作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教案应该怎么写？这次为您整理了二年级上册教案【精选6篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
教学内容：
观察物体P94-95例题及想想做做。
教学目标：
1 、让学生初步学会从不同的位置观察物体，体会从不同的位置观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。
2 、通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间观念。
3 、让学牛感受数学与牛活的联系，培养学牛学习数学的积极情感。
教学重点：
体验到在不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。
教学难点：
辨认从不同侧面观察到的物体的形状。教学方法：情景教学法，操作实践法，合作探究法。
教学准备：
手机、玩具马、课件教学过程：
一、故事导入（课件出示盲人摸象图）
同学们，今天老师给大家带来了一个《盲人摸象》的故事。（课件出示）
从前，有五个盲人，从来没有见过大象，不知道大彖长的什么样，他们就决定去摸摸大象。第一个人摸到了鼻子，他说：“大彖像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了耳朵，他说：“大象像把大大的蒲扇。”第三个人摸到了腿，他说: “大象像一根粗粗的柱子。”第四个人摸到了身体，他说：“大彖像一堵墙。”第五个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细的绳子。”
问：同学们，同样一头大彖，为什么五个人的说法都不一样呢？
生：因为他们摸到的地方不一样。揭题：是啊，所站的'角度不同，观察到的物体形状也可能不同，今天我们就一起来学习从不同的角度来观察物体。（板书课题：观察物体）
二、自主探究
（一）、学习例1
师：我们最熟悉的学习环境是教室，老师这儿有两张照片，你知道是拍的什么地方吗？（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学主进行辨认，仔细看看它们有什么不一样。）
想一想：拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？小组内先说说，再全班交流。（启发学生想象拍摄者的位置。）
得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。
（二）、学习例2 。
1 、给小马拍照。师:小朋友，你们喜欢拍照吗？今天老师请来了两位漂亮的模特（拿出动画人物小马：紫月、碧琪），想请大家帮它们拍几张照片。
（1）分组给“紫月”前后左右四个方向拍照：让学生用双手的大拇指和食指搭一个框来表示相机，用这个相机去给“紫月”拍照，看清楚了就拍下来。（指名上台找出照片）
（2）指名给“碧琪”拍照：指名从“碧琪”的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片拍一张照片，其他同学仔细观察，想一想这几个同学拍出来会是什么样子的，把它印在自己的脑子里。
（3）辨认照片：在屏幕上依次打出“碧琪”的前、后、左、右拍的照片，请学生判断是谁在什么位置拍的。当学牛辨认左、右两边拍的照片出现困难时，引导学生再次观察“碧琪”的左、右两边，比一比这两个角度拍出的照片到底有什么不一样。特别提醒学生注意看清“碧琪”的脸是朝哪边的。经过再次观察和比较，让学牛重新做出判断。
明确：站在小马的前面，拍到小马的正面。站在小马的后面，拍到小马的背面。站在小马的左面，拍到小马的脸朝左。站在小马的右面，拍到小马的脸朝右。
2 、应用实践。
（1） tB示4位小朋友在不同的位置给小猴拍照的场景及4张不同的照片。请学牛判断这些照片分别是谁拍的吗？在书上连一连。
（2）核对结果。
三、巩固检测
1 、完成“想想做做”第1题。
老师这里还有两张照片，你知道是在什么地方拍的吗？（课件出示校门口的照片）问：哪一张是学校里面拍的，哪一张是在学校外面拍的？你是从哪里看出来的？
2 、完成“想想做做”第2题。
我们知道在不同的位置看同一个物体，看到的形状可能不同。生活中也常常需要从不同的位置观察同一个物体。瞧，校园里有一辆汽车，（课件出示“想想做做”第2题图）三个小朋友在不同的位置观察这辆汽车，你能用线连一连他们分别看到的是哪一面吗
（1）先在小组内说说自己的想法。
（2）在课木上连一连。
（3）集体交流。
3 、完成“想想做做”第3题。 （课件出示“想想做做”第2题图）四个小朋友在不同的位置观察飞机模型，你能用说说他们分别看到的是哪一面吗？
四、反思总结，加深体会刚才我们听了《盲人摸象》的故事，又一起观察了一些物体，想一想，在观察物体的过程中，你发现了什么？（同一个物体从不同的角度去观察，看到的物体形状可能是不一样的。我们今后观察物体时要注意从不同位置去观察，才能全面观察物体。在思考问题时也要注意从不同的角度去思考，这样得出的结论才会更加全面、更加准确。）
五、拓展延伸，引导学生课后继续观察。
同学们，生活中的物体千差万别，仅凭一节课的学习是远远不够的，要想对事物有更加深入的了解，还需要同学们做有心人，学会在生活中观察再观察。你还想观察些什么？请同学们课后自己再找一些物体，从不同的角度去观察，看看会看到那些不同得样子？把你看到的结果和同学交流交流。
课型：欣赏新授课
教学内容：
1、听赏乐曲〈雪花飞花〉及歌曲〈江雪〉
2、跟着录音学唱歌曲〈江雪〉。
教学目标：
1、听赏乐曲〈雪花飞舞〉，感受乐曲的情绪。
2、用动作表现雪花飞舞的情景。
3、听赏歌曲〈江雪〉，熟读这首古诗，了解他的意境并跟着录音学唱。
教学重点：
用动作表现雪花飞舞的情景
教学难点：
引导学生最音乐展开丰富的想象
教学方法：先跟唱再纠正。
教学具准备：录音机打击乐器
教学过程：
1、播放一段雪花飞舞的录象，教师发问：“小雪花，一身白，请你告诉我，你从哪里来？”引发同学思考，然后吟咏“我呀本是讲河水，太阳一晒变云彩，冬天冷得受不了，又变雪花飘下来？”引入教学主题。
2、为录象画面配上乐曲〈雪花飞舞〉，边看边听赏。
3、单独听赏乐曲，教师应启发学生，乐曲是怎样表现纷纷扬扬的雪花的？
4、听赏钢琴独奏〈雪花飞舞〉，感受电子琴独奏与钢琴独奏的不同。
5、教师启发学生，随着音乐展开想象，用动作表现雪花的情景。乐曲有淡淡的忧愁，注意动作的速度不要太快。
6、可由个别学生上台表演自己的动作设计。
7、全班同学一起表演。但不要求动作动作绝对统一，仍鼓励学生大胆、自由地创编动作。
8、初步欣赏歌曲〈江雪〉。
9、教师讲解古诗的含义，可借助教科书上的插图或教师自己准备的相关图片，帮助理解古诗。
10、学生跟着老师朗读古诗。
11、用听唱法教唱法教唱歌词，先分句教唱，再整体教唱。
12、跟着录音学唱歌曲。
13、。
教后反思：
为了让孩子们较容易的`背诵古诗。我国很多作曲家将古诗编成了歌曲。旋律简单，易于上口。使学生背起古诗来容易了很多。
在课堂上，我设计了几点以便更好的教学。发生练习有针对性；
利用旧知识导入新知识；理解古诗的含义，感受歌曲的情绪；用形象的比喻解决歌曲的难点；根据课堂中学生的实际学习情况，及时改变教学方法。
在本课的教学中，也出现了一些问题。
对上课班级了解不多；对音准不好的学生要多关注。
教学内容：
1、唱《云》
2、我的创造：秋虫音乐会
教学目标：
1、能用自然、柔和亲切的声音演唱歌曲《云》
2、学生收集关于云的知识，了解大自然的神奇变化。
3、通过秋虫音乐会，学生能够具有探索大自然秘密的好奇心，学生的音乐表现能力以及音乐强弱的听辩能力有所提高。
教学重点：
能用自然、柔和、亲切、优美地声音演唱歌曲《云》
教学难点：
通过我的创造，学生的音乐方面的一些能力有所提高。
教学过程：
一、导入：上节课我们一起去风光秀丽的野外郊游去了，外面的景色真是美极了，蓝的天，青的山、绿的海，五彩缤纷的鲜花在大自然多么神奇呀！今天老师要给大家猜一个谜语，猜一自然界的神奇的事物。像是烟来没有火，说是雨来又不落，有时能遮半边天，有时只见一朵朵。
生：云
师：小朋友们真聪明，瞧！白云姐姐唱着歌向我们走来了！
（出示课件）小朋友听白云姐姐的歌声多美呀！
二、播放音乐《云》
师：让我们和白云姐姐一起唱起来吧！
(1)完整聆听范唱，老师用动作提示学生拍击节拍（拍手，点手心或拍手、拍肩等，边听边感受三拍子的强弱规律）
(2)用回声法学唱歌曲。
(3)体会歌曲的情绪，引导学生用自然、亲切、柔和的歌声表现歌曲抒情、优美的意境。
三、拓展小知识：美丽的云
师：小朋友们唱的真好听，你们知道云是怎么形成的`？
师：让老师来告诉你们吧！
（讲解云的形成）云也是多姿多彩的，
让我们欣赏云的几幅图片。
四、
我的创造：秋虫音乐会
师：在这么美丽的天空下，许多小动物们在野外开起了音乐会，
可热闹了。瞧！还有的小动物当起了指挥家。
（出示秋虫音乐会的图）
让我们也来当一回小指挥家吧！
（老师简单地示范指挥的动作，学生跟着老师模仿）
(1)放音乐莫扎特的《G大调弦乐小夜曲》引导学生听辩音乐的强弱变化和不同的主题重复时，用不同的动作表示
(2)学生将自己想象成“小小指挥家”再次播放音乐，学生模仿指挥动作，老师启发他们在音乐的力度，速度发生变化时，指挥动作也要做相应的改变，不必要求学生的指挥动作规范化，重在体验乐曲的情绪。
(3)学生说说夏末初秋听到哪些昆虫的叫声，让学生按一定的节奏学一学这些叫声。选择可模仿秋虫鸣叫的打击乐器，配合音乐进行表演，由音乐感觉好的学生指挥。
五、小结：
今天，我们也和小动物们一样开了一个小小的音乐会，小朋友们都当了一回小指挥家，渡过了一个快乐的音乐会。
学习目标：
1、通过朗读课文，进一步理解文章的内容。
2、感受农村淳朴、热情的民风
学习流程：
同学们在夏天吃过什么瓜？吃过西瓜的学生谁能说说西瓜？你家种过西瓜吗？看过瓜地吗？
1、大声读课文。（正确流利地朗读课文）
2、我看到“四喜、水生”他们几个用“调虎离山计”，“偷瓜”很生气时，爷爷是什么态度？找出文中的相关句子，读一读，跟同桌说说你的感受。
3、我”后来明白，原来爷爷种瓜的目的是不仅是也是。
4、听了爷爷的话，我的。态度发生了什么变化？
5、小组合作交流，分组展示
6、演一演，分角色朗读，看谁读的语气最生动。
7、当堂检测
（1）给下列句子加标点：
①、爷爷笑了说好哇
②、我生气了大声嚷谁偷瓜呢
（2）文中“爷爷”认为“四喜和水生”的行为是偷瓜吗？
（3）用几个词语或几句话，写一写你对“爷爷”的印象？
个案补充/反思纠错
教学目标：
１、会认１４个生字。
２、学习默读课文，粗知故事大意。
３、想生活中还有哪些日常用品需要改进。
教学重点：
读准字音，流利地读文。
教学难点：
从小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不断实践的好品质。
教学准备：
１、识字卡片。
２、录音机、磁带。
３、普通雨衣和充气雨衣图片及教学课件。
课时安排：
２课时。
教学过程
第一课时
一、自读识字
1、谈话导入，板书课题
从日常生活中常见的小事切入，激发学生主动探究学习的积极性。
2、感知课文，学习生字
（1）学生自由读课文：
画出不认识的字，读准字音
二、合作交流
1、分组讨论，交流识字方法。
２、识字游戏：
针对学生年龄特点，把游戏融入课堂，增强了识字的趣味性，提高学生的识字质量。可采取如下方式：开火车轮流读、小老师领读、抽字卡快速读等。
3、再读课文。
（1）通过识字练习，能把句子读通顺，准确。
（２）说一说，你读懂了什么？
（3）交流感知课文内容
4、朗读课文
板书设计：
１６、充气雨衣
看──雨水流到裤腿上
↓
想──改雨衣
↓
做──铁丝圈气囊
↓
受到大家称赞
第二课时
复习导入
１、复习生字：
采用新颖多变的方式，增强娱乐性，活跃课堂气氛。
《充气雨衣》教学反思
人教版小学语文第四册第16课《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文，情节清晰，但识字任务较重，共要认识14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的重点，因此，在教学本文时，我将识字教学放在显要的位子。执教后，我的总体体会是：由于本文“科普性”和“略读”的特点，教学时应注重学生的自读自悟，探究相关问题，感悟其中所折射出的道理，朗读以默读为主，轻声朗读为辅。教学中，需把握的一个主方向是，这是一篇语文教学的文本，而非科普材料，因此应竭力克服科学课的影子，突出语文性。
为了抓住低段识字教学的重点，我有意突出了识字教学的成分，占了一定的教学时间，由于识字任务较重，如果按个个教学、分别强调的方式，不但会占用过多的教学时间，还容易使学生产生疲劳感，因此我设计了闯三关的识字环节，同时交流记字方法。由生字到生词再到课文中的句子，指明学生当小老师带读生字，课件进行检查，同桌合作“你读我来纠正”，课件出示有一定识记难点的六个生字集中交流。在此基础上，将单个生字放入词语个句子中，给学生提供具体的识字环境，同时又能达成记词读句的目标，从课后反馈可以看出，识字教学还是收到了应有的成效。学生的参与面也较广，大多数学生在识字环节中得到了展示的机会，学生的积极性也很高，我还在理解课文内容适时指导朗读，如“换好游泳裤，他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。”，学生很容易读破句，通过有针对性的训练，学生能有效克服难点。通过一系列的环节落实，学生在字词句的收效是明显的，但我忽视了课堂效率问题，也即所花费的时间与相应成效之间的比例关系，这一点对提高效率来说是至关重要的。课后，经同事点评，我觉得在字词句方面应该加以整合，节约时间，提高效率，比如，在学生充分地自主识字的基础上，通过读句的方式检查字音和朗读，可以节约很多教学时间，不至于仓促地进行后来的环节。
除了识字环节体现出了明确的意图，最后的拓展环节也同样体现出明确的设计意图。引导学生从充气雨衣的发明联系到身边的事物，启发思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通过改进变得更加方便。我选择了学生比较熟悉的物品，学生也能积极地思考，不会因为所列用品离自己太遥远而失去思考探讨的积极性。但因为时间仓促，这一环节并没有得以充分地展开，草草结束，没有收到该有的成效，成了本次教学的遗憾之一。另外，我只想到模仿充气雨衣的发明，引导学生联系身边的可改进的事物，忽视了指导学生交流身边已经得到改进的用品，也即学习课文后，能逆向联系生活实际，逆向的体验可能会给带去更深刻的体验。这反映出我在预设时，存在思维狭隘性，思路不够开阔。
苏霍姆林斯基曾深刻地指出“让学生每天10到12小时坐在那里读书、听课、思考、记忆、回想、再现，以便能回答教师的问题——这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷漠和漠不关心的态度……”因此，新课程积极倡导和实践学习方式的个性化，鼓励学生从自己的视角出发用自己最喜欢的方式进行学习。本文是一篇略读课文，应该给学生创造一个自由学习的机会，可以引导学生通过自读课文，自主质疑，并合作探究，解决问题。自读自悟的方式既能为学生提供自由空间，同时也能激发学生个性化的独特体验。但我对学生缺乏信心，一环扣一环的教学步骤束缚了学生在课堂上自由飞翔的翅膀，我一步一步引领他们前进，学生学得很被动。我从指导学生合作探究三个问题（他为什么会想到要把普通的雨衣改进一下？他在发明充气雨衣的过程中，遇到过什么难题吗？他又是怎么克服的？）到讨论小林发明充气雨衣受到的启发，以及指导学生找读小林心理活动的句子，到最后鼓励学生用自己的话称赞小林，联系身边可改进的物品，都是在我逐步出示任务的情况下完成的，学生成了解答问题的客体，失去了课堂主体性。因此，学生学得很疲劳，参与积极性不高，课堂氛围也很冷淡，这正反映出教师对学生的不信任终将导致课堂的聊无生趣，如果不给学生以锻炼的机会，那么的翅膀总有一天会失去飞翔的能力。
这一课的教学带给我很多思考，最重要的一点是应该在把握文本重点的前提下，大胆处理教材，大气地进行教学设计，提高课堂成效。
板书
１６、充气雨衣
看──雨水流到裤腿上
↓
想──改雨衣
↓
做──铁丝圈气囊
↓
受到大家称赞
教学目标：
1、通过引导学生观察封面发现本书的基本信息。
2、引导学生通过目录了解内容版块和情节设置，结合图文并茂的特点引导学生对应内容，加深印象，激发学习兴趣，选择喜欢的章节阅读和分享，通过边读书边思考，逐步探究“淘气”的丰富内涵。
3、养成阅读、勾画、摘录的阅读习惯，随时与好朋友分享读书的感受。
教学重点：
指导学生不断发现书籍的内容及特色，抓住情节了解人物个性，多元认知“淘气”。
教学难点：
引导学生了解本书图文结合的特点，能选择喜欢的章节阅读并简要复述。
准备活动：
师生准备书籍，教师设计多媒体课件及微课资源
教学过程：
一、引入书目，直入主题：
同学们，今天我们一起来读一本特别有趣的书，题目叫——《淘气包埃米尔》。
（板书题目）
一说到“淘气”，其近义词可以是什么？（顽皮、捣乱、闯祸、惹事······）
也许，走进《淘气包埃米尔》，你会有不一样的理解。
二、回顾读法，层层推进：
1、我们读一本书，都有一定的过程，先从了解基本信息开始，如书名、作者、封面等，再通过序言了解作者的写作初衷，通过目录了解大致内容，通过书评了解其重要价值等，那就让我们一步步走进这本书吧！
2、观察封面，初识人物：
（1）封面上有几位重要人物，请读出他们的名字。（引导学生认知文字作者、图画作者、译者，还有我们的主人公埃米尔）
（2）观察封面上的埃米尔，你认为他是个“淘气包”吗？
（学生结合其穿着、动作简单认知：衣服不够整齐，帽子飞落，不穿鞋子；走路都是空翻向前。）
谁能看出不一样的地方？（引导发现其天真、灵巧之处。）
3、认识作者，亲近童话：
（1）指名读作者简介，指导抓重要信息（生卒年月、代表作品、荣誉称号等）
（2）你对哪一点印象深刻？（可以抓住作品数量之多，获奖层次之高、人们赞誉之重来了解）
（3）教师分享：我最喜欢人们称它为“童话外婆”，就像一位慈祥的老奶奶给孩子们讲故事，是那么亲切、温暖。其实，这也是林格伦写作的主要目的。我们来听听她对中国小读者的寄语。
（指名朗读，注意语气，读出那份期待和鼓励。）
（3）这本瑞典名著的译者也有话要说，大篇的推荐序言，请大家关注最后一部分，听听他的心里话。（学生默读，了解“童话世界”，真正理解孩子的人才能为孩子创造美好的世界！）
4、看懂目录，明确情节：
（1）一看目录，明版块，引思考：
看看，目录有何特点？
引导学生发现三大部分的布局：引入人物——看看淘气——生活依旧
这么淘气的孩子，一般人会想要远离他，但是他仍然生活在这里，而且后来的故事情节更多了，这其中又意味着什么呢？
（2）二看目录，知情节，品淘气：
看看埃米尔都干了些什么？算不算一个淘气包？
（学生结合目录尝试描述和猜想，体会其中淘气带来的哭笑不得或者妙趣横生。）
他做的事情只有淘气吗？你有没有新发现？
（引导学生结合后半部分的情节体会，他有时候也在做好事，想帮助别人。）
这么多丰富的故事，几乎每个故事都有一幅生动的插图，让我们总会想起那些让人忍不住发笑的故事。
（出示插图，看图猜故事。）
5、初读故事，认识人物：
（1）你对哪个故事最感兴趣？赶快翻到那一页，开始读吧！
（学生根据自主选择默读故事）
（2）谁愿意来给我们分享一下？其他同学听一听，你对“淘气”有没有什么新的认识。
结合学生讲述，细致了解个别故事，引导学生探究“淘气外表”下蕴含的“丰富内心”：感恩、勇敢、好奇、尝试、正义、善良、探索、帮助······
（3）回头再看这本书的第三部分，你觉得哪个词可以替换这个“淘气”？
（学生结合内容阅读、人物认知，重新选择——伟大。）
你觉得一个孩子可以称为“伟大”吗？
（结合具体故事情节，认识到他救人一命，堪称伟大！）
如果让你结合整本书来想一想，你觉得可以称为伟大吗？
（引导学生了解到：百折不挠、保持本心、遭遇误解、永葆善良，这就是“伟大”！）
三、课堂小结，指向精读：
也许小男孩难免淘气，可是在淘气的背后却是一颗无比珍贵的心，这样的好书才是佳作！能用这样的眼光去欣赏这个孩子，描述这个孩子，只有富有童心的“童话外婆”可以做到，她为全世界的儿童创造了一个真正的童话世界。
就像林格伦所说，去读吧，读完就会有发现啦！我们开始读吧······