《在山的那边》教案最新8篇

作为一位优秀的人民教师,时常需要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么问题来了,教案应该怎么写?为大家精心整理了《在山的那边》教案最新8篇,在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。

在山的那边教学设计 篇1

【教学目标】

1、知识与技能:

⑴ 了解朗读诗歌的基本要求,做到读音准确,停顿恰当,能初步读出语气。

⑵ 初步了解诗歌的常识,理解诗歌蕴含的哲理。

⑶ 理解诗歌的形象所具有的象征意义。

2、过程与方法:

⑴ 学生通过多种诵读方式,培养朗读诗歌的能力,品味语言。

⑵ 通过讨论、点拨的方式来理解诗歌蕴含的哲理。

3、情感、态度与价值观: 树立理想,并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

【教学重点难点】

1、重点: 理解海及无数座山的象征意义,进一步拓展延伸。

2、难点: 在朗读训练中品味揣摩语言。

课时安排】

1课时。

授课时间

2020年11月23日下午第二节。

【授 m.haozuowen.net 课地点

淮南实验中学七年级一班。

【教与学互动设计】

一、创设情境 导入新课

二、朗读感知 整体把握

1、走近王家新:

王家新,出生于1957年,湖北人,诗人。著有诗集《纪念》《游动悬崖》,诗论集《人与世界的相遇》《夜莺在它自己的时代》,文学随笔集《对隐秘的热情》等。

2、指导学生积累字词:

⑴ 字音:

痴想 隐秘 铁青 凝成

诱惑 喧腾 扎下 一瞬间

⑵ 词义:

隐秘:隐藏,不对外表露。

诱惑:吸引、招引。

喧腾:喧闹沸腾。

一瞬间:一眨眼的时间,形容非常短暂。

学生活动:点名朗读全诗,学生反复诵读,齐读。

朗读指导:欣赏诗歌一定要放声朗读,而朗读不仅要正确流利,关键还要有感情,只有投入了自己的感情去读,才能和诗人的思想感情形成共鸣,才能得到美的享受和有益的人生启示。当然,感情是否真正投入,关键还是要看对诗的内容的理解是否深刻。

3、整体感知:

教师范读诗句。引发学生思考:

⑴ 诗中所说的“海”是什么呢,诗人怎么说的?“海”指的是什么?

⑵ 诗中的“山”含义是否相同?请指出“山”的含义。

三、师生互动 解读探究

1、在反复诵读和讨论中理解课文内容:

⑴ “小时侯,我常伏在窗口痴想

──山那边是什么呢?

妈妈给我说过;海

哦,山那边是海吗?”

这节诗中的“我”是一个怎样的人?

⑵ 为什么“我曾一次又一次地失望过”却“又一次次鼓起信心”?

⑶ 这首诗表达了怎样的一种思想感情?

2、诗句赏析:

⑴ “山那边的山啊,铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”

⑵ “一颗从小飘来的种子/却在我的心中扎下了深根”

⑶ “因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”

四、总结反思 拓展延伸

1、总结反思:

《在山的那边》是一首充满了人生哲理的好诗,寓意深长。诗中“我”对大海的向往和有关海的信念表现得非常强烈,诗人告诉我们,为了实现理想,要不畏惧一切困难。在你的生活中,一定也有无数座山,或已被你征服,或等着你征服。

2、拓展延伸:

目标在远方

第一次看见铁路是在家乡的一个小山头上,那年我13岁,上初二。我早就听说大山的那一边有铁路和火车,我却一直没有见到,从我生下来一直到13岁那年,我就没有出过大山。

13岁的那年暑假,我心情突然变得不好起来,主要是开始思考人生和未来,思考的结果是产生了很多死结,对人生和前途充满了过多的困惑。为了缓解我的憋闷心情,我就准备去看看那对山里人来说还很陌生的铁路,母亲也鼓励我去看看。我带着一瓶水和三张饼,一个人穿过了许多高高低低的大山,从夜里三点一直走到早上六点半,才到了有铁路的山头。透过黎明的曙光,看见铁路在两个山头之间延伸着,像一节一节的台阶,通向遥远的地方,又像一根一根的琴键,弹奏着生命的乐章。那时太阳还没有升起来,躲在另一个山下面,映出一片红光,染红了那一半天空。天地处于一片肃静和宁静之间,那具有象征意味的铁路就躺在天底下,默默地丈量着大地的胸怀。铁路并没有我想像中的那么美丽,那么富有诗意,路基行铺满了零乱的石子,黑黝黝的钢轨用平常的木头连接着,铁路两旁充满着形形色色的垃圾,但我还是一下就喜欢上它了,喜欢它那种遥遥无边的神秘韵味。

站着欣赏了一会儿,我坐了下来,疲倦和孤独一下涌上心头,我就着青草躺了下来,感受那黎明的安宁带来我的沉寂享受,那样的舒适让我迷糊起来,不知不觉地就睡着了。正当我在梦中憧憬美好未来的时候,一声长长的汽笛声惊醒了我的美梦,我睁开眼来,眼前一片明亮,太阳已经升得老高了。一列火车呼啸着从远远的一个山洞里钻出来,“嘀哒嘀哒”的声音一下洪亮起来,我感到山在轻轻地颤动,那火车从我的脚下疾驰着过去了,我还是能够模模糊糊地看见火车里面坐着各种各样的人,他们从很远的地方来,到很远的地方去,他们肯定到过许多地方,见过不少事情。不多一会儿,火车就从我的视野里消失了,远远地通过铁轨传来列车行进的声音,那声音越来越小了,最后大山又是一片寂静。

火车远去了,大山平静了,我的心却不能平静下来,脚下的路如铁路一样是枯燥的、平淡的,但我们生活的目标不是脚下的路,而是完成这段路之后达到的远方,远方有许多异样的风景和美丽的故事,等待我们去欣赏。那天从铁路那边回来之后,我就开始用功学习起来,我知道虽然在大山里,但我生活的目标应该在远方。

1、作者看到的铁路仅仅是我们平常所看见的铁路吗?想一想,它有什么含义?

2、“火车远去了,大山平静了”,为什么“我的心却不能平静下来”?

3、作者说“我生活的目标应该在远方”,想想看,应该是怎样的目标?

【板书设计】

1、在山的那边 王家新

在山的那边--------------------大 海

(小时候) (群山) (长大后)

痴想──沮丧 诱惑──坚信

《在山的那边》教案 篇2

教学目的:

1、加强朗读训练,提高朗读能力。

2、初步领悟作品的精妙之处,从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。

3、掌握自主、合作、探究的学习方式。

课时安排:一课时

一、导入新课

今天,我们背着书包,兴高采烈地来马集镇中,开始了我们人生当中的新起点。那么,在今后的三年以至更长的将来,你想要做什么或者达到什么目标呢?为了达到这个目标,你准备怎么做?

根据学生所说,导入新课,板书文题。

二、朗读全文,整体感知。

1、教师范读课文。

2、生自学生字、自渎课文。

3、点名朗读全文。

4、问题:

(1)诗中所说的“海”是什么?(用信念凝成的海;是一个全新的世界)

(2)这首诗两部分各写了什么内容?

第一节:写童年时的想望和困惑,是现实中的“山”和“海”;

第二节:写长大后的拼搏和奋斗,“山”和“海”是理想的境界。

5、全班齐读全诗。

三、研习诗歌

1、读文章要善于抓取信息,抓取信息就是要抓住文中的关键词,也就抓住了文章的中心。那么,这首诗的中心可用哪两个词语概括?它们内在的含义又是什么?

本义比喻义

自然界的海海——理想境界

爬奋

山斗

自然界的山山——重重困难

2、这二者之间是什么关系?请用一句话来说。

——要克服苦难,就要克服重重困难(历尽千辛万苦);要克服困难,就要翻越无数座山。

3、理想的实现很不容易,从诗中哪些地方可以看出?请找出有关的词语并作说明。

(1)终于——爬山费了很大的力气,花了很多的时间。“我”满以为上了山就可以看见大海了,结果依旧是山,“哭着回来了”——铁青——写出了作者失望、沮丧的心情。

“铁青”——这是作者表达的主观感觉,因为心情不好,看山也好像“铁青着脸”。这和杜甫的诗“感时花溅泪,恨别鸟惊心”一样,伤心时看见美丽的花儿也好像在流泪一样。

(2)一次又一次——失望多,也表明实现理想不容易。

(3)一座座——困难重重。

(4)一次次鼓起信心——作者不灰心。

4、在实现理想的过程中,作者经历了千辛万苦,遇到了重重困难,可是他并没有灰心,那么是什么力量,让“我”能一次次鼓起信心向前走去的?

——因为我听到海依然在远方为我喧腾……枯干的心灵……——诗人相信远方有海,理想可以实现。这个信念,日日夜夜在心中激荡,鼓舞着我不断斗争。

枯干:比喻对理想的渴望。满湿:滋润。因为“我”心中有理想,心灵就不再枯干,理想给了我奋斗的动力,生活也变得充实而有活力。

5、齐读全诗,并体会刚才所说的内容。

四、重点诗句探究

1、诗中说“一颗从小飘来的种子/却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的,怎么会扎下深根呢?

“种子”比喻妈妈给我信念,但童年的认识是很肤浅,所以说是“飘来的”,后来“我”不断的努力,这种信念就在“我”的心中扎下了深根。可见理想的树立也需要日积月累,要像滴水穿石那样才能在心中扎下深根。

2、为什么说是“隐秘的想望”?

3、“我常伏在窗口痴想。”“痴想”是什么意思?

4、“给我的幻想打了一个零分!”什么意思?

5、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?(理想境界的实现使人兴奋、惊喜。)

五、拓展延伸

读了这首诗,你得到了什么启示?

六、总结与作业

走一步,再走一步莫顿·亨特

教学目标:

1、能有感情地诵读课文,复述故事情节,并在了解课文内容的基础上感悟文章所寄予的生活哲理。

2、感受“我”在悬崖上所学到的经验对上海的意义。

3、了解“小中见大”,以事寓理的记叙方法。

课时安排:一课时

一、导入新课

1、今天,我们学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步,再走一步》,课前布置大家作了预习,其中有一条预习任务:用“读一读,写一写”中词语将自己曾经经历过的困难而且战胜困难的经过写下来,哪位同学来读一读自己的文章?

2、学习生字词。

二、整体感知

1、作者小时候遇到了什么样的困难呢?我说标题和作者,请几位同学用分角色朗读的方式把课文读一遍。

2、请学生复述课文。复述前先让学生说说复述故事要交代清楚哪些内容。

——时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

费城七月里一个闷热的日子,“我”和一群孩子攀爬悬崖,在悬崖上上不去,下不来,最后在父亲的引导下,用“走一步,再走一步”的方式爬下了悬崖,并且得到了宝贵的人生启示。

三、引导探究

1、我们已经对课文内容有了一定的了解,请大家把课文的标题盖起来,然后自己为文章重新拟写一个标题,写在文题下面。

2、互相讨论自己的标题,然后点名说。

3、引导学生比较,你的标题和作者的标题哪个好?为什么?

(1)文章的标题告诉我们遇到大困难要把它分解成小困难然后克服,这和文章内容一致。

(2)文题能够引起读者的兴趣。

4、“我”究竟遇到了什么困难?请在文中找出来。

(1)第4节,“我”不能像别人一样活泼勇敢,做一些冒险性的游戏。

(2)第13节,朋友抛弃了“我”,把我一个人丢在悬崖上,而且天也黑了,我感到很无助(反衬手法)。

(3)第15节,长时间呆在悬崖上,动不了,我很紧张,害怕。——要求找出作者爬悬崖时的动作和心理活动的词语:

爬:全身颤抖冷汗直冒心里咚咚乱跳

蹲:心惊肉跳头晕目眩哀求啜泣

伏:恐惧疲乏全身麻木不能动弹

(4)第17节,作者心里害怕,他不能突破心理上的障碍,没有信心,所以下不去。

5、作者遇到的困难不仅有夜幕,悬崖等客观的困难,更重要的是来自于内心的障碍。那么,我们反过来问一下,这些能塑算得上困难吗?

其实,我们很多时候,就觉得这些经历也没什么大不了的。请在文中找一找,哪些地方能看出来,这些经历不算困难?

(1)第7节,悬崖只有20多米高。

(2)从朋友和杰利的言行,可以判断出这不算困难。如第13节,别的小朋友能轻松(一个接一个、左折右转)地爬上去,又轻松地绕过悬崖。

在这里,不是为了写其他的小朋友,而是为了小“我”,这种方法叫作“反衬”。

(3)父亲指导“我”爬下悬崖的过程也很简单,“我”也没费力气就下来了。

6、既然不是什么困难,而“我”却为什么认为这是一个极大的困难呢?

——第1、4节,“我”年幼,体弱多病——这种方法叫“伏笔”,即“前后照应”。更重要的是“我”的心理上的障碍。

7、就是这不是什么困难的困难,却让“我”的心情变得糟糕透顶(出示投影):

心情的变化:

恐慌恐惧绝望

(开始不敢上)(上了,又很害怕)(加上黑夜,最后)

8、这个困难又是如何克服的呢?(读16~23节)形成板书:

(1)克服困难的步骤:

起初:会摔死的——毫无信心;

继而:走一步——萌生信心;

随后:再走一步——信心大增;

最后:走下悬崖——巨大的成就干。

(2)此时的心情怎样?

恐慌恐惧绝望

惊奇而自豪

四、拓展延伸

1、通过本文的学习,你有什么收获?

(1)要会分解困难(原文句)——用名句说:

千里之行,始于足下。——老子

不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江海。——荀子

(2)要对自己有信心。

(3)要善于收获经验(反思总结)。

(4)只有勇于尝试,才能得到回报。

2、在写作上,你有什么收获?

——倒叙,可以产生悬念;环境反衬人物的心情;照应与伏笔。

小事情反应一个大道理——作者写这篇文章不仅仅是为了告诉我们他小时候的一段经历,更重要是从经历中懂得了克服困难的道理。

五、读汪国真的诗结束课文学习

1、诗见课本P.10的方框。

2、完成课后练习二。

在山的那边教案 篇3

课题

《在山的那边》

总课时

2

第2课时

教学目标

1、品味重点词语的深层含义,领会诗人所阐述的人生哲理。

2、加强朗读训练。

3、树立理想,并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

教学重点、难点

1、对于“痴想”、“隐秘”“飘”“枯干的心灵”重点词或短语的理解。

2、对学生探究问题的方法和精神进行培养。

教学准备

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入:

同学们,通过上节课的学习,我们初步了解到诗人为实现理想而不懈奋斗的思想感情。那么,诗人的这种感情是怎样表达的呢?这节课我们细细品味诗人非常凝练而又有丰富内涵的语言,来进一步感受是人的情怀。

二、新课研讨。

1、请学生朗读诗歌。

要求:注意诗的节奏、重音,品味诗句感情。

2、请学生找出喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味,不理解的词语或句子也画下来和小组的同学一起讨论。

教师巡视并参与部分小组的讨论。

“小时候,我常伏在窗口痴想”

这句诗表现了孩子怎样的情态啊?把“痴想”换个词试试?

为什么其他的词无法表现?

“山那边的山啊,铁青着脸,给我的幻想打了一个零分!”

“铁青”是写山的颜色吗?如果不是,那又是表现什么?

这句写的是诗人自己吗?你怎么看出他的心情?

诗的语言特点:用形象的语言来表达诗人主观的感受。正如杜甫的诗句“感时花溅泪,恨别鸟惊心。”你能读出这种感情么?

“一颗从小飘来的种子,却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的,怎么会下深根?

(理想的树立也需要日积月累,像滴水穿石那样才能让他扎下深根。 )

“一次又一次”,强调了“我”失望次数多;“又一次次”,强调了“我”的努力,不灰心;“一座座”,说明“我”遇到的困难非常多。

为什么说“枯干的心灵”?

朗读这句是一定要充满对理想的渴望,请你读试试。

“你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边,就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”

三、重读课文,领会感悟。

开始同学们朗读,自己觉得不够理想,现在我们已经深入理解了诗的内涵,再把全诗朗读一遍,相信大家一定大有进步!

四、布置作业。

1、根据“山”与“海”在文中的含义,结合自己的生活经历,以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。

2、熟练朗读课文,挑选自己最喜欢的诗句背诵。

齐声朗读。

通过节奏、重音等品味诗句的韵味。

学生自学讨论。

思考某句诗之所以吸引自己的理由。

和小组的同学交换意见,如有自己不懂的诗句,也可以和同学讨论。

“痴想”意思是发呆得想。这里的意思是,总是神往大山外面的世界,达到痴迷的程度,说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地,追求新的天地。

这句诗非常形象,“我”本希望看见大海,结果好不容易爬上了山顶,望见的依然是山,“我”真是大失所望,沮丧极了。

写大山好像人生气时那样“铁青着脸”,诗人将大山拟人化,表面是写山的颜色,实际是写自己的心情难过,这样写既形象又生动。

学生有感情朗读前后共五句诗。

“种子”比喻妈妈给“我”的信念,然而童年的认识毕竟是肤浅的,所以说是飘来的。后来“我”不懈努力,这种信念就在“我”心中扎下深根。

说明要实现理想必须经历失败,“我”对理想的非常渴望。只有理想能滋润“我”的心灵,使“我”的心灵不再枯干,而变得充实而有活力。

生有感情朗读,全班齐读。

在深入理解了诗的内涵的基础上,全班有感情的朗读课文。

知识衔接

训练学生独立思考问题的能力,与同学合作解决问题的能力。

把课文分析和朗读训练结合起来。

板书设计

课后记

《在山的那边》教案 篇4

在山的那边王家新

教学目的:

1、加强朗读训练,提高朗读能力。

2、初步领悟作品的精妙之处,从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。

3、掌握自主、合作、探究的学习方式。

课时安排:一课时

一、导入新课

今天,我们背着书包,兴高采烈地来马集镇中,开始了我们人生当中的新起点。那么,在今后的三年以至更长的将来,你想要做什么或者达到什么目标呢?为了达到这个目标,你准备怎么做?

根据学生所说,导入新课,板书文题。

二、朗读全文,整体感知。

1、教师范读课文。

2、生自学生字、自渎课文。

3、点名朗读全文。

4、问题:(1)诗中所说的“海”是什么?(用信念凝成的海;是一个全新的世界)

(2)这首诗两部分各写了什么内容?

第一节:写童年时的想望和困惑,是现实中的“山”和“海”;

第二节:写长大后的拼搏和奋斗,“山”和“海”是理想的境界。

5、全班齐读全诗。

三、研习诗歌

1、读文章要善于抓取信息,抓取信息就是要抓住文中的关键词,也就抓住了文章的中心。那么,这首诗的中心可用哪两个词语概括?它们内在的含义又是什么?

本义比喻义

自然界的海海——理想境界

爬奋

山斗

自然界的山山——重重困难

2、这二者之间是什么关系?请用一句话来说。

——要克服苦难,就要克服重重困难(历尽千辛万苦);要克服困难,就要翻越无数座山。

3、理想的实现很不容易,从诗中哪些地方可以看出?请找出有关的词语并作说明。

(1)终于——爬山费了很大的力气,花了很多的时间。“我”满以为上了山就可以看见大海了,结果依旧是山,“哭着回来了”——铁青——写出了作者失望、沮丧的心情。

“铁青”——这是作者表达的主观感觉,因为心情不好,看山也好像“铁青着脸”。这和杜甫的诗“感时花溅泪,恨别鸟惊心”一样,伤心时看见美丽的花儿也好像在流泪一样。

(2)一次又一次——失望多,也表明实现理想不容易。

(3)一座座——困难重重。

(4)一次次鼓起信心——作者不灰心。

4、在实现理想的过程中,作者经历了千辛万苦,遇到了重重困难,可是他并没有灰心,那么是什么力量,让“我”能一次次鼓起信心向前走去的?

——因为我听到海依然在远方为我喧腾……枯干的心灵……——诗人相信远方有海,理想可以实现。这个信念,日日夜夜在心中激荡,鼓舞着我不断斗争。

枯干:比喻对理想的渴望。满湿:滋润。因为“我”心中有理想,心灵就不再枯干,理想给了我奋斗的动力,生活也变得充实而有活力。

5、齐读全诗,并体会刚才所说的内容。

四、重点诗句探究

1、诗中说“一颗从小飘来的种子/却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的,怎么会扎下深根呢?

“种子”比喻妈妈给我信念,但童年的认识是很肤浅,所以说是“飘来的”,后来“我”不断的努力,这种信念就在“我”的心中扎下了深根。可见理想的树立也需要日积月累,要像滴水穿石那样才能在心中扎下深根。

2、为什么说是“隐秘的想望”?

3、“我常伏在窗口痴想。”“痴想”是什么意思?

4、“给我的幻想打了一个零分!”什么意思?

5、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?(理想境界的实现使人兴奋、惊喜。)

五、拓展延伸

读了这首诗,你得到了什么启示?

六、总结与作业

走一步,再走一步莫顿·亨特

教学目标:

1、能有感情地诵读课文,复述故事情节,并在了解课文内容的基础上感悟文章所寄予的生活哲理。

2、感受“我”在悬崖上所学到的经验对上海的意义。

3、了解“小中见大”,以事寓理的记叙方法。

课时安排:一课时

一、导入新课

1、今天,我们学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步,再走一步》,课前布置大家作了预习,其中有一条预习任务:用“读一读,写一写”中词语将自己曾经经历过的困难而且战胜困难的经过写下来,哪位同学来读一读自己的文章?

2、学习生字词。

二、整体感知

1、作者小时候遇到了什么样的困难呢?我说标题和作者,请几位同学用分角色朗读的方式把课文读一遍。

2、请学生复述课文。复述前先让学生说说复述故事要交代清楚哪些内容。

——时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

费城七月里一个闷热的日子,“我”和一群孩子攀爬悬崖,在悬崖上上不去,下不来,最后在父亲的引导下,用“走一步,再走一步”的方式爬下了悬崖,并且得到了宝贵的人生启示。

三、引导探究

1、我们已经对课文内容有了一定的了解,请大家把课文的标题盖起来,然后自己为文章重新拟写一个标题,写在文题下面。

2、互相讨论自己的标题,然后点名说。

3、引导学生比较,你的标题和作者的标题哪个好?为什么?

(1)文章的标题告诉我们遇到大困难要把它分解成小困难然后克服,这和文章内容一致。

(2)文题能够引起读者的兴趣。

4、“我”究竟遇到了什么困难?请在文中找出来。

(1)第4节,“我”不能像别人一样活泼勇敢,做一些冒险性的游戏。

(2)第13节,朋友抛弃了“我”,把我一个人丢在悬崖上,而且天也黑了,我感到很无助(反衬手法)。

(3)第15节,长时间呆在悬崖上,动不了,我很紧张,害怕。——要求找出作者爬悬崖时的动作和心理活动的词语:

爬:全身颤抖冷汗直冒心里咚咚乱跳

蹲:心惊肉跳头晕目眩哀求啜泣

伏:恐惧疲乏全身麻木不能动弹

(4)第17节,作者心里害怕,他不能突破心理上的障碍,没有信心,所以下不去。

5、作者遇到的困难不仅有夜幕,悬崖等客观的困难,更重要的是来自于内心的障碍。那么,我们反过来问一下,这些能塑算得上困难吗?

其实,我们很多时候,就觉得这些经历也没什么大不了的。请在文中找一找,哪些地方能看出来,这些经历不算困难?

(1)第7节,悬崖只有20多米高。

(2)从朋友和杰利的言行,可以判断出这不算困难。如第13节,别的小朋友能轻松(一个接一个、左折右转)地爬上去,又轻松地绕过悬崖。

在这里,不是为了写其他的小朋友,而是为了小“我”,这种方法叫作“反衬”。

(3)父亲指导“我”爬下悬崖的过程也很简单,“我”也没费力气就下来了。

6、既然不是什么困难,而“我”却为什么认为这是一个极大的困难呢?

——第1、4节,“我”年幼,体弱多病——这种方法叫“伏笔”,即“前后照应”。更重要的是“我”的心理上的障碍。

7、就是这不是什么困难的困难,却让“我”的心情变得糟糕透顶(出示投影):

心情的变化:

恐慌恐惧绝望

(开始不敢上)(上了,又很害怕)(加上黑夜,最后)

8、这个困难又是如何克服的呢?(读16~23节)形成板书:

(1)克服困难的步骤:

起初:会摔死的——毫无信心;

继而:走一步——萌生信心;

随后:再走一步——信心大增;

最后:走下悬崖——巨大的成就干。

(2)此时的心情怎样?

恐慌恐惧绝望

惊奇而自豪

四、拓展延伸

1、通过本文的学习,你有什么收获?

(1)要会分解困难(原文句)——用名句说:

千里之行,始于足下。 ——老子

不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江海。 ——荀子

(2)要对自己有信心。

(3)要善于收获经验(反思总结)。

(4)只有勇于尝试,才能得到回报。

2、在写作上,你有什么收获?

——倒叙,可以产生悬念;环境反衬人物的心情;照应与伏笔。

小事情反应一个大道理——作者写这篇文章不仅仅是为了告诉我们他小时候的一段经历,更重要是从经历中懂得了克服困难的道理。

五、读汪国真的诗结束课文学习

1、诗见课本P.10的方框。

2、完成课后练习二。

在山的那边教案 篇5

教学目标:

1.要求学生借助工具书和注释,初步感知诗歌内容;通过反复诵读,达到熟读成诵;

2.体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀;理解作者所创设的诗歌意境,把握本诗主旨;

3.深入诗歌意境,涵咏体会“山”和“海”的不同含义,体会诗歌蕴含的人生哲理。

能力目标:

引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识,提升自己的思想认识,正确把握诗歌的思想内涵。

德育目标:

培养学生学习诗歌的正确方法,激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。

教学重、难点:

1.把握诗歌的总体形象,感悟诗歌的思想内容。

2.理解“山”和“海”的深层含义。

学习方法:朗读、背诵;自主、合作、探究

教学用具:投影仪、录音机

课时安排:一课时

教学步骤:

一、课文感知:

《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗,这首诗抒写了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,启示人们要实现远大的理想,必须百折不挠,坚持奋斗,要一次次地战胜失望,不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌,感悟诗中的思想感情,品味歌富有表现力的语言。

二、课前准备:

组织学生认真预习《在山的那边》诗歌内容;查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题,有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔,准备上课时在班里交流。

三、课前二分钟:

讲述成语故事《明修栈道 暗渡陈仓》

四、课文导入:

同学们,当你进入中学,跨入人生道路一个新的起点时,你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生,是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里,他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往,长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天,诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海,但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么,他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌,从中寻求答案)

②出示学习目标并板书课题

③教师检查预习(学生交流、巩固)

五、朗读课文:

《在山的那边》是一首诗歌,诗歌是一种特殊的艺术。在诗中,诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感,就要有感情地朗读,体悟“海”与“山”的象征意义,领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读,再听老师朗读,在进行读诗的指导。

教师配乐朗读,学生带着问题听读,然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究问题,答案不必求统一,让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。在学生(过渡)对诗歌有了大概了解,还要品读诗歌形象而精练的语句,好的诗句总有画龙点睛处,认真进行品读。

a.自由朗读诗歌第二节,思考作者是怎样看到全新的世界,实现人生理想的?

b.找出你认为最形象、精练的语句,反复品读,体会诗人的思想感情。

学生自由朗读后,可四人小组讨论,共同探究以上问题。

②朗读指导

教师讲授朗读知识:重音(重读、轻读)、语速、停顿。

教师指导朗读,把朗读和品味结合起来,通过反复品读,更好地领悟诗歌所蕴含的意味,更好地体会诗人的感情。 学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。

六、整体感知:

朗读全文,感悟诗中的思想感情。诗歌,除了字面上的意思外,往往还有深层含义,探究一下,诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思?作者“爬山”有何象征意义?

(“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困难;“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨:奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要不折不挠地坚持奋斗,理想境界终将会实现。)

七、问题探究:

1. 为什么说是“隐秘的想望”?

2. 为什么说“山那边的山啊,铁青着脸”?

3.“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?

4.“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?

5.“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思?

6.“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

八、体会感知:

联系上下文,品味下面诗句中加点的词语

1. 我常伏在窗口痴想

(这个词在这里是什么意思?)

2. 山那边的山啊,铁青着脸

(这是写山的颜色吗?)

九、布置作业:

①背诵自己喜欢的诗句,丰富语言。

②课后练习:读一读,写一写

课后记:作者以自己的人生感悟启示我们,奔向理想的人生征途是漫长的,只要战胜困难,坚持奋斗,理想终将实现。这首诗意象壮阔,意蕴丰富。一座山,也可以指无数座山,一次又一次地失望,就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是,怎样翻无数座山,却是不容易的事情。那么,怎样翻过无数座山,到达理想的境界,是教师和学生本节课需要共同探究的问题。朗读技巧的指导是本课教学的重点。

十、板书设计:

《在山的那边》教案 篇6

【教学目标】

1、理解诗文的象征意义及其蕴含的哲理,培养朗读和鉴赏诗歌的能力。

2、朗读——运用“自助餐式的学习菜单”,自主、合作、探究。

3、学习作者为实现理想百折不挠、坚持奋斗的精神。

【教学重点】

朗读、鉴赏。

【课时安排】一课时

【教学流程】

一、导入新课

同学们,今天我们尝试用一种新的方法来学习著名诗人王家新的诗歌《在山的那边》,现在先朗读课文。

二、朗读课文

要求:

(1)读得字正腔圆。

学生默读全诗,借助工具书,疏通字词、读准字音。

重点字词:痴(chī)想隐秘诱惑喧腾瞬(shùn)间

(2)读得抑扬顿挫。

注意诵读中的语气、语速、语调、停顿、重音等。

三、出示“学习菜单”,学生自主选择学习方法

“自助餐式”的学习菜单:

读一读:如果你喜欢朗读,可以通过朗读精彩语句来品味诗歌深意。

吟一吟:倘若你爱好吟诗,可以吟诵与本文内容、情感相关的诗歌。

说一说:假若你擅长积累,可以讲一个和文章内容有关的故事。

讲一讲:或许你善于表达,可以讲述自己的亲身体验和感悟。

赏一赏:也许你长于鉴赏,可以多角度赏析课文。

问一问:或者你善于发问,可以 向 老师、同学质疑,请求帮助解决。

四、学生自主学习过程

学生可能有以下选择。

1、赏一赏。

(1)多角度赏析。

(内容)这首诗抒写诗人童年的向往和困惑,成年的感悟和信念及给人的启示。

(人物)这首诗写出了一个充满幻想的“我”;写出了为了实现理想努力追求、不懈奋斗的“我”……

(时间)第一节写“我”童年时期;第二节写“我”长大以后。

(事件)第一节写“我”渴望“海”;第二节写“我”追寻“海”。

(心理)第一节写“我”的向往、困惑、失望和沮丧;第二节写“我”的感悟及坚定的信念。

(方式)第一节写“我”与妈妈的对话;第二节写“我”和读者的对话。

(主旨)表达了诗人对理想的热烈向往和执著追求,即使遭遇挫折也决不放弃的百折不回的情感,给人以深刻的启迪。

(写法)这首诗表达了一种信念,一个哲理。诗人取象于群山与大海,用大海比喻理想,用群山比喻重重困难,用爬山比喻艰苦奋斗,意象壮阔,意蕴丰富。

五、教师小结

今天我们尝试了几种学习方法,其实,学习的方式很多,不只是今天涉及的这些,希望同学们在以后的学习中大胆创新,选择最适合自己的方式,学好每一篇课文。

七年级上册语文《在山的那边》的教案 篇7

教学目的:

知识与能力目标:

1、积累掌握“痴想、隐秘、铁青……”等词语;

2、逐步掌握阅读诗歌的技巧,不断提高阅读能力;

过程与方法目标:

3、通过阅读和思考,领悟“海”与“山”的含义;

4、通过讨论,明白关键句及优美句的含义与运用;

情感与价值目标:

5、培养学生战胜困难,勇于追寻理想的精神。

教学重点:

阅读,从读中领悟作者的思想感情,提高阅读能力。

教学难点:

讨论,讨论的方法与过程都是作为第一节课的重点难点。

教学方法:

阅读法、讨论法。

教学课时:1课时

教学过程:

一、导入

梦想是什么?梦想就是隔着山的景象。那么,在山的那边是什么呢?今天,我们就一同走近王家新的《在山的那边》这首诗,去感悟梦想与追梦。

二、新授

(一)夯实基础

1、字词过关

默读课文,给“读一读,写一写”注音,并选一个词造句。

痴(chī)想 隐(yǐn)秘 铁(tiě)青 凝(níng)成

诱惑(huò) 喧(xuān)腾 一瞬(shun)间

(抽生念读,集体订正并齐读,抽生2—3人念读造的句。)

2、知人论世

每读一篇文章,每学一篇课文,我们都应该了解这篇文章的作者以及写作背景,这既是学习的需要,也是对作者的尊重。那我们来了解一下 王家新,1957年生于湖北均县。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业,分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作,1990年离开。1992年去英国。1994年归国,在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。

(不要求学生识记,只作宣读了解,而且让学生明确,只要知道王家新是一位当代作家即可,不必强行去记简历,今后的。类似亦是如此。)

作者又是怎样看他的这一首诗的呢?请同学们翻到书第5页,我们一齐读一读。

(二)研读文本

1、范读课文(可以是听录音)

2、自行练读(可个人斟酌朗读,也可小组内相互听读)

3、抽生阅读

4、研讨问题(小组讨论,并根据情况各小组分摊小题,提高效率,不必面面俱到)

①为什么说是“隐秘的想望”?

②为什么说“山那边的山啊,铁青着脸”?

③“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?

④“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?

⑤“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思呢?

⑥“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

明确:

①小时候想望山那边的海,爬山是为了望见大海,这个想望并没有告诉他人,所以说“隐秘”。

②这是拟人手法。“我”爬上山顶,满以为能够看见大海了,望见的却依然是山,非常失望、沮丧,所以望见那边的山,看起来就像“铁青着脸”。山色是青的,只因为“我”的心情不好,好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想,笑我幼稚可笑。

③“我”原以为一座山的那边就是大海,现在明白这是幻想,所谓“零分”就是说幻想全然落空。

④比喻一个信念,妈妈给我的信念,──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的,这话也并非确指理想,所以说是飘来的。

⑤诗人确信远方有海──理想是可以实现的,日日夜夜理想在心中激荡,鼓舞着“我”不懈地奋斗,就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”,比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”,就是说,理想滋润着心灵,使心灵不再枯干,变得充实而有活力。

⑥先要想为什么“照亮”,可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情,能体会到那一种惊喜,理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

5、回顾课文,齐读。

(三)巩固练习

1、同学们,通过刚才的阅读和讨论,现在我想大家都知道“山”不只是那座山了,“海”也不只是那片海了吧!那么,诗中的“海”与“山”,蕴含着什么意思?

(抽生回答,且为中下生。)

明确:海,是理想境界;山,是重重艰难险阻。全诗表达了这样的思想感情:要达到理想境界,是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难,百折不挠,才能实现人生理想。(由老师引申完成的中心思想)

2、作业本作业,练习习题二。(答案见《教师教学用书》)

3、拔高作业,以《我终于见到了大海》为题写一段话。100字左右。

三、小结

同学们,相信你们心目中也有一片海,但却也隔着一座座山,只要我们鼓起勇气,翻过那一座座山,一定会见到那一片海的。相信自己,勇往直前!

《在山的那边》教案 篇8

教学目标:

知识与能力:

1、朗读诗歌,品味诗歌语句的深层含义;

2、联系自己的生活体验,感悟人生的哲理

过程与方法:

1、运用自主、合作、探究的方法学习诗歌

2、反复朗读感悟,体会诗歌中表达的情感

情感态度与价值观:

1、领会诗歌中阐述的人生哲理,体会作者为实现理想不畏艰险、努力奋斗的精神

2、学会设计自己的人生,并树立为人生目标不畏艰险、努力奋斗的精神

教学重点:

1、理解“山”和“海”的深刻含义

2、尝试合作性、探究性的学习方式,品味诗中重点字词及语句的深层含义,体会文中所阐述的人生哲理,并能联系生活实际加深理解

教学难点:

对“山”与“海”的理解

教学课时:2课时

教学过程

第一课时

一、创设情境,导入新课

1、同学们,你们已经从小学进入了中学,这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点在这个起点上,相信每个人对自己以后的人生都会有过朦胧的“梦”,这个梦就是我们的理想,你们的梦是什么呢?能给大家说说吗?(请4、5位同学起来发表自己的看法)

大家的理想都很不错,我们又该怎样为着理想而努力奋斗呢?(学生各抒己见)

不错,理想的实现需要我们坚持不懈的努力,要有毅力和恒心今天我们学习的《在山的那边》,就是一篇关于理想实现的诗歌看看我们从中能得到什么启发

2、写作背景

王家新,出生在湖北省的武当山下,在他童年的五六年里,一直没有走出那山的世界一片寂静的校园,一条清澈的小溪以及无数座环抱着的群山,便构成了他幼小的心灵世界而作为一个充满着强烈好奇心的少年,决不会满足于这片小小的天地于是他产生了一种想法,在山的那边是什么,并为着这一个理想进行艰苦地探寻,甚至影响了作者的一生后来,他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗,于是就有了这篇课文《在山的那边》

二、初读,整体感知

1、教师范读,学生正音

2、学生自由朗读,注意以下字词的音形义

痴想(chī)隐秘(mì)苦涩(sè)凝成(níng)诱惑(yòu)

喧腾(xuān)耽于(dān)一瞬间(shùn)喧腾(xuān)枯干(kū)

痴想:不能实现的痴心想法一瞬间(shn):一眨眼之间

诱惑:①使用手段,使人认识模糊而做坏事②吸引、招引文中的意思是指山在吸引着我喧腾:喧闹沸腾文中指大海的汹涌澎湃隐秘:隐蔽,不外露

铁青:形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色枯干(kū):失去水分,没有水

3、指名朗读,全班齐读

三、研读与赏析默读诗歌,思考问题:

1、诗歌两部分各写什么内容?

从时间上说,第一诗节写我童年的时候;第二诗节写我长大以后

从内容上说,第一诗节写我想望和困惑;第二诗节写我长大以后的拼搏和奋斗

第一节:我的童年;我的想望和困惑

第二节:我长大后;拼搏和奋斗

2、诗歌中的山还仅仅是山,海还仅仅是海吗?探究一下,“山”与“海”蕴含着什么意思?

从象征意义上说,第一诗节写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”,第二诗节中的“山”象征了困难,“海”象征理想的境界

3、诗歌表达了怎样的思想感情?

要到达理想境界,是要历尽千辛万苦的,只有不怕困难,才能实现人生理想

四、小结

这首诗表达了一种信念,蕴含了一个哲理诗人以群山和大海为意象,用大海比喻理想,用群山比喻重重困难,用爬山比喻艰苦奋斗,从而告诉人们,奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要百折不挠地坚持奋斗,理想境界终将实现不要企望一蹴而就,不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气

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