第三册美腿与丑腿【精选2篇】

作为一名人民教师,通常会被要求编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?

册美腿与丑腿 篇1

一、导入  

师:由于个性和成长历程的差异,每个人获得幸福的能力也是有所差异的,有些人容易感到幸福,有些人的幸福感却屈指可数。我们现在来做一个简单的心理测试,看看你的幸福指数有多高。好不好?

生:好!

师:假如你在路上走着,发现有一个闪闪发光的东西掉在地上,你觉得掉在地上的会是什么?——注意,你不要多想,说出你大脑里立即反应出来的东西。

生:钱!

生:玻璃片。

生:镜子。

师:好。下面我提供四个答案,你的选择是什么?或者与此相近的东西。A.高价宝石;B、瓶盖;C、镜子的碎片;D、硬币。

生:(提多名学生选择)

师:下面我来把测试结果公布一下。

选A:“真幸运!”“真是不可思议的经验!”这就是你的想法,所以,哪怕遇到了无谓的灾害,你也是能乐在其中的类型。你的幸福指数是70℅。

选B:也许你自己不觉得,但是你其实有点悲观的倾向,不过,不妨试着稍微改变一下看事物的观点,这么看来,你好像不太可能会看破红尘哦! 你的幸福指数是50℅。

选C:因为发现漂亮的东西而想靠近看看,结果却怕自己会被玻璃碎片割伤什么的,你的想法就是这么悲观。你的幸福指数是30℅。

选D:你是很乐天的人,不过,好像也有慎重的一面,能够随性地歌颂人生而且最健康的人就是你啦!你的幸福指数是90℅。

看来,对同一个事物的观点不同,每个人的幸福指数也各不相同。但幸福对于我们来说,却是人生的最高生活理想。达官贵人也好,卑微平民也罢,谁不想自己活得滋润些、幸福些呢?那么,该怎么做,或者说,我们该有怎样的心理建设,才比较容易获得幸福?今天,我们借助美国政治家本杰明-富兰克林的一篇文章《美腿与丑腿》,来探讨一下有关幸福的话题。

请一名同学来朗读一下课文。

二、朗读

生:(读课文)

三、分析

师:本文文体是什么?

生:议论文

师:既是议论文,那么论点是什么?

生:第一段的第二句话。

师:归纳一下,就是:对物、对人、对事的观点不同,决定了人们幸福与否。

作者开门见山地提出了论点,下面是怎么进行论述的?运用了哪些论证方法?我们逐段来看。

第二段用了什么论证方法,总的内容是什么?

生:举例论证。举交际场合接触到的人物和谈吐、餐桌上的酒肉和菜肴、天气、政府的法律、诗文的美和瑕疵、每张脸上的优点和缺点、每个人的长处和短处。这些例子说明:客观世界万事万物都有美有丑。

师:这些例子都是生活中常见的,这就使得论证具有很强的亲和力和说服力,同时,这些例子也是为下文的论述打基础。

你还能举出一些美丑利弊并存的例子吗?

生:如网络,可以供大家上网查找资料,了解各种知识、信息。但是网络上又有很多不健康的东西,如果一个学生浏览这些,或者沉湎于游戏中,就会影响身心健康。网络有利有害。

师:再举一个。

生:(思考)

师:这样吧,你说说我,我有什么好的坏的,或者美的丑的?(众生笑)

生:(笑)

师:不要笑,勇敢地说。

生:你虽然教语文教得好,但是笑得少。(众生笑)

师:哦——你用了个“虽然……但是”,这是转折关系的复句,这种复句强调的是哪个分句啊?

生:(笑)

师:显然强调的是后者,那么你是说我的缺点太大了,是不是?(众生笑)

师:我真郁闷啊!(笑)你应该把“虽然”和“但是”的内容颠倒一下,那我就开心了。(笑)

生:你也喜欢听好话啊。(笑)

师:再看第三段。用的什么方法,有句是关键句,哪句?

生:正反对比论证。第一句是关键句,就是说:乐观的人,注意的只是生活中真善美的一面,悲观的人注意的只是生活中假恶丑的一面。

师:前几年的一个高考作文材料讲了一个“玫瑰园的故事”,还记得吗?

生:不清楚。江苏省江都市丁沟中学  张广祥

师:你们是井底之蛙啊。材料是:一对孪生小姑娘走进玫瑰园,不多久,其中一个小姑娘跑来对母亲说:“妈妈,这是个坏地方!”“为什么呢,我的孩子?” “因为 。” 不一会儿,另一个小姑娘跑来对母亲说:“妈妈,这真是个好地方。”“为什么呢,我的孩子?”“因为 。” 听了两个孩子的话,母亲陷入了沉思。

刚才我把两个小姑娘的话没有完全读出来,思考一下:小姑娘分别怎么说?

生:这里的每朵花下面都有刺;这里的每丛刺上面都有花。

师:两个小姑娘,一个注意到的是刺上又香又美的玫瑰花,一个注意到的是花下的刺。前着愿意多留下来,尽享快乐;一个不愿意在此,留在这里肯定会不开心。这说明:面对同样的事物,乐观者看到是美好的一面,而悲观者看到的是丑陋的一面。作者的主张:希望人们乐观积极,凡事看到好的方面,凡事要往好处想。

作者为什么不希望人们只注意生活中的阴暗面?你能否从文中找出一些成语来说明悲观者的生活态度及其危害?

生:生活态度:吹毛求疵、怨天尤人、怨愤不平。指悲观者整天指责社会的阴暗面,看不到光明面。危害:怏怏不乐、格格不入。悲观者因为总是着眼于阴暗面,所以总也不满意不高兴,且被乐观者疏远。

师:作者在此段中分析了悲观者和乐观者对待事物的相反的观点,以及由此导致的不同命运,重点论述了悲观者的生活态度及其危害。

其实,绝大部分人的生活都是快乐与痛苦并存的。用白岩松的话说:痛并快乐着。再卑微的小人物,他也会有被朋友关怀的快乐、被亲人疼爱的幸福,但是,乐观的人想的常常是快乐的加快,而悲观的人重复体验的都是曾经的痛苦。悲观者把人生中所有的乐趣都忽略不计,在他的人生银行中,存储的是灰色记忆,自然收获的也多是灰色苦果。不仅在生活中如此,在事业上,悲观者也很难获得成功,大家听过推销鞋的故事吗?

生:听过。

师:请讲讲。

生:有两个推销鞋子的人到了个岛上……(略)

师:再看最后一段。到现在为止,我们已经基本上分析了作者的观点:乐观的人将会获得幸福,悲观的人将会在痛苦中度过。但是这和文章的题目有何关系?运用了什么论证方法? 江苏省江都市丁沟中学  张广祥

明确:举例论证和比喻论证。举的是作者的一个研究哲学的朋友。美腿与丑腿在这里是两个比喻,有象征意义,人们对它们的关注,显示了这个人的人生态度是乐观还是悲观。

师:对。题目中的美腿与丑腿,其实巧妙地隐喻了文中提到的乐观和悲观的两种人生态度。

四、总结

师:本文通过举例、比喻、对比论证,深入浅出地阐述了现实生活中客观存在的两种人生纲,肯定了乐观的人生态度,否定了悲观的人生态度,重点分析了悲观的人生态度给人带来的危害,告诫那些悲观的人必须改掉自身的恶习,树立积极、乐观的人生观。

五、拓展

师:富兰克林主张人们凡事要看到它真善美的一面,这样才能获得幸福。我国伟大的思想家鲁迅先生却说:真的猛士……与我一起背。

师生:敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血,这是怎样的哀痛者和幸福者?

师:看到了社会的黑暗、政府的残暴、人民的悲惨, 这与富兰克林的观点正好相反。对这两种截然不同的观点,你是怎么理解的?

生:(思考)

师:我读读中国台湾作家李敖的话,也许对你有启发:我始终相信,涉及美丑范围,人的一生,可以只见“美腿”,而对“丑腿”避而不见;但涉及真伪善恶的范围,我们却不能逃避。我们不能崇真而不去伪,不能扬善而又隐恶。

美腿与丑腿教案 篇2

教学目标:

1、正确认识作者的思想观点,树立正确的人生观。

2、培养学生自主学习、质疑问难、合作讨论、自我探究的能力

教学难点和重点:

1、分析评价作者在文中所阐述的人生观

2、弄清题目与课文观点的关系

3、从课文的布局结构上获得一些写作的启示

教学过程:

一、导入新课

1、由歌曲《幸福》引起学习的兴趣。

2、由学生自己选择“绿心”和“红心”来表示自己是否感到幸福导入对课文的学习

二、学习首段,提炼课文观点

1、教师范读

2、学生归纳作者观点

明确:课文观点是——对物、对人、对事的观点不同,决定了人们的幸福与否。

三、学习第二、三段,研讨论据的特色和论证的方法

1、诵读二三两段,整体感知内容

2、设疑激发兴趣,引起求知欲,形成研讨动力,充分调动学生思维的积极性。

(1)为什么人们对物、对人、对事会有不同的看法?

(2)怎样的观点会让我们幸福?怎样的观点又会让我们感到不幸福?

(3)作者详细论述了哪种观点?作者为何要详细论述这种观点?

3、归纳明确论据的特色和论证的方法

明确:作者运用了事实论据,通过两种人对待事物的相反的观点,以及由相反的观点导致的不同的命运进行对比论证来论述中心论点,从中看出,作者是希望人们乐观向上,凡事看到好的方面,凡事要往好处想。

四、学习第四段,理清脉络,理解课文的主旨

1、阅读讨论

(1)作者写美腿和丑腿有何作用?

(2)作者写美腿和丑腿其实隐喻了哪两种人生态度?

明确:美腿和丑腿在这里成了两个符号,人们对他们的关注,显示了这个人的人生态度是乐观还是悲观。题目的美腿和丑腿,其实巧妙地隐喻了文中提到的乐观和悲观的两种人生态度,在一定程度上也代表了作者的感情倾向,强化了说理的力度。

五、思维拓展练习:

阅读诗句,模拟下面的句式来提炼这首诗的观点

活着真叫累,有人这么感喟。

活着真叫烦,更有人这么虚叹。

活着真的美丽,而我却喜欢这么对生活绾结的。

寻找了千百种理由之后,才得以发现:生活在我的视野下呈现出与人的`不同,不是生活赐予我有什么不同,却仅仅是因为,在我的胸襟之中,盈盈地盛满这么两个字:坦然。

我坦然。于是我心美丽。

我心美丽。于是我的人生跟着美丽。

这首诗通过对比分析了__________________(事实),给

我们揭示了___________________________________(道理)。

六、思维转移并布置作业

由上面这首诗引出作者罗素对人生的看法,通过简介罗素生平引起学生学习兴趣,布置课后作业题:我为什么而活?

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