医院急诊科心得体会（精选5篇）
首次打仗“急诊”一词，是在电视屏幕上，可那会儿并没有什么观点。再次打仗，是本身被救护车送进急诊室的那一刻，那也是对我生命影响最深远的时刻。
我孱弱的躺在抢救室里的病床上，病房里面摆着各类各样的大型设备、密密麻麻的电线以及繁杂的各类按钮，严肃与重要的感到直逼内心。我的双手都被挂着输液瓶，每隔几分钟还得口服注射液，心电监护仪上的警报声在我耳边不绝地响着，里面的声音不停跳得很快，让我第一次这么清晰而又畏惧地听着本身的心跳声。我的阁下躺着一个白叟，白叟正在大口而深沉地呼吸着，那声音像极了一头在屠宰场上被放干了血的猪，最后那几声宏大却又空荡的嘶吼。
我一动不动地就这样躺在阁下，听着大夫与白叟眷属讨论——要不要放弃抢救。
心电监护仪里的心跳声越来越快，我心里也越来越畏惧。我畏惧，我会像阁下的白叟一样，喘不过来最后一口气，就这样没了。
我就这样虚弱又畏惧地在急诊室待了一个晚上，直到第二天，我被转到普通病房治疗， 我才知道本身还有活下去的希望，这也让我对大夫这个职业产生了宏大的亲切感。
如今，我本身站在了这个曾经深切感德的职位上，也让我加倍体会到了这个职位的神圣地点。
正如大学时先生所说，急诊，不急不叫急诊，要命的那才算急诊。能来到这里就诊的，都不简单。来到急诊科三个月，也深刻地体会到这句话的含义。
正如一次我坐诊时，突然几个人忙乱地背着一女孩前来就医，这女孩子的环境是：四肢抽搐，呼吸急匆匆，嘴唇发绀，手脚冰凉，意识有些模糊，观上去异常严重。可其时先生不在，我一观到这样的病人心里打了一阵退堂鼓，完全没有清晰地思路要怎么去办理。但心里奉告本身人总是要救的，我尽量让本身观起来很淡定，立即拿着听诊器将患者送到急救室，嘱护士赶快打心电图。一边向眷属仔细扣问病史。
经了解后，知道这个患者是一名在读中专生，这样的环境不是第一次呈现，每当情绪激动或降落时便易发生发火，家人和同学都送来医院好几回了。而这一次发生发火之前，患者曾有心情降落的环境，一个人跑到河畔去，同学担心她出事找到她时，已经呈现目前的环境。了解完病史后，我的心里也许有了一点把握，合法我筹备去听患者的心肺时，护士见告说患者回绝做心电图，此刻她已经本身能勉强做起来说话了，这个时候先生也赶来了。
我加倍肯定了心里的断定，这个病人目前问题不大，患者坚持不接收治疗，可我照样劝她留看到基础安稳再离院。
事后我阐发了整个历程，最终得出的结论是——癔症发生发火，先生问我是怎么斟酌的，我如是说，他点了点头。
固然这个病人最终没接收任何治疗便规复，但这对我来说也是一次名贵的阅历，让我体会到如何树立一条清晰的诊疗思路的紧张性，以及作为一名医务人员当有怎样的素养，让病人观到你之后宁神，而不是忙乱和害怕。
事无巨细，希望以后的学习中更上一层楼，感谢遇到的先生的指导以及以疼痛为价值奉献知识的患者们!
临床实习是学校教育、教学的深化和延续，急诊科护理工作性质较为复杂，强调“急、快、准、活”，疾病急而重。患者病情变化快，就诊人数多，尤其是发生意外灾害时，要承担大批伤员的抢救护理工作。所以急诊护理工作十分繁忙、艰辛，必须做到忙而不乱、紧张有序，基于急诊科的工作特点，现将护理临床带教中存在的问题及改进总结如下：
实习护士方面
1、理论知识掌握不牢固，缺乏理论基础知识和技能责任心不强，实习护士在进入临床实习前缺乏扎实的理论基础，没有技术操作经验，又缺乏应有的责任心。
2、护生角色认识模糊，部分护生刚进入临床实习时对自身的角色分辨不清，多数护生对自身”的“学生”角色过于依赖，担心操作失败，患者不满意，不愿意动手进行护理实践，少数学生则过于强化自己的护士角色，对于各种操作，无论做过与否都勇于尝试。
3、护生的法律意识淡薄，安全意识不强。护生在校时很少接受法律知识教育，对自己应负的法律责任不明确，所以在实习中不注重护理与法律的关系，不能从法律的角度看待自己所从事的护理工作，说话做事不够严谨，容易引起医疗纠纷。
带教老师方面：
1、教师自身素质问题，带教老师缺乏综合知识的积累和自身素质的提高，部分人员专业思想不稳定，直接影响着学生积极性、创造性和主动能动性。
2、带教时间和精力不足，本医院自实行绩效考核后，护士编制紧缩，神经内科基础护理工作量大，再加上各种新业务、新技术的`开展在以后的带教工作中的改进措施：
1、加强护生的岗前培训，培养法律安全意识、护生进入临床前，由护理部进行护理技术操作、职业素质、心理学知识、法律知识培训等并在临床实习期间带教老师要引导学生换位思考，尊重患者的权利，使护生及早树立法律观念，尽职慎独，加强工作责任心。
2、入科后由带教老师带领护生熟悉病区环境、观察室、注射室、做好健康教育，咨询，引导方向，一起为注射室患者进行静脉、肌肉、皮内做好三查八对，指导护生手把手练习，带教老师放手不放眼，在每工作结束后，帮助护生回忆当天所学的知识，鼓励其记录临床笔记，加深知识的理解、掌握。
3、理论结合实践的临床教学详细制定带教计划，根据实习大纲要求，结合急诊科的特点制定，安排切实可行的授课计划及护理教学查房，尽可能多提供实践机会，使护生在实践操作中逐渐完成从陌生到熟悉再到准确的过程。
4、每周针对急诊科的常见病，多发病，突发事件，进行护理知识小讲课，及常见急救药的使用和注意事项给予指导。
5、理论知识与临床实践结合，带教老师从护生入科起就要带领她们融入急诊护理工作中，一起为门诊观察病人，急诊病人。
初次接触“急诊”一词，是在电视屏幕上，可那会儿并没有什么概念。再次接触，是自己被救护车送进急诊室的那一刻，那也是对我生命影响最深远的时刻。
我孱弱的躺在抢救室里的病床上，病房里面摆着各种各样的大型设备、密密麻麻的电线以及复杂的各种按钮，严肃与紧张的感觉直逼内心。我的双手都被挂着输液瓶，每隔几分钟还得口服注射液，心电监护仪上的警报声在我耳边不停地响着，里面的声音一直跳得很快，让我第一次这么清晰而又害怕地听着自己的心跳声。我的旁边躺着一个老人，老人正在大口而深沉地呼吸着，那声音像极了一头在屠宰场上被放干了血的猪，最后那几声巨大却又空荡的嘶吼。
我一动不动地就这样躺在旁边，听着医生与老人家属讨论——要不要放弃抢救。
心电监护仪里的心跳声越来越快，我心里也越来越害怕。我害怕，我会像旁边的老人一样，喘不过来最后一口气，就这样没了。
我就这样虚弱又害怕地在急诊室待了一个晚上，直到第二天，我被转到普通病房治疗， 我才知道自己还有活下去的希望，这也让我对医生这个职业产生了巨大的亲切感。
如今，我自己站在了这个曾经深切感恩的职位上，也让我更加体会到了这个职位的神圣所在。
正如大学时老师所说，急诊，不急不叫急诊，要命的那才算急诊。能来到这里就诊的，都不简单。来到急诊科三个月，也深刻地体会到这句话的含义。
正如一次我坐诊时，突然几个人慌乱地背着一女孩前来就医，这女孩子的情况是：四肢抽搐，呼吸急促，嘴唇发绀，手脚冰凉，意识有些模糊，看上去非常严重。可当时老师不在，我一看到这样的病人心里打了一阵退堂鼓，完全没有清晰地思路要怎么去解决。但心里告诉自己人总是要救的，我尽量让自己看起来很淡定，立刻拿着听诊器将患者送到急救室，嘱护士赶紧打心电图。一边向家属仔细询问病史。
经了解后，知道这个患者是一名在读中专生，这样的情况不是第一次出现，每当情绪激动或低落时便易发作，家人和同学都送来医院好几次了。而这一次发作之前，患者曾有心情低落的情况，一个人跑到河边去，同学担心她出事找到她时，已经出现目前的情况。了解完病史后，我的心里大概有了一点把握，正当我准备去听患者的心肺时，护士告知说患者拒绝做心电图，此刻她已经自己能勉强做起来说话了，这个时候老师也赶来了。
我更加确定了心里的判断，这个病人目前问题不大，患者坚持不接受治疗，可我还是劝她留观到基本平稳再离院。
过后我分析了整个过程，最终得出的结论是——癔症发作，老师问我是怎么考虑的，我如是说，他点了点头。
虽然这个病人最终没接受任何治疗便恢复，但这对我来说也是一次宝贵的经历，让我体会到如何建立一条清晰的诊疗思路的重要性，以及作为一名医务人员当有怎样的素养，让病人看到你之后放心，而不是慌乱和惧怕。
事无巨细，希望以后的学习中更上一层楼，感谢遇到的老师的'指导以及以疼痛为代价奉献知识的患者们！
经过一年半年纸上谈兵式的理论学习，终于盼来了上战场一展拳脚的机会。虽然仅有十天的见习，但所获颇丰，心得体会也不少。现就在医院如何学习这方面拣几点我感触较深的来谈谈。
一、与带教老师的沟通与交流
相信每个到过医院见习的同学都知道在医院与带教老师的关系非常重要。这一点在到医院之前，上至丘丽冰科长，下至师兄师姐也都反复提醒我们这一点。可真正到了医院后，才发现这其实是一门很大的学问。附一院急诊科门诊的医生一天要看几十个病人，病房的医生一天也得分管十几张病床，一天下来，带教老师忙得根本没有时间同你“神侃”。
几天以后，我发现，其实天无绝人之路。只要老师认为你是块“可造之材”，他们就会很乐意教你。关键是我们在短短几天的时间，怎样让老师在最短的时间内发现你这块“和氏璧”呢？就我自己个人经验来说，方法有二。
首先，是一语惊人法。如果你能积极的就本科的某种常见病阐述你自己的认识和见解，虽然很难讲得很透彻、深入、准确；又如果你能及时而正确地回答出老师在查房时提出的问题，即使分析得不够全面，也都会让老师觉得你是个会思考的学生，老师通常会比较愿意给这种学生讲课。
上一个方法也许不好掌握，它除了要求要有扎实而广泛的知识作为基础外，多少还有点运气成分的存在。接下来的这个方法则是每个人都能做的到的，就是勤快。俗语说：勤能补拙。每个老师都会喜欢勤奋实干的学生。当然以上两种方法能奏效的前提是你必需打从心里尊重带教老师，遵守纪律，热爱学习。
二、自己把握机会，积极主动学习
这是非常重要的。在医院里，进修生、博士生、研究生、国内外的见习生、见习生都很多，若你自己不积极主动地争取机会，根本就什么都学不到。当然，这也是有窍门的。
首先你可以主动要求跟老师值夜班。因为老师在晚上通常会比较有空，可以有时间给你开小课；若遇到有病人需要抢救的时候，你还可以看老师在紧急情况下采取何种措施、怎样用药，这些都是多科知识的综合运用，这对每个医学生来说都是宝贵的学习机会。当然，值夜班还有许多好处，这就需要你们自己去慢慢发掘了。
其次，如果你的带教老师实在忙不过来，就别什么问题都找老师。其实在病房还有很多很好的老师，就是见习生。我在急诊见习的时候，就有两个见习生“老师”，他们的基础知识都很扎实，动手能力也很强，更重要的是，他们有时间、有耐心、也愿意给你讲课。在这段时间，我得到了很大的启发。
三、学习内容的把握
在病房见习时到底要学些什么呢？相信现在还有很多人都不清楚。我自己当时也是混混沌沌，到了急诊科以后，带我的`郭敏军老师才一语点醒梦中人。他告诉我其实在病房除了多见些病种外，还要学习老师的医嘱、化验单如何开，甚至只是记记药名等都对我们有很大帮助。我才如梦方醒发现，在那之前，我除了动手能力有所进步外，这方面掌握的确实不多。还有，在病房，一个病人身上往往都综合了几种疾病，只要你能好好把握，认真复习，就能学到知识。
四、写好见习日记
写见习日记就是通过写日记的方式，记录自己见习的经历。写见习日记的内容广泛，它可以记你每天的学习收获以及不足，也可记对某一病人的认识，对某一症状体征的理解，在临床中遇到的难以解决的问题，还可以是发生在临床上的每一件事情，总之，见习的经历都可以成为见习日记的内容。
在临床见习中写见习日记的同学并不多，坚持写的同学就更少了，也许同学们还没有体会到写见习日记的好处。写见习日记至少有以下好处：第一，坚持写见习日记使得同学每天有时间思考自己的见习收获或不足，有利于自己不断地改进见习方法，搞好见习；其次，写见习日记是积累临床经验的一个很好的途径；第三，经常写日记，有利于培养自己勤于思考的好习惯，有利于提高事物观察和分析能力，这种能力对于临床医生来说，将是十分重要的；第四，通过见习日记，可以看出自己成长的过程；第五，日记中的某些内容，如见习中遇到的难以解决的问题，这也许将成为自己事业成功的突破口，许多科学家的手稿成为后来重大科学发现的重要线索之类的故事就是很好的例子。因此，对于见习同学来说，应该养成写见习日记的好习惯，相信这将会使自己受益匪浅。
20xx年4月，我院启动的QC小组活动，作为一种管理工具它就像新生事物走进千家万户一样受欢迎受重视，点燃了全院护理人员对工作的热情。
急诊科是最初开展品管圈的科室之一，两个多月来的活动工作都进展得比较顺利，可是最近圈里的气氛比较低沉，圈员们都不像以前那样活跃了，原有的满腔激情也降温了，感觉静悄悄的，就连科里的同事也说我们圈最近没动静呢？那是因为我们的活动进行到了对策实施这一步骤，正是考验我们十个圈员寻找解决问题的方法是否正确，这个对策可操作性少，人为主观因素占90%，需灌输较强的理念性知识。
另外，这次的阶段汇报工作，让我感觉到和其它圈的差距很明显，更不用与其它同仁单位相提并论了。
从品管圈的各实施步骤到各个工具的使用、制作方法，会议记录内容要求，都要按最新的评审要求作修改调整，我们要倒夜班经常加班，在这方面又花心思，有点筋疲力尽了……这一切都让我们精明能干的大科辅导员李凤连老师看在眼里，鼓励我们放轻松点，集大家智慧解决困难，坚持就是胜利！而我们科主任也为我们打气：不要为了品管而品管，遇到困难时不是“要我做什么？”，而是“我要怎么做？”好！就这样，我们又充满了信心，离我们的目标近一点又近一点了……
圈员莫丽和彭莉制作的鱼骨图那么复杂都搞得很漂亮，而我负责的柏拉图在各位老师的指导下，通过一次次的修改也有了很大的进步。
因为品管，我有机会上台演讲，虽然存在很多问题却锻炼了自己的语言组织能力和“台风”形象；因为品管，有机会督促自己去学习电脑方面的知识，帮助自己融入并适应这个信息化社会；因为品管，让我懂得集体的智慧是无限的，团结就是力量；因为品管，让我明白，每个人都是自己的管理者，要积极参与科室的管理。让每个人都发挥自己的所长，快乐工作，不断提高自己的工作能力和管理能力，丰富我们更高层次的'需求，体现自我价值。
马斯洛的五种需求当中，最高层次的就是自我实现的需求，人人都有尚未发掘的潜能，希望被肯定、尊重，品管圈运用头脑风暴，积极发言提出构想，满足了大家自我实现的需求，并在工作中学以致用，增加危机处理的能力，更好的服务病人，养成科学化解决问题的方法。
接下来希望争取通过不断的学习和实践来完善我们对品管工作的了解，为更好的完成品管圈工作奠定基础。