《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。问学必有师，讲习必有友，以下是漂亮的小编给大家整编的《纸船和风筝》教学建议（优秀3篇），欢迎参考。
一、教材分析
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。
故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。
当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
二、学习目标
1.认识8个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
三、教学时间：2课时
四、教学过程
[第一课时]
（一）激情导入新课
1.出示纸船和风筝，说说他们的用处。
2.今天我们学习的这篇课文，看看纸船、风筝还有什么用处。
（二）朗读感悟
1.初读感知。
学生自读课文。伙伴之间互相正音，把字读准。
交流，反馈。开火车读生字和词语。教师正音。
（注意：“扎”和“抓”在一些方言区读音容易混淆，要注意分清。“扎”是个多音字，在本课读zā。“抓、吵、受”都是翘舌音，“幸”是后鼻音，也要注意分清。）
生字：坏扎抓莓幸福吵受
词语：山顶山脚正好流过纸船松果纸条快乐风筝抓住草莓翅膀
幸福吵架飘荡漂流难过屋顶愿意和好傍晚小溪
你用什么方法记住这些生字的？
（利用形声字的规律识字。启发学生利用“抓、莓、吵”等形声字的特点，读准字音，大致理解字义。“坏、扎、抓、幸、福”是既要求认识又要求会写的字，要引导学生分析字形。）
分小组齐读课文，要求读正确，流利。听的同学要听出有点和缺点，进行评价，教师根据情况给予指导。
小组内一人读一个自然段，检查认字情况。正确的发给五角星。
2.全班有感情地齐读课文
（三）书写指导。
1.指导认字
出示“坏松扎抓祝福句幸”学生自主观察，识记。
交流汇报识字方法。
扩词。
2.指导书写
·学生观察字的间架结构，并思考怎样把它写好。
“幸”字是书写的难点，要区别“幸、辛”二字的字形。提示“幸”上面是“土”，不是“士”。
“抓”右边不要写成“瓜”；
“祝、福”的左边不要写成“衤”。
·分别指导“抓”字和示字旁（祝、福）。
“抓”字的书写，关键在于写好右边的“爪”字：第一个平撇要短；第二个竖撇一定要“竖”起来；第三笔竖要垂直。
示字旁的书写要注意两点：横撇的撇不要弯；竖一定要写直。
3.学生练写
[第二课时]
（一）复习巩固
1.开火车生字认读：坏扎抓莓幸福吵受
2.读读词语：山顶山脚正好流过纸船松果纸条快乐风筝抓住草莓
翅膀幸福吵架飘荡漂流难过屋顶愿意和好傍晚小溪
（二）自读讨论，理解内容
1.轻声读课文，思考：松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？（互相致意、祝福）
2.同桌讨论，教师点拨。
（三）再读表演，加深理解。
1.找一找：哪些词语写出了松树和小熊成为好朋友后快乐的心情？
2.演一演：你能表演乐坏了的情景吗？
3.说一说：生活中哪些事情让乐坏了？
（四）指导朗读，体会感情
1.自读，体会喜悦的心情。
2.指导朗读，教师范读。
3.挑战读。
（五）设疑激趣，扩散思维
1.设疑：可是有一天，小熊和松鼠为了一件小事吵架了，他们的友谊是否会受到影响呢？
如果是你，你会怎样处理这件事呢？
2.自由发表看法。
（六）自读课文，尝试学习
1.自读课文8－12，思考：松鼠和小熊是怎样处理这件事的？
他们的方法和你一样吗？
2.再读，你读懂了什么？你还有哪些不明白的地方？
3.质疑，师生巩固解答。
（七）拓展思维
1.你觉得他们的处理方法好吗？
2.结合实际说说你跟朋友闹别扭的时候，你是怎样做的？
（八）实践活动
1.把这个故事读熟，用自己的话讲给爸爸妈妈听。
2.用自己喜欢的方式向你的好朋友表达你的心意。
片断：朗读感悟1自读课文，谈谈自己的感受。2听老师示范朗读，听后说说自己的感受。
3围绕以下问题朗读课文有关段落，理解课文内容。
（1）小熊第一次拿起纸船，心里可能怎么想？
（2）为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”？（3）后来松鼠放了一只纸船：“如果你愿意和好，就放一支风筝吧！”如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？
教学目标：
1.认识8个生字，利用形声字的特点区分“漂、飘”的用法，正确读准“了、扎”的读音，掌握“祝福”的写法。
2.正确有感情地朗读课文，激发朗读兴趣。
3.读懂课文，体会到友情的珍贵。能把这个故事讲给家长听。
教学重点：
1.学习生字“祝福”，掌握偏旁的写法，感受偏旁的意义，提升对汉字的喜爱之情。
2.有感情朗读课文，感受友情的珍贵。
教学准备：ppt课件、小熊小松鼠图片、生词卡片。
教学课时：二课时
教学过程：
一、激情导入：
同学们，你们多精神呀！今天，老师带来两样东西，你们来看是什么？纸船和风筝在我们眼里是漂亮的玩具，在我们今天要学习的课文中成了一座友谊的彩桥，这是怎么回事呢？让我们打开书，自由练读20课。
二、认识生字：
1.遇到不认识的字问问文章下面的树叶，问问同学、老师，难读的句子多读几遍。
2.出示12个词语，谁能当小老师带领大家读？相机指导读音。
3.出示词卡，开火车读（至少一半学生读词语。）
4.出示“漂流 飘荡”，你有什么发现？指导学生利用形声字的特点区分同音字。出示句子，练习填空。出示字卡“瞟”，猜猜它和什么有关系？它读“瞟”，表示很快的看一眼。形声字的字义和偏旁有很大关系，帮助我们记忆生字。
5.出示“祝福”，这两个字有什么特点？你还知道哪些有示字旁的字吗？这些字的意思都与神、祭祀、祖先有关，古人认为福祸都与鬼神有关，于是每年要祭祀，这些字的偏旁都是示字旁。你们看，这是天坛，就是皇帝祭天、祈求国泰民安的地方。指导书写。汉字也和文明的人一样要穿插避让，讲求礼貌。（板写）
6.用“祝福”说句话。
7.识字小游戏——摘苹果。你们能喊出它的名字，它就会落到地上，等你来捡呢！
三、朗读感悟
1.通过预习课文，你知道这个故事主要讲的是谁和谁之间的故事？（学生表达）
2.小熊和松鼠它们住在哪里呢？它们俩怎么会认识、成为好朋友？谁来读第一段？（板画）
3.看图片，小熊为什么这么快乐？从书中找到相应的段落读一读。什么是“乐坏了”？你们瞧它的脚、它的手、它的眼的样子，这就是乐坏了。更重要的是它的心，现在装满了什么？请同学们有感情地来朗读这一段。（个别、集体）
4.再看图片，松鼠快乐的原因是什么？像刚才一样朗读。小松鼠，你当时想些什么？
5.出示第六段。纸船和风筝传递着他们俩的友情，让他们每天的日子都充满快乐，充满期待。真为他们俩感到高兴，让我们齐读1——6段。板书（成为朋友）
6.如果日子就这样一直下去那该多好啊。可是事情却发生了变化，出示第七节，请同学们在音乐声中练读，把心情读出来。
7.在失去朋友的日子里，小松鼠是怎样度过每一天的？小熊又是怎么度过的呢？如果说他们成为好朋友时是艳阳高照，现在是什么天气？（阴云密布）你能读出当时的感情吗？板书（失去朋友）
8.出示第十节。如果你是松鼠，你会主动放纸船吗？为什么？说说自己的体会。
9.出示十一节。你读懂了吗？他们的矛盾？他们的裂痕？如果说刚才是阴云密布，现在又是什么天气？（雨后彩虹）松鼠解开了这个小疙瘩，重新找回了朋友。有时候，眼泪不代表伤心，这泪水是喜悦的泪水，是幸福的泪水。板书（找回朋友）
我们生活在社会上，不仅仅需要爸爸妈妈的爱，也需要朋友之间的真情，有了矛盾要学会化解。
让我们来唱首歌放松放松，好吗？请一位学生起歌《勾勾手》
10.如果你要给爸爸妈妈讲这个故事，你可以按照三部分来讲，那就是：
四、情感渗透
拥有一颗宽容的心，我们的身边会充满友爱。作业超市：1.有感情地朗读故事。2.把这个故事讲给家长听。
设计理念
“语文课要有两种趣味——情趣与理趣，有了两种趣味才是完整的语文课。有情趣，就有真情的感动；有理趣，就有深切的感悟。有感动，又有感悟，学生的语文素养才会全面提升。”低段阅读教学中，理趣与情趣的和谐相统一尤为重要。本教学设计遵循文本语言特色（从课题看，从文章内容来看，文中多处用了并列段式，用 “也”连接上下文），因此，教学中以“也”字为主线，力图将字词、说话、朗读等语言文字训练和情感目标有机结合，融为一体，通过创设情景、移情体验、朗读感悟，发展学生语言，培养学生积极的情感体验，让语文学习更具有情趣。
学习目标：
1.能联系上下文理解“受不了”，在语言环境中感受“也”、“再也”的用法。
2.有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点：有感情地朗读课文，感受松鼠和小熊的友谊。
教学难点：知道松鼠挽回了失去的友谊，体会敢于率先伸出友谊之手的人是令人敬佩的。
教学准备：松果、纸船、祝福语；课件、练习纸
教学过程：
一、导入新课
1.今天我们继续学习二十课，谁来读课题？指读
2.小小的纸船、美丽的风筝给松鼠、小熊带来什么呢？请打开书，用你喜欢的方式好好读读课文。
二、抓住“也”，感受纸船和风筝给他们带来的快乐及友谊——乐坏了
1.请你快快乐乐地读1——6自然段，边读边想：从哪儿看出纸船和风筝给他们带来了快乐？
2.随机出示句子：
小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”
松鼠一把抓住风筝上的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”
（1）好好读一读，你从哪儿看到了快乐？指说；
（2）点击：乐坏了 一起读
a“乐坏了”还可以怎么说？换词理解
b你在什么情况下会乐坏了？（联系生活情景说）
c松鼠折了一只纸船，小熊也扎了一只风筝；小熊乐坏了，松鼠也乐坏了。板书“也”，你能不能用上“也”，说说他们快乐的事？
预设一：小熊收到了可口的松果，松鼠也收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？还有呢？
预设二：是啊，小熊收到了美好的祝福，松鼠也收到了美好的祝福！谁来读一读祝福的话？分别出示句子： “祝你快乐！” “祝你幸福！”（3）收到这么好的礼物，该说什么呢？创设情景，进行口语交际
（4）带着美好祝福的纸船、风筝多么快乐啊，她们就是友谊的小天使！我们能不能连起来读，选一句把它读好，先自己试一试！自由读；指名读；（指导学生朗读，体会松鼠和小熊高兴的心情。）
4.松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，让我们一起分享友谊带来的快乐吧！音乐响起，生齐读1——6自然段。
三、抓住“再也”，感受失去友谊的难过和松鼠挽回友谊的勇气
1.出示文本、：
可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
（1）读读这段话，你有什么感受？
（2）交流，引导学生朗读
2.友谊就这样不见了！小熊很难过，松鼠也很难过！请大家静静地读后面的课文，想想：哪个地方最让你感动？
3.小组交流、讨论；教师巡视指导
4.学生交流，谈感受，随机出示\\：过了几天，松鼠再也受不了啦！他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。
（1）指读
（2）出示词语：受不了，正音
（3）松鼠受不了什么？再读读前面的课文
（4）小朋友，如果你和你最好的朋友吵架了，几天不说话，几天不见面。你会有怎样的感受？
（5）失去友谊是多么痛苦啊！松鼠和你们一样再也受不了啦！点击词语，“再也”变红。齐读
（6）指导朗读：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”
5.引读最后一个自然段
四。写话
1.松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这些纸船向他漂来，会怎样呢？音乐响起，学生写话，教师巡视指导。
小熊看到一只只纸船向他漂来， 。
2.放流纸船
板书设计： 纸船与风筝
也
再也