《去年的树》教学教案优秀3篇

作为一位兢兢业业的人民教师,常常需要准备教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。我们该怎么去写教案呢?下面是整理的《去年的树》教学教案优秀3篇,希望大家可以喜欢并分享出去。

《去年的树》教案 篇1

教材分析:

《去年的树》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的儿童文学家,只活了30岁。她的作品很适合儿童阅读。《去年的树》就是一篇优美的童话故事。这个故事被选入了新课标版四年级下册语文课本,而且还选入了《世界著名童话选》。

文章讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时答应树的请求——回来再唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它的心里充满了忧伤和惆怅,面对着朋友的生命点燃的灯火,鸟儿唱起去年的歌。

教学目标:

1、读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。

2、学会把课文读通、读懂的方法。理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。

3、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重点、难点:

读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。

教学准备:

多媒体课件

教学设计

第一课时

一、激趣导入,质疑课题。

鸟儿与树,是一对好朋友,在它们之间发生了什么有趣的故事,齐读课题,课题质疑。

二、自主读文,初步感知

1、学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂;

2、个体质疑→组内探讨→集体释疑

3、抽读、评议、正音。

4、感知内容:(学生畅谈)

鸟儿到南方去之前答应好朋友——————————————。

第二年春天,鸟儿从南方回来却发现—————————————,于是就在火柴点燃的灯火前—————————。

因为它——————————————。

三、悟读课文,理解内容。

(1)带着课后习题1的问题细读课文。

(2)请学生说说自己能解决哪些问题,讨论后完成口头填空联练习:

鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。春天,鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________,因为它_____________________。

(3)体会课文情感:

(投影出示小鸟的三次询问)鸟对树的情谊浓缩在鸟的询问中。

1、课文最后一段中鸟儿唱歌时,前后两次"盯着灯火看了一会儿",它在想什么?

2、树被伐木人砍倒前,会对伐木人说些什么?

(4)朗读指导:

1、你喜欢课文中的鸟儿吗?为什么?

2、把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听,再说说选择这一句的理由。

四、总结并布置作业:

收集有关诚实守信的故事,寓言、事例等

第二课时

一、 回顾课文,拓展创新,实现文本对话。

1、小鸟对大树的深情厚意,把大树也深深地感动了,同学们,你们能代替大树向小鸟说点儿什么吗?(肺腑之言)

2、拓展延伸、多向对话,课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?想对谁说?(小鸟、大门、伐木人、作者……把你想说的写下来。

3、回归课题,升华理解,去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读——(读题)。去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读——(读题)。

二、分角色表演故事。

1、四人小组自由分角色读。

2、组内自由介绍故事内容,相互评议。

3、指名一小组上台表演。

4、请学生自愿向全班同学介绍故事内容,然后集体评议。

三、有感情地朗读,理解升华。

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1、大树还在吗?鸟儿又怎么认为的?

2、有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。

3、出示:“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。”

学生自读思考:鸟儿盯着灯火看的时候,在想:

鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想:

4、跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。

教学反思

《去年的树》是一篇感人至深的童话故事,用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇课文的教学设计中,我确立了两个重要教学目标:1、正确有感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊,初步体会到诚信的可贵。

在教学中,把学生带入文本,带入作者的心灵,为了更好地体会每一个角色的情感,引导学生感情朗读是非常必要的。因此,我首先让学生走进课文中的种种角色,体会每一个角色的思想感情。让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气,让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找时的焦急与艰辛,越来越明朗。这样,渐渐地,孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中,把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读,让学生感悟语言的感学生从读中能有所感悟,懂得友情的珍贵。

《去年的树》课文原文

一只鸟儿和一棵树是好朋友。鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。

日子一天天过去,寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开树,飞到南方去。

树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年你再回来,还唱歌给我听。”

鸟儿说:“好。我明年一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”鸟儿说完,就向南方飞去。

春天来了,原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回来找她的好朋友了。

可是,树不见了,只剩下树根留在那里。

“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”鸟儿问树根。

树根回答:“伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了。”

鸟儿向山谷里飞去。

山谷里有座很大的工厂,锯木头的声音“沙--沙--”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门:“门先生,我的好朋友--树在哪儿,您知道吗?”

门回答说:“他被机器切成细条儿,做成火柴,运到村子里卖掉了。”

鸟儿向村子里飞去。在一盏煤油洒旁,坐着个小女孩。鸟儿问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”

小女孩回答说:“火柴已经用完了,火柴点燃的火,还在灯里亮着。”

鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿以又对着灯火看了一会儿,飞走了。

《去年的树》优秀教案 篇2

语言活动:

《去年的树》(文学活动)

活动目标:

1、始感受故事中小鸟和大树之间的真挚情感。

2、萌发爱护树木的愿望。

活动准备:

材料配套:教育挂图《领域活动·语言·去年的树》。

活动指导:

1、出示教育挂图《去年的树》

引导幼儿欣赏。

引导语:小鸟和大树在干什么?他们心情怎样?

2、出示教育挂图《去年的树》

小鸟伤心落泪的画面(其他部分事先用白纸遮盖),引导幼儿猜测。

设置问题引出故事:发生了什么事儿?小鸟为什么哭了?

3、结合教育挂图,完整地欣赏故事,教师充满感情地讲述,初步感受童话故事朴实、真挚的情感。

(1)引导语:小朋友知道小鸟为什么哭了吗?

(2)提问:为什么小鸟和树会是好朋友呢?

4、再次讲述故事,提出问题,引导幼儿思考,进一步理解故事。

再次欣赏故事前先提问:

①小鸟离开大树时答应了大树什么要求?

②春天,小鸟回来时,发现树已经发生了什么变化?

③最后小鸟找到大树了吗?大树变成了什么?

5、感受故事里的情感。

(1)提问:你喜欢故事里的小鸟吗?为什么?(启发幼儿说出小鸟对树讲信用,答应大树的事情说到做到。)

(2)引导幼儿说出小鸟寻找大树的心情和他们听完故事的心情;启发幼儿懂得如果任意砍伐森林,小鸟就找不到大树就没有家了,萌生爱护树木的愿望。

(3)讨论:如果小鸟回来,又见去年的那棵树,又会发生怎样的故事呢?(鼓励幼儿大胆想象。)

活动延伸:

1、区域活动:

(1)在表演区提供小鸟、大树头饰,设置简单的道具,让幼儿自由进行情境表演。

(2)在语言区提供大树、小鸟、树桩、工厂、小女孩、灯火的图片,让幼儿讲述续编、创编小鸟和大树的故事。

2、生活活动:在日常生活中,教育幼儿为人要诚信,答应别人的事情要说到做到;不使用一次性筷子,节约用纸等。

3、家园共育:

(1)请家长在生活中对幼儿进行爱护树木、保护环境的教育。

(2)教育幼儿要说到做到,做人要诚实守信。

《去年的树》教案 篇3

教学目标

1、读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。

2、学会多元交流、多向对话。

3、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重点:

1、学会多元交流、多向对话。

2、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学难点:

1、感悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。

2、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学方法:

1、 情境导入,揭示课题

2、 演读课文,多元交流,多向对话

3、 拓展练笔

教学过程:

一、情境导入,揭示课题

1、 导入情景:很久很久以前,一只美丽的小鸟和一棵大树是好朋友。小鸟天天给大树唱歌,大树也天天听着小鸟唱歌,这对好朋友也给大家带来了一个美丽动人的故事,想读读吗?

2、 揭题读题:去年的树

这就是今天我们要来分享的课文。

二、初读课文,分享初读感受,了解故事内容

1、 初读课文:请同学们读读这个美丽的故事。要求:读通课文,读准字音,想想你读懂了什么。

词语:原野:宽广平坦的野地

山谷:两山之间低凹而狭窄的地方,中间多有溪流

煤油灯

伐木:伐即砍

融:字形、字音 冰雪等变成水

2、 反馈初读

3、 整合信息,理清内容

板书: 小鸟 好朋友 大树

约定

寻找

4、 了解故事内容:看着板书说说,这是一个怎样的动人故事呢?

三、演读课文,倾心对话

1、不知大家有没有发现,课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友,你能把这些句子找出来吗?

⑴ 一棵树和一只鸟儿是好朋友。

⑵ 鸟儿又回到这里,找他的好朋友树来了。

⑶ “门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”

那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书,把这些重要的词句画下来。

2、交流:

⑴ “鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌……天天……”

真是朝夕相处,令人羡慕啊!(指名读、齐读。)

⑵ 分别时的对话:“再见了……”“……一定……”

从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?

(伤心或乐观、难舍难分。)

同桌对赌、男女生读。

小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。

⑶ 之后,鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。

为了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么样找的?

(找了很多地方、力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找),因为他们是(好朋友)。

⑷ 那小鸟前前后后问了哪些人?

树根

大门

小女孩

读读小鸟分别是怎么问他们的?(指名读)

你着急了。

你在为大树担心。

你体会得真好。

你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。

这回,咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了,让我们一起读。

4人小组,分角色朗读。

3、村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后三段。

(1)交流:为什么“睁大眼睛,盯”?

他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

(2)为什么又唱起去年唱过的歌?

多么守信的小鸟啊。

(3)为什么用了两个“看”?

小鸟是多么留恋自己的朋友,他舍不得离开。

同学们,这会儿,你就是那只小鸟,你历经千辛万苦,终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻,引读课文最后一段,把小鸟换成“我”,再指导读第二遍。

总结:这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。

小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。

四、拓展练笔

如果你是故事中的鸟儿,看着昔日的好朋友变成了灯火,你会说些什么?请写下来。请翻到课堂作业本19页。

板书设计:

去年的树

小鸟 好朋友 大树

约定

寻找

树根

大门

小女孩

诚信

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