方向与位置优秀5篇

《位置与方向》教案 篇1

教学目标:

1、 通过现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识,发展空间观念。

2、 结合具体情境,使学生认识东、南、西、北方向,知道“东”和“西”相对,“南”和“北”相对。

3、 知道地图上的方向一般是“上北下南,左西右东”。

4、 能根据已定的一个方向,确定其它方向。

5、 体验数学与现实生活的密切联系。

教学重点:

能在实景中正确辨认东南西北。

教学难点:

给定一个方向能辨认其余三个方向。

课前准备:

上课之前把学生分成四组分别坐在教室的四个不同方向。

一、引入

1、我们在二年级的时候学过表示位置的什么词语呢?(“前后左右”)。

你能说说你的“前后左右”都有什么吗??(请两位位置相对的学生说一说,他们因为位置的不同所说的也不同。)

2、怎么两位同学说得都不一样呢?

(用“前后左右”来表示位置是相对观察的人来说的,观察的人位置变化,“前后左右”的事物也会发生变化。)

3、揭题:

人和物体总是位于一定的位置和方向的。除了我们已经知道的“前、后、左、右”以外,你还知道什么表示位置或方向的词语吗? [板:认识方向 东南西北]

二、认识生活中的方向

1、在生活中我们又应该怎样辨别这些方向呢?你们有什么好办法吗?最常用的方法是:

(1)早晨,太阳在东方升起。

(2)夜里,北极星在北方闪耀。

(3)指南针永远能指向南方。(要求重点掌握第一点,二、三两种简单介绍。)

2、同学们有这么多好办法,现在就请同学们来辨认一下教室的东南西北方向。对教室来说:教室的东面是哪里?有什么东西?那南、西、北面各有什么东西?你们小组在教室的哪个方向? (指名答,老师给予帮助。)

3、确定好方向以后,同学们全体起立,面向东方,点点东南西北;面向南方,点点东南西北;面向西方,点点东南西北;面向北方,点点东南西北。

4、两个同学互相做游戏,一个同学说方向,另一个同学就面向什么方向。

5、老师站在同学们的中间,请问老师分别在你们组的什么方向?

问:老师一直没动啊,为什么一会在东一会在西一会在南地会在北呢?

看起来,用“东南西北”来表示方向与“前后左右”一样,从不同的位置观察物体会有不同的方向,这说明方向是有相对性的。

三、认识地图上的方向

1、我们画地图时一般都把“北”画在上面,“上北下南、左西右东”。

北 ↑

西 东

哪两个方向是相对的?

2、 如果把“北”画在右边,那其它三个方向怎么画?画在下边?画在左边呢?说说你是怎么想的?

3、观察规律:

(1)

(2)

(3) 东南西北是按顺时针方向排列的。 东方在北方的右边。 向右转,依次是东南西北。

四、方向的应用

1、例1:

(1)方向的?

(2) 填空。 看图。小明站在操场中,他的东面有什么?南面?西面?北面?你是怎么确定?

2、到走廊中看一看:假设我们站在图书馆和体艺馆的中间,那我们的东面在哪个方向?有哪些东西?南面、西面、北面各有什么?(教师要根据本校实际情况引导学生观察。)

3、看第2页小图:(北京天安门广场示意图)

假设你站在中间,哪一面是北?说说你的东南西北各面都有哪些建筑物?

五、布置作业:

练习一第2题:说说你的房间东南西北各个方向是怎么布置的?

六、总结:

今天我们学了什么?把握方向有什么窍门?还有什么不懂的问题吗?

板书设计:认识方向

北 ↑

西 东

《位置与方向》教案 篇2

教学内容:

教材65,66页

教学目标

1、结合现实生活,给定东、西、南、北中的一个方向,辨认其它三个方向,会看简单的路线图。

2、经历探究物体位置关系的过程,进一步发展学生的空间观念。

3、感受数学与日常生活的密切联系,培养对数学的学习兴趣。

教学重点:

是会看简单的路线图。

教学难点:

是给定一个方向辨认其他三个方向。

教学准备:

课件

教学过程:

一、自主练习

第1题是给定一个方向确定其他三个方向。练习时,加强练习的活动性,让学生面向给定的方向站好,再说出其他三个方向,不要将此题作为一个填空题简单的处理了。另外,可让学生分别面向不同的方向确定其他三个方向,巩固辨认方法。

第2题:提供了一个数学活动,组织活动时,教师可先发出口令,全班同学集体做。通过教师评价让学生知道对错,引导学生掌握知识,巩固方法。之后,再在同位之间完成,一人说一人做,说的同学判断对错,然后交换,给更多的学生一个参与的机会。

第3题:练习前,可让学生以小组为单位,准备好这些交通工具的模型。练习时分两步进行。先让学生看图,根据小轿车头朝东这个信息,判断出其它三个方向。然后,再按题目的要求,利用手中的实物完成练习。可以用铅笔橡皮小刀等代替。

第4题:让学生结合实际说一说。这个题目空间很大,不易判断对错。尽量引导学生说大家都知道的地方。或者作为课外实践题目,回家给爸爸妈妈说一说。

第5题是根据描述在图上找位置的题目,是一个看线路图的变式练习。可让学生先独立完成,再全班交流,巩固看线路图的方法。

第6题是一个相对综合并且具有开放性的题目,可供选择的方法很多。练习时,可先让学生找到并描述去体育馆的路,然后再计算沿找到的路去体育馆的路程。教师可以引导学生将几条路进行比较。

二、拓展练习

1、想一想

(1)早晨当你面对着太阳,你的后面是()面,你的右面是()面,你的左面是()面。

(2)晚上当你面对着北极星,你的后面是()面,你的右面是()面,你的左面是()面。

2、请你设计一个你喜欢的动物园。

设计好之后,请你说一说各个景点的位置。

三、限时训练

体育馆在学校的()面,

商店在学校的()面,

医院在学校的()面,

动物园在学校的()面,

图书馆在学校的()面,

少年宫在学校的()面,

电影院在学校的()面。

方向与位置 篇3

《方向与位置----东南西北》教学设计

金丽萍� XX年11月

教学内容

北师大版小学数学二年级上册第58~59页。

教材分析

辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节课分两部分进行:前一部分到操场上,根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向,体验“前北、后南、左西、右东”,并简单绘制出操场四个方向的景物,培养方向意识,发展空间观念;后一部分回到教室,认识地图上的四个方向。结合教材,在设计上安排了多种形式的活动,都与学生的日常生活紧密结合,使学生感受到生活与数学的密切联系。

设计理念

通过学生已有的生活经验,创设现实的活动情境,让每位学生都能积极参与到活动中去。通过实践活动,使学生在探索中体验东、南、西、北的位置关系,并在活动中学会观察、思考和创新。

教学目标

1、让学生熟悉太阳升起的地方,确立起东方的概念。

2、经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动,引导学生掌握南、西、北方位。

3、感知方向的相对性,培养方向感。

4、知道在地图上东、南、西、北的方向。

5、通过启发,使学生在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向时, 会辨认其余的三个方向。

教学重点:

1、确立“东”的方位。

2、经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动。

3、知道地图上东、南、西、北的方向。

教学难点:

实景中方位感与纸面上方位感的相互转移。

教学过程

(一)创设情境,导入新课

利用猪妈妈和猪宝宝在草原上的图片引出迷路现象,从而激发学生解决问题的动机。开始学习方向与位置,并示题:方向与位置。

【设计意图:课的开始,通过多媒体展示图片给学生创设问题情境,认识到方向的重要性。使学生迫切想知道今天的学习内容,激发学生兴趣。】

(二)校园观察,体验方位

带上数学书、铅笔、橡皮,和老师一起去操场认一认方向。

1、做预备运动:

2、学习四个方向:

从太阳升起的方向引出。

(可以通过一年级语文已学的方向歌介绍四个方向)。

边说边做:早上起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。

师引导生分别说出操场四个方向及景物。

3、游戏(比赛)

学生转身,手指方向,看谁做得又对又快

①����直说东、南、西、北四个方向。

②����隐藏四个方向

③����说一个方向,学生转向相反的方向。

让转身较快的同学说说他的记法。

引出:东西、南北是相对的两个方向。

4、绘制简单操场地图

自己选一个位置坐下,把学校四周的景物写在附录p105。回教室。

【设计意图:低年级的学生空间观念较差,辨认方位不是件容易的事,但把学生组织在教室外,利用学生已有的生活经验和儿歌、指一指、转身比赛等丰富的活动,使学生记住了东、南、西、北四个方位,并能辨认。培养学生分析和推理能力,使学生学会观察、善于思考,发展了学生的空间观念。】

(三)室内辨认,实现迁移

1、快速回教室,师出示校园的照片,一起回忆,及时巩固。

2、把“东南西北”贴在教室

3、展示学生记录,发现不统一的问题。

4、观察地图,介绍并熟悉约定方向

出示中国地图介绍这个约定。

根据中国地图说一说,北京在中国的(北方),海南岛在中国的(南方),西藏在中国的(西方),东海在中国的(东方)。

5、重新绘制地图

生按上北、下南、左西、右东的约定重新绘制地图到p58。

师展示学生重新绘制的地图。

【设计意图:学生在操场上通过实践活动辨认了方向,体验到了东、南、西、北的相对位置关系,再通过学生绘制地图中的方向不统一,引出“上北下南,左西右东”的制图约定,并按约定重新绘制。】

(四)巩固练习,扩展运用

1、以自己为中心说一说

面向不同方向,说说以你为中心的四个方向上分别是哪位同学。

2、根据局部地图说一说

3、借助局部图展开空间想像

4、(机动)观察地图发现:“街”一般是南北朝向的,“路”一般是东西朝向的。

【设计意图:进一步体验四个方向,让学生通过实践了解一旦自己的位置定下来,自己的东南西北面景物是不变的。能以某物为中心,说说它的东南西北面各有什么,并能说说在某物的哪面。】

5、�扩展知识

介绍指南针、天然指南针等辨别方向的物品与方法。

用《要是你在野外迷了路》结束本课。

师:辨别方向的办法还有很多,请同学们在课后问家长或查资料,比一比谁搜集的辨别方向的办法多。

【设计意图:回归课始的迷路怎么办?使整个教学活动完整,让学生在提出问题和解决问题之中得到成长。】

(五)小结课堂,疏理知识

这节课你学到了什么?(出示课题)

(六)机动

看书并完成书p58和p59相关练习题。

《位置与方向》教案 篇4

教学内容:教材第99--101页及练习二十

教学目的:

1.能正确区分东、南、西、北方向,会用东、南、西、北来描述物体所在的方向。

2.经历辨别东、南、西、北方向的过程,明确方向在生活中的重要作用,并获得积极的情感体验。

3.会识别简单的路线图,能根据要求标出指定物体的方位。感受方向与实际生活的联系。

教学重点:能正确区分东、南、西、北方向,会用东、南、西、北来描述物体所在的方向。

教学难点:会识别简单的路线图,能根据要求标出指定物体的方位。

教具准备:视频展示台、地图。

教学过程:

一、创设情景,引入新课

1、出示教材98页图,两位小朋友他们在干什么?他们都说了些什么?从图上你都知道些什么?

你知道内蒙古自治区在我国哪方吗?海南省在我国的哪一方吗?

2、揭示课题。今天我们一起来认识东、南、西、北。

二、认识东、南、西、北

1、出示教材99页图

⑴认真观察图,说说怎样辨认这幅图的东、南、西、北4个方向?

小组交流讨论。

反馈。你是怎样辨认的?你为什么要这样认为呢?

⑵根据图中的方向标,我们知道上方是北方,那么其他几个方向怎样辨识呢?

全班交流

⑶同学们能辨识图中的东、南、西、北4个方向,下面小组交流,说说学校的东、南、西、北4个方向各有什么?

反馈。哪个组的同学给大家说说?

每个同学自己说说。

2、小结。我们认识了什么?怎样认识东、南、西、北?

三、课堂活动

1、分组活动

5个同学一个组,中间一个,其余分别站在东、南、西、北方,每个同学说说其他同学站在自己的什么方向?

2、练习二十1题

观察图,认识方向标。

理解题意。读出题目要求。

小组交流

全班交流

3、练习二十2题

独立完成,然后反馈。

四、介绍指南针

五、课堂小结。

方向与位置 篇5

单元教学目标

1.给定一个方向(东、南、西或北)能辨认其余方向,能用东、南、西、北这些词语描述物体所在的方向。2.知道地图上的方向,会看简单的路线图。

单元编写意图

在前面的学习中,学生已经会用前后、上下、左右等词语描述物体的相对位置与顺序,本单元将进一步学习如何描述方向与位置,并培养学生的空间观念。这个单元包括“东南西北”和“看望老人”两节,前者是学习辨认方向,后者是学会看简单的路线图;学会辨认方向是学会看路线图的前提。“东南西北”一课,先让学生在教室外进行辨认方向的活动,再回到教室内辨认地图上的方向。能正确辨认现实生活中的方向,这一要求对二年级的学生来说是具有难度的。因此,这部分内容不要作为单纯的知识点去讲授,而要让学生在活动中加深体验。

东南西北教学目标

1.在熟悉的生活环境中辨认方向,体验东南西北四个方向,培养方向感,发展空间观念。

2.在指出一个方向(东、南、西或北)的条件下,会辨认其余的三个方向。

3.知道地图上东、南、西、北的方向。

教材分析与教学建议

这节分两部分:前一部分到操场上,根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向,培养方向意识,发展空间观念;后一部分回到教室,认识地图上的四个方向。

教学时,教师可以 www. 分以下几步进行:

(1)从已有的生活经验出发,引导学生说一说太阳升起的方向,认清操场的东、南、西、北四个方向;(2)在操场的四个方向上分别找一个象征性的景物;(3)分组探索,当你面向某个方向时,其余三个方向在你的什么位置上?发现“方向”与“位置”的对应关系;(4)小组汇报、交流,进一步体会方位感;(5)每人都把操场四个方向上的象征性景物,在附页2的记录纸上记下来,并标明四个方向;(6)回到教室,集体展示、交流学生不同的记录方式,引导学生体会绘制地图时要规定方向的必要性。

看望老人教学目标

1.能根据方向与距离确定两地的相对位置,会描述从一地到另一地的具体路线。

2.养成尊敬老人的传统美德。

教材分析与教学建议

本节教材结合一幅“看望老人”的简单路线图,让学生了解路线图的基本结构——由方向与距离确定两地的相对位置。因此,根据路线图描述从一个地方到另一个地方,一般要说向什么方向走,也要说走多远。让学生看懂这幅简单的路线图,能巩固辨认方向的知识,并渗透尊敬老人的传统美德教育。

教学时,教师可以先帮助学生看懂图意,引导学生独立完成填一填。然后在小组内互相说一说,进行交流。可以提出问题让学生思考:敬老院与邮局都在小红家的西边,怎么区别敬老院与邮局不同的位置呢?让学生明白:只知道方向还不能确定物体的位置,还要知道距离才能确定位置。

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