我们从一些事情上得到感悟后，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。你想好怎么写心得体会了吗？这次帅气的小编为您整理了微课学习心得体会优秀4篇，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
说到“微课”并不陌生经常会听到，但是在我的潜意识当中自认为“微课”这样“高、深”的东西对我来说太远了，它看得见摸不到，没想到就在本周我会有机会参加微课制作学习。
培训共两天的时间，学习微课的理论知识和制作微课的几款软件，可以说这次培训时间紧任务重，对我来说一下学几款软件操作还真是不太容易，但最终还是能制作出最基本的微课对我来说也是很欣慰，通过这次培训学习让我对微课的制作有了更多的了解，收获颇多让我知道这样印象中“高、大、上”的制作有一天我也能学会，能够掌握这样的微课制作方法对今后的工作有很大的帮助。
我将老师讲解的一些重点的理论部分进行了整理：
1、微课特点“短、小、精、悍”
短：教学活动短、视频时间短（10分钟内）不同学段适合的时间不同，例如：1-4年级小于等于4分钟，5-6年级小于等于5分钟，初中小于等于7分钟，综合起来6分钟为最佳。
教学主题小，资源容量小一个视频大约几十兆。
“精”内容精选、设计精心、活动精彩，一个视频只选择一个内容进行教学。
“悍”交互性强应用面广，可以通过互联网传播，可以反复观看。
2、微课教学设计方面遵循的原则注意事项：
（1）选取的教学内容要简短、有价值；
（2）教学目标要单一、明确；
（3）学习对象要考虑学生的年龄特点、基础和学习方式。
（4）在微课制作中还要注意在时间上要考虑观看视频的学生的学段，小学段短于6分钟，在录制过程中教师语言要简洁、清晰，语速适当快些，教师尽量不要出镜，视频是给单一的学生观看所以在录制中要制造一对一的感觉。
培训学习的时间很短暂很多学习的内容还需要时间来消化接收，但是俗话说：“师傅领进门修行在个人”，相信在以后工作中多运用多研究慢慢熟练起来会做出更好的微课视频。
所谓微课，是指基于一定的教学思想，以视频为主要载体，记录教师在教学过程中围绕某个知识点，或教学环节而开展的教学活动的全过程。教学中，微课所讲授的内容一般呈点状、碎片化。这些知识点可以是教材理解、题型精讲、小结拓展，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。下面，笔者就结合具体课例，谈谈微课在课堂教学中的有效运用。
一、有效突破朗读指导上的难点
语文教学中朗读是非常重要的一环，《语文课程标准》也对各学段的朗读提出了不同的要求。因此，要想读正确、读标准，教师不仅要帮助学生扫清字词障碍，有时还需要教给学生一些朗读方面的知识。
例如，四年级(下)《桂林山水》一文中就蕴藏了“啊”字的变调知识。课文第2、3自然段中的“漓江的水真静啊……漓江的水真清啊，……漓江的水真绿啊……桂林的山真奇啊，……桂林的山真秀啊……桂林的山真险啊……”中一共用了六个“啊”字。于是，如何读好句尾的“啊”，就成为教师在朗读指导时的重点和难点。
此时，教师就可以设计一个以“啊”的变调知识为内容的微课。在短短的视频里，教师可讲解“啊”字与前面音节末尾音素的六种关系，使学生理解“啊”在不同的字的末尾时，读音会发生怎样的变化。这样的微课适合放在课前预习环节。课堂上，教师只需通过聆听学生的朗读，稍加点拨就可轻易纠正他们不正确的发音。这样的微课不仅有效突破了朗读指导上的难题，也省去了教师烦琐的课堂讲解，更为学生自主独立的学习提供了开放而自由的空间。
二、有效培养学生正确书写的习惯
小学语文教学中，识字是一个非常重要的环节。因此，如何指导学生正确掌握汉字的间架结构和笔顺显得尤为重要。
例如，人教版三年级(下)《七颗钻石》中，让学生正确掌握和书写“咽”“唾”“沫”几个字是教学目标之一。因此，教师可把字的书写过程制作成动画，并配以适当的解说对生字的特点以及书写时应注意的细节进行强调，还可温馨地提示学生写字的基本姿势，要头正、肩平、背直，注意“一拳”“一尺”“一寸”。当学生掌握了这些要领，再书写时教师可一边纠正学生不正确的坐姿，一边用红笔给他们打分。
三、有效拓展课本内外的知识衔接
二年级(上)“语文园地二”讲到了用部首查字典的知识，这是工具书的使用技能教学，属于教学重点。但二年级教材中却并没有提及音序查字法。那么，可不可以制作一节关于音序查字法的微课呢？当然可以。设计思路可从学生写日记时遇到的不会写的字入手，分步介绍这个字在字典中的音序、音节和检索页，从而使学生掌握音序查字法的步骤。
这种微课可让学生利用课余时间观看，教师在课堂上检查学习效果，不仅省时高效，而且有效提高了学生的自学能力。
四、有效增强学生的自主探究能力
《晏子使楚》是学生喜欢的一篇课文，课文讲述了晏子与楚王斗智斗勇的故事，展现了晏子的智慧和勇气。教学中，有学生质疑：晏子从入楚城池之初就受到侮辱，为何不掉头回国？这次出使楚国用意何在？这个问题问得非常好，说明学生进行了深度思考。那么，晏子使楚的必要性在哪里呢？通过查找资料，教师可制作这样的微课——《晏子为何使楚》。微课中，教师可模仿评书大师单田芳老师的语气，讲述春秋末期诸侯割据，齐国在外交上紧张的政治局势。这样，学生就能轻而易举地明白晏子使楚的必要性了。
这样的微课不仅有效增强了学生的自主探究能力，也有效提高了学生对文本的深度理解和感悟，深受学生喜爱。
五、有效提升学生语言文字的感悟能力
《爬山虎的脚》是一篇传统课文。教学结束时，有学生质疑：文中写爬山虎脚的样子时，有这样两句话：一句是“细丝像蜗牛的触角”；一句是“图画上蛟龙的爪子”。为什么同样的脚，却用了不同的比喻呢？围绕这个问题，教师和学生展开了讨论。最终，大家达成共识：当爬山虎的脚刚长出来时，颜色嫩红较软，作用是寻墙立足，与蜗牛的触角颜色、硬度、作用相似，所以叶老给此时爬山虎的脚设喻非常贴切；当脚巴住墙后，颜色变灰、粘性十足、脚力牢固，可与蛟龙的爪子媲美，因此后一个比喻也非常生动形象。为此，教师也可制作一节以深度研读文本的微课——《叶圣陶先生比喻句之妙》。这节微课是师生合作学习探究的结果，不仅让学生体会到名家写作时语言运用的准确与生动，也给学生的习作奠定了准确运用词语的思想根基。
由此可见，微课在课堂教学中发挥着重要的作用，它能有效提高课堂教学的效率。作为教师，我们要在课程的开发上重视微课，捕捉恰当有效的教学点，结合课堂教学的有效时机，使学生真正走进微课的学习，真正实现微课的“翻转作用”，促进和提升课堂教学效益的最大化。
教学设计是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略，教学评价等环节进行具体计划，创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。教学系统设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必需遵循教学的基本规律。
当前，按照新一轮课程改革的要求，我们必须冲破传统的备课形式，要以崭新的教学设计代替传统的教案。树立正确的备课指导思想，树立“为了每一个学生的充分发展”的价值取向和以课改新理念为出发点的备课观。这就要求我们把关注点移向学生学习的方法与过程以及情感、态度与价值观上；把关注的焦点放在学生、特别是那些学习有困难的学生身上。让更多的学生卷入到活跃的学习活动中。教学设计要具有时代性和挑战性。教学设计要新颖、独特，具有个性化特点。
好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。教师如何设计教学，是对教师教学评价的依据之一。因此，如何内化学生成为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练。尤其是数学教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。这就是“学教并重”的教学设计，它既强调充分体现学生的主体地位，又强调充分发挥教师的主导作用，不仅对学生的知识技能与创新能力的训练有利，对于学生健康情感与价值观的培养也是大有好处的。因此在今后的教学中，我也应努力向“学教并重”的教学设计方面发展。
微课教学是教育领域的一次巨大革新，为教育改革注入了新鲜的血液，对实现教育事业的科学发展、优化教育结构、培养新型人才具有深远的现实意义。
1、微课程以学生为中心，重视学习情境、资源、活动的设计
微课程是以某一学习主题为核心组织起来的相关活动，所以它不仅仅是简单地将技术整合到课程中去，更重要的是将已经脱离社会的学习活动回归到真实的生活中，将人为孤立起来的知识回归到真实的生活源泉中，将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式群落。微课程课时一般比较短，教学材料小，具有很大的灵活性，所设计的活动一般和现实相关，不只是让学生提取知识，而是鼓励学生进行更高层次的思考，在具体的活动过程中，学生既学习了本门课程的知识，也丰富了其他相关学科知识。教学的教育性是客观存在的，在微课程中，教师总是尽量设置一些与现实问题联系在一起的情景来感染学生，对于学生的情感具有积极的影响，并吸引学生的注意，激励学生完成指定的任务并培养学生解决实际问题的能力。
2、微课程可以为学生提供有效的学习支架
微课程强调以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权，但这并不意味着学生可以完全离开教师的指导进行探究。事实上，在整合的过程中，教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色，教师对学生的学习控制和学生的自主活动之间要达到一种平衡状态。
3、微课程具有很强的实用性、可操作性和实践性
微课程以知识点为核心，课程资源中可以使用文字、图片、声音、视频等多种媒体信息，是最有利于学生学习的一种资源形式。
4、微课程可以因材施教，形成自主学习的资源库
研究表明，随着现代人生活节奏的加快，人们工作压力的增大，很多知识是通过非正式学习获得的，例上下班坐地铁看报纸，跟同事聊天、生活问题寻求百度和Google帮助等等，都能对工作起到很大的帮助，类似这种非正式的学习方式，将现有的课程拆分成视频碎片，形成一个具有大量视频信息的数据库，学员需要学习相应知识，可以像中国知网、万方数据库等搜索引擎一样输入关键词，就会出现一系列索引文件，学员可根据自己的需求，筛选自己需要的知识，这个知识点可以是理论解析、实战案例、flash演示、情景模拟等各种素材，可以满足员工的自我需求，真正实现因材施教，教师的讲解只是学员知识中的一个工具，形成以学员为主导的学习活动。学生通过阅读或查找大量的资料来进行学习，在学习中，学生不仅要研究问题本身，还要查找确定回答问题所需要的信息，此类型学习是以问题为中心的学习和案例为中心的学习中的一个环节。
5、对学生而言，“微课”能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。调查发现，如果是网络课堂，学生的注意力集中最佳时间是10分钟内。学生认为网络课堂通常都是45分钟左右，很难集中精力，通常是打开视频几分钟就关掉了。通过微课视频的播放，学生清晰地明白某一知识点别人有着怎样的观点和思考，可以拓展学生的视野，提高学生学业水平。
6、对教师而言，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。微课研究的优点很明显，就是课例简单，学习内容与目标单一，学习和研究时间节约，教师从“微课”中可以受到启发，有些甚至可以照搬或者迁移到自己的教育教学之中。广大教师在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现对“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习，并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。