拓展达芬奇密码培训心得体会范文（通用3篇）
上周组织一个公司团队体验达芬奇密码拓展培训，团队的成员在游戏的体验过程中感触很深，特别是一位任职公司财务部的领导，通过自己的总结在达芬奇拓展游戏培训后分享了非常深刻的简短心得体会，下面户外旅行也带来给大家分享一下财务部的领导心得体会感悟。
领导力产生与领导者与被领导者之间，它是之领导者对被领导者实施领导的能力。如何提高领导力是新形势下加强领导班子建设，提高执政能力所面临的重要课题。目前，拓展训练已经被现在的企事业单位所重视，参加拓展训练来培养企业领导者的领导力是势在必行。那么，拓展训练项目之达芬奇密码刚好是为了提升领导力的，在此项目中，我破有感触。
拓展训练项目达芬奇密码是这样的：把团队分成几个小组，各小组分别选出队长，在不能说话、不能移动位置、不能传阅任务书的情况下，完成任务书上的任务。这个项目的重点在于，如果没有统一的领导者，整个团队会变成一团散沙，部队中有句话是这样的：理解的去执行，不理解的执行了再去理解。
当然，领导者必须有心甘情愿的追随者才可以成为领导人，离开了追随者，离开了被领导者，领导者就不复存在。因此，领导者要积极地追随自己的追随者，服务与自己的追随者，领导力才能够产生和不断地发挥出来。
在工作实践中，不同层面的领导者在实施领导和管理上既要相融互补，还应各种侧重，如高级领导者层面的领导一般应更多地侧重领导，而基层领导层面的领导一般更多地重视管理。而机关部门的领导应侧重于管理：“一把手”应侧重于领导，而副职领导者则应较多地侧重于管理。
以上是上周组织的公司财务部的领导分享的达芬奇密码游戏简短的拓展培训心得体会总结，分享的内容户外旅行感觉非常的切合公司的工作现状，也符合当前公司发展，这么有经验的总结我们也要一起学习吸收精华哦。
我们从一些事情上得到感悟后，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，如此可以一直更新迭代自己的想法。是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编精心整理的拓展达芬奇密码心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一次培训中，在分组的时候把参加工作4年以上的人分到了一个组，刚毕业一到两年的分到一个组。有意思的一幕出现了，在“达芬奇密码”这个深圳拓展训练项目中的pk当中这些年龄稍长的人永远是输。而且每次输的很彻底。
我不禁在想为什么？所有更加的关注他们之间的差异。就在他们没一个项目的讨论计划的环节，他们就有很大的差别，年龄稍长的这一个团队几乎人人都在讲，而年轻的团队只有少数一两个人在讲。真的是因为这些年龄稍长的人不懂如何沟通吗？表面上看去，好像是的。仔细的推敲却不是那么回事。
达芬奇密码这个项目是一个很有深度的项目，在操作的过程中大部分学员能够想到第一轮每个人按顺序翻牌，然后记住自己牌的"位置，第二轮就直接过去翻拍就ok 了。表面上看很完美，天衣无缝。但是实际操作会发现，无论他们规则讲的有多清楚，总会有一两个人出错，一出错他们就会乱了方整。在实际工作当中也是一样的，我们不可能没有做到团队所有人都没有任何的失误，错误率一定有，只是多少的问题，如果每一轮都有一到两个人出错怎么办？是的，如果有一个人能收集所有的信息，即使错了一到两张，那两张牌有可以用排除法把他给推敲出来，但是95%的人都没有那样去做，为什么？因为他们脑子里没有那种观念和意识，每个人都只关注自己看到的，每个人只相信自己看到的。很难接纳或者忘记了接纳别人的东西，他们以为他们看到的就是整个世界。
为什么年长的那个组一直都在失败？因为他们阅历导致了他们对自己的判断极其自负，他们太相信自己的偏见而没有一颗谦卑的心。这也是为什么人年龄越大越没有梦想，越不敢想。所有人对所有的事情的认识永远都只是片面的，我们只能更接近真相，却永远都不能得到真相。既然如此，我们凭着自己了解的那些片面的认识而去否定别人合理吗？
金融大鳄索罗斯说了一句话：”市场的参与者不仅在操作中带有偏见，而且这种偏见影响事件发展的过程“他就是利用这种偏见赚了多少苦逼的钱。我经常在想如果盲人摸象里的盲人能够接纳与自己认识相左的观点，他们会不会更加的.了解和接近真相呢？
20xx年2月21日求实在东校进行班主任培训，先后有八位优秀的班主任代表发言，给我的感受很深收获颇多下面我重点谈一下对求实南校孙江曼老师发言的感想。
孙老师主要谈的是班主任管理，她从三个方面进行;1 爱字当先2 细为根基 3 夸作动力
总体感觉是孙老师的工作发言实用性非常强，工作投入精力非常多否则不会有这样精辟的发言，而且往往是一针见血指明很多我在工作中的困惑。
首先“爱',这是驾驭着永恒不变的话题和要求，我认为：”爱“是教育的基础，更是教育的灵魂，教育没有的爱便成了行尸走肉，毫无灵气毫无生机，只是冷冰冰的应试们只是生搬硬套的灌输而已。
其次，”细“为根基，孙老师把全班学生分成6人为小组，共10部，每个部抓一块内容，这种方法非常值得借鉴，拿来主义即可使用，它可调动学生参与班级管理的积极性，增强了每个学生每个组的班级荣誉感，既锻炼了学生的学习能力，增强了班级的凝聚力，也在很大程度上减轻了班级的工作压力。
对学习，孙老师是通过表格把日常成绩形成绩效，这样做把抽象的学习过程，学生的进步或退步过程通过数字对比，形象的展示出来。是学生、老师和家长一目了然，更有利于明确今后努力的方向。
最后”夸'作动力，欣赏是一种动力，有意或无意的赞赏往往比批评的力量大很多，对学生促进作用更为明显。正如孙老师所言，她会利用一切机会表扬学生，精英小组、精英个人、最佳团队、最佳团干部、在教室墙壁上、在晨会期间、在和学生的点滴时间里都是她毫不吝啬的表扬学生的舞台，这样的班级怎能不充满活力，怎么不一天比一天更优秀呢?
总之，正是想孙老师这样对求实教育的热爱人才会有如此境界的认识，这是深思熟虑的结果，既有对教育的理想化的追求，也有对现实的无奈，但毕竟有了尝试，尽管仍在应试教育的阴影下，但却有了一丝亮光，温暖了学生，温暖了唯分数论的冷冰冰的应试教育。