《白鹅》的教案【优秀6篇】

作为一名教职工,时常需要编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编精心为大家整理的《白鹅》的教案【优秀6篇】,希望可以启发、帮助到大家。

四年级语文《白鹅》教案 篇1

学习目标

1、认识颈、厉等8个生字。会写颈、郑等12个生字。能正确读写高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。

4、抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。

教学重、难点

体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法。

课前准备

1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD,净角出场VCD。

2、收集有关鹅的故事和古诗。

导入揭题

1、出示白鹅活动资料(VCD或图):同学们,老师今天给你们带来了一个动物朋友,仔细看看它是谁?你喜欢它吗?

2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?

a、出示骆宾王的《鹅》,齐读:鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。

白毛浮绿水,红掌拨清波。

b.王羲之写鹅的故事。

过渡:七岁的骆宾王写鹅,妙趣横生,大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?

初读感知

1、出示导读:

a.自由读文,遇到生字词多读几遍,读不顺的句子多读几遍。

b.你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。

c、有什么不懂的地方,请在相关文字边上打上?。

2、学生自由读文,完成导读要求。

3、检查生字词。(注意多音字和容易读错的字)

4、交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)

a、学生交流自己喜欢的部分。

b.小结:同学们谈得真好,读出了自己的喜爱之情,把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。

c、全班齐读课文一遍。

5、质疑。

a、学生提出问题,教师梳理、板书。

b、选取有价值的问题作为教学的重点。如:

第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点?

细读解疑

1、自由读文,思考:第二自然段在全文中的作用?

2、四人小组讨论。

3、全班交流。(可采用以下三步,帮助学生理解过渡句的作用。)

a.出示第二自然段,讨论:鹅的高傲表现在哪里?

b.理解更的用法。(承上启下,突出下o)

c、读写结合训练。

《白鹅》的教案 篇2

【教材简析】

在《白鹅》这篇课文中,表达了作者对鹅的喜爱,我们读过课文,会体会到动物的有趣、可爱,感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中,到它的的“叫声、步态和吃相”,细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调,“大模大样”的步态和“三眼一板”、丝不苟”的吃相。

作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如,用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比,表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点;用鸭的“步调急速,有局促不安之相”,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范;通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来,努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边,蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写,彰显鹅的老爷派头。这一系列对比,非常形象生动,使人如闻其声,如见其形。

此外,作者还善于运用反语来表达自己的感情。如,用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。

【设计理念】

本文教学的重点是引导学生体会白鹅的特点,领悟作者的表达方法,我采用以下思路展开教学。

首先,在学生自读自悟、读通课文的基础上,请学生说一说:读了课文,这只白鹅给你留下了怎样的印象?学生交流的时候,要引导他们结合有关语句概括出鹅的特点,并重点体会“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句,体会作者先总写后分述的写作方法。

然后,引导学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高傲”这一问题展开讨论,从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高傲的,体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。

【教学目标】

1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

4、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

【教学重点】

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,领悟作者的表达方法。

【教学难点】

从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

【课时安排】

课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标

1、8个生字,正确读写18个词语,并初步弄懂这些词语的意思。

2、学习第一、二自然段。

〖教学过程

一、激趣导入

1、导入:

(播放《咏鹅》动画)

还记得这首诗的作者是谁?(骆宾王)

他写的这首《咏鹅》我们非常熟悉,无独有偶,我今天也是向大家介绍鹅,是一只可爱的大白鹅。今天,我们要学习“白鹅”这篇课文。

板书课题:白鹅

读课题。

2、简介作者:

丰子恺,现代著名文学家。在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成就。最负盛名的是他的散文,选取自己熟悉的生活题材,用朴素、风趣的语言表达真挚的感情。

二、检查预习情况,学习生字词

昨天预习了课文,生字都认识了吗?生字离开了课文,大家还能认识吗?

1、课件出示生字词,读生字、新词:

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,特别注意翘舌音、多音字的读音。

2、知道什么是“净角”吗?

(播放“净角”脸谱图像)“角”是多音字,在“角色”中读“jué”,而不是“jiáo”。

自己读两遍

三、初读课文,整体感知

1、自读课文:

碰到难读的多读几遍。

想一想:白鹅给你留下了什么印象?

2、指名生回答。

课文哪一句话是写了这个意思?

(第一自然段“好一个高傲的动物”。)

齐读这句话。

(中心句)

4、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲?

(从它的叫声、步态、吃相三个方面来写)

你是从哪个自然段知道的?

第二自然段很重要,它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。这是一个过渡段。

叫声、步态、吃相

5、齐读第一、二自然段:

加深体会课文中心句及过渡段的作用。

四、学习鹅的样子

课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的?

(指名回答)

五、分组读课文各部分

六、质疑

七、作业

1、抄写生字。

2、有感情朗读课文。

第二课时

一、导入

跟老师齐读课题。在上一节课的学习中,我们初步读了课文,能说说课文是围绕哪句话写的?

(好一个高傲的动物。)

相机板书:

好一个高傲的动物

那么白鹅的高傲体现在哪几个方面?

板书:

叫声、步态、吃相

二、读课文,理解课文

请同学打开课本,快速默读课文:

找出哪些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相。

(指名答)

生答:分别是第三、第四和五六七自然段。

白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中,你特别感兴趣的是哪方面?

(指名答)

把你喜欢的段落好好读一读。

(巡堂视察,导读,读出感情,读准字音。)

同学们读得真认真,谁来把你喜欢的部分读一读。

(指名读)

谁来评一评。

(指名评价)

快速默读这个自然段,画出最能体现叫声特点的词语。

(音调严肃郑重

似厉声呵斥

引吭大叫

厉声叫嚣)

从这几个词说明了鹅怎样?

(凶、恶)

作者的朋友告诉他:养鹅等于养狗,这是真的吗?为什么这样说?找出文中的句子,齐读。

这只大白鹅真的很凶。假如鹅会说话,你想象一下,它会说什么?

(生想象说)

他这样的语气是厉声吗?

(评,再说)

刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了,那你们有没有想过,白鹅为什么会这么“凶”?

(看守门户,不让坏人进入。)

那么你会不会对它有了不同的看法。

板书:

勇敢

作者表面上在写白鹅的高傲,实际上在夸白鹅的勇敢。你想夸一夸它吗?一起来读一读这句话。

老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲,它的高傲不但能从叫声中看出来,更体现在它的步态上,有谁对白鹅的步态感兴趣,把它读一读。

出示句子:

“鹅的步调从容,大模大样,颇像京剧里的净角出场。”

同学们请看句子,在这个句子中,作者用了什么方法写出了鹅步态的特点?

(比喻,颇像净角出场)

随机:

谁知道,净角是什么吗?净角是京剧里的大花脸,他走路有个特点就是走得慢而且大模大样的,文中写到鹅跟他走得相似,到底是不是呢?

(出示图片)

大家想看吗?请看。

(播放)

你想到什么词来描述净角出场的样子?

(生答)

作者还把鹅走路的姿态跟什么动物作比较?

(鸭子)

鸭子走路是怎样的?

(生答)

鹅呢?

(生答)

(出示鹅走路的图片)

我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过,也看过净角出场的样子,谁可以为我们表演一下鹅的步态呢?

(指名表演)

(生评)

你能用课文里面的词来评一评他们的表演吗?

你看作者用词多准确,鹅的每个姿态跃然纸上,现在我们再来读读第四自然段,感受一下作者用词的准确。

鹅这样走路有趣吗?大模大样的像个大老爷,读了我们不禁为它的有趣而发笑,我们现在就带着会心的笑来读读这句话。

(指板书中心句)

生读、评、再读。

刚才我们一起共同体会了白鹅高傲的叫声和步态,其实最有趣的是白鹅的吃相,现在我们默读第五自然段,找找看有趣表现在哪里?

(生答:吃什么、吃的方法。)

品读吃的方法部分(屏幕出示),体会鹅吃法的三眼一板、一丝不苟。

它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢?

到底是什么事情这么可笑呢?

(狗去偷吃鹅的冷饭。)

狗是怎样偷的?

(指名生读)

听了同学读这段,你觉得这狗像什么?

(小偷)

为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢?

(因为鹅会咬它,厉声叫骂,怕它的脾气。)

真是一只厉害的鹅!

饭老是被偷吃,主人家也感到不耐烦了,不得不在旁侍候这鹅老爷,你看它的架子可真大。同学们看看这三出示词语:

“不胜其烦、鹅老爷、架子十足”

这些词语体现了作者对白鹅的讨厌,是吗?

(不是,而是一种喜爱。)

给他添了麻烦,为什么还喜欢他?

(可笑、有趣、像人一样的高傲。)

最后,我们带着喜爱之情再读这句话:“好一个高傲的动物!”

三、总结

作者因为白鹅的勇敢、有趣和可爱而对这高傲的动物产生了喜爱之情,其实,对一样自己喜欢的事物,不一定要口口声声说喜欢,课文中,作者没有说过一句喜欢,但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。你也喜欢白鹅吗?

四、作业

你们有自己喜欢的小动物吗。请认真观察一下自己喜欢的小动物,把它的特点写出来,把你对它的喜爱之情表达出来。

【板书设计】

13、白鹅

好一个高傲的动物!

叫声严肃郑重厉声呵斥

厉声叫嚣引吭大叫

步态步调从容大模大样

吃相三眼一板一丝不苟

喜爱之情

语文版《白鹅》教案 篇3

教学要求:

1、理解课文,体会作者对白鹅的喜爱之情。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句。

3、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确、风趣。

重点难点:

1、了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

2、从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

教具准备:多媒体课件、词语卡片、净角头饰

教学过程:

一、激趣导入

1、同学们,你们见过白鹅吗?能说说白鹅的样子吗?

2、今天有一只美丽的白鹅也来到了我们中间,(屏幕出示白鹅的图片)看到它,你想起了什么?(学生背诵骆宾王的《咏鹅》)。

3、今天我们再来学习一篇由丰子恺撰写的散文《白鹅》(贴白鹅图片)

二、初读课文

1、用自己喜欢的读书方式读课文。

2、这是一只怎样的白鹅?(板书:高傲)作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲?(板书:姿态、叫声、步态、吃相)

3、第二段在文中起什么作用?(指导朗读)

三、自学讨论,深入感悟

1、读自己喜欢的部分,画出重点词句,体会作者是怎样表现白鹅的高傲的,在书中空白的地方标注,再试着读出自己的体会。

2、交流讨论。

(1)我学习的是姿态部分。作者抓住“大鸟”刚进院子的动作,来表现白鹅的高傲。(贴卡片:伸长头颈,左顾右盼)。这会是什么样的姿态呢?(学生做动作)同学们学得可真是惟妙惟肖,难怪作者说,好一个(学生接说:高傲的动物)我们一起来读读(学生齐读)。

(2)我学习的是叫声部分。(数名学生读)读了这一段,你们知道了什么?(学生交流)那么你有什么发现?(我发现描写叫声的词语特别多)这可真是个伟大的发现,有哪些呢,赶快用笔圈出来。(贴卡片:郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫)读词的关键是要把词的意思读出来,谁来试试?(个别读,齐读)白鹅的各种叫声就是它的语言,假如鹅也会说汉语的话,你们猜猜,它会说什么?(学生想象)从同学们丰富的想象中,我们不仅感受到了白鹅的高傲,也看到了它的尽职。

(3)我学习的是白鹅的步态部分。(生读第四段)大家有什么疑问吗?我们来考察一下他们的读书效果怎么样。

同学提问:

a、白鹅走路是什么样子?(学生回答,相机贴卡片:步调从容、大模大样)

b

、什么叫净角?(学生做答)对,净角也就是我们平常所说的花脸,俗话说:耳听为虚,眼见为实,谁愿意表演示范一下?(出示头饰,数名学生上台表演)看得出,白鹅举手投足之间都透着一股傲气!

(4)我学习的是吃相部分。这部分可有趣,学习这一部分的同学一起来读。(学生有感情朗读)现在如果把这部分瘦身,哪些词语最能体现出白鹅吃饭时的高傲?(贴卡片:三眼一板、一丝不苟)你从这两个词看出了什么?(白鹅吃饭有条理,有规律)来,让我们也高傲地,三眼一板,一丝不苟地去吃饭。(齐读)

日子一天天地过去了,这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了,于是就上演了一场有趣的剧目。我们的主角鹅老爷现在要吃饭了(在黑板上画饭盆)这时它的邻居在干什么?(窥伺)什么意思?(在暗中观察,等待时机)现在,白鹅和狗正式开赛!(出示第一回合字幕)请我们的女同学来读一读第一回合。(女同学读)老师有点不明白,狗偷吃了人家白鹅的美餐,结果被白鹅发现给咬了几口,并臭骂了一顿,它怎么还不赶快逃跑,还在那静候什么呢?(因为狗掌握了白鹅吃饭的规律,知道它一会还要走)

是呀,白鹅吃饭时的三眼一板,一丝不苟,给机灵的小狗以可趁之机,下面我们接着看它们第二回合的交战。(出示第二回合字幕)请男同学来读一读。谁取得了最终的胜利?(狗)狗是如何离开的?(扬长而去)“扬长而去”是一副什么样子?(大模大样地离开,大摇大摆地离开)狗这下可吃到甜头了,第二天它又悄悄地来了,于是又上演了相同的一幕。(屏幕出示关键词语)不过,剧本已经不完整了,你还能绘声绘色地讲出这个故事吗?下面给同学们几分钟时间准备。(学生对照屏幕积累字词)

四、小结学法、深化认识

同学们,我们通过朗读,找出了描写白鹅高傲的重点词句,通过多方体会,感受到了鹅的高傲的特点,那作者运用了什么写作方法将这一特点表现出来的?(运用对比的方法来突出鹅的特点;善于运用反语来表达自己的感情)

五、感情升华

就是这样一只高傲的白鹅,主人却放下身架,给这位鹅老爷当起了堂倌,天天去时候它吃饭。你觉得作者喜欢这只鹅吗?(喜欢)是呀,课文的字里行间都流露出丰老先生对这只白鹅的喜爱,徐悲鸿先生有一句话说得好:傲气不可有,傲骨不可无!丰老先生喜欢的正是鹅的这种气质!

四年级语文《白鹅》教案 篇4

教学目标:

1、认识8个生字,会写12个生字

2、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。

3、了解白鹅特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

4、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

教学难点:从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学时间:二课时

教学过程:

一、引入:

我们小时侯就学过一首诗《咏鹅》,请齐背一下。

(《咏鹅》鹅、鹅、鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。)

这首诗描绘了白鹅色彩的美丽和姿态的优雅,那么作家丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢?

二、检查预习

1、区别形近字

颈()

劲()

项()

侍()

待()

厉()

历()

励()

吭()

抗()

2、易读错的字音

头颈()引吭大叫()从容()

大模大样()侍侯()看守()供养()

3、易写错的字

脾餐

4、多音字

jué()

jiǎo()

mú()

mó()

三、整体感知

a)指名朗读课文。

b)其他同学思考:大师丰子恺笔下的白鹅有什么特点?用一个词概括,(高傲)

四、体会白鹅特点

问题:都说白鹅是一个高傲的动物,具体表现在什么地方?又是怎样具体写的?

方法:学生交流,读课文,每一部分都让学生想象,体会,有感情的朗读

①叫声:重点围绕如果鹅会说话,它会说什么进行讨论。

②步态:让学生模仿鸭子和鹅走路的姿势。

③吃饭:想象狗和鹅的心理活动(6段)

④观察插图:用白鹅的口吻说一说图画上的内容。

五、感悟写法

问题:作者是怎样写白鹅高傲这一特点的?

方法:

1、学生读1、2段后思考,1、2段之间存在一个什么关系,(总分)

第2段在全文中起什么作用?(过渡句,承上启下)

2、学生选择感兴趣的部分读书、体会、交流。

说说自己从文中发现了那些写作特点

①对比,如4、6段

②语言,风趣、诙谐、幽默,

③明贬实褒,把直接写白鹅高傲特点的句子画出来,体会作者包含的感情。(表面上说不喜欢这只鹅,在说它的缺点,实际上更能感觉到作者喜欢这只白鹅)

④把鹅当作人来写,那它是怎样一个人呢?

叫的时候走起路来吃饭的时候

六、延伸练习

仿照本文的写法写你熟悉的一种动物。

《白鹅》教学设计 篇5

【教学目标】

学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

【教学准备】

有关白鹅的音像资料、多媒体课件。

【教学过程】

第二课时

一、导入

同学们,你们见过白鹅吗?想说些什么吗?

(播放有关鹅各种神态及活动的录像,展示课文中的白鹅图。)

二、学习课文

1、文中的白鹅一定给你留下了很多印象.自由读课文,想一想:

这是一只什么样的白鹅?

(用课文中的词概括。)

口头填空:

这是一只──的白鹅。

(高傲)

(在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。)

2、我们重点来探讨一下白鹅的高傲:

哪句话能体现出来?

(引导学生找相关段落,并完成如下板书。)

第二自然段,加深体会课文中心句及过渡段的作用。

三、学习第三自然段

1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?

默读第三自然段:

找出一个能表现白鹅叫声特点的词,从这个词,你能想象白鹅在干什么,好像在说什么?把你想象到的在词语旁写一写,或者用图画来表示。

(“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。 )

师:你从哪些地方体会到白鹅的高傲呢?

生:我从白鹅的叫声中体会到它的高傲。见到生客进来,它必然厉声叫嚣,仿佛大声训斥别人似的,表现它的威严。远处有人走动,也没惹着它,它也要引吭大叫,不亚于狗吠,好像责备别人打扰了它的安宁。

师:体会得不错。如果鹅也会说汉语的话,你们猜猜,它会说什么?

生:见到生客,它会大声训斥说:“你是谁?为什么不通报一声就进来?没礼貌的家伙!”

师:够傲的。

生:当篱笆外有人走路时,它引吭大叫,一定说:“外面谁在走动?最好离这儿远点!”

生:我认为它可能这样说:“喂,是狗吗?你这个讨厌的东西,还没到吃饭的时候,你又在外面干什么?”

师:你为什么认为它会这样说?

生:因为每当吃饭时,狗都来偷食,白鹅一定恨透了狗,稍有动静,它就会认为是狗。

生:我认为它在喊:“主人,外面有人走动,快出来赶走他!”

师:从你们丰富的想象中,我不仅感受到了鹅的高傲,也看到了它的尽职,难怪主人喜欢它呢。谁来读读第3自然段。

(相机板书:好一个高傲的白鹅叫声步态吃相)

(以“怎么写”为着眼点,引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容,了解表达顺序。)

2、通过多种形式读:

带着想象读出内心感受。

3、认真读课文第一至第三自然段:

说说白鹅还给你留下什么印象?

学生再次交流:

从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚,能看守门户;从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱;从“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢、非常尽职。

相机板书:

尽职勇敢可爱

4、指导读书方法:

读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

(通过引读有关句子,组织小组讨论、全班交流及教师的点拨,让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法,深入体会作者的思想感情,学会阅 读。)

5、带着感情读“好一个高傲的动物”,品味作者对白鹅的赞美之情。

6、有感情地朗读第三自然段:

感悟作者认真观察的态度和写作方法。

7、齐读本段的词语:

严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

五、学习第四自然段

1、齐读课文,作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?作者为什么要写鸭呢?这是什么写作方法?这样写有什么好处?

(在富有启发性的问题中,体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。)

2、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看,看一看演的象不象,并且要用课文里的词语形容他们演得样子。

(感悟观察细致运用对比、拟人来突出特点的表达方法。)

3、再读“好一个高傲的动物”:

自由朗读,抒发喜爱之情。

4、小结后齐读第四自然段,加深体会。

5、积累词语:

步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫。

六、找句子

1、课文在描写白鹅吃相高傲着一特点时有些句子描写的很形象,你能找出这样的一些句子来吗?

2、请用你喜欢的方式在文中画出来读给大家听:

师:课文在描写白鹅高傲这一特点时,有些句子是直接写的,请同学们把这样的句子画出来读给大家听。

生:它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:“好一个高傲的动物!”

生:鹅的步态,更是傲慢了。

生:它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。

生:这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。

师:通过刚才我们读的这些句子,你发现了什么?

生:我发现,这些句子表面上是说不喜欢这只鹅,在说它的缺点,而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。

师:看来你已经体会到了这种写法的作用,所以鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的优点。那么,文中除了用这种写法来表达对鹅的喜爱之情外,还用了什么方法呢?我们快速浏览课文,再说说自己的发现。

生:我发现作者一直把白鹅当作人来写。

师:那你觉得这只白鹅像一个怎样的人呢?

生:它叫的时候像一个严厉的警察,走起路来像一个京剧里出场的净角,吃饭的时候像一个要专人侍候的大老爷。总之,像一个很高傲的人。

师:看来你已经体会到了这种写法的作用,所以鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的优点。文中除了用这种写法来表达对鹅的喜爱之情外,还用了拟人的写作手法。作者用这种方法写,既突出了鹅的特点,又表达了自己的喜爱之情。同学们都很善于发现。表达自己的喜爱之情,有许多好的方法,大可不必口口声声地说我喜欢它。请同学们课下也认真观察一下自己喜欢的小动物,试着用我们发现的写法,把它特点写出来,把你对它的喜爱之情表达出来。

七、积累运用,读写结合

课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅,向别人介绍自己吗?

出示“快乐写话卡”:

我是一只_________的白鹅。____________

课文白鹅优秀教案 篇6

[教学目标]

1、认识7个生字词,分层理解部分词语;有感情地朗读课文。

2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点,体会作者表达对白鹅的喜爱之情。

3、积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及朗读中获得愉悦的情感体验。

[教学准备]

多媒体课件;生词卡片

[教学过程]

一、导入、揭题:

1、生自由谈喜欢的动物。

师:同学们,你们喜欢那种动物?

师:看来,动物是我们的朋友,你知道吗,古今中外许多艺术家经过仔细观察,创作了栩栩如生的动物形象。

2、欣赏丰子恺《白鹅》图,了解“鹅”字的衍变;出示课题。

师:这是的画家丰子恺老爷爷(课件,)请欣赏他画的鹅,(白鹅画)仔细看看。

师:这是鹅字的另一种写法,大家看,人骑在鸟身上,太不公平了,现在废除了。变成左右结构,人和动物平等相处,真好。

师:丰子恺爷爷还为它写了一篇文章,题目也叫《白鹅》,(师板书),今天我们就走近

这只白鹅。生齐读课题。

二、 初读课文,走近白鹅

1、初读课文

师:丰子恺爷爷喜欢白鹅什么?大家把书翻到63页,在预习的基础上,认真默读课文,把有关的句子用横线画出来。

师巡视提醒:注意呀,课文里藏着金钥匙,它总的告诉我们丰子恺爷爷喜欢白鹅什么,爱动脑筋的孩子才能找到。

2、从中心句、过渡句入手,理清脉络。

师:说说看,你们找到了哪句话?

(1)生1:“好一个高傲的动物!”,谁也找到这句话,

师:从这句话你读懂作者喜欢白鹅什么?

师:真会读书,文章围绕白鹅的“高傲”来写,“好一个高傲的动物!”是文章的中心句(点击课件)。

(2)师:有不同的发现吗?

生:鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。”

师:从中你读懂作者喜欢鹅的什么?你们真会读书。我们一起看书,发现了吗,这句话的前半句承接第一自然段的。生齐,(出示中心句),后半句引出课文的第三、四、五段,提示高傲表现在哪三方面呀?板书:叫声、步态和吃相。它像一座桥,前半句承接第一自然段,后半句引出下文的内容,这段话就叫过渡段。

师:我们读书时,可以先找找文章里的中心句、过渡句、过渡段。有了它,就能帮助我们更快地理解课文,这是阅读的金钥匙。

3、学习生词,整体把握。

师:哪个小组来开火车读一读。全班小朋友读一读。

师:预习得不错,做个游戏吧,大家对照课文,想想这些词分别描写白鹅哪方面的,帮助他们找找家,谁来把词语送回家。

师:现在,我们知道了课文围绕鹅的“高傲”来写,高傲表现在姿态中,高傲更表现在叫声中:…… 高傲表现在步态中……高傲表现在吃相中:……

(点击课件白鹅图)通过读书,这只白鹅慢慢地展现在我们面前了

三、品读课文,走进白鹅

1、初识高傲

师: 再认真看画,对照着读课文第一自然段,看看大作家用哪些语句描写图上的鹅?

师:这姿态,给丰子恺爷爷的第一印象是?

生:“好一个高傲的动物!”

师:如果他这么说,“一个高傲的动物。” 请大家比一比哪句好,好在哪儿?

生交流。

师:好,现在老师来读,你们留心少一个好字,多一个好字,有什么不一样?)一个“好”字融进了作者对白鹅的喜欢、欣赏。这个“好”字用得真准哪,让我们把作者喜爱鹅的情感读出来。生读。

2、欣赏高傲

(1)欣赏高傲的叫声:师:欣赏了鹅的姿态,我们再来听听鹅的叫声吧,再读词语。我们把它们送进课文读一读,大声读第三自然段,白鹅在什么情况下这样叫?

(2)读中感受白鹅的尽职,感悟作者喜爱之情。

师:听过鹅的叫声吗,谁来叫叫?师:厉声叫嚣、引吭大叫是怎么叫?

师:不是这样的,看来还不明白词语意思,其实,汉字非常有趣,它是有声音的,数一数“嚣”字,有几个口,听到声音了吗?这声音怎么样?汉字是有表情的“厉声”,叫的表情,声调是升3,请读词语,读出它的意思。一生读,齐读“厉声叫嚣”。

师:汉字是有形的,吭:喉咙,看到引吭的样子了吗,生4读词语,读出它的意思。齐读“引吭大叫”

师:现在我们全都是白鹅,来,拍拍翅膀,伸伸脖子,叫一叫——说话练习。

师:读懂了白鹅的心声,我们把这句话读一读。

师:这叫声凶巴巴的,真是不亚于狗的狂吠,咦,明明写鹅,为什么提到狗?

一生自由说,读读书,鹅和狗比什么?结果怎样?

师:看来,这句话表面上写白鹅很凶,实际上是夸它对主人尽职,夸她对主人有感情。我们再读这句话。

(3)欣赏步态的高傲,品读赞赏之情。

师:声声叫声,让我们感受到了“好一个高傲的动物”,鹅的步态更是傲慢了,人们常说鹅行鸭步,可是,善于观察的作家却发现,他们步态的不同。默读第四自然段,请细细欣赏。

A读书贵在有疑。那些词不理解画一画?(出示文本,课件红字标识,)生自由提问。看是否要梳理,

B解惑:我们来看一段录像,这个问题就会迎刃而解。

播放课件(课件视频1鸭鹅走路;视频2净角出场。有意思吧,谁也能演一演净角出场,评价。

C你们能把课文里白鹅请出来吗。读一读

师:傲然的意思是?查字典

联系上下文,说说看从这个词,你读懂了什么,

师:傲然这词,看出爷爷对这只鹅的赞叹,它敢与人斗,多么勇敢,甚至还要人,多么神气,把我们的感受读出来。

四、比较阅读,升华情感

(1)师:这是丰子恺爷爷笔下的鹅是高傲得很,俄国作家叶。诺索夫的白公鹅走来了。出示课件,一生读。这只白鹅给我们的印象是: 。

(2)中国古代诗人的骆宾王的《咏鹅》。这只白鹅给我们的印象是:

五、总结:今天我们欣赏了白鹅高傲的叫声、步态,下节课,我们继续跟随丰子恺爷爷去看看鹅的一丝不苟的吃相。

六、家庭作业:

1、选择自己喜欢的段落读一读、抄一抄、背一背。

2、课后认真观察自己喜欢的小动物。

一键复制全文保存为WORD