《雷雨》基础知识及其运用(优秀6篇)

品味完一本名著后,你有什么总结呢?不妨坐下来好好写写读后感吧。为了让您不再为写读后感头疼,该页是编辑帮大家分享的《雷雨》基础知识及其运用(优秀6篇),欢迎阅读,希望对大家有所启发。

拓展练习,激发观察大自然的兴趣。 篇1

过渡:雷雨是神奇莫测而壮观的,大自然还有很多如雷雨般奇妙的自然景象。

1、课件出示奇特的自然景象:日出、日落、浓雾、秋霜、冬雪

2、学生看后,师问:刚才看到了些什么?用自己的话描述一下你看到的最感兴趣的景象。

雷 雨 篇2

教学目的

1.理解课文内容,想象雷雨前,雷雨中,雷雨后的自然景象,培养学生按一定的顺序观察自然现象的能力。

2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3.学会本课的6个生字和由这些生字组成的词语,会用“渐渐”造句。

教学时间 2课时

教学重点

1.用比较句子的方法理解课文中的重点词句。

2.通过指导学生反复朗读课文,发展学生的想象力,帮助学生在理解的基础上背诵课文。

教学难点

本课描写天气变化的词语非常准确,要引导学生用心体会。

教学准备:投影仪、小黑板、录音机

教学过程 :

一、电教手段,引出课题

放录音,问学生:你们听,这是什么声音?(打雷下雨的声音)板书:雷雨。

打雷下雨是一种自然现象,尤其是夏季经常出现。课文中所描写的这场雷雨是什么样的呢?文中向我们进行了详细介绍,通过学习你一定会有身临其境的感觉。

二、初读课文,理清结构

1.小声读课文,要读准字音,读完后标出自然段。(8段)

2.请三个同学读全文(1~3)、(4~6)、(7~8)听的同学们有两个任务:(1)注意听他们把字音读准了没有。(2)三个同学所读的内容分别是写什么时候的雷雨景色?(雷雨前、雷雨中、雷雨后)老师板书这三个词语。如果学生读得不够流利,可再请几个同学读这三部分。

3.读小黑板上的词语:雷声、压下来、蜘蛛网、垂下来、渐渐地、彩虹。要求读准、读熟。通过查字典理解“垂”的意思。

三、理解课文内容,进行词句训练,指导背诵课文

1.先看课文是怎样描写雷雨前的景色的。一个同学读1~3段,大家想象一下雷雨前的景色。(1)出示小黑板:①写了哪些景物?②怎么描写的?带着这两个问题请同学们默读这一部分,画出这三个自然段中分别描写了哪里的景物。板书:乌云、树叶、蝉、树枝、蜘蛛、闪电、雷声。

(2)课文中是怎么形容、描写这些景物的?板书:压、不动、不叫、乱摆、逃、亮、响。“压”改成“飘”行不行?(乌云像一口大黑锅一样越来越低,用“飘”肯定是不合适的。)

(3)看着板书说说课文内容。

(4)一个同学读第一段,另一个同学读2~3段,大家边听边想,这两部分给你的感觉有什么不同?板书:静—动、无声—有声。说明天气在急剧地变化。哪个词说明天气变化特别快?(忽然)作者观察得非常细致,就连蝉和蜘蛛这些小动物也都观察到了,写出了大雨即将来临时它们惊慌的表现。

(5)比较句子,用投影仪显示:

①树上的叶子不动,蝉不叫。

树上的叶子一动也不动,蝉一声也不叫。

②闪电亮,雷声响,雨下大了。

闪电越来越亮,雷声越来越响,雨越下越大。

老师问:这两组句子中哪些句子写得好?为什么?(每组的第二句写得好。“一动也不动”说明一丝风也没有;“一声也不叫”说明很静。三个“越来越”写出了天气之恶劣,天气变化之大,变化速度之快。读这些形容词的时候,要读得慢一些,语调低沉一些,这样才能起到加强语气的作用。)

学生练习有语气地读1~3自然段,先自己小声读;然后看着板书练习背诵;再请一个同学在班上背,最后齐背“雷雨前”这一部分。

2.学习课文的第二大部分(4~6段)

(1)一名同学读这一部分,另一个同学说说这部分主要写了什么时候的景色?(雨中的景色)

(2)默读4~6段,哪些词语说明了雨大?板书:“哗、哗、哗。“越……越……”、“看不清”。

以上这些词语说明什么?(雨势很猛,雨下得很大,而且是越来越大。读时要慢一些,每个“哗”的尾音要拉长。学生练读。)

老师问:为什么树啊、房子啊,都看不清了?(因为雨太大了)一人读4~5段,读出语气。

老师贴图。让学生看图并结合自己曾经看到过的大雨中的景色,体会一下当雨下得很大的时候,看外边的景物模糊一片,像笼罩着一层白雾。

(3)学生看板书或挂图背诵课文1~5段。

(4)哪段写雨变小了?(第6段)学生自己小声读,想:雨是一下子就小了吗?从哪个词能看出来?(渐渐地)板书这个词。问“渐渐地”是什么意思?(一点一点地,慢慢地)。读时要慢一些,声音越来越小。练习背诵这一段。

3.默读7~8自然段,想:这两段写的是什么时候的景色?(雨后的景色)

(1)我们运用第一自然段的学习方法,学习第三部分。老师边指小挂板上的问题边提要求:(1)把7~8自然段中所提到的景物画下来。(2)看看课文是怎样描写这些景物的。让同学们准备一会儿,然后把两个问题连起来回答。老师板书:天(亮)、空气(清新)、雨(停)、太阳(出来)、彩虹(挂)、蝉(叫)、蜘蛛(坐)、池塘(满)、青蛙(叫)。

问:“清新”是什么意思?(空气很新鲜,伴有泥土的清香,像过滤了似的。)

(2)请一个同学读7~8自然段,其它同学心里跟着一块读,以便加深印象。再请一个同学读这一部分,其它同学闭眼听读,边听边想象雨后的景色,老师趁这个时间把挂图贴在黑板上,同学们听完后睁开眼睛和彩图对比一下,想象中的雨后景色是不是和彩图一样美丽?然后,老师指着彩图,带着同学们把7~8自然段复述一遍。最后让同学们自己看着板书背诵这部分。

4.请一个同学朗读全文,要有语气,其它同学心里跟着一块背诵。然后同桌同学互相检查背诵。

四、老师小结:作者能认真观察雨前、雨中、雨后的景物,写出了它们的变化,使我们读后有一种身临其境的感觉。希望同学们要提高对大自然的观察能力,在观察中增长知识。

作业 :背诵课文。

板书设计

第二节

一、检查复习

1.背诵课文。三个同学各背一部分。

2.读生字词语。(出示小黑板,全班齐读)

二、指导书写生字

老师说:本课生字不多,共有6个,在讲读课中;同学们已经认识了字音,理解了字义这节课主要是学习书写。

1.说说这6个字是什么结构?什么部首?“垂”和“网”要通过查字典确定部首。“垂”的部首是“丿”。“网”的部首是“冂”(同字框)

2.让学生自己说说哪些字可以自己学,不用老师指导。哪些字比较难记。

“垂”和“渐”笔画较多,特别是“垂”的笔顺老师要重点指导。其它的字都可以让学生运用已学过的汉字分析方法自己记忆字形。

“垂”笔顺是:。笔顺规则是先中间,后两边。大家一起书空练习后,再检查个别人的笔顺是否正确。然后观察这个字共有几横?(四横)哪横最长,哪横最短。让学生抄字头。

“渐”问学生:左中右结构的字应注意什么?(三部分要写得紧凑些,不能分家。)中间的“车”,最后一笔是什么?观察哪一笔写在竖虚线上。抄字头后,练习用“渐渐地”造句。这个词比较容易造句,老师可不用说范句。

“雷、压、网、虹”四个字让学生自己学。说说每个字的字形特点是什么?(雷:上宽下窄。虹:左高右低。网:外大里小。)还要看着田格中的生字描一描每个字的关键笔画。即哪些笔画写在横虚线或竖虚线上,或哪笔最长,哪笔最短。说说每个字的记忆方法。最后再抄写字头。

三、反馈:听写本节课学的六个生字。

作业 :1.写生字。2.抄写作业 3的句子。3.用“渐渐地”书面造句。

《雷雨》教学设计 篇3

教学目标:

1、认识4个生字,会写12个字。

2、有感情地朗读课文,了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

3、培养学生的理解能力和想象力。

教学重点:

认识生字、会写生字,有感情朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

教学难点:

在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。

教具准备:

生字卡片,文中图片

教学课时:

两课时

第一课时

(一)、联系生活,揭示课题,导入新课

同学们,我们都知道细细的密密的是春雨,那你们知道在夏天经常下什么雨吗?它就是(雷阵雨)雷阵雨就是雷雨。

雷雨又叫雷阵雨,在夏天午后经常出现,常伴有大风,闪电和打雷,时间不长,但天气变化很大。那雷雨时的天气是怎样变化的呢?有位小朋友在观察了雷雨后写了一篇日记,写得棒极了,我们一起去看看吧!

今天我们就一起来学习第18课《雷雨》。出示课题,板书:雷雨。同学们齐读课题。

请同学们把书翻到80页。朗读课文,要求:

1、读准字音,读通句子。有疑问的字可以问问下面的小鱼或查字典。

2、想想:课文先写了什么,再写了什么,最后写了什么?

同意吗?(板书:雨前,雨中,雨后)课文是按照时间的先后顺序来写的。(板书)生重复。

老师给大家带来3幅图,他们分别是(雨前雨中雨后),请同学们默读课文看看雷雨前这幅图分别是课文的哪几个自然段?

(二)、分小班自由朗读雷雨前的部分,按要求汇报。

要求:

1、注意读准字音,读通句子。如果别人读得比你好,请你他学习;如果他哪里读错了,或者没你读得好,请你读给他听,互相纠错。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”,用自己的方法识记,扩词,扩句。观察田字格里的字。小组内交流。

3、互相交流说说观察到哪些景像,这些景象是怎样的?景象用圈画出来,怎样的用直线划出来。

4、能有感情的朗读,推荐一位组员来展示朗读。

我们先来看看雷雨前,课件出示第一段,下面哪个小班愿意来给我们汇报一下。

大家好,下面由我们小班来为大家汇报。

A:让我来为大家读读第一自然段吧!请大家评价。

B:下面由我来给大家汇报“压”字,这个字即要认也要写。请大家跟我读组词。我们小班是这样来记它的,我们使用了变魔术的方法“庄”,我们还使用了编顺口溜的方法:厂把土压成了点记住了它。你们还有别的方法来记住它们吗?你们真会动脑筋。我还要提醒大家我们在写这个字的时候一定别忘了写这一点。)

C:下面由我来给大家汇报。我找到的景物有xx,它是xx的xx、请问有要补充的'吗?(师:补充“压”字妙用。让我们带着感受一起再来读读这段话吧!)

D:带着感受读

好的,谢谢这个小班的同学。

哪个小班接着来汇报:

大家好,下面由我们小班来为大家汇报。

A:让我来为大家读读第二自然段吧!请大家评价。

B:下面由我来给大家汇报“乱”字,请大家跟我读组词。请大家跟我们一起来。“忽然一阵大风——”起(边读边做)。

C:下面由我来给大家汇报“垂”字,这个字也是即要认又要写,而且特别复杂。请大家跟我读组词。请问你们是怎么记住它的?我们在写的时候又要注意些什么呢?请大家伸出手来,我们一起书空。

D:下面由我来给大家汇报。我找到的景物有xx,它是xx的xx、请问有要补充的吗?(师:补充“垂”字妙用。让我们带着感受一起再来读读这段话吧!)

好的,谢谢这个小班的同学。

同学们,雷雨就要来了,看,闪电一次比一次亮,听,雷声一声比一声响,读。谁能来说说?(课件)

现在,老师要考考你们啦!自由练习。谁来?(课件)开火车读。

要下雨了,其它小动物在干什么呢?

让我们再一次回味这闷热,紧张,又变化之快的雷雨前吧!(齐读,动画)

(三)、理解的基础上,表演朗读雷雨中。

这闷热,紧张,又变化之快的雷雨前很快就过去了。孩子们,快听,(放雷雨中朗读视频)

1、请各小班班长组织组员练读,根据下面所勾画的,理解课文,说说雷雨中的变化。

2、并用拍手表示雨声,用捶桌子表示打雷,演一演雷雨中的变化过程。(注:两人读课文,两人表演)

哪个小班愿意来展示一下?

大家好,下面由我们小班来为大家汇报。

A:我先给大家讲讲,雷雨是突然下起来的,越下越大,然后慢慢变小,最后停了。下面由我们小班来为大家表演。开始——

谢谢大家,我们小班的表演完毕。

同学们还想演吗?我读课文学生表演,女生演雨声,男生演雷声。

同学们,我们除了用表演的方式来表现雷雨中的变化,其实我们还可以用我们的朗读来表现。(1分钟练读)

谁愿意来试试。(渐渐地换词)

我们一起来试试吧!

(四)、对比雷雨前和雷雨后的图画,感受雷雨后的美。

同学们累了吧!请大家闭上眼睛,用心倾听,放音乐。睁开你们的眼睛,雨停后,你听到了什么?想到了什么?(用xx了,xx也xx了说话)

听了同学们的描述,老师仿佛看到了一幅美丽的雨后图。我们来看看课文是怎样描述的。

我们再来看看这两幅图吧!(课件)

请同学们仔细观察,对比雷雨前和雷雨后,看看有什么不同?(指导挂和坐,读出感受)

是呀!让我们一边舒服的享受着雨后凉爽的天气和清新的空气,一边欣赏这窗外的美景(齐读,配乐)天亮起来了——起(放音乐)。

(五)、总结课文对我们写作的指导意义。

学习完这篇课文,我认为有雷雨这课有两点非常值得我们学习。第一,就是用了许多好词。你们看老师都把他们放到了黑板上了。我们从压感受到了多而厚的乌云给我们带来的压抑,从乱感受到了风大,从垂感受到了蜘蛛的害怕,从挂感受到了彩虹象彩带一样挂在天空的美,从坐感受到雨前雨后蜘蛛心情的变化从害怕恐惧到悠闲愉悦。同学们你们说这些词用得好不好,一起来读读吧!

那第二个值得我们学习的地方在哪呢?猜猜,对。就是课文的写作顺序是按雨前,雨中,雨后的时间顺序来写的。

(六)总结板书,布置作业。

通过这一课的学习,我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象,感受到了它们不同的特点,相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇,春雨、秋雨、冬雨又是怎样的?你们能学习刚才老师总结的两点,来写写吗?不要着急,其实,大自然是一幅多姿多彩的画卷,是一幅永远也读不完的书。走进大自然,你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。不过,只有细心的孩子才能感受到,你们愿意做个细心的孩子吗?让我们一块去观察,把观察到的天气变化记录下来,写成观察日记吧!

板书:18、雷雨

压雨前雨中雨后

乱时间顺序

《雷雨》教案 篇4

教学分析:

本文用精练的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,突出了自然景观的美,抒发了作者对大自然的无比热爱之情。

教学目标:

1、会认4个生字,会写12个字。

2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

教学重点:

通过有感情的朗读,感受大自然的神奇与美。

教学难点:

引导学生以敏锐的知觉和丰富的想象力自由驰骋,充分自由地参与创造性教学活动,并以自己独特的方式去尝试、体验。

教学理念:

本课教学思路设计始终把语文新课标理念作为教学灵魂。以素质个性化培养目标为导向,面向全体学生,突出学生主题,重视学生间的互评互助学习模式。紧扣“趣味性、自主性、创新性”核心原则,从培养学生学习兴趣出发,运用多种形式来调动学生主动参与的积极性。在愉悦的学习氛围中学会生字、新词,并通过多种形式的朗读来获得情感体验,培养发展独立学习的能力和合作学习的精神,同时注重教材的整合和拓宽,将语文与人文教育有机地结合在一起,努力提高学生的综合素质水平,构建出民主、开放、自主的新型创新合作教学模式。

课前准备:

1、多媒体制作的有关雷雨前、雷雨中、雷雨后的录象。

2、生字卡片

一、课件引入

初步感知:

真实的画面、动人的音乐、激情的范读,三位一体,使学生有身临其境的感受,学生的心弦被扣动,思维被激活,激发学生主动学习的兴趣,为学习新课埋下伏笔。

欣赏多媒体制作和教师的朗读,置身于情境之中。

1、同学们,你们注意过雷雨天气吗?现在我们就来感受一下吧!

2、播放录象,把学生带进课文中所描绘的又被多媒体所再造的雷雨前、中、后的情境中,边播放边动情朗读。

二、初读课文

认识生字:

1、留给学生发现的空间,在发现中体验,在体验中感悟。

2、摘果子的游戏激发学生学习的兴趣。

3、沟通课堂内外,努力开发和利用课程资源,拓宽学生的学习空间。

4、通过自主、合作探究的方式来满足学生之间不同的需求,使教师真正地站在组织者、〔〕引导者的位置。

1、自由练读,画出不会读的字,想办法识记。

2、同桌互助读书,把课文读正确,读通顺。

3、全班认读生字卡片。

4、会读、会记哪些字就拿下果子,领大家读,教大家识记的方法。观察字特点,用不同的方法识记:

联想法:乱动作法:压、垂换偏旁识字:虹

5、学生交流看见过生字的`地方。

6、学生互相检查生字的掌握情况:(1)猜猜它是谁?(2)说说怎样记住它。

1、多美的画面,多美的文章啊,老师都忍不住想快点学习一下了,你们呢?请同学们打开书,自己读课文亲身感受一下这么美的画面,并画出不会读的字。

2、出示生字卡片:谁来当小老师,说说识记的方法?

3、小组合作识记。

4、拓展识字方法:其实我们在生活中每天都能见到字,如电视里、商店里等,你平时还在哪里见过这些字?

5、教师组织学生交流巩固生字、新词。

三、读课文

读中感悟

1、学生是语文学习的主人,自主学习的意识和习惯应从小培养,让学生在比较中发现朗读的规律,朗读的基本技能。

2、多种形式读书,调动学生乐读的积极主动性。注重挖掘学生的感悟和体验,在交流中学会倾听,在交往中学会合作。

3、教师富有激情的语言,营造出浓郁的情感氛围,激发学生的情感共鸣,情感互动,画面与美文交融,通过欣赏画面,朗读文章美句、联系生活经验的想象,全身心的体验,通过多种形式的朗读来展现。

4、通过教师有效的组织引导,提高学生的参与热情,发表富裕个性体验的理解,有效地促进学生个性化的学习体验。

1、学生自由练习:

(1)学生自己读两遍,读得准确,做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。

(2)读给自己的同桌听听,并要求互相评价。

2、指名读指定的段落,其余学生听,听后作出评价。

3、跟着多媒体的画面与音乐,全班齐读课文。

4、闭上眼欣赏老师朗读,并想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的各自不同的景象。

5、小组讨论、交流,并请代表发言。

6、说出自己最想对大自然说的一句话。

(1)同学们,你们注意过雷雨天气吗?你们知道雷雨前、雷雨中、雷雨后分别有哪些不同的景色吗?带着这些问题我们一起来读读课文,怎么样?

(2)检查学生读课文的情况,纠正学生读时丢字、添字和读破词、句的现象。

(3)听到自己的同学读得这么好,你有什么想法吗,想不想也来试试?

(4)听了同学们的朗读,老师也实在忍不住想念念了,你们同意吗,在老师读的时候,还想给大家提个建议:请同学们把眼睛闭起来听,听时再想象一下,你看到了几幅图,每幅图中分别有些什么?

(5)同学们的想象力都很丰富,听得也非常得仔细,那么你们知道这么美的景色都是谁带给我们的呢?

(6)引导学生用一句话来表达对大自然的喜爱之情。

四、写字

1、学生通过观察去发现,教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。

2、基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。

(1)学生观察说难写的字。

(2)学生书空。

(3)一名学生说笔顺,其余的书空。

(4)观察字的笔画在田字格里的位置,和同桌说一说。

(5)观察、对比、评议。

(6)学生练习写生字。

1)观察书上田字格里的字,你认为哪个字难写?

2)教师组织引导学生学写生字。

五、课外作业

拓展延伸,深化主题。

引导学生积极动手动脑搜集所需的材料,扩展视野,让学生逐步养成勤学、好问、多思、善疑的良好习惯,为学生的终身学习打下基础。

学生课外找资料。

大自然是非常奇特和神秘的,你知道大自然还给了我们带来了哪些美景和好处呢,请大家下课后去找找资料,我们下节课来探讨一下,看哪个同学找得又多又好!

《雷雨》的教案 篇5

教学目标:

知识目标:

1、会认读四个生字,会写12个字。

2、能正确流利朗读课文。

能力目标: 能按一定顺序观察图画,培养学生的观察能力,养成留心观察事物的能力。

情感、态度、价值观目标:理解课文内容,知道雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象。了解大自然的各种变化,激发学生观察大自然的兴趣。

《雷雨》教学设计 篇6

(一)教学目标:

1.学习课文1——6自然段(前两段)了解雷雨中的景物特点,掌握6个生字及词语,背诵1——6自然段。

2.通过课文的学习,进一步加深学生对段的理解,培养学生从整体上把握文章的能力。

3.继续培养学生良好的阅读及识字习惯,激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

(二)重点:学习课文1——6自然段中的写物特点,学习6个生字。

(三)难点:运用已写过的构字方法,布白原则,偏旁书写规则等识记以及正确书写新字。

(四)关键:运用投影仪,电脑,录象机,录音机等教学设备使学生加深对课文的理解,帮助识记生字。

本课分两课时完成,做课的内容是第一课时。

一,引趣导入:(2分钟)

1.夏天经常会有雷雨天,你能说出雷雨天有哪些特点吗

2.课文如何写的呢 (板课题)

二,讲授新课:(35分钟:前三部分15分钟,第四部分20分钟)

(一)初读课文:(5分钟)

1.放录象听范读。

2.生自读划出生字词,不懂的词及给自然段标号。

3.汇报自学情况,出示生字。

4.指读思考课文中写了哪三部分内容 (板:雨前,雨中,雨后)

(二)讲读1—3自然段:(5分钟)

1.自由读文,边读边勾画雷雨前有哪些特点

2.出示投影片,学生边说边演示。

3.雨前给人什么感觉 (闷,风大)

4.你能读出来吗 生练读,指读,评读。

(三)讲读4—6自然段(5分钟)

1.默读文,边读边钗画这场雨给你什么感觉

2.雨真大呀,雷真响!可是最近我们大连却烈日炎炎,你有什么想法吗

3.引读——师生各一小句,如:师:哗,哗,哗,

生:雨下起来了。

4.回忆背文方法后练飞级诵1——6自然段。

(四)学习生字:(20分钟)

1.读生字,并分类。

2.记字:运用以前学过的结构记,旧字记,歌诀记,对比记等方法。

3.学生汇报,师生评议。

4.指导书写:重点指导"雷,网,垂,渐"4个字。学生打开生字本,准备文具(学生边整理边说歌诀:写字时,桌面净;本放中间字写正;铅笔橡皮不能少,比比看谁写得好。)

雷:(1)出示投影片(一个"雨"字一个"雷"字)生观察对比"雨"做字头时如何变化 (歌诀:雨字做字头,各部变短小,横折钩为横钩,中竖伸出头)

(2)师在黑板上范写,问"雷"字中的"田"与"雨"字头相比怎样

(3)生描一个写一个。(一学生提示写字要做到:头正,身直,肩平,臂开,足平。)

网:(1)黑板贴出三个网字对比字条。

(2)请同学分析三个字中哪个规范漂亮,从而得出结论同字框中的部件不能下压要上提,但不能提得过高。

(3)师范写后生写。(注意加强对执笔姿势的个别纠正,指导。必要时说歌诀:指实,掌虚,双指捏笔,中指托起,食指在前,拇指在后。)

垂:(1)出示投影,师在玻璃片上边范写,请学生边说出"垂"字的书写要领。("垂"字一撇四个横,撇加三横呈梯形,第三横平且厚长,竖中线上中竖站,把点把撇分两边。)

(2)生写,写完后同桌互评。

渐:(1)由于笔画多,所以这个字由电脑演示笔顺及每笔位置。

(2)请学生到黑板上把"三点水","车"字及"斤"字加 组合,使学生从直观上了解左中右结构字要占位均匀,哪一部分也不能分离。

(3)生写。

5.学生练写,教师巡视指导并在学生本上范写。

6.发生字卡片生写,出示在黑板上集体评议。

7.生再练写。

8.小结。

三,巩固练习:(出示投影)

1.按课文内容填空:

(1)满天的( ),( )地压下来。树上的( )一动不动,( )一声也不叫。

(2)雨越下越大。往( )望去,( )哇,( )啊,都( )了。

(3)( )地,( )地,( )小了,( )也小了。

2.读词:雷:雷声 雷雨 电闪雷鸣 ***

压:压住 压下来 血压 压力

网:鱼网 电网 上网 蜘蛛网

垂:下垂 垂柳 垂下 垂头丧气

哗:哗哗

渐:渐渐 逐渐

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