在生活、工作和学习中，大家都对那些经典的名言很是熟悉吧，名言是指一些名人说的，写的，历史纪录的简洁而含义深刻动人的句子。什么样的名言才具有借鉴意义呢？这次为您整理了蒙台梭利学习心得（优秀8篇），希望可以启发、帮助到大家。
通过段博士的讲课，我了解了，真正的蒙台梭利是理念和教具的结合，科学的教育方法，例如:
（1）三不原则不仅仅是适合孩子，更适合我们成人。
（2）尊重儿童根据大自然给儿童安排的课程表来成长学习和生活。
（3）创造自我，适应环境，创造和谐。
（4）教育是为了未来做准备，而不仅仅是学习某项技能。
（5）创造适合孩子的学习生活环境。
（6）让幼儿做她自己能做到的事，不要一切包办。
（7）无论是教师还是父母，对待孩子时，要温柔而坚定。
以前我心中的早教是：提前教孩灌输思想，知识，教他们做事做人。早教真对的是如何教育好孩子。听了段博士两天的课程，深深震憾了我，我犯了多么可怕的错啊！我在深深地思考我们有资格教育孩子吗？谁给我们教育孩子的权利？
作为家政行业的管理人员就这么识别早教，我们现在又有多少人要学习早教啊！所以说蒙台梭利早教真对不是孩子而是我们家长和幼儿老师，告诫家长和老师：需要学会沉默，而不是讲话，需要懂得观察，而不是灌输；需要做到谦卑，而不是自大。
所有的事情都围绕儿童生命成长这一自然现象，让家和幼儿园成为一个真正的科学圣殿。让我们的孩子正常成长，建立秩序，精细，专注，独立，探索，自倍，关爱，自由！
这些品质帮助孩子实现真正的自由，履行自己的双重使命，让孩子一生福利敢大化！
通过这两天的学习真的是让我的想法有了很大的转变。昨天的讲座的“正常化”“初心”“使命”让我感受很深。
“正常化”。以前我认为正常化的孩子就是听话的、乖的才能称之为正常。但是听完昨天的讲座我才知道，那种我认为的正常的幼儿只是我认为的。其实那都是管教出来的。根本不是真正的你正常化。
其实最不正常的是我们自己。我们不应该去给儿童规划、指明、强压的灌输给孩子成长的路线，而是要让幼儿按照大自然给予的规律去成长。
我们总在说“不忘初心”让幼儿有一个快乐的童年，但是现在想一想我们孩子、我们班级里的孩子真的快乐吗？我们总是在控制他们，自以为是的指导他们做这个做那个，这个不能那个不允许。总是给孩子规划出小框框不允许他越界，只要越界就批评，只要越界就不乖。
孩子们生活在这样的环境下他快乐吗？他能成长健全吗？这些都是以前无法想到的。真是可以说我们太自大了。我们真的是应该管住嘴、话少说，多观察，多研究、多感受、多反思让孩子遵循大自然赋予他的规律去完成他应该完成的任务。
敏感期对于孩子是非常重要的，因为6岁之后这些敏感期就会消失，过了这个时期以后就再也没有了。所有我们一定要把握好六个方面的敏感期，让孩子在敏感期期间得到充分的发展。
通过这两天的学习感受到要吸收的知识真是太多太多，观念要全面的改变，我们已经过了灌输知识的年代，社会需要的是创新型人才，所以我必须打碎自己成为新的自己。不断学习才能不断进步。
以前对于这些字眼都是模糊的，以为“爱”孩子，给予孩子“自由”，建立“规则”，与孩子“平等”就可以做一位蒙台梭利老师，但是通过两天的学习来看，根本不是这样的。
以后我要做到的是，给予儿童一个预备好的环境，所有的事情都由儿童自己做决策。不出现安全事故的同时，给儿童最大化的自由。
给予儿童规则之前，首先要自己做到。不要以一个老师的身份去要求孩子，降低身份，你跟孩子是平等的，多观察，多思考，少说话。孩子跟你表达的时候蹲下来，处于同一个高度，用眼睛看着孩子，认真聆听，让他感受到你的内心。
孩子工作时，不要打扰孩子，让孩子按照自己的时间和意愿做好这一件事。不伤害自己，不打扰他人，不破坏环境。让成人跟随孩子，变得更自信。
在今年的五月，我有幸参加了南京蒙台梭利教育中心组织的为期十天的蒙氏培训。对于我来说，虽然之前也接触过一些有关蒙台梭利教学的理念，但却是粗浅的模糊的，我带着对蒙台梭利教育的热忱，投入到这次紧张而又充实的培训中。在这十天中天气虽然很炎热，但我们却一点也没有觉得，培训讲师一遍遍耐心的讲解示范，同学们一遍遍认真的操作，大家沉浸在学习的快乐中。我也很快融入到这种氛围之中，虽然每天很疲惫，但收获却是满满的，使我进一步了解了蒙台梭利教学的新理念，基本掌握了整个蒙台梭利的教学框架，收益匪浅。
通过这次学习让我意识到要成为一名优秀的蒙氏教师，需要深入理解蒙氏教育理念，熟练掌握每一种教具的操作方法，以儿童为中心，因材施教。在学习过程中，我发现自己的观念悄然发生了变化，老师讲述的一个个生动案例渗透出蒙台梭利的优秀思想并深入我的心灵，让我深切感到什么是尊重幼儿，什么是科学地观察和引导。
现初步总结几个要领与同行分享：
1、心中永远装着儿童，热爱儿童、相信儿童、尊重儿童独立的意愿，让儿童通过自身的努力自主地学习成长。
2、遵循蒙台梭利创设环境的基本原则，用心创设适宜的环境是教育者的重要职责。
3、顺应儿童个体自然成长的规律，可引导，不强求、不施压、不包揽、不替代。
4、儿童在自由的、独立的“工作”中完成着自我成长。
5、发挥蒙氏教具的独特功能，同时利用教具以外的人类活动的领域，促进儿童整体的发展。
6、教育伴随生命开始。
7、吸收中华文化和当代科技成果，使蒙台梭利的教育理念在本土上、在时代中继续发展。
8、采用蒙台梭利教育，不排斥其他教育模式，可接收、吸纳，优化教育，走教育创新之路。
下面我从以下几个方面来讲一下培训期间心里的感受：
第一， 蒙氏培训让我知道了幼儿日常生活管理的一些知识：幼儿的刷牙，穿脱衣服，整理环境，递交物品，日常交流等一些非常微小的环节应该怎样去教导幼儿。
第二， 培训中我能体会到对教师的要求也是非常全面的：教师自身的心态要平稳，有耐心，教师不能伤害幼儿心理和身体各方面，对教师的面部表情，说话时语态，声音，语言的组织有着专业性很强的要求等。
第三， 通过培训让我提升了对幼儿教师的概念：那样不仅在工作中我会很积极的去用这些知识来要求自己，而且这些专业性的知识也会给幼儿园带来发展，我相信在这样的幼儿园中我能体会到它发展脚步的速度之快。
第四， 我只能用虚心求教的态度来说，以后有时间，我还会来到这里学习一些别的方面的知识。
蒙台梭利有着它丰富的内涵，有待于我不断地学习，挖掘和延伸。同时也真心希望以后有这样更多的学习机会，让我更深入的了解蒙氏，把最先进的理念带给我的孩子们。
读万卷书不如行万里路，
行万里路不如阅人无数，
阅人无数不如高人指路，
高人指路不如自己去悟。
曾任耶鲁大学校长20年之久的理查德·莱文曾说过：如果一个学生从耶鲁大学毕业时，居然拥有了某种很专业的知识和技能，这是耶鲁教育最大的失败。真正的教育不传授任何知识和技能，却能令人胜任任何学科和职业。这才是教育。也是判断一个人是否受过教育的标准。
参加大学教育或培训，我们不仅要学习到相应的知识和技能，关键是要转变思维，培养成掌握“高人”思考的方法，学会思考、选择，拥有信念、自由，这是参加培训或接受教育的目的，也是获得幸福的能力。
在我对自己的育儿理念产生质疑的时候，感觉到了瓶颈期，已经不知道我还能给予孩子什么的时候，蒙台梭利这个词汇进去了我的耳朵。
在一个非正常化的环境下，我有时候开始觉得我的观念也许出现了偏差，从孕期乃至现在我一直在奉行的育儿理念是从松田道雄的书中所吸收的观念，我所给予孩子的。
从最初的完全尊重到部分尊重，已经忘记了自己的初心，蒙台梭利的理念在我开始质疑自己时，起到了定心丸的药性，我会坚持原则，保护好孩子的自主性功能，为她的自我构建创造环境，不做她的抗生素。
感谢新生命的到来，打开了我真正的新人生。是新生命让我明白，教育就是用一个灵魂去影响另一个灵魂，爱确实是一种驱动力。
一、蒙台梭利其人：教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家，意大利人。学前教育之父：福禄倍尔，创办幼稚园。
学前教育之母：蒙台梭利，创办儿童之家。
二、蒙台梭利的教育理念：尊重儿童，尊重儿童的需要。
“一切从儿童出发”的教育理念，这是蒙氏教育和我园现行教育相一致的地方。“一切从观察儿童和研究儿童及家庭环境”入手，同时“以儿童和家长的忠实朋友”身份出现在孩子面前，热爱他们，关心他们。一切以儿童的生活实际需要和兴趣出发，设计出适合孩子的环境，根据有效的科学程序，配合科学的理论与方法，发明了实用有效并且闻名遐迩的教育材料——蒙氏教具。并采用合理的方法和教育技巧，培养儿童学习的积极性、主动性、创造性，以及儿童的意志品质和独立自主的精神。如：她强调教育过程中幼儿的主体性，这也是我园现正实行的“瑞吉欧”教育理念相一致的。她的教育目的是：“尊重儿童自我需要和价值，促进儿童个性和谐发展，促进儿童全面发展和充分发展。”
三、以“体、智、德、美、劳”为核心的教育内容。
蒙氏的教育内容与现行幼儿教育内容虽然在内容的划分上略有不同，但其内容却是紧紧围绕体、智、德、美、劳这几个方面的。
相对来说，蒙氏教育活动的内容更加生活化，更深入地考虑到儿童的需要。比如区域的设置，蒙氏和传统活动区域都有语言、科学文化、计算、美工、阅读等区域。但蒙氏最有特点的是生活和感官区域。生活区的材料全部取之于日常生活，教学内容也全部是生活能力的培养。如：抓、舀、插、倒、吸、捞、夹、剪、切、开锁、筛、穿孔、编织等生活中所有用到的手的动作，都在蒙氏生活区找到相应的教具。蒙氏说，生活、感官是学习的基础，是进入学习的基础阶段，是提高生活能力的手段。记得在我园学期初的计划中，张园长就提到让幼儿自理自立，并提出培养幼儿生活自理能力的三个阶段，我想，这也是同蒙氏的教育理念相结合的。
蒙氏教具最有特点的是感官教育和数学教育，感官教育内容包括视、听、尝、嗅、触、辨别实体、音乐训练等。数学内容包括理解1-10的量与数，认识数量和数字，10以内加减，十进位的加减乘除，四则运算等。
四、教学形式：
蒙氏的教学形式以“工作”的形式表现，同时和我们的教学形式一样，有团体、小组、和个人的独立活动。蒙氏还有一种特有的教育形式在我园也存在，那就是混龄教学。
五、蒙氏教育法怎样与我园的“瑞吉欧”教育法相结合。
虽然我现在没有组织过方案教学(北京叫做项目工程)，但从日常听到老师们讨论的和观看一些观摩教学活动中，以及张园长发放的资料中，多多少少也了解一些。我曾问过一些老师，在方案教学的实施过程中，什么问题是最难解决的。我想，最难解决的是孩子有兴趣的课题(内容)，老师怎样延伸到各个领域，用什么样的方法激发孩子在活动中保持孩子的兴趣。这在蒙氏教学活动中有很多方法可以运用。如：“花”的活动。蒙氏教学是这样渗透的：
1、寻找花的共性。花有花托、花叶、花瓣、花蕊等。
2、蒙氏教具中有“花”的镶嵌板。
3、花的三段卡。(如：花的名称)
4、花的个性：花的种类(大小、颜色、花瓣的多少、形状等)、生长环境(山、水、沙漠、室内)、温度(阳生、阴生等)
5、做有关花的小书。(可根据花的共性与个性，孩子的兴趣)
在蒙氏区域中是这样渗透的：
生活区：插花、种植、护理、绣花、编织等。
感官区：闻花的香味、触摸花瓣、赏花、尝花等。
数学区：颜色的分类、花的大小、花瓣的多少以及单双数的学习、排序(从大到小)等。
美工区：制作干花、画、剪、手工制作(用各种各样的纸)等。
语言：儿歌、故事等。
艺术：唱歌、跳舞等。
体能：跳起来摘花等。
这就是蒙氏教育的精髓所在，目的所在，孩子的兴趣第一。
可能会有老师说，这不是以前的主题活动吗？我想，任何活动，只要是孩子感兴趣的，不管以什么活动形式出现，都应该是可以的。
六、蒙台梭利的教育理念怎样渗透在教学活动中。
蒙氏教育思想的重点之一是发展和延伸。只要你领会了她的教育思想，掌握了蒙氏教学方法，触类旁通，举一反三，你的思维就会放开，思路开阔，教学方法也就会源源不断。(简述)
1、活动内容来源于实际生活，来自于幼儿本身(如：家族生命线)
1、分阶段的、有步骤的、逐步深入的学习。给予幼儿清晰的思路。(传统教学使孩子糊涂)如：钟的学习。
2、音乐：“奥尔夫”音乐教学法。
3、美术：教给孩子基本的方法(基本功)和技能。
题外话：在教学活动中，尽量收集社会有效的资源，老师的劳动是最有价值的。
七：保育方面
上班时间：日班保育员12：30—20：45
夜班保育员17：45—第2天8：45，晚上有夜班轮值，其他夜班睡觉。
老师：早班，7：15—12：30 13：00—15：00
晚班，8：45—12：00 13：00—17：45
启发：每个班课室门口都有一个牌子，内容是“我们的承诺”，所有老师、保育员的照片，并注明职务，如：班主任、保育员等。
以上是我这次学习的一点体会，希望对老师们有所帮助。蒙氏教学有着它丰富的内涵，有待于我们一起去挖掘、去延伸，相信我们会越做越好。同时，真心地希望以后有这样的学习机会，多派老师去听一听、学一学。这比我们走马观花似的参观幼儿园要来得丰富得多，深刻得多，实在得多。