作为一名为他人授业解惑的教育工作者,可能需要进行教案编写工作,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢?为大家精心整理了《6的乘法口诀》教案(优秀5篇),您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
教学目标:
1.引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义,编出6的乘法口诀。
2.在编口诀的过程中,引导学生们找出6的乘法口诀的规律,初步熟记6的乘法口诀,会用乘法口诀正确求积。
重、难点:
重点:在理解的基础上熟记乘法口诀。
难点:用6的乘法口诀正确求积。
教具、学具准备:
计算卡、习题纸、小鱼图、师生每人准备36根小棒。
教学过程
一、创设情景,生成问题
数学王国里今天举行比赛活动,看谁能准确地说出我们已经学过的乘法口诀。同学们你们有兴趣一起参加这次比赛活动吗?(展示计算卡)
1.我会口算
2×5=2×2=5×1=3×4=
1×5=5×3=2×4=5×4=
2..在习题纸上列式计算下列各题
1个53个4相加5的2倍
学生做完后,请学生口答。
师:这些都是我们前面几节课学习的知识。在前面几节课中,我们不仅学会了乘法口诀,而且还学会用所学的乘法口诀正确地计算乘法式题。同学们的本领真大!今天我们就来学习一个新的乘法口诀。
师:出示课题:6的'乘法口诀。
师:(展示主题图)同学们请看,老师手里的这幅画是小明在手工课上制作的。同学们,这幅画漂亮吗?
生:漂亮
师:哪个小朋友告诉老师这幅画上有什么?
生:气泡、小鱼、水草
教学内容:
教科书第19页例2及相关内容
教学目标:
1.结合解决实际问题的过程,进一步了解用2~6的乘法口诀求商的方法。
2.让学生理解用乘法口诀想商的思路,初步掌握用乘法口诀求商的方法。
3.体会乘法与除法之间的联系,感受用乘法口诀求商的方法。
教学重点:理解用2~6的乘法口诀求商的道理,掌握理解用2~6的乘法口诀求商的方法。
教学难点:理解用2~6的乘法口诀求商的道理。
教学准备:ppt、
教学过程
一、复习导入
教师呈现如下题目,让学生完成,激活经验。
1.口算下面各题,并说出用哪句乘法口诀。
5×( )=10 2×( )=8 ( )×4=12
12÷3= 6÷2= 3×( )=9
2.谈话导入,并板书课题:用2~6的乘法口诀求商。
二、新授知识
1.教学例2
师:看来同学们对于前面学过的知识掌握得很好!今天我们继续学习有关除法的知识。你们看,阳光餐点的张师傅正在出售蒸好的包子。我们一起去看看!(引导观察,从图中你知道了哪些数学信息呢?课件出示教材第19页主题图例2)
预测学生可能回答:
生:每屉蒸笼装有4个包子,有6屉,一共有多少个包子?
师:你知道要用什么方法计算,要怎么列式吗?为什么?
生:用乘法列式计算。求一共有多少个包子,表示6个4相加的和是多少的`问题,则用乘法计算,列式为4×6=24(引导学生自己说出)
师:计算这道算式时想到的是哪句乘法口诀(四六二十四)
教师:谁还能发现和提出其它数学问题呢?怎样列式?
生:一共有24个包子,可以装6屉,求每屉可装多少个包子?列式:24÷6=4(个)
教师:你是怎样想的,用的又是哪句口诀?
生:求6屉一共有多少个包子,就是把24平均分成了6份,求每份多少个?用除法列式为24÷6=4(个),想口诀:(四)六二十四。
生3:一共有24个包子,每屉4个,可以装几屉?
教师:如何列式?用哪句口诀?
生:24÷4=6(屉),想:四(六)二十四。(就是求24里面有几个4,所以用除法计算)
2、体会乘法、除法之间的联系
师:观察三个算式,你有什么发现,它们之间有什么联系?(鼓励学生发言)
生:都用同一句乘法口诀(四六二十四)
生2:一道乘法算式可以写出两道除法算式
生3:除数是几就想几的口诀,再看被除数是几,最后确定用那句口诀求商。
师:同学们都说得不错,那现在我们一起来看一看你们真的掌握这些知识了吗?
三、练习巩固
1、 学生独立完成课本第19页的“做一做”第1、2题。(说一说题意,你是怎样求商的,用哪句口诀?指名回答)
2、 课本第21页第5题。
四、课堂小结:
同学们,通过今天的学习,你学会了什么?收获了哪些知识呢?(鼓励学生发言,老师最后总结)
五、板书设计:
用2~6的乘法口诀求商(二)
4×6=24
24÷4=6 24÷6=4
口诀:四六二十四
除数是几就想几的乘法口诀,再看被除数是几再确定用哪句口诀。
教学过程:
(一)知识与技能目标
1、使学生经历探究编制6的乘法口诀的过程,体验乘法口诀的来源。
2、理解每句乘法口诀的意义,初步熟记6的乘法口诀,能用乘法口诀进行简单的计算。
(二)过程与方法目标通过编制口诀,初步学会运用类推的方法学习新知识。
(三)情感、态度、价值观目标培养学生合作学习的意识,独立解决问题的能力。
教学重点:
理解每一句乘法口诀的意义,明白乘法口诀的来源。
教学难点:
理解并掌握6的乘法口诀,并会灵活运用6的乘法口诀解决简单的实际问题。
教具准备:
课件。
教学过程:
一、复习导入
同学们,我们都学了哪些数的乘法口诀?(2、3、4、5)你们还记得吗?指名背。乘法口诀可以帮助我们把乘法算的又对又快,有信心挑战自己吗?(出示幻灯片1、2)同学们真棒,今天我们就接着学习6的乘法口诀。
二、创设情境,自编口诀
(一)自编口诀
1、(出示幻灯片3)这是一幅海底世界图,请同学们仔细观察这幅图,你发现了什么?在这幅图中我们还能找到一些数学问题呢?(1条小鱼用了几个三角形?2条小鱼用了几个三角形?)谁还能像老师这样继续提出问题?
同学们真棒,提出了这么多的问题,那你们有没有信心自己去解决这些问题呢?(师示范,生活动,在纸上写加法算式3条、4条、5条、6条小鱼各用了几个三角形,然后汇报。)
(出示幻灯片3)(出示幻灯片4)
2、刚才我们用连加的方法算出了三角形的个数,那么,我们可不可以用其它的方法☆☆来计算三角形的个数呢?(可以用乘法)
1条小鱼用了几个三角形?谁能列出乘法算式?生说师板书
(1×6=66×1=6)
2条小鱼用了几个三角形?谁能列出乘法算式?
(2×6=126×2=12)
3条、4条、5条、6条小鱼各用了几个三角形?谁愿意到黑板上来写出乘法算式?(生活动)
3、创编口诀:我们能不能根据这些乘法算式编出6的乘法口诀呢?生活动:独立编口诀。(出示幻灯片5-----10)
由此我们得出了6的乘法口诀
4、(出示幻灯片11)仔细观察这几句口诀,你发现有哪些规律呢?(出示幻灯片12)
(二)熟记口诀
1、可真不简单,自己编出了“6的乘法口诀”,我们来一起读一读口诀好吗?(出示幻灯片13)自由读,看谁记得快
2、下面我们来做一个读口诀的游戏,老师说上半句,学生接下半句学生说上半句,学生接下半句。(出示幻灯片14)
同桌之间互相说一说
3、大家记住了吗?现在我们几个小组来做一个口诀接龙的游戏,从前往后每人站起来说一句口诀,看哪个小组说的最流利。
三、巩固知识
你能运用我们今天所学的新知识来做题吗?
(出示幻灯片15、16)
四、总结
小朋友们在这节课的学习中表现得非常不错,不仅会编6的乘法口诀,而且还会运用6的乘法口诀解决身边的数学问题。
一、复习 背诵1—5的乘法口诀
二、新授
1、导入新课,并板书课题。
同学们,你们想学习6的乘法口诀吗?(想学!)今天就让我们一起来学习《6的乘法口诀》吧!板书课题:6的乘法口诀。
2、教学例题:6的乘法口诀
同学们,你们想听故事吗?(想听。)好吧。老师给你们讲一个故事。
昨天,小明放学回家放下书包,正想出去找同伴玩,突然想起老师叫我们回家预习明天的新课《6的乘法口诀》,他连忙拿出学具,找出6个△就摆起图案来了。教师用多媒体出示图例,提出问题:一共有多少个△?(6个)6里面有几个6?(1个6)你能写出两个乘法算式吗?(6×1=6、1×6=6)谁能根据这两个乘法算式编出乘法口诀呢?(一六得六)大家一起把这句口诀读上几遍。
小明又从学具里拿出6个△,摆出了图案……
(教师用多媒体逐个出示图例,提出问题并引导学生独立思考,同伴合作整理、探索知识。然后,请学生汇报,教师板书;师生共同完成6的乘法口诀的编制。学生熟记6的乘法口诀。师生对口练习。)
板书:
△△△ △△△ △△△ 6×1=6 一六得六 1×6=6 △△△ △△△ △△△ 6×2=12 二六十二 2×6=12
△△△ △△△ △△△ 6×3=18 三六十八 3×6=18
△△△ △△△ △△△ 6×4=24 四六二十四 4×6=24
6×5=30 五六三十 5×6=30
6×6=36 六六三十六
三、巩固练习
1、先把口诀补充完整后,再写出乘法算式。
五六( )三六( ) ( )六二十四
2、勇夺红旗,看谁算得又对又快。
3×6=6×4=6×3=6×2=5×6=
6×5=6+6=6×6=6×2+6= 6×5+6=
3、填一填,请你在○里填上“+”、“-”、“×”。
6○2=12 6○4=24 3○6=9 6○5=1 6○6=36
4○6=10
4、比一比,请你在○里填入“>”、“<” 、“=”。
3×6○6+6+6 4×6○6+4 4×3○6×2 6+6○6×6
四、师生共同小结
这节课你有什么收获呀?
一、教学目标:
1、探究6的乘法口诀,熟记6的乘法口诀。
2、找出6的乘法口诀的规律,会用乘法口诀正确求积。
3、进一步培养学生的探究能力、抽象概括能力。
二、先学目标:探究6的乘法口诀
三、教学重难点:
1、重点(教学内容):探究6的乘法口诀,进一步理解乘法运算的意义。
2、难点(克服重点):熟记6的乘法口诀,加深对口诀意义的理解。
四、教学媒体:
五、“学案”流程:
先 学 设 计
设计意图
体会(反思)
一、先学过程与内容
1、6个6个的加,把得数填在括号里。
6 ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、 看图填写
表示的意义
加法算式
乘法算式
口 诀
一条小鱼1个6 有6个三角形
6
1x6=6 6x1=6
一六得六
二条小鱼2个6相加有()个三角形
6+6=12
三条小鱼()个6相加有()个三角形
四条小鱼()个6相加有()个三角形
五条小鱼()个6相加有()个三角形
六条小鱼()个6相加有()个三角形
二、评星
1、认真完成 ( ) 2、仔细检查( )
学生已经有了1至5的乘法口诀编制的基础,放手让学生在课前尝试先学。但考虑到低段学生的年龄特征,截取部分进行探究性先学。
六、“导案”流程:
导 学 设 计
设计意图
体会(反思)
同学们,我们在小鱼的带领下探究出了6的乘法口诀,先请同学们在组内交流由4号同学说给其他同学听,其他同学如有意见听完后再提出,全组同学讨论确定。1、(组内交流)——谁愿意把自己的探究成果讲出来跟大家一起分享2、(组内1号汇报,全班交流)
3、齐读口诀
咱们一起来把自己编的口诀自豪的读一读。
要求:仔细观察6的乘法口诀,想一想有什么规律
(有6句,每句的第一个数表示几个6,结果相差6,)
如果老师忘掉了其中的一句口诀,如四六(),你能不能用最快的方法帮老师想起它的得数呢?(先想前一句三六十八,18+6=24,四六二十四,或者先想后一句,五六三十,30-6=24,四六二十四)
4、熟记口诀
师:口诀编是编出来了,那有什么好方法可以记住呢?仔细观察这6句口诀,你认为哪几句最容易?
生1:一六得六。
师:恩,不错,第一句数字挺简单的。还有哪一句数字简单?
生:二六十二。
师:这两句数字简单,我们可以很快的记住!来,把这两句一起来读一遍。还有容易的吗?
师:我们把几句容易的自由的读一读、记一记,都记住了吗?小声的说给同桌听。
生自由说口诀。
师:那就只剩下这几句了,你们有什么方法可以记住?咱们来把这几句口诀一起来说一遍。
生齐说。
师:下面,同桌之间互相背一背。比一比,谁背的更熟练。
反馈:停!全都背出来的小朋友高高举手。好,这些小朋友起立,背给我们听听看。
生背。
师:真了不起!过关!
记的不熟练的小朋友起立。老师只要你们先背3句——三六,四六,五六……先看一看。好,准备——三六……生齐背。
师:这么难的都能背,再把几句容易的连起来一起背好不好?
单独提问:
三六( ) 五六( ) 四六( ) 、师:恩,不错!回答的真棒。
师:下面老师想和全班小朋友做个游戏——对口令。老师说前半句,请你先思考,等我说“开始”,你们才能说后半句。听清楚了吗?我们来试一试。
一六( ) 开始——
二六( )开始——
四六( )开始——
三六( )开始——
五六( )开始——
四六( )
五六( )
A、基本题
1、口算。
师:小朋友们真厉害,我们记住了这些口诀,你们能利用口诀进行乘法计算吗?要求:先想口诀,再直接写出得数,
3x6 4x6 6x6 6x5
4×6= 6×4= 3×6+6= 6+6+6+6=
6×2= 5×3= ( )×6=18 4+6=
最后一题我来说,是四六二十四。对的举手。
4+6=10别上当了哦!要看清符号!
2、扑克牌游戏。
师与一生合作完成:教师拿扑克牌1-6,随意抽出一张,以 “2”为例,师生抢答“二六十二”,谁先答出牌归谁。结束时,手里牌多者胜。
同桌合作玩扑克牌游戏。
3、买书游戏
6元一本,你准备你买几本?应该给我多少钱?用那句口诀计算的?
B、提高题
明明的家在7楼,每层楼梯长3米,每次回家明明要走多少米?请列式解答。
利用组内力量帮助、纠正、回忆探究过程。加深学生对每句口诀的来源及意义的理解。
创设了亲切、自然与生活密切相关的问题情境,激发了学生解决问题的欲望,使学生了解数学在现实生活中的作用,了解学习数学的重要性。
作业布置
板书
设计
6的乘法口诀
1×6=6 6×1=6 一六得六
2×6=12 6×2=12 二六十二
3×6=18 6×3=18 三六十八
4×6=24 6×4=24 四六二十四
5×6=30 6×5=30 五六三十
6×6=36 六六三十六
《6的乘法口诀》教学反思
6的乘法口诀是学生已经掌握了1——5的乘法口诀,多数学生能熟练背诵的基础上教学的,因此在设计时从学生现有的知识水平出发,采用了先学后导的教学法 。本课采用的是“课外先学”教师提出学习目标和自学要求,进行学前指导,然后学生带着思考题,在规定的时间内自学探究6的乘法口诀的编制。
放手让学生独立探究,自由验证,课标指出,有效的学习方法应让学生动手实践,自主探索,合作交流。当学生得出6的乘法口诀后,让学生自由的选择自己喜欢的方式,进行探究,验证,尊重了学生的个性,激发了学生了学生学习的积极性,同时,通过让学生发现6的乘法口诀特点,培养学生观察,概括,交流等数学能力。
设计多层的练习,为让学生熟练地掌握6的乘法口诀,我在教学中设计了不同层次的练习,通过对口令,玩扑克牌游戏等练习,将几种记忆方法进行归纳与表演,以求更好的掌握,同时,通过让学生解决简单的实际问题,体验学习数学的价值。
不足之处:
后导做得不到位,后导不是将学生自学已会的内容再做机械简单的重复,而是在学生充分自学后,教师与学生、学生与学生之间互动式的学习,通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学中暴露出的问题,抓住知识的内涵和外延,使学生加深理解。如本节课在反馈先学内容时,由学生自己提出不懂的内容或将典型错误展示出来再通过讨论、质疑、交流等方式自行解决问题。