诗歌,是一种抒情言志的文学体裁。是用高度凝练的语言,生动形象地表达作者丰富情感,集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。下面是整理的冰心诗四首(优秀4篇),希望能够给予您一些参考与帮助。
《母亲》《纸船》教学设想
张家港外国语学校 朱红英
母爱是一个永恒的话题。它是一缕阳光,让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春;它是一泓清泉,让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。可是我们的学生每天沐浴着母爱的光辉,每天领受着母爱的恩泽却浑然不觉,不觉得母亲为了他(她)流了多少汗,操了多少心,甚至掉了多少泪,觉得的只是理所当然,天经地义,却不知去为母亲擦一把汗,倒一杯茶,甚至洗一回脚。
针对这种现象,我设想以冰心的《母亲》、《纸船》为依托,上一堂洋溢着母爱温情的课,激发学生去感受母爱,体验母爱,调动出内心深处对母亲的那份依恋,同时回味反思自己如何来回报母亲,热爱母亲。
所以这堂课重点不在对诗歌语言、结构的机械分析,而在于整体感知诗歌的内涵,捕捉蕴含在字里行间的浓浓情意,并且不拘泥于诗歌本身,让学生把目光投注于自身,投注于这个充满爱的世界,去感悟,去体验,去反思。而在教学方法上,则不拘一格,听,说,读,写,唱,让学生选择自己喜欢的方式来解读课文,来体味母爱。为了更好的营造氛围,选择阎维文的《母亲》、毛阿敏的《烛光里的妈妈》和满文军的《懂你》三首flash歌曲在合适的时候插入教学过程 ,来更好地调动学生的情感。
《母亲》《纸船》教案
张家港外国语学校 朱红英
一、教学目标
1、知识与技能:指导学生把握诗歌的感情基调,有表情地朗读课文,培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、过程和方法:自主、合作、探究、感悟的学习方式。
3、道德、情感、价值观:体验人间至深至爱亲情,受到美的熏陶,在生活中能感受自己的母爱。
二、教学重点
1、体味诗歌思想感情,并能有感情地朗读诗歌。
2、联系生活,细致深入地体味母爱,并能表达出来。
三、课前准备
影像资料、flash歌曲、图片
四、课时安排
一课时
五、教学过程
(一)导入 :
(播放影像资料《游子吟》)
这是一个平凡母亲的平常故事,但平凡的细节中却折射出母爱的光芒,因而成了千古绝唱。母爱如玫瑰,馨香儿女的一生一世,它是世上至真至纯的爱,今天我们就借助冰心的《母亲》和《纸船》这两首小诗走进母爱的温馨世界,来感受母爱,体验母爱,理解母爱。
(二)学习《母亲》
1、深情朗读
(要求学生把握情感、节奏、语音、语调)
2、温情揣摩
诗中两个“躲”字表达了作者怎样的感情?
(学生揣摩、回答,教师指点、归纳并板书)
3、激情体验
(学生谈感受母爱的体验或讲一个感人的母爱故事)
(播放flash歌曲:阎维文《母亲》)
(三)过渡:母爱是润物的春雨,母爱是醉人的春风。正因为有如此深重的母爱,一旦离开母亲,才会有对母亲浓烈的思念。下面来看看《纸船》是如何来表达一个女儿对母亲的思念的。
(四)学习《纸船》
1、学生自学《纸船》,选择下列适合自己的学习方法。
可以读,读出一个女儿远离母亲时的感情情:可以唱,选择歌颂或表现母爱的歌曲来表达你对诗歌的理解;可以讲,用自己的话描述一下诗中的情景,讲讲你对这首诗感受最深的地方;可以问,质疑诗中自己不理解的内容;可以写,写几句体现母爱的诗句或对母亲说几句真情话。
(歌曲示例:《烛光里的妈妈》;
写作示例:《写给母亲》
我是一片远去的帆
却永远也驶不出
您目光所围成的河岸
《想起母亲》
想起母亲
晚霞里就升起了
一缕灰白的炊烟
它模仿母亲绵长的爱
朝着我离家的方向倾斜)
2、学生用自己选择的方法来表达、交流、体现自己对本诗的探究和理解
3、小结:“我们也爱母亲,却和母亲爱我们不一样”,如果说《母亲》这首诗是一种童稚期寻求母爱保护的心态,那么《纸船》则是步入青年以后对母爱的怀念和依恋;如果说《母亲》表现母爱的伟大和无私,那么《纸船》则体现和表达了对母爱的感恩和回报。
4、学生说说如何来回报母爱
(播放flash歌曲:满文军《懂你》)
(五)结束语:(观察板书形式)母亲是一座搭,永远以不变的姿势站成一个温情的港湾,而儿女是一艘小船,永远驶不出母亲慈爱的视野。母爱如灯,点亮你的人生;母爱如歌,吟唱你的幸福。母爱无价,人生苦短,孝心不能等待,同学们,好好珍惜母爱吧!
(六)家庭作业
1、回家为母亲做一件事,表达自己对母亲的爱。
2、以“母爱”为话题,写一篇小作文。
板书:
母亲 纸船
深情朗读 读
温情揣摩 唱
激情体验 讲
童稚期寻求母爱保护 问
表现母爱的伟大和无私 写
步入青年后对母爱的怀念和依恋
表达对母爱的感恩和回报
《母亲》《纸船》教后记
张家港外国语学校 朱红英
冰心的小诗意蕴隽永,语言清丽,风格细腻明丽。《母亲》和《纸船》是两首洋溢着母爱亲情的抒情短诗,理解并不困难,所以在诗歌本身的学习上学生几乎没有障碍,一些问题也提得比较有价值,如“诗人明知道纸船流不到母亲那里为什么还要不停地叠?”和“怎样来理解诗中的悲哀?”等,而这些问题也能通过同学间的交流解决。教学过程 中由于利用了多媒体手段恰到好处地播放了一些“母爱”歌曲,很好地调动起了学生的情感,勾起了他们对母爱的感念,使整个课堂沉浸在一片母爱的亲情海洋里,学生们畅所欲言,有些学生眼里闪烁着泪光,有的甚至哽咽着回味母亲对自己的爱,诉说自己曾经不经意的点点滴滴,并且带着愧疚,带着真情,感谢母亲;带着恳切,带着激情,要回报母亲。
这是一堂语文课,但这不仅仅是一堂语文课。
3、冰心诗四首
(一)基本情况介绍
1、关于作者
冰心(1900-1999),原名谢婉莹,福建长乐人。我国现代著名的诗人、散文家、小说家、儿童文学家以及翻译家。
2、关于课文
《冰心诗三首》前两首选自《繁星》,后一首选自《春水》。三首诗意蕴隽永,饱含着鼓励青年奋发向上,努力奋斗,积极奉献,珍惜青春等思想,风格独特。《成功的花》中,诗人用“明艳”来比喻事业的成功;将“现时”与“当初”对比,用鲜明的意象表达了一个抽象的道理:奋斗者和牺牲者伟大的。在《嫩绿的芽儿》中,作者运用拟人和反复的修辞手法,以植物的生长来比喻青年的成长,劝勉青年人要奋发努力,为人类社会做出更大的贡献与牺牲。在《青年人》中,作者把青年人的生命史比喻成一部未完成的书稿,劝勉、告诫青年人要珍惜时间,写好生命中的每一页书稿。三首诗短小精悍,不追求韵律,用极其散文化的语言表达了深刻的道理,运用多种修辞手法,形象生动,构思精巧。语言清新淡远,“清水出芙蓉,天然去雕饰”。读这三首诗,有如:“在炎夏永长的中午,在绿荫如盖、芳草油油的地上,卧听那山谷中琮和碎玉的清溪,安闲的和平的节奏”。
(二)思维过程分析。
1、《成功的花》
成功的花,
人们只惊羡她现时的明艳!
然而当初她的芽儿,
浸透了奋斗的泪泉,
洒遍了牺牲的血雨。
这首诗只是一个意思,一个组织句子的单位:
漂亮的花,人们都只是惊叹、羡慕她开花时的美丽,并没有意识到它还在芽儿的时候,经历了多少艰苦的奋斗和巨大的牺牲。
“明艳”就是指色彩鲜明、艳丽。“明艳”一词,形象生动地说明、突出了花的“成功”; 而“惊羡”一词用在这里比“羡慕”多了一层惊叹的意思,从而又更衬托出成功之花的明艳。不管是艳丽的鲜花还是其他成果,待到她亮出成功时,确实是令人羡慕的、欣赏的,但她背后的艰辛是不是每个人都能明白呢?作者用惊叹号抒发了她对人们仅仅懂得惊叹、羡慕别人的成功,而看不到在成功背后所付出的艰辛劳动的感慨。
“然而”一词承接了“只”字,自然地转折,开启了后面的思维:追溯成功的历程。花之所以成功,并不是生来就有的,是她还在小芽儿的时候,就已经开始努力奋斗了,到成为今天的明艳的花儿,一路上浸透了辛酸乃至痛苦的无尽泪水,撒遍了鲜红的血泪,甚至付出了牺牲的代价。一句话,“成功的花”是血与泪滋润的结晶,是奋斗与牺牲孕育的蓓蕾。只有经历这样的一种洗礼,才会有花“现时”的明艳,花的成功。作者将“现时”与“当初”对比,将“奋斗”、“牺牲”与“成功”关联,“泪泉”、“血泪”与“明艳”关联,更加突出了花的成功之不易。
这首诗,表达了这样的一个意旨:不要只惊羡别人的成功,更应该知道别人的成功是多少艰苦奋斗乃至牺牲的结果,并从中吸取成功的经验。而且给我们以启示:花的成功尚且如此,那人的事业的成功,人的成长与发展,不也都是如此吗?从而使人领悟到奋斗者与牺牲者的伟大。
2、《嫩绿的芽儿》
嫩绿的芽儿,
和青年说:
“发展你自己!”①
淡白的花儿,
和青年说:
“贡献你自己!”②
深红的果儿,
和青年说:
“牺牲你自己!”③
① 嫩绿的芽儿对青年说:“发展你自己!
这是一个独立的意思,如果拆开便不知所云了。“嫩绿”显示了芽儿的健壮、活力与朝气,在这里诗人运用了拟人手法,嫩绿的芽儿有着儿童般的天真无邪,对青年说,发展你自己。芽儿需要成长发展,正如青年人一样也需要学习与提高,来发展自己,使自己成才。植物发展由芽儿长成花儿,那么,人呢?
② 淡白的花儿对青年说,“贡献你自己!”
同样是一个独立的意思。“淡白”说明了花的朴素无华,纯洁,不追求华丽的外表。植物用花儿来装点这个世界,不孤芳自赏。人呢?在发展了自己的基础上,应当来为社会做贡献。这里作者的意思又进了一层。
③ 深红的果儿对青年说“牺牲你自己!”
用“深红”来修饰“果儿”,象征着“果儿”的成熟、丰硕和甜蜜。经历了芽儿、花儿的积累、成长,成了深红的果实,这时就要奉献给人类了。如果没有奉献,这些果实有什么用呢?青年人呢?也应该懂得奉献自己,甚至要有甘愿牺牲自己的精神,人生才显得更完美,更充实。
这首诗中的每一节都可以独立成为一首诗,意思也相当完整,但从思想境界、艺术造诣上讲,它们又意联起来成为一个整体,使意脉得以贯通。“芽儿”“花儿”“果儿”的排列顺序,暗指果树从抽芽发展、开花让人们欣赏到将结果奉献于人类的过程,这一过程正好对应了青年的人生过程。“芽儿”需要成长发展,正如青年需要学习提高。当芽变成花时,不要孤芳自赏,而是要美化自然,正如青年要以自己的青春为社会作贡献。最后结成“果儿”,又如青年要以牺牲精神为社会创造更大的价值,使人生更辉煌。全诗正是这样,以植物的生长来比喻青年的成长,从而告诫青年人,包括作者自己,要发奋图强,不断充实、提高和发展自己,为人类做出更大的贡献。
诗中运用拟人和反复的修辞手法,展示了一个纯洁的心灵和现实的世界。同时,也讴歌了美好的青春,积极的人生。“嫩绿的芽儿”的时候、“淡白的花儿”的时候、“深红的果儿”的时候,组合起来正是整个纯洁的人生。这样的一种纯洁的人生,赋予了作者笔下的语言以诗意,使其散文诗化,而从此不再是散文,只能以诗来解读。也正因为这样,作者才能将这些本来就难以组织起来的话语组成一个有机的整体。可以说,是她的纯洁的心灵给世界、给语言带来了一种独特的体系,一种一般人及粗俗的语言所不可能具有的体系。
3、《青年人》
青年人,
珍重的描写罢。①
时间正翻着书页,
请你着笔!②
本诗选自《春水》,诗集的大部分可以说是青年人写给青年人读的诗,具有自勉和互勉的性质。这首诗也不例外。
①青年人要珍重的描写自己的人生。
这是作者表达的一个完整的意思。在这里,诗人设置了几个悬念:是谁来“描写”?是青年人!“描写”什么?很明显,就是描写自己,也就是自己的人生。怎样描写?珍重的描写!“珍重”意在突出了重要性。“罢”字体现了作者对青年人的一种希望与寄托,也是一种奉劝。
②时间正无情地翻动着人生的书页。青年人,请你尽快拿起笔来,描写自己的青春吧!
上一个意思巧妙地设置的几个悬念,在这个意思里得到了形象的回答。原来,诗人把青年人的人生比喻成一部未完成的书稿,时间就成了这部书的翻动人,它一天天的翻动着书页,青年人的生命也就这样一天天的度过。如果不抓紧时间,“珍重的描写”,你将会虚度青春,碌碌无为,浪费生命。“正”字突出了时间飞逝,而诗末的感叹号也加强了劝诫青年人珍惜时间,切莫虚度光阴的郑重之情。诗人在上一个意思首先讲出了道理,而通过第二个意思又很自然的进行说明补充。无论从句式,从语序,从词语本身的意义来讲,这首诗都是极为散文化的,但通过诗人独特的感受与思维,把原本无法组织的话语组成了一个有机的整体。
冰心这三首诗,充分体现了〈繁星〉、〈春水〉的艺术特色,把自己独特的艺术感受与体验用“小诗体”的形式予以表达。诗歌短小精悍,不追求韵律,在随意的发挥中蕴涵着朴素的哲理。作者善于将刹那间飞驰而过的感受与思想,用亲切的语调、富有哲理意味的语言以及丰富的想象构筑出来,奏成美丽的“诗”章。语言自然清丽,如出水芙蓉。格调淡雅隽永,似微风拂面。对此,曾经有人写诗说〈繁星〉〈春水〉:像在燥热、荒凉的沙漠中旅行,失望和郁闷围困着我的心神,忽地有一阵冷冰冰的微风拂面,绿草丛处,寻到一泓未涸的甘泉。
(三)阅读写作训练:(总分100分,时间60分钟)
1、积累与运用。(20分)
(1)、冰心,原名 ,福建长乐人,现代散文家、小说家、 、 。著有诗集《 》、《 》。
(2)默写。
①、成功的花,人们只惊羡她 !然而当初她的芽儿, , 。
②、 的芽儿,和青年说:“ 你自己!”
的花儿,和青年说:“ 你自己!” 的果儿,和青年说:“ 你自己!”
2、阅读训练。(50分)
(1)课内阅读。(20分)
A、有感情地朗读《成功的花》一诗,思考并回答下列问题:
①、诗中“惊羡”一词能否换成“羡慕”?为什么?
②诗中用了什么修辞手法?把什么比喻成什么?比喻的作用是什么?
B、有感情地朗读《嫩绿的芽儿》一诗,思考并回答下列问题:
①、诗中“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序能否互换?为什么?
②、一个青年,专注地看着芽儿、花儿、果儿,由此及彼展开联想,有了许多感受。慢慢地,慢慢地,似乎不是自己想到了什么,而是那些芽儿、花儿、果儿在对你诉说······
阅读一、二两首诗,设想自己正在凝视那些芽儿、花儿、果儿,他们会对你说些什么呢?
(2)课外阅读:(30分)
冰心《繁星》之两首:
A
窗外的琴弦拨动了,
我的心呵!
怎只深深地绕在余音里!
是无限的树声,
是无限的月明。
我道旁的花儿和石子!
B这些事----
是永不漫灭的回忆;
月明的园中,
藤萝的叶下,
母亲的膝上。
请你仔细朗读、欣赏这两首诗,简要谈谈你的感受和体会。
3、写作训练:(30分)
(1)“青年人,/珍重的描写罢,/时间正翻着书页,/请你着笔!”诗中“描写”“着笔”各比喻什么?试仿照这种写法(指前面打个比方,后面就这个比方往下说),造几个句子。
(作文纸3行)
王军波
预设目标:
⒈简介作家生平
⒉通过个别诵读和集体诵读相结合。训练学生用普通话正确流利地有感情地朗读这四首诗,并让学生讨论朗诵中需要注意的事项,做到轻、重、快、慢、有的放矢。
⒊通过学生讨论,体会小诗的形象和哲理。
⒋结合奥运会或自己的切身体会表述自己对《成功的花》的理解
⒌结合《嫩绿的芽儿》寓意,写一段文字,构想一下自己的人生三步曲
教学课时:二课时
过程设计:
第一课时
一、课前准备
⒈用普通话正确流利有感情地朗读本文并了解诗的大意,力争会背。
⒉你对哪首诗的印象最深刻,准备谈谈体会
二、教学过程
㈠创设情境,激发朗读兴趣
同学们,作为四大文明古国的中国,不仅有着悠久的历史,而且有着丰厚的文化。中国是诗的国度,谁能为大家朗诵几首诗?
诗人诗兴大发的时候是什么样的?(有感情,有姿势)
今天,我们来共同学习现代著名女诗人冰心的四首小诗。(板书课题)。看投影,了解冰心生平。
㈡简介现代诗的特点,开展诗歌朗诵会
下面我们开一个诗歌朗诵会,看看谁是今天的最佳选手!在比赛之前,我们分小组先试读,看看同学们是否朗读到位,能否做到有感情,有节奏,抑扬顿挫。
㈢教者适当点拨
同学们,能否说出这样朗读的理由?在次基础上听录音,加深对诗歌内涵的理解。
㈣研讨新课
⒈提问:你对哪首诗印象最深刻?(并准备谈理由)
依据学生的体会,把学生分成几组(相同诗分为一组),让每小组同学讨论,为什么这首诗对你印象最深,并让学生人人做好发言的准备。
⒉依据1、2、3、4首诗的顺序回答讨论结果。
力争让每位同学都有发言机会。
(教师在听的过程中,应注意学生有没有回答到以下重点内容,回答不到的教师应适当点拨让学生讨论思考,如果学生回答到的感悟点较为新颖,只要言之有理,即予肯定与表扬)
⒊赏析第一首诗
⑴母亲的怀抱有什么特点?(温暖、宽广、安全……),你有过亲身体验吗?请说出来。请朗读冰心的小诗《母亲》。朗读要求:要感悟亲情,注意节奏和重音
⑵引导学生质疑问难
①“心中的风雨”指什么?(指内心的苦闷,烦恼,精神上的挫折),这里运用了怎样的修辞手法?(借喻)
②诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感?(对母亲的依恋之情),你有过这样的经历吗?请说出是在怎样的环境下发生的?
⒋赏析第二首诗
⑴母爱是永恒的,母爱又是博大的,作为儿女,我们有该如何表达对母亲的爱呢?
⑵大声朗读《纸船》,请说出作者表达了对母亲怎样的情感?(表达了作者强烈地思念故土、思念亲人孤独、惆怅的情感)。
⑶指导学生朗读,要求读出节奏,读出感情(这首诗感情基调是思念母亲,孤独忧伤,语调是深情、低沉、缓慢)
⑷引导学生质疑问难,合作探究
①“从不肯”、“总是”有什么深意?(对母亲思念很深,由来已久)
②纸船不会飘向母亲身边,我为什么还是不灰心得“叠着叠着”?(愿望能否实现并不重要,重要的是,这是诗人寄托思念、排解孤独、忧伤的唯一方式),请你模拟一下作者当时的情态。
③第三节是诗人的想象,在诗中有什么作用?(新奇瑰丽、大胆奇异的想象,充分表明诗人对母亲强烈的思念之情)
⒌小结这两首诗并比较这两首诗的异同(⒈内容:前者表现母爱的伟大无私,后者表达对母爱的感恩和回报。⒉形式:前者直抒胸臆,后者委婉含蓄,托物寓意)
⒍布置作业
⑴背诵这两首诗
⑵完成思考练习1
第二课时
㈠研讨新课
⒈赏析《成功的花》
⑴反复诵读这首诗,要求读出感情
⑵引导学生品位语言,找出自己认为用得好的词语并说明好在哪里?重点体会“明艳”、“浸透”、“洒遍”词的作用(明艳形象突出了花的成功,浸透写出了眼泪之多,洒遍指明了血雨洒的范围之广)。
⑶引导学生感悟人生哲理,合作探究:一个成功的人站在你面前,你很羡慕他,因为成功而获得的荣誉吗?花的成功历程给了你什么样的启示,请谈谈自己的感想。可结合奥运冠军获得者的奋斗历程来谈(几个名句:⒈梅花香自苦寒来,宝剑锋自磨砺出 ⒉台上一分钟,台下十年功 ⒊临渊羡鱼,不如退而结网)
⑷小结这首诗:人不应该只看到别人荣誉,而应该知道这成功背后蕴涵的艰辛,他是血和泪浸润的结晶,是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾。不经过奋斗和牺牲,哪来成功的荣耀。
⑸齐背这首诗。
⒉赏析《嫩绿的芽儿》
⑴引导学生反复诵读这首诗
⑵品位语言,“芽儿”、“花儿”、“果儿”说的话能互换吗?(不能。这样的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程。他们说的话与各自特征是紧密联系在一起的。同时,他们的成长过程象征着青年人的成长过程)
⑶让学生找出表示色彩的形容词并分析体现了芽花果的什么特征?(嫩绿显示了芽儿的健壮、旺盛和朝气。淡白蕴涵着朴素简洁,不追求外表华丽的特点。果儿的深红象征着丰硕、甜蜜和美丽)
⑷引导学生感悟人生哲理,请学生思考作为新时代的青少年,我们应如何使自己的青春更加美好,人生更加有意义?(⒈要刻苦学习,充实自己,提高本领⒉树立为祖国强盛,民族富强,社会进步而贡献自己青春热血的远大理想⒊甘于奉献,牺牲自己为社会创造更大的财富)
⑸小结这首诗:诗人以植物的生长,比喻青年的生长,劝勉青年人奋发努力,不断充实发展自己,赶甘为人类社会的发展作出更大的贡献
⑹学生齐背这首诗
⑺布置作业
①讨论思考练习2、3
②结合《嫩绿的芽儿》,写100字左右的文字,构想一下自己的人生三步曲
时 文 阅 读
荧 火 虫
泰戈尔
小小荧火虫,在树林里,在黑沉沉的暮色里。
你多么快乐地展开你的翅膀!
你在欢乐中倾注了你的心,你不是太阳,你不是月亮,难道你的乐趣就少了几分?
你完成了你的生存,
你点亮了你自己的灯;你所有的都是你自己的,你对谁也不负债蒙恩;
你仅仅服从了,
你内在的力量,
你冲破了黑暗的束缚,
你微小,然而你并不渺小,
因为宇宙间一切光芒,
都是你的亲人。
题目设计:
1、谈谈个人对萤火虫的感受。
2、这首小诗表达的主题是什么?(赞美了自由、欢乐、微小但不渺小的精神)
3、运用了第几人称?有何作用?(用第二人称,倾情称颂,亲切感人)
资料拓展:
1、冰心:原名谢婉莹,生于1900年10月5日,1999年2月28日逝世。福建长乐人,现代著名女作家,诗人,散文家,儿童文学家。五四运动爆发后,在革命潮流影响下,为了探索人生道路,暴露社会的黑暗,开始以社会、家庭、妇女等人生问题为主题的小说创作。1921年,参加了茅盾、郑振铎等发起的文学研究会。1923年燕京大学毕业后,赴美留学,把在旅途和异国的见闻写成散文寄回国内发表,结集为《寄小读者》。冰心代表作有诗集《繁星》、《春水》、散文集《寄小读者》、《往事》、小说集《超人》,她的诗被称为“冰心体”,曾风靡一时,但尤以散文创作见长,其作品体裁以歌颂母爱、童年和自然为主,笔调柔和细腻,微带忧愁色彩,手法含蓄委婉,语言清新明丽,共鸣面大。
2、与梁实秋一段友情趣谈:在冰心的文友中,梁实秋算是一位挚友,在陪都重庆时,梁实秋过生日,冰心当场赠文一篇,以示纪念,全文如下:
“一个人应当想做一朵花,不论男人或女人,花有色、香、味,人有才、情、趣,三者缺一,便不能做人家的要好的朋友。我的朋友之中,男人中算实秋最像一朵花,虽然是一朵鸡冠花,培植尚未成功,实秋仍需努力!”
3、战时在重庆期间蜗居取名“潜亭”,其书房命名为“力构小窗”,她的创作崇尚“须有自来,不以力构”,这是反其意而用之。
4、香飘中国文坛,影响数代读者《世纪老人冰心追忆》
(1)始终保持知识分子本色,自从步入社会从不涉足官场,或执教或执笔,社交圈子只是文坛、学校,奉命出国进行文化交流,也是以作家的身份出现,其夫吴文藻身居官场亦仍是为一纯粹的学者。
(2)生活简单朴素,晚年和丈夫住一间10平方米的小屋,除了床只能放一张两屉桌,就像小学生两人共用的书桌一般大小,只是有两个抽屉。
(3)平生喜欢玫瑰。她说玫瑰“坚硬有刺,浓艳淡香掩不住她独特的风骨”。
(4)冰心的性格是外柔内刚。外表单薄柔弱,内心无比坚强,面对任何和不幸,从不失望,从不屈服。文革中大腿摔成骨折钉上钢钉从未呻吟过一声,弟弟惨遭迫害也没有叹息,没有眼泪;晚年“视死如归”,生前曾多次提到自己“死”满脸都是平淡。
⑸《冰心写诗》
冰心老奶奶已经仙逝了,但她的诗文永远传诵在人们中间。关于她走上写诗的道路,还有一段有趣的故事呢。
1921年,冰心的小说和散文已经赢得了众多的赞誉。人们评价她的小说有“真挚的情感,丰富的想象,诗人的天分”。但那时冰心几乎还没有真正地写过什么诗。
有一次,她写了一篇短文《可爱的》,寄到《晨报》去。这本是一篇短文,可是登出来后,却成了一首诗:除了宇宙,最可爱的只有孩子,和他说话不必思索,态度不必矜持。太起头来说笑低下头去弄水。……
把这篇短文改成诗的那位《晨报》编辑在诗的下面加了一段按语,意思是说是文还是诗,主要不是看有没有分行,而是看有没有诗趣。他认为这篇小文饶有诗趣,所以就把它一行行分写了,变成了诗。
当然这是冰心所没有想到的。然而却鼓起了冰心写诗的勇气,从此她就开始写诗了,并且终于在1922年发表了《繁星》和《春水》,震惊诗坛。
这难道纯粹是偶然?一个人在文学上的成功决不是偶然的。如果冰心没有深厚的文学功底,没有对少年儿童的热爱,就不可能在一个偶然的机会里写出充满童趣的诗作。
附:
教材分析:
《冰心诗四首》短小而精悍,意蕴隽永,语言清丽,风格细腻明丽了。第一首诗《母亲》运用联想和巧妙的类比,把母亲是人生唯一可靠的心灵避难所这种思想感情,凝练得更加鲜明,深刻,歌颂了“母爱”的博大无边,伟大无私。第二首诗《纸船》通过虚实结合,卒章显志的手法,抒发了思念母亲的深情。第三首诗《成功的花》形式上突出了成功是人人惊羡,却不知成功是浸润泪泉和洒遍血雨的。成功之花是泪泉和血雨浇灌的。第四首诗《嫩绿的芽儿》从三个层面按照芽儿成长过程由芽→花→果,来比喻青年的成长,劝勉青年人奋发努力,不断充实,提高,发展自己。甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。促人奋进,催人向上,给人以前进的勇气和力量。
学生分析:
⒈学生在小学有可能接触到一些较浅显的诗歌,为了激发兴趣,可以让其试朗诵一些名作并谈谈自己的理解,并适当鼓励表扬,让学生进一步去感受诗歌简洁而富有表现力的语言,激发起朗读兴趣。
⒉培养学生有感情地朗诵诗歌的能力,让学生掌握一些朗诵技巧(停、连、快、慢、抑扬),体现诗的节奏。
设计思想:
诗歌的本质特点也许是诗人情绪和情感的抒发。在语文教材中,按着从感性到理性,由具象到抽象的顺序,依次是诗歌、散文、小说、科学小品、议论文。诗歌因为较少细节的描述,价值观念的束缚,个人恩怨的羁绊,几乎纯粹是情绪化的喷发,因此比其他样式的文学作品更能超越时代的局限,从而获得持久的生命力。
在我们看来,诗歌教学教学至少应该有三个层面的活动。一个是判读,即运用语言和逻辑识别能力辨别作者说的是什么,作者是怎么说的。二是对接,即将自己的经验情感储存,与诗歌中的进行比较,产生共鸣,引变为自己的情感内存。三是抒发,即把既有的感情体验换一种形式对外抒发。
以往我们的教学可能比较多的停留在第一个层面上,即通过大量的词句分析,背景介绍,千方百计去弄清楚作者到底说的是什么。至于这首诗跟“我”有什么关系,跟时代有什么关系则全然不顾。考试时也有这个问题,一是要上学生说出作者为什么要这样写,作者为什么要用这个字。从来不问“如果你写的话会用哪个字”。我们认为,作者说的是什么有时候并不重要,关键是我从里面读出了什么。所读诗就有“作者秘然,读者何必不然”的经验。这个“读出了什么”,就需要语言的能力,分析能力,就有感情体验,审美体验,就是收获
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各位同学几岁了?对啊,不知不觉大家都十四五岁了,在你成长的这段经历中谁最重要?妈妈!生活中,你发现妈妈的哪些举动体现着母爱呢?请大家静想一下。生活中,母爱无处不在,它平凡而伟大。今天,我们来学习冰心抒就的《母亲》,去感受作者对母亲的情感。
请同学们朗读这首诗,读后,请大家结合自己的经历来解读这五行诗,以此来谈谈作者对母亲表达的情感。
(注意:“心中的风雨”的理解,与“躲”字所表达出来的情感是结合自身经历来解读的关键。)
《母亲》流露出了对母亲的无限依恋,那《纸船——寄母亲》又表达了对母亲怎样的情感呢?接下来,我们一起学习《纸船——寄母亲》。
朗读《纸船——寄母亲》,你能从诗中发现作者与母亲身处的情况吗?联系作者与母亲身处的情况,再次朗读体味作者表达的情感。
根据作者与母亲身处情况及作者表达的情感,请你说说怎样朗读这首诗。
请同学们朗读这两首关于母亲的诗歌,想想这两首诗有什么异同之处?
母爱是伟大无私的,永恒的,但它在日常生活中存在的形式一般都是平平常常的。请你搜索一下平日母亲对你的关爱,尝试完成下面的仿写。
母爱是 。
2.《纸船——寄母亲》赋予纸船特别的含义,表达作者对母亲的思念,眷恋祖国的一片深情。你想借助什么样的具体形象来表达对母亲的爱,请尝试写一首小诗。
教师讲述:人生不幸啊,多坎坷啊!但这个经历无数挫折的人却是美国第十六任总统——林肯。现在你又有怎样的感受呢?
许多人只看到成功美丽的花环,却很少有人注意成功背后隐藏的艰辛。让我们看看冰心是怎样概括成功的过程的。
1)请同学们朗读这首诗,注意语气语调重音,小组交流朗读方法及处理的理由。
(以第一句为例“成功的花,人们只惊羡她现时的明艳”应该以感慨的语气来读,重音要落在“只”和“现时”上,这样读就能很好地表现人们只惊羡别人所得到的荣誉,却看不到成功背后所付出的艰苦劳动,表达了作者的感慨。)
2)朗读后三句思考:作者通过这三句告诉了我们什么?请概括出你的感悟。
请同学们朗读这首诗,花的成功历程给了你什么样的启示?花的成功印证了许多名言,你想到了吗?
同学们,现在你们在这里学习,为的是将来有所作为,为社会贡献自己的力量。那你认为人的一生哪个时期比较重要?接下来,让我们来看看《嫩绿的芽儿》会告诉我们些什么。
1)作者用哪三个词对芽、花、果进行描绘的?为什么用这三个词呢?
2)这三节诗“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗示果树从抽芽、开花到结果的生长过程。他们说的话能互换吗?(讨论探究)
2.结合《嫩绿的芽儿》中“芽儿”“花儿”“果儿”说的话,构想一下自己的人生。