地朗读课文。

3、学生找出:

联想句:一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼(比喻、拟人)

桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。(拟人)

红的像火,粉的像霞,白的像雪。(比喻、排比)

散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的。(比喻、拟人)

像母亲的手抚摸着你(比喻、拟人)

鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地买弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。(拟人)

雨,像牛毛,像花针,像细丝。(比喻、排比)

春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。

春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。

春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。(比喻、排比)

学生谈体会:

作者生动、形象的比喻、拟人句及优美的排比句,使语言富有诗情话意和摄人魂魄的感染力,把静物写活了。(接近意思即可)

4、学生找出课文中作者调动感官来感知物的地方:

春草 看:绿绿的

触:嫩嫩地、软软的

看:红的、粉的、白的

春花 嗅:甜味儿

听:嗡嗡地闹着

泥土的气息

青草味儿

嗅 花香

湿润的空气

鸟儿唱出的曲子

春风 听 流水声

短笛声

触 抚摸

绿叶、绿草

春雨: 看 薄烟(雨雾)

黄晕的灯光

学生谈体会:

结合名家作品,发现写作技巧与作文三步法感知物的技巧相吻合。在今后的课文学习中,要把语文学习与写作技巧紧密联系起来,以便在语文学习中也能提高写作能力。(学生自由发表自己的见解,接近意思即可)

【板书设计】

朱自清

总括轮廓

春草图(草报春)

春花图(花争春)

盼春──绘春 春风图(风唱春) ──颂春

春雨图(雨润春)

迎春图(人迎春)

朱自清《春》课文教案参考相关文章:

★朱自清《春》原文及赏析

★四年级第二学期语文教学个人工作总结5篇

朱自清《春》教案 篇3

教学目的:

1、知识目标:

(1)反复诵读,品味文章清新优美的语言,感受春天的“新、美、力”。

(2)学习作者细致观察,抓住特征多角度地描写景物的方法 。

2、能力目标:

(1)品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。

(2)学习比喻、拟人修辞手法的运用。

(3)朗读课文,理解文章内容,把握作者情感。

3、德育目标:

培养学生热爱大自然、欣赏大自然的美。培养学生热爱自然,热爱生活,积极进取的生活态度。

教学重点:

1、流利、有感情地诵读课文,把握作者的感情。

2、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物,抓住特点描写的方法。

教学难点

在景物描写中抒情。

教学设想

1、通过反复诵读,引导学生品味作者 …描绘自然风景时那诗一般的抒情笔调,优美的语言,从中得到美的熏陶。诵读中注重个性化朗读。

2、小组讨论理清文章的脉络,学习细致观察景物,领会写景的各种方法。

3、课堂延伸:查阅资料,找出有关描写春的诗句或片断描写,在课堂上讨论、分析。

教学准备:

1、反复诵读课文,体会作者的语言特色。

2、查阅资料,找出有关描写春的诗句或片断描写,摘抄并准备在课堂上讨论、分析。

3、把自己认为最美、最精彩的句子画出来,体会美在哪里,精彩在哪里。

教学过程

1、诵读课文,体会作者的语言特色,感受春的活力。

2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。

教学步骤:

一、 盼春天:

1、 导入:“冬天来了,春天还会远吗?”现在严冬将至,但我们也可以在这严冬中找寻春的影子,因为冬天来了,我们离天春天越来越近了,那让我们共同来期待那富有生命力的春天吧?盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。听,春天来了……

2、 欣赏音乐《春天在哪里》

二、 找春天:

3、 问:春天在哪里呢?在这里,在我们身边。在古诗词句中,下面请同学们从所学过的古诗词中去找春天。(生回答出诗句——:例:野火烧不尽,春风吹又生。)

4、 问:“能不能告诉老师诗句写的是春天的什么景物呢?” 例:上面的例句写的是小草。

5、 问:“写草(或花、雨、风)怎么样?” 例:“野火烧不尽,春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。

三、 读春天:

6、 (我们找到了春天,那么的美丽,那让我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天,一起来感受一下那美丽的春景)放配乐朗诵,领会作者朱自清的感情基调。(引导朗读课文应该用什么样的感情)

7、 分小组诵读课文。

8、 正音正字。

9、 师点拨:本文写了春天的哪些景物?(春草、春花、春风、春雨、迎春)

四、 诵春天:

10、 全体齐诵读课文

要求:

(1)加深对文中形象而生动的句子理解;

(2)用明快的节奏,读出作者热爱赞美的感情。

11、 课外延伸:

仿照课文结尾句子

春天还像什么呢?

例:春天是插花能手,用巧手装扮人生;春天是一位伟大的画家,用画笔绘出五彩的世界。

12、 作业布置:

(1) 有感情的诵读课文,并背诵课文及相关的诗词句。

(2) 把课文中自己认为最美、最精彩的句子画出来,体会美在哪里,精彩在哪里。并说说理由。

朱自清《春》课文教案 篇4

〔学习目标〕

1、积累生字词,了解作者。

2、有感情流利的朗读课文,感知课文内容;

3、通过品味佳词妙句体会写作方法。

4、培养热爱大自然,珍惜青春的情感。

〔教学重点〕

有感情地朗读课文,感知课文内容,品味文章语言。

〔教学难点〕

通过妙词、佳句的品析,学习写作的方法。

〔教学过程〕

一、导入

“考考你”——谜语1:等得三日人方归,二人有缘终相会。谜语2:一日来三人,只有一个大。——(打一二字名词)

这两个词语的谜底都是春天。春天是一个美丽的季节,一个生机勃勃的季节。无数文人墨客都写下了赞美春天的诗句。今天,就让我们跟着朱自清先生,走进他的散文《春》。在享受诗情画意的同时,探访他如何用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景。

二、了解作者。

朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,现代著名的散文家、诗人、民主战士。他“一身重病,宁肯饿死也不吃美国救济粮”。

朱自清的创作,包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。散文主要以描写个人、家庭生活和自然景物为主。写得最出色的有《背影》、《绿》、《春》、《匆匆》《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文笔清丽著称,极富有真情实感。

三、“识记《春》之词语”

指名读——齐读——学生书写词语。

四、感受春之气息

同学们,你们喜欢春天吗?那就请同学们带着你对春天的喜爱之情大声朗读课文。

课文朗读完了,请你用一个词语说出你对朱自清笔下春天的感受。

五、点评《春》之景物

正是因为这个原因,我们喜欢春天,喜欢春天的景物。你最喜欢朱自清笔下的哪一种景物?用一句话说说你喜欢的理由。

(“春游芳草地,夏赏绿荷池”我们都喜欢带给我们无限快乐的春草;

这个同学喜欢春天的百花争艳;这个同学喜欢春天的和风拂面:这个同学喜欢春天贵如油的春雨;这个同学喜欢春天……)

六、品味《春》之语言

我们喜欢朱自清笔下的花草风雨,也喜欢朱自清的语言。朱自清的语言朴素清丽,意境优美,用词准确,善于运用比喻、拟人等修辞手法,也善于运用叠词,富有音韵美。下面请同学们再次速读课文,找出你喜欢的一句话或一个词语,读一读,拼一拼,说说它好在哪里。

七、刚才我们在品味语言的同时,找到了朱自清教给我们的“写作金钥匙”。下面请同学们运用本节课学到的写作方法写一下秋天的果实——秋果(同学们可以自由书写,也可以仿照“春花”一段来写。可以写一段文字,也可以写三言两语)。

结束语:春天是一个播种希望的季节。同学们正好处在人生的春季。“一年之计在于春,一生之计在于勤”,希望同学们勤奋学习,把握好自己的黄金时期。

朱自清《春》教案 篇5

教学过程:

1、 课程导入:

相信同学们都很喜欢大自然,夏天的大自然是“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的艳丽,秋天的大自然是“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”的微显凉意,冬天的大自然是“千山鸟飞绝,万径人踪灭”的清冷。那么春天在朱自清先生笔下又是什么样子呢?今天,我们一起来学习散文《春》。

2、 作者简介: 朱自清(1898-1948)原名朱自华,字佩弦,现代著名诗人,散文家,学者,民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。1925年任清华大学教授,转而从事散文创作,成为现代著名的散文作家。1931年留学英国,漫游欧洲,次年回国,仍至清华大学任教授。抗战期间,在昆明西南联大任教。1946年7月,著名的民主战士李公朴、闻一多被特务暗杀,血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国的民主运动,成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服,该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

第一课时

《春》大致写于1928年至1937年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品《春》,反映了他对美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神。

3、 整体把握、理解课文:

A :掌握课文中的生字词:

水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùn niàng ) 应和(h) 薄(bó) 烟

黄晕(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)

这里应特别讲解“藏”、“和”、“薄”、“晕”等多音字。

欣欣然、朗润、酝酿、繁花、赶趟儿、舒活、呼朋引伴、宛转、花枝招展、烘托等。

B :熟读课文,分析结构:

(1):范读课文,朗读时注重语气、语速、语调及重音时的把握,要求学生带着问题听读课文。

问题:①课文围绕“春”写了春天的哪些内容?

②文章是按文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们划分出来。

③文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的?

C :分析精彩句段:

⑴请同学们整齐朗读第一段,注意读出作者期盼的语气。想一想,这一段哪里写得好?

① 为什么要连用两个“盼望着”,用一个不也同样可以表达作者期盼的心情?

② 为什么只是春天的脚步近了,而不是直接写春天到了,或者春天快到了?

③ 一句很朴实很平凡的语言,为什么我们能体会出那么多东西呢?引出文章中的修辞手法。

⑵春天来了,走到了作者的面前,作者看到了什么?朗读第二段。

① 既然它已经来到了作者的面前,为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?

② 这一段运用的修辞手法有拟人和排比,作用是什么?

⑶朗读第三段(春草图):

① 作者是从那几个方面来描写春草图的?

② 为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩子的画面呢?

③ 引出情景交融的写作手法。

D :作业:

① 自己学着欣赏下面四副图画:春花图、春风图、春雨图、迎春图。

② 掌握字词及课下注解。

③ 背诵2——7段。

第二课时

1、 导入:上节课我们学习了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情,又学习了他描绘下的第一、二副画:春醒图和春草图。请同学们背诵这两段。

作者不仅仅用春草图来表现春天,他还描写了春天的花,那么花是什么样子呢?

2、 分析文章

⑴春花图:

① 作者是怎样描写春花的?

② 作者笔下的春花为什么这么美?(引出修辞)

③ 这段话共有几句?每句的修辞手法是什么?写出了春花的什么特点?

⑵春风图:

① 春风是一个看不见也摸不着的东西,作者写春风的基本思路是什么?

② 这三个方面(风的温和、风的香气、风的和悦)是分别从人的那些感觉来写的?

③ 作者从触觉写春风,用了那些修辞手法?

④ 才说了,风本来是没有味道的,这里哪来的香味?

⑤ 作者还借助听觉写出了风的和悦,请问他听见了什么/

⑶春雨图:

⑷迎春图:

以春雨图的方法学习这一段。

⑸赞春:

请同学们朗读8—10段,说说这三段赞颂了春天的什么特点?

生机勃勃、千姿百态、充满活力。

⑹活动:

你喜欢朱自清先生描绘的那一幅图画?为什么?

⑺总结:

评价同学们的谈话。从文章中作者体现出来的感情,到从作者景物描写的方法给读者的启示,要求学生能运用这种写作方法来进行写作。

一、作业:

① 背诵全文

② 写一篇写景作文

二、板书设计:

盼春: “盼”、“来”、“近”

春醒图——自然醒 山(朗润)、水(涨)、太阳(红)

草:偷、钻、嫩、绿、满

春草图——草报春 人:坐、躺、打、踢、赛、捉

态:桃、杏、梨、赶趟儿

色:像火、像霞、像雪

味:甜味

绘春(2—7) 春风图——风唱春 柔、暖

形:牛毛、花针、细丝

春雨图——雨润春 状:密

景:树叶绿、小草青

迎春图——人迎春

城乡、老少

颂春: 三个比喻句(8—10)

该文的主题思想即对自由境界的向往。朱自清当时虽置身在污浊黑暗的旧中国,但他的心灵世界则是一片澄澈明净,他的精神依然昂奋向上。朱自清把他健康高尚的审美情趣,把他对美好事物的无限热爱,将他对人生理想的不懈追求熔铸到文章中去。熔铸到诗一样美丽的语言中去。从而使整篇文章洋溢着浓浓的诗意,产生了经久不衰的艺术魅力。

《春》——在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中,事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求,表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清,始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界,用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心,抵御外面世界的纷扰,使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天,但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。朱自清笔下的“春景图”,不是他故乡江浙一带的那种温暖潮湿的春景,也不是北方城郊的那种壮阔而盎然的春景,更不是如画家笔下那种如实临摹的写生画,而是作家在大自然的启迪和感召下,由他的心灵酿造出来的一幅艺术图画。在这幅图画中,隐藏了他太多的心灵密码。

三、写作手法

修辞艺术

朱自清的散文《春》充满了叙不完的诗情、看不尽的画意。他将人格美的“情”与自然美的“景”在一起,创造了情与景会、情景交融的艺术境界。朱白清在这篇仅仅30个句子的简短散文中。运用了二十多处修辞手法,频率之高,令人惊诧。作品是以“春”贯穿全篇,由盼春、绘春、颂春三个部分组成,逐层深入、环环相扣。而作者正是以修辞格来作为《春》的“颜料”,淋漓尽致地描绘出那幅五彩缤纷的早春图。[4]

1、殷切盼春归

2、热情绘春景

3、春之礼赞

三个比喻句组成了“排比”修辞格。作者用三个形象化的比喻,渐次排比,讴歌春天,使作品气势迭起,也使整幅春景图更加丰润。作者还要以此印证:春天是新鲜、美丽、欢快、具有强大生命力的。作品以这三个比喻句收束全文,言简意赅,节奏明快,生动活泼,表现力极强。

纵观全篇,《春》鲜明地表现出田园牧歌式的清新格调和欢快情绪。它是一曲赞歌,唱出了春的美妙旋律;它是一首热情的诗,抒发了对春的企盼和眷恋;它是一幅优美的图画,展示出春的气息与魅力。

第一部分(1-1) : 盼春

第二部分(2-7) : 绘春

第三部分(8-10) :赞春

四、研究课文:1、第一部分——盼春 ①作者为什么要连用两个“盼望着”,用一个不也同样可以表达作者期盼的心情? 明确:这种叠用,一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情。

②为什么只是春天的脚步近了,而不直接写春天到了,或者春天快到了? 明确:此时春天还没有到,所以一个“近”字非常准确。写它的脚步,把春天拟人化, 让人倍感亲切。

五、练习巩固1. 给下列加粗的字注音。 酝酿( ) 胳膊( ) 抖擞( ) 应和( ) 支撑( ) 摇曳( ) 宛转( ) 傍晚( ) 抚摸( ) 嘹亮( ) 2. 根据拼音写汉字。 ⑴ 一切都像刚睡醒的样子,x īn x īn r án ( ) 太阳的脸红起来了。 ⑵ 鸟儿将ch áo ( )安在f án hu ā nn y( )当中,高兴起来了,h ū png y ǐn b àn ( )地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟清风流水应和着。 ⑶ 地里还有工作的农民,披着su ō( )着,戴着l ì( )。他们的房屋,x ī x ī sh ū sh ū ( )的,在雨里j ìng m ò( )着。 3、填空。 ⑴全文围绕一个“春”字展开,着力地描绘了( )、( )、( )、( )、( )五幅图画,把一个花卉争荣、生机勃勃、浑然完整的春天形象展现在我们的面前。

六、课堂拓展:搜集有关春天的俗语、成语、歌曲、诗词等。

七、作业:1、抄写本课的生字词 德育渗透:欣赏课文内容,激发学生对大自然的热爱之情。 春草图——第3自然段 春花图——第4自然段 春风图——第5自然段 春雨图——第6自然段 迎春图——第7自然段

朱自清《春》教案 篇6

教材分析:

本文是一篇散文,全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索,描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物,赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望,从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。

学习目标:

①知识与能力目标:读准字音,疏通字词和了解课文内容。

②过程与方法目标:运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章,品味精妙语言,以达到提高语言分析能力,接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。

③情感态度与价值观目标:体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。

教学重、难点:

结合课文实例,讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用;反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言。要解决好这两个教学难点,一是要指导学生反复朗读课文,二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。

学情分析:

学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯,这是本课加强诵读教学的一个便利条件。

课时安排:二课时

课前准备:

古今中外写春的作品很多,课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语,以开阔视野,拓展思路,增加知识积累。

教学过程:

第一课时

一、创设情景,激情导入。

同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐,看投影,生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影,背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。

出示目标,板书课题。

二、初读课文,扫清障碍。

1、读准下列加点的词语

酝酿(yùnniàng)黄晕(yùn)应和(hè)嘹亮(liáo)人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo)披着蓑(suō)戴着笠(lì)静默(mò)抖擞(sǒu)

水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)晕(yùn)巢(cháo)

2、词语教学:学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

欣欣然:欢欢喜喜的

朗润:明朗润泽

卖弄:炫耀

酝酿:文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。

繁花:密密的开着的花

赶趟儿:文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活:舒展,活动。

呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。

宛转:形容声音圆润柔媚

花枝招展:比喻姿态优美。招展,迎风摆动。

三、细读课文,整体感知。

初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握,感知课文的主要内容,理清作者思路,可思考以下问题:

1、课文写了春天的哪些景物?请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。

2、这些景物各有何特点?各段描写之间有何关联?请用简洁的语言,尽量完整的说出本文的行文脉络。

全班集体研讨,各抒己见,互相补充,明确课文主要内容,并且依照课文的脉络,用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。

勾勒轮廓

春草图——草报春

春花图——花争春

盼春——绘春{春风图——风唱春}——颂春

春雨图——雨润春

迎春图——人迎春

四、精读课文,深入感悟,鉴赏创新。

[问题探究][问题组]

a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)

c、读一读,读出情。

学生四人小组设疑,可小组内互问互答,教师巡视引导、点拨、补充,不同意见全班讨论。教师做好充分准备,回答学生提出的疑难问题,引导学生深入下去。做到面向全体学生,关注个体差别。

“说说你为什么喜欢”一题,是让学生自己去读书,去感悟,可以是一个词用得好,可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

[明确]

◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好,“钻”表现了生命力顽强,写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间,春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识,富有情趣,惹人喜爱。“偷偷地”要轻读,将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了,既没有了那种顽强的生命力,语言也不生动形象了。

◆“嫩嫩的,绿绿的”本该在“小草”的前面,为什么放在句末?——放在句末,单独从句子中拿出来,主要是为了强调,突出了小草嫩绿的特点,同时使句子生动活泼,富有生气。读时第一个字重读,后两字要轻。将“嫩嫩的,绿绿的”放回原来应在的位置,作比较朗读,体味其不同的效果。

◆“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福,含有深情的感觉。

◆课文最后三段的三个比喻句,总写春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活泼生动;春天是健壮的,她充满了力量。

◆“盼望着,盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作,表现了作者殷切而又喜悦的心情。

◆春风是无形的,是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度,把无形、无味、无色的春风写得有声有色,有情有感。

朱自清先生将自己的感情融于景物中,在他的笔下,所有的景物——那小草,那春花,无不充盈着跃动的活力和生命的灵气,以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

五、课堂总结。

在这一堂课里,我们又积累了不少的词语,从整体上对课文有了初步的理解,理清了文章的结构,在朗读声中,我听得出大家既爱春天,也爱这篇如诗如画如歌的散文。

六、布置作业。

①掌握字词。

②熟读课文,背诵1—5段,鼓励背诵全文。

第二课时

一、复习提问。

检查知识掌握和背诵情况

1、听写生字词;

2、背诵1—5段;

3、让能背诵全文的同学表演。

二、质疑问难,合作探究。

问题组:

1、阅读了本文,你的感受是什么?

2、面对着这大好春色,你准备做些什么?

3、体会本文优美的语言,分析其中的精妙之处,学习语言分析的一般方法。

4、文中运用了哪些修辞手法?试分析其作用。并模仿举例。

5、你认为好的语言应当具备哪些特点?应当如何品味语言的精妙之处?在文字表达上应注意些什么?学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩,尽量能口头表达,教师从旁点拨、补充。

6、你还有哪些问题没解决?

7、归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成,教师以实例点拨启发,尽量不要告诉学生现成答案。学生说不全就再读相关语段,再体会,再尝试表达。

学生讨论后,可以向老师质疑,可以向同学提问,以形成对文章的进一步学习与探讨。

学生不懂词句举例:

①为什么用两个"盼望着“?(体现急盼心情)

②"小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。“,为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说成"嫩嫩的绿绿的小草“,只能理解为小草本来就是这样,课文的说法能突出春天的作用,让小草充满生机,显得极为可爱)

③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花,为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞,是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香,同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽,使画面有动有静,有声有色有味)

④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状,作者观察细致,整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨,远望去,屋顶上像有一层薄烟,而且是"笼"着,一个"笼"字,非常传神地显示出细雨朦胧的美感)

⑤"有的是工夫,有的是希望。"应该怎样理解?(这里的"工夫"是指时间,这句话的意思是:有一年的时间,可以做好许多事情,告诉人们应当把握时机,奋发向上)

⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壮的青年"来比喻"春天“?(这些比喻非常形象、贴切,春天给人以新生命,给人以美丽多姿,给人以力量、信心的美感。在这里,我们知道,用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)

(注意:学生还可能提出许多问题,如是词句方面的问题,应力求满足学生;如涉及比喻、拟人方面的问题,也应该在这里解决;如属其他方面的问题,应告诉学生以后解决)

[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨,如同一幅幅细致的工笔画,侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通过细致观察,用心灵,通过含情的画笔,描绘了春天的各种景物,赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻,进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

声情并茂地朗读,体会作品的意境、风格,读出对春天的由衷的赞美,可以小组展开朗读竞赛,学生可以互评。看画面朗读,背诵。

三、拓展延伸,以读带写。

有人说:“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多,同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语互相交流。

景物描写训练:

1、写一段描写景物的文字。

2、口头交流景物描写的片段。

交流创作:选出佳作,全班范围内进行交流赏析。

四、课堂总结。

[教师小结]在理清了文章的思路之后,同学们针对自己喜爱的图画,抓住重点的字词句,仔细品味、赏析,真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感,是不可多得的美文。

〔学生自我总结学习本文所得〕

引导学生从形式(词语的积累,句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思,文中的情感)进行归纳

五、布置作业。

1、《我看秋天》,仿照《春》写一篇文章,字数不限。

2、整理所收集的关于春的诗文。

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