《从现在开始》教案优秀8篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写才好呢?以下是人美心善的小编为大家收集的8篇《从现在开始》教案,希望大家能够喜欢。

《从现在开始》教学设计 篇1

《从现在开始》教学设计

教学内容:人教版《语文》第三册

设计理念:

语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言,而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此,识字教学在低年级的教学中占有重要的地位,我在第一课时的教学设计中非常重视培养学生的识字能力。针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点,我在引导学生理解课文时,分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学,让学生体会角色的心理和人物的个性特点,使本文的难点在讲读中得到突破。另外,教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程,而表演不失为一种优化的选择,在实现学生主体与文本客体的。对话过程中,使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

教材简析:

这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯, 弄得动物苦不堪言,而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活, 得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。

读着《从现在开始》,除了忍俊不禁之外,还感受到浓郁的现代气息。相互尊重,

是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠, 以自我为中心, 不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式 , 招致 “ 民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子,受到人们的拥戴。

以人为本, 应� 这一准则 ,应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。

学情简析:

1. 孩子们年龄小,在家里受到的关注多,做事往往以自我为中心,难以考虑尊重别人,为别人的感受着想。在学校里,有的孩子当了小干部,神气有余,而理解关心尊重小朋友不够。

2. 生动有趣的故事提供了良好的语言环境,孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时, 孩子们对字的细微部分的观察还不够仔细,所以会出现写错个别笔画的现象。如 “现” 的最后一笔写成点 ,“ 直 ”字少写一横等。

学习目标:

1. 会认 9个字,会写 10个字。

2. 正确流利有感情地朗读课文,了解课文内容,能用自己的话讲故事。

3. 懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

教学重点:会认 9个字,会写 10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

教学难点 :分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

课前准备:CAI 课件、字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。

课时安排:2课时

第一课时

一、导入  新课

同学们,课前老师布置你们查找的资料找到了吗?谁愿意把自己的知识与大家分享?指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天,我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。

1. 板书课题。学生读课题。

2.看到课题 , 你最想了解什么 ?学生质疑, 交流自己最想了解的问题。

二、示范朗读

1.提出听的要求 :课文讲从现在开始怎样呢?仔细听 , 听听课文讲了什么事?听后你有什么感受?你在听的过程中能认识几个字 ? 自己不认识的字记下来。

2.教师范读。

3.指名学生交流:你听懂了课文主要讲什么 ? 说说自己的感受。

把你所理解的内容告诉大家。 鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。

(课文大意:狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯,弄得动物们十分难受,而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活, 得到了大家的拥戴。)

三、指导自学

1.自由读书,提出要求:划出本课的生字,借助拼音读准字音,读通句子,识记字形,扩词,划出不懂的地方,小组讨论不懂的地方。

2.自由读课文,把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。

3.学生小组自学后在小组中汇报学习情况。

四、检查自学

1.我会读: 课件出示读句子识字,指名学生读句子。

(1) 你们轮流当“万兽之王”,每个动物当一个星期。(轮、之、期 )

(2) 第一个上任的是猫头鹰。 ( 第、任 )

(3) 每个动物都照自己习惯的方式过日子。 ( 惯、式 )

(4) 狮子见了,笑眯眯地说 :“ 不用再往下轮了。我郑重宣布,从现在开始 ,小猴子就是‘万兽之王 ’ 了 !”( 眯、郑 )

2.指名分自然段朗读课文。

把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。

五、教学生字

1.我会认:课件出示生字。

(1)出示生字指名学生认读生字后,指名学生当小老师领读生字,学生扩词。

(2)说说你的发现,是让学生把生子进行归类,提高识字能力。

(3)让学生自己读读生字卡片 , 再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

(4)做摘果子的游戏。

2.我会写:

(1)课件出示,学生读要写的字,正音。

(2)写字指导。找出�

找出� 本课要求会写的字 ,容易写错的字较多。如:“令 ( 少点 ) 、直 ( 少横 ) 、现(最后一笔是竖弯勾)”等 ,这些都应提醒学生注意。

(3)指导把字写好时,可有重点地指导。 “之 ”的书写要注意:点不宜太小,捺要写平。“第 ” 字的竹字头要写小 些, 整个字体不能太长。 “ 轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字,两部分要紧凑。

(4)学生练习写字,同桌评议,在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。

六、拓展学习

结合自己实际,用“从现在开始”说一句话。

第二课时

一、复习检查

1.开火车读生字词。

2.听写词语:下令、公布、一直、当心、第一

从现在开始教学设计 篇2

知识与能力多种方式的识记9个生字,特别是在语境中识记生字,对平时较常见的词语,比如“轮流”等能学会运用。

过程与方法:

能够自主观察的基础上学会写“之”“轮”。

情感态度与价值观:

在通过教师对动物表情的词的引导下,以读促悟,学生在朗读中感知动物们的心理,进行换位思考,在潜移默化中懂得去尊重别人。

教学重点:

1.识字,写字。

2.了解课文主要内容,理解狮子的话。

教学难点:

写字。

教具准备:

课件

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1.师:小朋友,今天老师要带你们到森林里去玩一玩,你们想去吗?

2.师:今天,森林里要召开大会,狮子大王有一个重要的决定要宣布,我们一起去看看吧。

3.板书课题。学生回答老师的提问激发兴趣,引出新课

二、初读课文,学习生字、词。

1.借助汉语拼音初读课文,遇到不认识的字多读几遍。

2.采用多种形式认读生字、新词,读准生字的读音。

3.朗读课文,把课文读正确、读通顺。学生采用多种形式认读生字,新词初步感知课文内容

三、再读课文,了解课文内容

学生自读课文,想一想:课文主要写了一件什么事?文中写了哪几种动物参加“万兽之王”的竞选?

四、学习第1自然段,

1.学生自由读,思考:这一段能告诉我们什么?

2.课件出示狮子说的话。

3.指导朗读。

学生自读课文并思考问题

学生思考:第1自然段告诉我们什么?

理清课文脉络

主要抓住狮子的话进行朗读训练,为下文的学习打下基础

五、指导书写

1.出示要求会写的字。

2.分析字形:说说写时要注意什么,师启发指导。

3.教师范写,提示要点。

4.学生练写。

5.展示评价。学生观察字形

学生练习写字师示范给学生,达到良好的指导作用。

六、当堂检测(学习诊断)

照样子,写词语。

神气极了

跑来跑去学生自由练习,指名回答,师生共同评议及时巩固知识点

七、课堂小结(梳理归纳)

小朋友们,想知道更多精彩内容吗?下节课我们继续学习。学生认真倾听总结全文

八、作业布置

1.抄写生字,扩词。

2.熟读课文。

从现在开始的教案设计 篇3

教学目标:

1.认读9个生字,读准字音。

2.会写:

(1)学写生字,重点写好“现”和“轮”;

(2)初步学会欣赏,感受汉字的形体美;

(3)培养良好的写字习惯。

3.会读:

(1)正确、流利地朗读课文,对重点段能初步达到“有感情地朗读”;

(2)能结合重点词句朗读感悟,学习、积累语言,初步培养语感;

(3)能根据文本,恰当地演读,边阅读边体验。

4.读懂:

(1)了解童话故事的情节;

(2)关心童话中的“人物”,能与他们“对话”,发表自己的看法,从中受到启迪。

教学过程:

课前“热身活动”:课件演示厦门英才学校的美丽画面,并适时引导对话。

一、检查预习,明确要求。

1.认读生字,注意翘舌音及后鼻韵母的字。(出示生字卡片)

2.逐段试读课文。

(1)正音;

(2)注意长句子的朗读。

3.提问:有哪些动物参加了竞选?最后谁当上“万兽之王”?(生发言,师贴动物图片。)

4.提出学习目标:在正确、流利的基础上有感情地朗读课文,也可以适当地演读。

二、朗读感悟,想象体验。

1.学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。

(1)学习“神气极了”一句。

①比较:“神气”和“神气极了”。

②课件演示。(将课文插图�

⑤指名上台演读。

(2)学习“议论纷纷”一句。

①创设情境:听了猫头鹰的命令,你们同意吗?有什么意见,快跟周围的伙伴说说。

②引导:刚才大家七嘴八舌、你一言我一语,纷纷表达心中的愤怒或意见,这就叫做──议论纷纷。

(3)学习“叫苦连天”一句。

①想象、体验:一个星期下来,动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物,你会怎样叫苦?

②学生发言,体会“叫苦连天”。

2.学习第三自然段。

(1)指名试读。生评议。

(2)生练读袋鼠的话,体会“激动”。

(3)课件演示。(依课文插图改造的动态课件:动物们跳得气喘吁吁,汗流浃背。)

(4)引导想象、说话:动物们跳得怎样?(气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗,等等。)

3.学习第四自然段。

(1)默读。找出不理解的地方,与同学交流。

(2)生质疑问难,师相机归纳、梳理:动物们“担心”什么?他们为什么会“非常担心”?为什么小猴子只说了一句话,大伙儿就“立刻欢呼起来”?

(3)生讨论、合作解疑。

(4)朗读训练。

(生试读、评议──师范读──生练读、体会。)

4.学习第五自然段。

(1)齐读。

(2)课件演示(将课文插图�

(3)引导对话:这时,你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么?

三、学写生字,初步感受汉字的形体美。

1.课件:出示生字“现”“轮”,引导学生观察它们在田字格中的位置。

2.指导:撇的不同写法及字的部件处理(伸展与互让)。

3.课件:字的比较、调整。范写。师边写边讲解。

5.生练写;投影展示,评议、欣赏。

附板书设计:

从现在开始

“万兽之王” 动物们

猫头鹰 叫苦连天

袋 鼠 直摇头

小猴子 欢呼

从现在开始的教案设计 篇4

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文蕴涵的情趣和道理。

2、懂得要尊重别人的生活习惯、学会尊重别人。

教学重点:

在有感情的朗读中体会课文蕴涵的道理。

教学片段:

一、设置悬念,激发好奇心

师:近来森林里发生了一件大事,令动物们一个个摩拳擦掌、跃跃欲试。究竟是什么事呢?请看表演。

(生戴上头饰表演课本剧,其余同学概括课文的主要内容)

师小结:森林里要选万兽之王,结果猴子当选,究竟是什么样的规则,让猫头鹰和袋鼠落下马来。看了课文第一段你就知道了。

二、抓重点句,读中激趣,读中感悟。

指名读第一段,其他同学用曲线划出竞选规则。

师:谁来当当狮子,威风凛凛的宣布一下竞选规则。

生戴头饰读

师:有一点狮子的威风,谁还能读出狮子的声如洪钟,大王气概。

学生再次练读。(同桌可互评)

师:哎呀,狮子大王这一宣布呀,森林里马上沸腾了,猫头鹰更是神气万分呢。

生:哈哈,它第一个上任!

师:新官上任三把火,看猫头鹰第一把火烧的怎样?

学生带问题边读边画出猫头鹰的第一道命令。

师:你觉得猫头鹰会用什么样的语气来读?

生:很神气,很得意。

师:那你就神气、得意的读一读,带上动作更好。

(学生情趣高涨,有的仰着头,有的手指着前方,一个个神气十足,得意万分)

师:当大王的感觉真爽,可其它动物呢?它们又怎样看待这个大王的?

生:议论纷纷、叫苦连天。

师:议论纷纷、叫苦连天是什么意思?动物们在一起议论些什么,叫的又是什么苦?

师:我来采访一下几只小动物。

(生戴头饰接受采访)

小青蛙:我受不了,我的眼睛在夜里看不到害虫,我都快饿死了;

大象:要我的命了,没法过日子了,你害苦我们了,你下台吧,猫头鹰大王。

小白兔:你怎能把自己的生活方式硬加到所有动物身上呢?你太过份了,我们不要你当大王。

……

师:这时动物的心情怎样,又该用怎样的语气来读?

生:难受、失望

师:你就难受、失望的读一读吧!

(生皱着眉,摇着头,一脸无奈,边读还边叹息)

教后反思:

1.凸显了学生在语文学习中的主体地位

笔者设计本课时,注重从学生学习发展的内在需要出发,把课堂教学思想定位在“以生为本,顺学而导,以学定教”。重视学生的情感体验和亲身体会。如教师的几次采访内容都让学生说出了自己的体验和感悟。“议论纷纷”“叫苦连天”的理解等。

2.重视朗读形式多样化,强调在朗读中感悟

课堂上,“读”占鳌头,学生采用不同方式进行朗读:个别读,齐读,自由读,引读,表演读,默读等,充分顾及学生朗读的主动性,多样性,独特性。我充分利用教材资源,开发学生学习资源,让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现,自发建构起来。以朗读为主线,以实践活动为辅助,引导学生联系教材,联系自己的生活经验,读活动物,以声传情,让学生在朗读中,体会角色的心理,读出人物个性,初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范,猫头鹰大王的神气,袋鼠大王的激动,小猴大王的和气、干脆、机灵等等。

《从现在开始》教案 篇5

设计理念:

语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言,而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此,识字教学在低年级的教学中占有重要的地位,我在第一课时的教学设计中非常重视培养学生的识字能力。针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点,我在引导学生理解课文时,分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学,让学生体会角色的心理和人物的个性特点,使本文的难点在讲读中得到突破。另外,教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程,而表演不失为一种优化的选择,在实现学生主体与文本客体的对话过程中,使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

教材简析:

这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯,弄得动物苦不堪言,而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活,得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。

读着《从现在开始》,除了忍俊不禁之外,还感受到浓郁的现代气息。相互尊重,

是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠,以自我为中心,不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式,招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子,受到人们的拥戴。

以人为本,应� 这一准则,应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。

学情简析:

1、孩子们年龄小,在家里受到的关注多,做事往往以自我为中心,难以考虑尊重别人,为别人的感受着想。在学校里,有的孩子当了小干部,神气有余,而理解关心尊重小朋友不够。

2、生动有趣的故事提供了良好的语言环境,孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时,孩子们对字的细微部分的观察还不够仔细,所以会出现写错个别笔画的现象。如“现”的最后一笔写成点,“直”字少写一横等。

学习目标:

1、会认9个字,会写10个字。

2、正确流利有感情地朗读课文,了解课文内容,能用自己的话讲故事。

3、懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

教学重点:

会认9个字,会写10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

教学难点:分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

课前准备:CAI

课件、字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。

课时安排:2课时

第一课时

一、导入新课

同学们,课前老师布置你们查找的资料找到了吗?谁愿意把自己的知识与大家分享?指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天,我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。

1.板书课题。学生读课题。

2.看到课题,你最想了解什么?学生质疑,交流自己最想了解的问题。

二、示范朗读

1.提出听的要求:课文讲从现在开始怎样呢?仔细听,听听课文讲了什么事?听后你有什么感受?你在听的过程中能认识几个字?

自己不认识的字记下来。

2.教师范读。

3.指名学生交流:你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。

把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。

(课文大意:狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯,弄得动物们十分难受,而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活,得到了大家的拥戴。)

三、指导自学

1.自由读书,提出要求:划出本课的生字,借助拼音读准字音,读通句子,识记字形,扩词,划出不懂的地方,小组讨论不懂的地方。

2.自由读课文,把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。

3.学生小组自学后在小组中汇报学习情况。

四、检查自学

1.我会读:课件出示读句子识字,指名学生读句子。

(1)你们轮流当“万兽之王”,每个动物当一个星期。(轮、之、期)

(2)第一个上任的是猫头鹰。(第、任)

(3)每个动物都照自己习惯的方式过日子。(惯、式)

(4)狮子见了,笑眯眯地说:“不用再往下轮了。我郑重宣布,从现在开始,小猴子就是‘万兽之王’了!”(眯、郑)

2.指名分自然段朗读课文。

把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。

五、教学生字

1.我会认:课件出示生字。

(1)出示生字指名学生认读生字后,指名学生当小老师领读生字,学生扩词。

(2)说说你的发现,是让学生把生子进行归类,提高识字能力。

(3)让学生自己读读生字卡片,再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

(4)做摘果子的游戏。

2.我会写:

(1)课件出示,学生读要写的字,正音。

(2)写字指导。找出�

找出� 本课要求会写的字,容易写错的字较多。如:“令(少点)、直(少横)、现(最后一笔是竖弯勾)”等,这些都应提醒学生注意。

(3)指导把字写好时,可有重点地指导。“之”的书写要注意:点不宜太小,捺要写平。“第”字的竹字头要写小些,整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字,两部分要紧凑。

(4)学生练习写字,同桌评议,在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。

六、拓展学习

结合自己实际,用“从现在开始”说一句话。

第二课时

一、复习检查

1.开火车读生字词。

2.听写词语:下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。

3.出示课题读一读,结合课文内容,把题目补充成一句完整的话。如:猫头鹰让大家从现在开始白天睡觉,夜里做事。

二、讲读课文

1.学习第1段

课件出示狮子图,狮子大王要做什么决定呢?我们来学习课文第一段,学生自由读。

老师引读第一自然段:狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是,他宣布……”大王宣布了一个什么消息?

学生接读狮子说的话。结合看图,指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练习朗读,读出狮子大王那种至高无上的语气。

2.学习第2自然段

(1)课件出示图,这幅图是讲谁当“万兽之王”?课文哪一段是写这幅图的?请小朋友自由读课文第2自然段,用----画出写猫头鹰的语句;用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图,自个儿读读句子,体会猫头鹰和动物们的心情、神态,并说出自己的感受。

板书:“万兽之王”、动物们

(2)谁愿意向大家汇报自己的学习成果?指名回答。

根据学生的回答,结合看图,重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。

板书:猫头鹰、叫苦连天。

(3)学生表演,大家评议。

(4)小结这段的学习方法

3.小组合作学习第3、4自然段

请小朋友运用刚才学习第2段的学习方法,选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学习。

4.汇报学习情况

(1)学习第3自然段,课件出示图。

让学生自己汇报学习的情况,重点体会“激动、直摇头”,随机进行朗读指导。说说自己的体会

在听读与评价中体会“直摇头”,做动作。想想动物们会想些什么?会说些什么?

看图想象,动物们是怎样苦练跳的本领的?

板书:袋鼠、直摇头

(2)学习第4自然段,课件出示图。

指名读第4自然段,其他小朋友边听边动脑,提出不理解的问题。重点理解“担心、欢呼”。

大家担心什么?为什么会有这样的担心?

大伙儿为什么欢呼起来?表演欢呼的样子?指名回答问题并随机进行朗读指导。

为什么猴子得到了拥戴呢?

板书:小猴子、欢呼

5.学习最后一段。

(1)学生默读,提问:为什么不再往下轮了?

(2)如果你是狮子大王,你会选谁当大王?你想对猫头鹰和袋鼠说什么?

(根据学生的回答,教师适时点拨,在小猴子前面打√)

三、读读演演

1自由读课文,读好每个角色,认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。

2学生自愿组合,分角色表演故事。老师和其他同学当评委,看哪组被评为最佳表演者。

四、拓展练习

1续编故事:猴子当了兽王以后,动物们是怎样生活的?

2说说班里的小干部哪些地方做得好?如果你当了小干部,你将怎样做?

板书设计:

从现在开始

“万兽之王”

动物们

猫头鹰

叫苦连天

袋鼠直摇头

√小猴子

欢呼

《从现在开始》教学设计 篇6

作者:刘萍

教学片断:

课前每位学生在胸前贴上自己喜爱动物的彩色图片,教师胸前贴上了“狮子王”图片。

师:(微笑着对学生说)小动物们,今天,我狮子大王召集你们来,是因为我年纪大了,想找个动物接替我的王位。你们谁能胜任“万兽之王”啊?

生:(个个热情高涨,十分高兴,小手高举)我来当,我来当!

师:我宣布:从现在开始,你们轮流当“万兽之王”,每个动物当一个星期。谁做得最好,谁就是森林里的新首领。猫头鹰先来当吧!

(课件出示:看图体会猫头鹰的神气)

师:你能学学猫头鹰当“万兽之王”时的神气样子来读读猫头鹰的话吗?注意把感叹句的语气读出来。

生:(一边演一边读)拍着胸脯,读得活灵活现。

师:小动物们,你们听了猫头鹰的话,有什么烦恼吗?

生(贴公鸡图):这怎么能行,我白天出来找虫子吃。

晚上我看不见的,没东西吃会挨饿的。

生(贴斑马图):我喜欢白天出来跑步,晒太阳

晚上天黑,我不好活动呀!

生(贴兔子图):我都在白天拔萝卜、采蘑菇,夜里黑呼呼的,到哪儿去呀!

……

师:把你们的烦恼对你的同桌、前后桌说说

(生七嘴八舌,说个不休)

师:你们现在就要在议论纷纷,一个星期下来,天天熬夜,你们又有什么想说的吗?

生1:三更半夜出来找吃的,冷得要命,我都三天没吃东西,快饿死了!

生2:黑夜里我都不能和同伴们玩游戏,生活一点意思都没有。

生3:猫头鹰,你可害苦我了;我白天睡不着,晚上又没精力出来,这样的日子我没法过了!

师:对呀,你们个个都叫苦连天,你们觉得猫头鹰是合格的新首领吗?

生:不是

(学生有感情地朗诵第二段)

评析:教师巧妙地融词义理解和情感体验于一炉,让学生在不知不觉中理解了词句,加深了对课文内容的理解,从而体会课文中蕴含的情趣。角色转换,使语文课堂充满人文魅力。

友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)此文转载于网络

从现在开始教学设计 篇7

教学目标:

1.认识“之、轮”等9个生字,会写“之、令、布、直”10个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中蕴含的情趣和道理。3.初步感知课文大意。

教学重点:

会认 9个字,会写 10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

教学难点:

分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

教学时间:

2课时

教学流程:

第一课时

一.创设情境,提示课题。

同学们,我们都知道狮子是“万兽之王”,可是现在它想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢?请看(出示三幅图片:猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片)这样换来换去,现在究竟谁成为森林里的新首领了呢?这节课我们就来学习21课——《从现在开始》(板书课题)

始。加注拼音、认读,然后齐读课题。

二.读通课文,学习生字。

1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。边读课文,边用笔画出不认识的字。

2.对于本节课出现的生字,你有没有不认识的?

对于这些不认识的字,可以小组合作学习。(前后桌4人一组)方法:可问同学,也可问老师,借助拼音,字典等。

3.出示生字,让学生认读

可领读,开火车读,齐读等形式。

4.这些字,你有什么好办法把它记住?

例如学生可能答出:用加一加方法识字“眯”:目+米——眯

用编顺口溜方法识字“郑”:把耳朵关起来就是郑。

由于课堂时间有限,还想说的,就让学生同桌,前后桌再说一说。

5.巩固字词:老师准备带同学们到森林去,那里有许多小动物,你想和它们交朋友吗?不过有一个条件,只有把小动物后面的词语读对,才可以交朋友。

三.比一比,把生字写好。

1.出示要写的字,让学生认读。

2.教师重点指导难写字——“之”。

3.在教师指导下,临摹书写。

4.看一看,其它同学写的如何,结合优秀的,再书写一遍。

第二课时

一、复习生字词

二、请五名学生轮读课文。

三、学习第一自然段。

1、指名读第一自然段。(注意读出狮子大王的口气)

四、学习第二自然段

1、指名读第二自然段。

2、评一评。

板书:神气(学生齐读两遍)极了(学生齐读两遍)

3、猫头鹰当上大王之后是怎么样的。呢?(出示课件)谁来说说,此时此刻这只大王是怎样的?(仔细观察这只猫头鹰,神气吗?从哪看出来?观察它的眼睛)

4、师:同学们观察了猫头鹰,现在再读课文,一定读得特别神气,自己读读课文。

5、师:我想看看哪一个小朋友能把猫头鹰特别神气的样子读出来。(注意后面有个感叹号)指名读。

6、师范读。(同学们想不想当一回大王,给别人下命令)生练读,同桌练读,加上动作、表情。

7、指名读。(师:在桌的都是林中的动物,这位是刚上任的猫头鹰大王)

8、师:他让大家白天休息,夜里做事,大家同意吗?赶快把你的意见,想法告诉你周围的伙伴。

9、师:刚才大家七嘴八舌,你说,你说,他也说,大家都在说,书上有一个词——议论纷纷。大家齐读后面的句子。

10、假如你是林中的那一只只小动物,你会怎样叫苦?

五、学习第三自然段

1、指名读第三自然段。

2、看动物们练跳的课件,说说自己的感想。

3、齐读第三自然段。

六、学习第四、五自然段。

1、学生默读第四自然段,找出不懂的地方,做上记号。

2、学生提问题,回答问题。

3、师生分角色读课文。

4、指名读第五自然段。

5、播课件,小猴子当上“万首之王”,你想对小猴子说些什么?

6、想对袋鼠和猫头鹰说些什么?

七、完成课后练习,

板书设计:

从现在开始教学设计 篇8

教学理念

《从现在开始》一文是一篇具有浓郁现代气息的童话。文章借森林里竞选“万兽之王”一事,告诉我们要尊重别人的生活习惯,尊重别人,与人和睦相处,才能得到大家的支持和拥护。和谐社会就是要以人为本,《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。为实现三维整合的教学目标及师生之间的平等对话,我将整节课的教学内容贯穿于一体,力求让语文的工具性与人文性达成统一。教学过程中让学生从朗读中感悟,从亲身体验中感受,从竞选中提升自己,体现了思想性与审美性的统一。致力于从学生的学情出发,注意尊重学生的独特情感体验,一切的出发点都是为学生终身学习服务,“以生为本,顺学而导,以学定教”,促进师生共同成长。

教学目标

1、识字:认识9个生字,会写10个汉字;学会欣赏汉字,在写字中体会汉字的形体美。

2、朗读:正确、流利、有感情地朗读课文,体会文中蕴含的生活情趣和道理;结合重点词句朗读感悟,初步培养语感。

3、明理:懂得要尊重别人的生活习惯,尊重别人,与人和睦相处,才能得到大家的支持和拥护;对童话中的“人物”发表自己的看法,大胆说出自己的体会。

教学流程

一、创设情境,激情导趣

1、出示小动物;导出万兽之王。

2、谈话导出课题。

3、板书课题。

二、字词乐园,轻松过关

1、出示自学要求,学生按要求自读课文、自学生字、词。

2、检查自学效果。

3、教师考察送门票。

三、朗读感悟,活现赛事

1、出示要求:边听录音边思考:故事中除了狮子还有谁当过万兽之王。

2、讨论、交流。

3、细品第二自然段:

(1)第一个上任的是猫头鹰,瞧瞧他的样子吧。

(2)他神气极了,要宣布什么命令呢?

(3)师读句子学生评,生访读,表演读。

(4)动物朋友们,大家听了啥反应?

(5)理解“议论纷纷”;讨论小动物们议论的是什么?

4、研读课文第三、四自然段。

(1)用自己喜欢的方式读课文三、四自然段,边读边思考袋鼠、小猴子当上万兽之王后的表现,其它小动物听了后什么反映?

(2)集体交流。

5、学习课文第5自然段。

(1)读课文,说说谁当上了“万兽之王”了?

(2)讨论交流

四、拓展思维,明理导行

1、你们知道为什么选猴子当“万兽之王”吗?你赞同狮子的决定吗?为什么?

2、在我们的生活当中有没有像小猴子、袋鼠一样的人呢?从这个故事中我们懂得了什么?

五、布置作业

板书设计:

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