《三峡》是郦道元写的一篇文言文，在做这个阅读题的时候，要把握好答案。今天第一范文网小编给大家分享的是郦道元《三峡》的阅读题答案，相信同学们完成之后，阅读能力会很快得到提高！
《三峡》阅读原文一：自[从，由]三峡七百里中，两岸连山，略[几乎，完全]无阙[同“缺”，中断，断开]处。重岩叠嶂，隐[遮住]天蔽[挡]日，自[如果]非亭午夜分，不见曦[本指阳光，这里指太阳]月。
至于[到了那]夏水襄[漫上]陵，沿[顺流而下]溯[逆流而上]阻绝[断]。或[有时]王命急宣，有时朝发[从……出发]白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔[动词用作名词，飞奔的马]御[驾]风，不以[认为，觉得]疾[快速]也。春冬之时，则素[白色]湍[急速流动的水]绿潭，回清到影，绝[极，最高处] [山峰]多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱[冲刷]其间，清[水清澈]荣[树茂密]峻[山高耸]茂[草丰盛]，良[实在，的确]多趣味。
每[常常到]至晴初霜[名词用作动词，结霜]旦，林寒[形容词用作动词，清凉]涧[山谷，夹在两山间的水沟]肃[形容词用作动词，寂静]，常有高猿长啸，属[zhǔ，连续]引[延长]凄异。空谷传响哀转久绝[断，停止，消失]。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”
《三峡》阅读题目及答案：1.本文选自《水经注�江水》，作者是北魏(朝代)的地理学家郦道元。三峡包括：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。
2.文中写三峡全景的句子是：两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。写山高的句子是：重岩叠嶂，隐天蔽日(正面)自非亭午夜分，不见曦月(侧面)。
3.文中写三峡水流汹涌湍急的句子是：至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。由此可联想到李白的《早发白帝城》中的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”。
4.作者描写了春冬之时的素湍、绿潭、回清、倒影、绝谳、怪柏、悬泉、瀑布八种景物，这八种景物给予作者的感受是清荣峻茂，良多趣味。
5.文中用“重岩叠嶂，隐天蔽日”描绘了山形的挺拔险峻，用“林寒涧肃，常有高猿长啸”写尽了深秋的凄婉幽美。
6.“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”有何写作特点？
[答]从想象角度侧面虚写三峡水流汹涌湍急。
7.文章结尾引用渔者的歌的作用是什么？
[答]强调、渲染乐了三峡秋天的凄凉、悲愁。
8.今年我国尚在建设中的长江三峡工程举世瞩目，请结合你对它的了解，说说这一工程竣工后，课文《三峡》中哪些内容将会改变？(举出两条即可)
[答]①不会再有“沿溯阻绝”的情况。 ②水流趋缓，“朝发白帝，暮到江陵”也不会再有。
9.写景状物要抓住特征。课文写三峡四时风光，为什么从“山”写起？为什么不按春夏秋冬的顺序来写？
[答]因为“峡”的意思就是两山夹水的地方，有山才有“峡”，所以从山写起。三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，因为夏水最盛，最为凶险、迅疾，最具特点。最后描写三峡之秋的悲凉气氛。
《三峡》阅读原文二：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝献多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”
《三峡》阅读题目：11.下列加点词意义解释有误的一项是( )
A.略无阙处(阙：通“缺”) B.良多趣味(良：实在)
C.晴初霜旦(旦：早晨) D.林寒涧肃(肃：严肃)
12.翻译：虽乘奔御风不以疾也
13.文章花了大量笔墨，运用正面描写的手法直接描绘三峡的景物，而第四段中却写到“渔者歌曰”，这是采用 的描写手法，其作用是。
14.文中对三峡景物的描写很有特色。请从文中再选出两处景物，仿照例句进行描写。
例：碧绿的潭水，怪异的松柏。
15.对文章赏析有误的一项是( )
A.文章按照春夏秋冬的顺序写三峡之水，突出了其不同季节的特点。
B.文章使用了大量极富表现力的骈散句，语言清新俊逸。
C.文章的第二段关于三峡江水的描写与李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”有异曲同工之妙。
D.文章布局自然，先写山，后写水，突出了三峡山高水险的特点。
《三峡》阅读答案：11.D
12.即使骑上快马，驾着风，也没有这样快。
13.侧面描写(或“间接描写”)渲染出三峡秋景的凄清萧瑟。
14.示例：飞悬的瀑布，悲凉的渔歌险峻的山峰，凄厉的猿啼。
15.A
《三峡》阅读原文三：郦道元
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！” (选自郦道元《三峡》)
《三峡》阅读题目：1.选出下列句子中加点词解释正确的一项( )
A沿溯阻绝(顺流而下) B乘奔御风(奔驰)
C夏水襄陵(河岸) D属引凄异(连续)
2.下面是“素湍绿潭，回清倒影”一句的翻译，请选出正确的一项( )
A白色的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映出各种景物的影子。
B向来碧绿的潭水里，清楚的倒映出各种景物的影子。
C平静的河流，碧绿的潭水，都清楚的倒映出各种景物的影子。
D平时碧绿的潭水里，回旋着清波，倒映着影子。
3.选出最能概括本文段内容的一项( )
A描绘了三峡夏季水流之急。 B描绘了三峡四季的美丽景色。
C描绘了三峡春冬之时的美丽景色。 D描绘了打鱼人的悲惨生活。
《三峡》阅读答案：1.D 2.A 3.B
《三峡》教学设计
罗丽环
【教学目标】
1、理解课文内容，理解各段的写景重点及景物特征。
2、了解古今三峡的变化，领略祖国山河的雄奇壮丽，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。
3、学习抓住特征描绘景物的写作技巧。
4、指导朗读方法。
【教学重难点】：
1、领会抓住特征描绘三峡景色的方法。
2、理解本文运用语言的技巧。
【教学课时】
一课时
【教学步骤】
一、����������� 导入新课：
1、由《苏州园林》的美引出学生对祖国美丽山河的热爱，再由学生背诵李白的《早发白帝城》，引出诗中所描写的三峡。
2、展示三峡地理位置略图，一边欣赏一段三峡风光录像。
3、欣赏三峡图片。
二、����������� 简介作者郦道元。
三、����������� 指导朗读，理解课文大意。
1、听读课文，读准字音。
要求：注意听准字音，遇难记的字在文中圈注；注意朗读的节奏，如停顿、重音、声调等。
2、检查听读情况，给下列加点字注音。
略无阙处（��� ） 重岩叠嶂（��� ）
不见曦月（��� ）属引凄异（���� ）
夏水襄陵（��� ） 沿溯阻绝（��� ）
素湍绿潭（���� ）绝巘怪柏� （�� ）
3、自读课文，互说译文
要求：
1、边读边结合注释理解语句意思
2、不理解的圈画，小组交流
3、小组不能解决的，记下，举手问老师。
4、检查对课文理解情况：解释红色的字，并用现代汉语说说整句话意思。
两岸连山，略无阙处。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
素湍绿潭，回清倒影。
高猿长啸，属引凄异
5、再读课文，读出语气。
这篇文章虽短，但波澜起伏、节奏感强。写山势文气舒缓，写江水暴涨，如异峰突起，文气急促，写冬春之景，文气清新，节奏轻快，写秋景时，文气变得凄清、悲凉，节奏变得沉重凝滞。
四、����������� 感受三峡。
1、说说每一段都写了三峡哪些景物？
三峡两岸的山
三峡的夏水
三峡的春冬景色
三峡的秋天景象
2、你认为课文哪些句子能体现三峡的美？说说你喜欢的景物描写的语句。
五、小结全文，回顾展示本文结构，体会作者对三峡的感情及作者的语言特点
六。昔日三峡美与今日三峡美对比，激发学生对祖国的热爱之情。
七、思维扩展
在你身边一定也有很多美景，请仿照文章写景方法用五十到一百字左右的文字描写一处某个季节或四季的景色，写完后小组互相交流，并选出你们认为写得比较好的一篇朗读。
八、课外作业
1、完成课后练习二。
2、把刚才的思维扩展练习修改好，写成一篇小作文。
3、背诵全文，摘抄精彩语句。
九、板书设计：
总写：重峦叠嶂 隐天蔽日
山
三（雄伟险峻）
峡夏水襄陵，沿溯阻绝赞美热爱
(湍急)美
水 素湍绿潭 清荣峻茂语言简炼
(清幽秀丽)
林寒涧肃 高猿长啸
(悲凉凄寂)
◆ 教学目标
知识技能
1.认读生字，正确解释关键词语或句子，整体感知文章内容大意，反复朗读课文。
2.在反复阅读中，学习作者善于抓住景物特点，达到情景交融的方法。
3.引导学生展开联想和想象感受三峡壮美的景色。
情感、态度、价值观
1.在反复朗读中使学生受到美的熏陶，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累；
2.让学生感受大自然的美和文化魅力，培养学生热爱祖国山河的情感。
重点难点分析
1.教学重点：在反复阅读中，学习作者善于抓住景物特点，达到情景交融的方法。
2.教学难点：有感情地朗读课文，使学生感受大自然的壮美和文化魅力，激发学生对祖国山河的热爱，丰富其文学素养和古代文化的修养。
教学方法：诵读法，拓展法，讨论点拨结合法
◆ 教学过程
一、导入
想和大家聊个天，喜欢旅游吗？十月一就要到了，你能不能向大家介绍一个我们国内旅游的好地方？今天老师就带大家进行免费的旅游。放(三峡风光视频)早在1700多年前北魏地理学家郦道元就像我们展示了三峡的美景。
二、走进作者
(学生简介郦道元：北魏地理学家，好学博览，留心水道等地理现象，撰《水经注》。记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，具有较高文学价值)
三、整体感知，通过读课文感受三峡的美
1.检查预习情况出示幻灯片，检查字的读音。
2.轻读课文，初步感知三峡的美景
3.指导朗读，体会三峡的美
这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？读课文，注意不读错字、漏字，把握好节奏。我相信随着大家对课文理解程度的加深，逐步感悟到三峡之美时，朗读得会更好。
四、合作交流，质疑解答
1.小组为单位，找出你不太理解得的问题，大家一起解决
2.请同学们想象一下，在你眼前会出现怎样的景色？
师总结峡的特点：两山夹水的地方就是峡。(板书)
3.那我们就先去看看三峡的山。有哪位同学愿意为大家读一下写山的语句？其他同学请注意听，看看三峡的山有怎样的特点？
二、三、四段写水，描绘不同季节山峡的不同景象。
总结特点：根据课文内容，想象三峡的景色，并用自己的话进行描述。1.选一个学生用自己的语言描述一下三峡的奇景(教师提醒学生想象要扣紧山水、季节、景物特征，如：高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿啼、悲凉的渔歌等)
4.站在美学的角度，同学们来总结一下三峡具有怎样的美？
老师总结：
三峡的山：延绵，高峻壮美
夏水：迅疾奔放美
春冬：清荣峻茂秀美
秋：凄凉凄美
5.用比喻或拟人的修辞手法对三峡进行赞美，并说出理由。
6.找同学分析文章最后一句引用渔者歌，这样写的目的是什么？
(明确：借渔者的感受来表达自己的感受，用哀转久绝的猿声来侧面衬托三峡的凄凉与悲哀。)
在三峡这篇课文中，作者抓住了事物的特征来描写事物，运用了多种修辞手法，达到了情景交融的写作手法。在写作中我们能借鉴什么？
五、拓展延伸
1992年4月3日，七届全国人大五次会议通过了兴建三峡工程的决议，举世瞩目的三峡工程正式动工。
以下这首诗表现了三峡工程从提出到开始兴建的漫长曲折历程及三峡工程给长江带来的巨大变化。
一、课文悟读
节选自《水经注·江水》的《三峡》一文历来被视为描绘三峡奇观的名篇，专家学者亦多将作者如何描绘三峡美景作为赏析的重点。教参在课文说明中更是开门见山地强调：“《三峡》以凝炼生动的笔墨，写出了三峡的壮丽景色。”笔者以为，这多少有些悖逆作者的本意。作为一部为《水经》作注的地理专著，固然有不少对大自然旖旎风光的专笔描述，但其重点则是放在与“水”紧密相关之处，这是《水经注》与其他山水游记重要区别之所在。
在这篇文章中，作者仅用了不到1/4的篇幅直接勾勒三峡峰峦重叠的景观，却以浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。在夏水一节，作者重点突出的是“沿溯阻绝”造成的水“疾”，并未描绘自然景色。不过无论写什么季节的江水，又都与三峡“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”有着十分密切的关系。至于三峡的其他景观作者均未触及。
总之，全篇文章是122"水”为纲。因此，准确地说，《三峡》是一篇描述流经三峡的长江之水四季变化及其带来沿江的壮丽景色的散文。
二、亮点探究
1.三峡的奇观数不胜数，且瞿塘峡、巫峡、西陵峡各有不同的特点，对这些美丽的景观作者并未细加描绘，仅以寥寥数笔勾勒三峡的山势，这样叙写有何用意？
探究学习：
作者重点写山势，突出其“连”而“高”的特点，为下文写长江的水势和江水给两岸带来的四季景色作了铺垫。正因为山势高峻，才使得夏季水势险恶，“沿溯阻绝”；正因为“重岩叠嶂”，才会出现“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的奇景；正因为“两岸连山、略无阙处”，且难见“曦月”，才能使人在秋日倍感“林寒涧肃”，十分凄清。由此可以看出，作者写三峡，重在写“水”。
2.作者为什么不按春夏秋冬四季的顺序依次描写江水，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体？
探究学习：
本文重在写水，而水以夏季为盛，长江在三峡段的迅疾凶险之特征亦体现得尤为突出，故作者将“夏水”置于首位。相较而言，春冬二季的长江皆有“清荣峻茂“的盎然情趣。故而合为一体描绘。
3.作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。
探究学习：
文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“‘隆”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。
4.文中曾写道“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”，但接下来又说“朝发白帝，暮到江陵”，这是否自相矛盾？
探究学习：
这是本文的一个难点。前句是概述夏季江水的凶险，在通常情况下，船只因江水流速过急，不会冒险出发，但在“王命急宣”的情况下，船只一旦启航，便可“朝发白帝，暮到江陵”。作者正是通过一般和特殊这两种情况的对比性叙述，表现夏日的长江水势大，流速快。
5.郦道元的《水经注》对后世影响极大，李白、柳宗元等写山水的作品都深受其影响。请就学过或课外阅读过的诗文，举一例加以说明。
探究学习：
《水经注》既是一部地理著作，也是一部优秀的山水游记，它是后世山水游记的先导。许多诗人、文学家都借鉴《水经注》中的艺术手法，写下了脍炙人口的诗文。如李白《早发白帝城》中的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”即借用了《三峡》中的“朝发白帝，暮到江陵”。柳宗元的《小石潭记》以“凄神寒骨，悄怆幽邃”表现“境清”等，也能明显地看出《水经注》对其产生的影响。
三、选题设计
延伸阅读《水经注·江水》中描述黄牛滩的一段文字，结合课文练习五的要求，理解本段文字重点突出黄牛滩的什么特点。(文略)
研究方法：
(1)查阅工具书(教师可对部分词语提供注释)，用现代汉语翻译这段文字。
(2)比较：《三峡》着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变化，本段文字着重描述此处江段的什么特点？(提示：着重描述水道的纡曲。)
(3)《三峡》中有“朝发”、“暮到”句，本段文字亦有“朝发”、“暮宿”句，二者表现的内容有何不同？(提示：前者表现水急，后者表现水曲。)
参读书目：
《文言文选读》(第一册)，人民教育出版社。
四、备教卡片
●卡片①
纵观历代游记作品，很少有单纯写景之作，即使像《水经注》这样一部地理著作，也常常因水记山因山记景，因景记人，同时又记故事以及风土人情、历史掌故等，终于使得这部地理专著带有较强的感情色彩。
(摘自陈必祥《怎样阅读游记文学》，《中文自修》，1985年第6期)
●卡片②
夏季是水旺的时候，秋季是水枯的时候。夏、春冬、秋的记叙次序，是根据水由旺到枯的变化过程来安排的。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近，并不是一般性的略写处理。可见，以某种景物为主要内容的三段文字，是以水为线索贯穿起来的。
执教：�� 秀中分校�� 马玉琴
开课时间：�� 2004年11月25日
【教学目标�】
1、朗读课文，理解文意。
2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。
3、展开想象，体味文章意境。
【教学重点】品读课文，感受三峡的独特美。
【教学难点�】体味文章意境。
【辅助教具】 多媒体课件
【教学过程�】
一、导入��新课：
著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。” 同学们猜是哪个地方？（三峡）那么，三峡何以有那么大的魅力呢，请看：
(播放三峡风光片)
看来，三峡的确魅力无穷。这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。
二、整体感知课文。
1、教师范读课文。
2、请同学配乐朗读课文。（多媒体课件）
3、请大家齐读课文。（多媒体课件）
4、同学们自读课文，理解句意，自由欣赏三峡风光。（如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）。
刚才我们初步领略了三峡风光，你能说说你的感受吗？（学生自由发言）
三、赏读课文，理解文意。
过渡：
听这些同学一说，我们脑海里有了一些对三峡的印象了，但还有点儿模糊，请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，四人小组合作，任选一景，用自己的话把它详细描述下来，好吗？（四人小组合作，一人执笔，其余三人口头描述。）
（组内代表发言）
过渡：
听了我们同学的描述，真的让人晃如身临其境，如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神。归纳起来看：
课文主要写了三峡的哪几方面的自然景观？（山水。）
请同学们用简洁的文字归纳三峡的山水各有什么特点？
（山是高峻的、连绵的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。）
四、拓展延伸：
过渡：
三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢？三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是——
三峡大坝工程。
大家有查到关于三峡大坝工程的资料吗？我们一起来交流一下。
（师生共同交流，多媒体展示三峡大坝工程的资料：
1994年12月14日，三峡工程正式破土动工。
2002年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程——长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。
2003年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。
2009年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达2000米，面积达10000平方公里，水面平静的峡谷型水库。）
到2009年三峡三期工程竣工，水位将抬高175米，请对照课文和查找的资料及图片，展开想象，描绘一下那时郦道元所描写的景观会有怎样的变化？
（小组讨论，谈谈自己的看法。）
小结
郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。我相信，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！
作业�：
1 对三峡工程众说纷纭，你的看法呢？结合课文和你查找的资料，谈谈你对建立三峡水利工程的看法。
2课后以小组为单位出一期以“三峡”为主题的板报。
板书设计�：
（山）－－�������������� 奇险
夏����� ��湍急
三峡 －－（美）
（水）－－����� 春、冬�� �清幽
秋� �������凄清
一、文学常识
1.《三峡》选自《水经注疏》。本文作者是郦道元，字善长。他是我国北魏杰出的地理学家、散文家。我国第一部记述河道水系的专著是《水经》，他以此为纲，所著的《水经注》是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽，也是一部颇具特色的山水游记
2.三峡包括瞿塘峡、巫峡、西陵峡。� 在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。
二。语音
略无阙处（quē）���� 重岩叠嶂（zhàng）����� 不见曦月（xī）�������� 沿溯阻绝（sù）
乘奔御风（yù）��� 素湍绿潭（tuān）������ 绝巘多生怪柏（yǎn）�� 飞漱其间（shù）
林寒涧肃（sù）��� 属引凄异（zhǔ）
三。通假字。�������� 略无阙处：� “阙”通“缺”， 空缺 。
四。一词多义。
绝��� ①沿溯阻绝（隔绝）���� ②哀转久绝（消失）��� ③绝巘多生怪柏（极）
自��� ①自三峡七百里中（从、由）���� ②自非亭午夜分（如果）
属�� ①属引凄异（连续）����������� ②良田美池桑竹之属（类）
以�� ①虽乘奔御风不以疾也（认为）� ②能以径寸之木（用）
阙： ①略无阙处（“阙”通“缺” 空缺） ②不知天上宫阙（宫殿）
或： ①或王命急宣（有时）��������� ②或以为死，或以为亡（有的人）
五。重点词语解释。
1.略无阙处 略无：毫无。略，几乎。“阙”通“缺”， 空缺 。
2.自非亭午夜分，不见曦月 自非：如果不是。自，如果。
[亭午]正午，中午。亭，正当。 [夜分]半夜。[曦（xī）]日光。这里指太阳。
3.重岩叠嶂：[嶂（zhàng）] 高耸险峻如屏障的山峰。
4.至于夏水襄陵：[襄（xiāng）]漫上。��� 5.沿溯阻绝：[沿]顺流而下。 [溯（sù）]逆流而上。
6.或王命急宣：[或]有时。 [宣]传达。���� 7.虽乘奔御风，不以疾也：[虽]即使。 [御]驾，乘。 [疾]快。
8.则素湍绿潭，回清倒影：[素]白色。[湍]：急流或急流的水。[回]回旋。
9.绝巘多生怪柏：[巘（yǎn）] 险峻的山崖或山峰。���������������� 10.飞漱其间：[漱（shù）]冲刷。11.清荣峻茂，良多趣味：[荣]茂盛。[峻]高而陡峭。[良多]很多。良，很。
12.属引凄异：[属（zhǔ）引]连续不断。属，连续。引，延长。������� 13. 不见曦月：[曦]阳光或日光。14.每至晴初霜旦，林寒涧肃：[旦]早晨。 [肃]寂静。��� 15.哀转久绝：[哀]悲哀。 [转（zhuǎn）]婉转。16.巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳：[沾]沾湿。 [三]表示概数。
六。把握课文。
1.主题探究： 《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色，激发人们热爱祖国大好河山的感情。
2、结构布局� 1）先写山，后写水，结构严谨。
2）先总写三峡形势（整体风貌），然后分写三峡四季不同的景色，层次分明
3.写作特色：
1）作者抓住景物的特点进行描写。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。夏，水涨流速，交通阻断。 春冬，水退潭清，风景秀丽。秋，水枯气寒，猿鸣凄凉。写出了三峡的奔放美、清悠美和凄婉美。
2）作者写景，采用的是大笔点染的手法，寥寥一百五十余字，就把七百里三峡万千气象尽收笔底。写春冬之景，着“素”“绿”“清”“影”数字，以“素”字饰湍，以“绿”字饰潭，以“绝”字状山，以“怪”字写柏，真是写出了景物的神韵。再如以“清荣峻茂”四字状写了水木山草四种景物的不同特色，写秋季的景色，着“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现了出来。
3）多用对偶句式，又兼用散句，使文章读起来收放有致，很有节奏感。语言精练，表现力强，充满生气。在文章的节奏上，也是动静相生，摇曳多姿。高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给读者以深刻的印象。
4.段落内容理解。
�第一段
a.第一段总写了三峡怎样的特点？
（1）峡长（七百里）岭连（连山，略无缺处）（3）中间狭窄（重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分不见曦月）
b.第一段中三峡的山具有怎样的特点？������������� 连绵不断，遮天蔽日。
c.第一段作者采用了什么写法表现三峡的特点？����� 正面描写与侧面描写相结合。
�第二段
a.三峡的夏水有何特点？�� �水涨流速，交通阻断。
b.选择通例“夏水襄陵，沿溯阻绝”，写出水势大，水流速。
特例“或王命---不以疾也”照应平常情况下的“沿溯阻绝”， 写出水速，借以写出船行之快
c.写“朝发白帝，暮到江陵”的作用是什么？这是什么写法？你由此想到了李白的哪首诗？
作用：写出船行之快，烘托夏天的水流急（水速），写法：侧面描写。想到李白的《早发白帝城》。
d.“虽乘奔---不以疾也”运用什么修辞？作用？
比喻，夸张。与奔马、疾风作比较，形象写出水速、船行快，给作者留下深刻印象。
e.� 作者为什么先写夏水？又为什么先写山，后写水？
作者是为江水作注，重点是写水，而水以夏季为盛，故先写“夏水”。为写水势，先写山势，这既能揭示水急的原因，又能使急流和峻岭相互映衬，能形成一幅险峻壮奇的图画。
�第三段
a.作者是抓住三峡的那些典型景物描写的？从什么角度描写？表现了三峡怎样的季节特点？
抓住了素湍、绿潭、回清、倒影、绝巘、怪柏、悬泉、瀑布。
俯视与仰视。����� 表现了春冬三峡的水退潭清风景秀丽。
b.�总括春冬之景的四个字是什么？���� 清荣峻茂。
c.“良多趣味”表现在何处？��������� 素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。
d.表现作者感慨的句子是？��������� 良多趣味
�第四段
a.写什么季节的景色？作者是从哪一角度写景的？��� �秋季。听觉。
b.作者从几方面描写猿鸣？特点？作用？
直接叙述（常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝-）
猿高啸长----山高岭连，峡窄水长。
声哀�� -------渲染秋天萧瑟气氛
引渔歌为证
巴东三峡巫峡长----峡长
猿鸣三声泪沾裳----声哀
c.“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”课文结尾处引用这句渔歌有什么好处？
① （文后引渔歌，从本段说是）对前面写景的补充，是借渔歌抒写作者所见所闻，渲染秋天悲凉萧瑟气氛，表现作者哀伤、悲凉之情。
②（从全文看，结尾引渔歌）与开头的“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵”呼应，为赴王命，为了生计，渔民、船夫们为了生存苦不堪言，表达了作者对劳动人民生活疾苦的同情。
（③总结本段，进一步体现三峡的山高岭连，狭窄水长。）
d. 结尾渔歌引起人们什么情感？你的学习感受是什么？
悲凉凄苦哀伤。� 引用渔歌借景抒情，把自然景物同人们的心情融合在一起，给读者留下深刻印象。
七。理解性默写。
1.文中侧面写山之高的句子是：自非亭午夜分，不见曦月。
2.文中侧面写出夏日江流湍急的句子是：或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
3.写三峡全景的句子是：两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日
4.写两岸连山的句子是：两岸连山，略无阙处。
5.写山高的句子是：重岩叠嶂，隐天蔽日
6.由三峡水流汹涌湍急联想到李白的诗歌是：《早发白帝城》
7.作者写了春冬之时八种景物的特点和给予作者的感受是：清荣峻茂，良多趣味。
8.三峡夏季江水的特点是：夏水襄陵，沿溯阻绝。虽乘奔御风，不以疾也
9.从视觉角度写两岸连山的句子是：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
10.文章写三峡春冬景色时，既描写了“素湍绿潭，回清倒影”的静景，也描写了“悬泉瀑布，飞漱其间”的动景，动静结合，相得益彰。
八、运用联想和想象，用自己的语言生动描述三峡春冬美景。
九、比较题
1、唐代诗人李白被贬遇赦曾游三峡，写下了传诵千古的诗篇：早发白帝城�� 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
仔细揣摩，诗人和地理学家笔下的三峡有什么不同？---教参p283
①《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文。
（本题的着眼点不在形式，只要学生能够结合写作背景，从内容角度去思考就可以了。）
②《早发白帝城》作于李白遇赦东归途中，诗的感情是欢快的，与散文中所写“高猿长啸，属引凄异”的调子异趣。如“千里江陵一日还”，这个“还”字，透露了他遇赦的喜悦。“轻舟已过万重山”，这个“轻”字，固然指船的轻快，也透露出诗人此时心情的轻快舒畅。就全诗而言，诗笔奔放，快船快意，洋溢欢悦豪情，正是当时诗人欢快心情的写照。《三峡》是描写三峡风光最著名的奇文，而李白以诗的形式表现三峡行舟，亦成千古绝唱。
2、本文的猿鸣和李白《早发白帝城》中的猿声，效果一样吗？
本文的猿鸣体现三峡山高岭连，峡窄水长，渲染三峡秋天悲凉萧瑟的气氛，体现作者哀伤、悲寂之情。《早发白帝城》中借猿声些船行之快，体现诗人遇赦的喜悦欢快之情。
九。开放性试题
1、郦道元的水经注对后世文学影响极大，请举例说明。如李白的《早发》，柳宗元的《小石潭记》等
2、对联。
两崖如剑立��� 一江似布悬
群山无阕重岩叠嶂盖曦月��� 泉瀑有声素湍绿潭荡清波
暮到江陵难赏月��� 朝发白帝不见曦
自非亭午夜分曦月不见����� 每至晴初霜旦高猿长啸
重岩叠嶂隐天蔽日三峡山��� 乘奔御风悬泉飞瀑三峡水
水清树荣山高草盛��������� 柏怪潭绿浪急猿哀
乘船观水素湍绿潭������� 驾舟赏山绝巘怪柏
3.积累古诗文中描写三峡的名句。
①即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。――杜甫� ②朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还――李白
③夜发青溪向三峡，思君不见下渝州。――李白
4.积累文言文中描写水清的佳句a水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。<与朱元思书>
b 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。《三峡》
c潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。《小石潭记》
5.昔日郦道元笔下美丽的三峡，如今因三峡工程更闻名于世，并吸引了无数中外游客前来观光旅游。请你用简洁生动的语言写一段导游词，向前来观光的游客介绍三峡的风景特点和时代变化。
导游词： 示例：各位旅客，欢迎你们来三峡观光。七百里三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，四季美 景风格迥异。春冬之时，潭水碧绿，清波回旋，怪柏凌峰，瀑布飞悬；夏季水涨，江流汹涌；秋景凄寒，猿鸣哀转。走进三峡人家，品尝金黄蜜桔；登上三峡大坝，感受磅礴气势。多情的三峡风光，热情的三峡人民，欢迎各位常游此地。
6..三峡适合修建水力发电站，可以从本文找出两个理由。请用自己的语言概括，并写出文中印证理由的原句。
理由1：水流急（或速度快或水势迅猛或水流湍急等相同意思均可）�� 原句：朝发白帝，暮到江陵（或虽乘奔御风不以疾也）������������ 理由2：落差大（意思相同即可）�� 原句：悬泉瀑布，飞漱其间
【设计思想】
内容浅显，语言流畅，简洁明快，适合诵读。因此，教学中不必作过多的分析，以诵读、欣赏为主。教师可针对学生的实际水平在朗读上加以指导，组织学生采用合作的方式自主学习，体会新课标的精神，初步学会运用“研究性”方式学习文章，培养自主研究学习的能力。
【教学重点】
抓住文中描写景物特征的语句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情；品味文章精巧的构思、精炼的语言、精美的画面。
【教学难点】
品析文章的美点：构思、用材、布局
【教学方法】
确定为“文学鉴赏课”。课前向学生下发译文，让学生自主学习，课堂上师生交流，探究景物描写及其他方面的特色。
【教学过程】
一、导入课文
1.用多媒体播放一段展现三峡优美风光的记录片，并配以简洁的文字进行说明。
2.欣赏完后教师指出：如今，高峡出平湖，这二十多年前的三峡美景正在渐渐散去，也许有一天，我们也只能在影片或在模糊的记忆中捕捉它曾经的险峻和美丽。今天，让我们跟随郦道元的脚步，领略一下千年以前的三峡风光。
二、朗读课文，理解文意
先请同学们自由诵读，结合课文注释，读准字音，读顺文句，读懂文意。
听老师带着惊叹、赞颂之情吟诵课文，学生学读。
学生之间自由交流文中难以明白和理解的地方。
三、问题情境设计，师生共同探究。
(一)问题情境。
1.文字优美，描绘传神，作者是如何抓住三峡的风景特点进行描写的？
2.三峡的自然风光，有山有水，四季各异，追溯过去，分析现状，展望未来，你想到了什么？
(二)交流对话
1.教师与学生对话
话题一：《三峡》先写山后写水。写山，抓住了什么特征？写水，哪个季节具体写？为什么？
明确：文章先总写山：山高岭连，绵绵不断；再写水的四季不同，重点写夏水：夏水最迅猛、急遽，有代表性。
话题二：《三峡》写四季的景色中运用了许多精彩的词语，试找出自己最喜欢的词语作简要的分析。
明确：春冬之景：“素”“绿”“清”“影”数字；写秋之景：“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现出来了。其中“素”“绿”“清”着重写水的色彩，而“寒”“肃”“凄”“哀”则蕴涵着作者的一种思想感情，属于“借景抒情”一类的典型词语。
2.学生与教师的对话
话题一：《三峡》语言凝练，只有一百五十五字，却包容了四季景色，罗列了山水草木，清影猿啸，为什么能达到这样的效果？
明确：(1)文章取材先大后小，先总后分，层次清晰；(2)作者善于抓住景物特色，选择有代表性的景物，进行冼炼地描绘。
话题二：课文第三自然段“素湍绿潭，回清倒影”，译文为“雪白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。”
试想：雪白的急流奔腾汹涌，可以回旋清波，却怎么可以倒映着各种景物的影子呢？这个译文是否有问题？
明确：这个翻译的确存在问题。原句运用了文言文“并提”(也称为“合叙”)的修辞，也就是古人为了使句子紧凑，文辞简练，把两件相关的事并在一个句子中表述，翻译时不能逐字进行，要从文意出发，找出词语或词组之间的相互搭配关系，如“耳目聪明”应是“耳聪目明”。据此这句的译文应为：雪白的急流，回旋着清波；碧绿的潭水，倒映着各种景物的影子。
学生与学生的对话
话题一：课文第二自然段“或王命急宣”似乎不属于自然景物的描写，用在这里有何作用？
明确：作者用这个例子写出了江水的湍急。
话题二：文章开头突出三峡山高岭连，隐天蔽日的特点，下文哪些文字可以印证这一特点？
明确：“绝巘”“峻”“林寒涧肃”“空谷”这些词语都能印证。
师生与作品的对话
话题一：郦道元写三峡风光，大部分笔墨放在写水，水是课文的重点，那么能否调整写山写水的顺序？
明确：这体现了文章布局的巧妙。先山后水是有科学依据的，有了山高岭连的特定地形才能产生江流湍急的水势，山是因，水是果。因决定了果，山是总写，水是分写，顺序不能调换。
话题二：虽只有一百五十五字，但描绘景物却尽传其神，笔法令人称奇，现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美。(可以从语言、结构、描写等角度入手)
明确：(示例)描写手法美：
(1)正面描写：“两岸连山，略无阙处；重岩垒嶂，隐天蔽日”形象概括地描绘出三峡的地貌特征；
(2)侧面烘托：“自非亭午夜分，不见曦月”一句烘托出三峡峰连绵延，隐天蔽日的山势。
四、拓展研究
1.摹拟《三峡》第二段的写法，写出春风拂拂之景。
2.课外收集有关三峡的资料，试比较三峡的古今。
3.课外阅读吴均的《与朱元思书》、苏轼的《记承天寺夜游》等写景优美的文言文，试与写景进行比较。
4.课外收集有关三峡的资料，展开一场有关保护三峡景观的讨论，题目可设计为：
(1)是保护三峡的自然风光，还是不断地开发和利用三峡的水资源？
(2)在环境日益恶化的今天，如何保持和延续三峡独特的魅力？
【教学随想】
《三峡》是人教版八年级新教材内的一篇课文。这两节课我们着重探索的是：如何让学生在自学的基础上自主探究文言文写景的特征和写作特色。先让学生从描述三峡风光的记录片中获得感性认识，产生积极而美好的情感，形成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，而后激发他们运用所学的知识解决实际问题，并且有发现、创新的强烈欲望。
教材的适当“处理”，是引导学生学会研究的起点。我们重点选了“三峡的景色欣赏”和“三峡全文的写作特色”两个部分，让学生进行鉴赏和讨论，感受文章的艺术美，成功地引发了学生对课外写景文言文的探究兴趣。
按照以上的思路，我们在课堂上安排了三个环节。
第一环节：导入课文。通过播放用多媒体制作的三峡风光的辑录片，使学生产生兴趣，激发学生对祖国大好河山的赞叹之情。
第二环节：朗读课文。这个环节既是对学生课前自学课文的一个检测，也是通过图文结合的方法，让学生进一步体会课文的主要内容。同时通过朗读，加强学生对散文的节奏美、语言美、意境美的领悟。
第三环节：研究课文。这个环节是重点。我们是从“问题情境”人手，运用“话题式”教学设计模式，对全文的写作特色进行不同对象的四次对话。对文章的景物特征、重点词语、选材效果、语句翻译、写作手法进行了探究。
这三个环节用简洁的语言可概括为：
运用多媒体导入课文(激发兴趣)——→朗读课文(感受内容)——→研究课文(学会鉴赏)
教学过程中的“得”与“失”
(一)得
1.这堂课创造了“图文相融”的学习环境。通过放映三峡风光的辑录片，让学生对陌生的三峡在感性上有了较为清晰的了解，更有利于他们对文章的阅读和欣赏。学生可以从文字中找到相应的画面，又可以从相应的画面中理解文中的句子，图文并茂，相得益彰，是一种新课改下教学文言散文的方法。
2.选点集中，学生学习目标明确，破除了传统文言文教学
“字字落实，句句翻译”的方式。先让学生根据课文和译文自学，培养学生自读浅显文言短文的能力，增强学生自主学习的能力。
3.在落实文章重点难点上进行突破，进行多方面的探究，使学生知道文言散文的写景特征和写作特色，从而让学生更深入地理解课文的内容，教学的实效性明显加强。
4.实现了语文课堂学习自主研究的构想。首先表现为学习过程的探究化。整个教学环节就是学生们以“三峡”为“原点”，不断地发现新的兴趣点，不断进行探究和研究的过程，而不是教师事先完全安排好的过程。其次表现为学生个性化自主学习特色。学生在教师的引导下自主进行问题的探究，然后协同研究小组(前后四人为一小组)进行资源共享，交流研讨，形成研究小组相对集中的观点，在课堂上进行多流向的公开交流。
(二)失
这两节课是我们在农村中学进行“研究性学习”方式的一种尝试。要让学生一下子从“接受性学习”方式进入“研究性学习”方式中需要经历一个缓慢的过程。因此我们先让学生自学原文与译文，目的是让学生自己先进入一个“接受性学习”的情境，在此基础上才进行“研究性学习”如果不这样，会影响整个教学的效果。
学生以前很少有过这样的学习方式，在研究的层次上存在很多不足。如不能围绕教学目标进行提问；提问的深度需要老师作进一步的提示；在回答问题时，理性的概括能力较差，需要老师进行更好的总结。
教师在问题的设计和教学各环节时间的分配上很难准确把握。主要表现在问题提出后，不同层次学生理解接受的差距较大；课堂上留给学生交流探讨，呈现个性化研究结果的时间不够充分。
在新课标的指导下，灵活运用新教材教学势必还存在这样那样的问题，因此，对于出现的新问题还有待在以后的具体教学中作更好的调整和改进。