在市场经济发展迅速的今天，申请书与我们的关系越来越密切，写作层面上，申请书下级向上级的行文方式。相信大家又在为写申请书犯愁了吧！
尊敬的阿城区教育学会领导小组：
我们是阿城区玉泉镇河南小学，我校于20xx年11月20日申报了阿城区“十一五”教育学会课题《小学数学课堂教学有效策略的研究》，课题编号是agh030。为了使更多的教师参与到课题研究中来，并能更深入地开展研究，我校决定更改课题主要参加人。
课题变更为《小学课堂教学有效策略的研究》
课题主要参加人变更为：史万和、王亚菊、牛海亮、常伟、张芳、张丽娜、张英华、张丽丽、赵玉娇、周晓明、李宏伟、叶长生、那佳、刘桂芝、江正军、宋本双、高颖、常存、任翠英、周国莉、王艳艳
以上情况完全属实，请批准。
XXX
20xx年XX月XX日
关键词：体育科研；课题；申报
中图分类号：G812.6文献标识码：A文章编号 :1007-3612(2009)05-0001-04
Consideration on Project Application of Sports Scientific Resear ch
CAI Youzhi
(Scientific Research Administrative Department, Beijing Sport U niversity, Beijing100084, China)
Abstract: Project application is directly concerned with whether its research co ntent can be accomplished. To promote sports scientific research project, this p aper conceives the project application of the sport scientific research comprehe nsively from two points: subject selection and how to fill the application form.It main studies the whole process of application, including how to select proje ct; how to build up hypothesis evidence, research plan and basis, and conditionsfor project research; and how to fill the budget form and so on.
Key words: sports scientific research; project; application
体育科学研究在整个科学研究领域中是新兴的、交叉性学科，在学科发展前期它受到研究人 才和研究方法、实验条件以及社会认识等综合因素的影响和制约。然而，体育科学是实现科 技现代化中必不可少的组成部分，并且能否成功申报课题，直接关系到研究者的研究能否进 行以及预期能否实现。要发展体育科研，解决经费不足的重要途径就是多渠道、多层次地去 争取各类资助的科研课题的立项，并对有限的资源进行重新认识和整合。例如：在认真阅读 课题申报指南的前提下，如何填报好不同类型课题申报书，并对课题的选题、研究内容、研 究方法、研究方案和技术路线以及课题组成员的组成和科研能力、研究基础、前期研究成果 、实验条件、研究经费的预算等等进行翔实的论证。
当前，我国国内与体育科学研究相关的课题申报立项大多实行的是公开招投标、专家评审或 现场答辩等流程，并按照指南要求和实践需要，公平竞争、择优录取的原则确立课题立项， 这些都打破了前些年谁跑得勤，谁就能拿到课题的现象，以确保课题立项的科学性和规范性 。据此，在分析和总结本人多年从事科研管理经验的基础上，拟就体育科研课题的申报问题 进行探讨并提出几点思考，希望对广大体育科技工作者有所帮助。
1 如何进行选题，即如何提出一个“问题”
每一位体育科技工作者都十分清楚，无论哪一类课题，选题优劣是课题能否获准的首要问题 。有人说，一个好的课题选题等于课题成功的一半。一个“确切、醒目、主题明确”的选题 往往给人耳目一新的感觉，起到画龙点睛的作用，尽可能在尽量短的题目中体现或回答要“ 干什么、对象是什么、用什么方法、解决什么问题”等。英国科学家贝尔纳指出：“一般来 说，提出课题比解决课题更困难……”。爱因斯坦也说过：“提出一个问题往往比解决一个 问题更重要……”。从事体育科学研究，具体到申请研究课题，第一步就是要确定合适的选 题。选题的正确与否对申报课题能否成功有着极大的关联度。
那么，如何进行体育科研课题的选题呢？本文认为应重点考虑以下几个方面的问题：首先， 选题应符合课题的资助范围及其学科性质；其次，要清晰该选题的科学意义与学术价值；再 次，选题要有学术上的创新性；最后，选题要发挥自己的研究基础与学术优势等。
1.1 选题应符合课题指南或资助范围
体育科学是一门综合性与交叉性的新兴学科，其所涉及的学科领域较为广泛，且与某些相关 学科在一些研究领域内界定并非都十分清晰，有时出现你中有我、我中有你的情况。所以， 确定选题首先要根据课题指南，了解选题范围和资助范围，虽然各类课题申报指南都只是一 个大概的范围，但申报者应根据自身的条件选择适合自己的科研课题。
例如：国家体育总局科技攻关与服务课题，它重点资助深入开展大型体育赛事的科研攻关与 科技服务的研究，主要是为提高我国运动训练科学化水平和竞技体育综合实力服务。国家体 育总局体育哲学社会科学课题的目的是为体育事业发展服务，为体育决策和繁荣发展体育社 会科学服务，推动体育社会科学研究队伍的建设，促使多出优秀体育社会科学研究成果。因 此，在课题申报以前，要明确申请的课题类别，针对目标进行选题。
1.2 选题要有科学意义与学术价值
课题的科学意义与学术价值一方面是指对学科发展有重要意义，这类课题往往是对学科的前 沿问题或热点问题进行研究；另一方面是对我国科技、社会、经济等领域的发展进行研究。 前者大多命名为理论基础型研究课题，后者为应用导向型研究课题。选题恰当的课题一般具 有上述两方面的意义与价值。
1) 理论基础型研究课题：一般是从现有学科理论经过研究衍生发展出新的理论，而且新理 论又指导解决实际问题的理论体系，并对学科建设和人才培养有一定推动作用。
2) 应用导向型研究课题：从应用实践中提炼出问题，升华到理论高度进行研究，反过来， 新的理论、方法能够指导、帮助解决实际中的碰到的具体问题。
因此，在实际研究中，理论要联系实际，课题选题通常具有科学意义、学术价值以及一 定的应用价值和前景。
1.3 选题要有学术上的创新性
选题要有创新性，特别是具有原始创新性的研究，课题选题及研究内容的创新性与超前性是 在选题时必须认真考虑的问题。体育科研选题时的创新可以从下列几个方面理解：
1) 提出新的理论、新方法或开创性的研究工作；
2) 在前人(也包括自己)工作的基础上有所发现，有所发明，有所前进；
3) 将集成国内外科学前沿理论、方法与实际相结合，创造性的发展理论方法。
选题时忌讳课题名称重复，即使所提出的与以前资助题课题的研究内容有所不同，甚至有所 创新，但名称重复则很难给人以新意。为此，申报课题前应查看以前立项课题和研究成果， 如果发现课题名称重复或类同，则应尽可能从新的视角提出问题，首先在课题名称上尽可能 给人以面目全新之感。
1.4 选题要发挥自己的研究基础与学术优势
申报体育科研课题应选择自己有研究基础，并能充分发挥本人学术优势的课题。如果申请人 从未在所申报课题的研究领域发表过一篇论文或者申报书中对国内外研究现状阐述不明，不 附主要参考文献目录，说明申请人在这一研究领域无研究工作基础，不具备实施该课题的研 究能力。在自己没有研究基础的领域里提出研究课题，是很难有创新的，其立论也难于表述 清楚，这样对课题申报者的评价一般不会高，往往难以获得资助。反之，发挥自己学术优势 的选题，申报书一般容易写得好，获得资助的机会自然就多。
2 如何填写课题申报书
体育科研课题的选题确定之后，接下来的重要环节就是开始填写课题申报书，课题申报书填 写的完善与否将直接影响课题是否被立项。课题申报书作为课题申报者与评审专家之间沟通 的依据，要准确、全面地反映申报者的申报信息以及申报者对该项目基本内容和主体框架的 理解。
因此，体育科技工作者在申报书填报时要做到下面几点：1) 必须阐明课题研究的目的和意 义；2) 认真查阅和分析国内外的研究现状；3) 确定研究目标、研究内容和拟解决的关键 问题；4) 拟定采用的研究方法、技术路线、实验方案并进行可行性分析；5) 准确阐明课 题的特色、创新之处与难点；6) 预期的研究进展和成果要明确；7) 研究基础及完成课题 的工作条件要详细阐明；8) 制定科学合理的经费预算等。
2.1 阐明课题的研究的目的和意义
首先是选题科学意义与学术价值的具体表述。要回答为什么要选定这个课题，有什么充分的 理由？科学意义与学术价值是什么？对学科发展将会有何贡献？所研究的科学问题是否结合 实际的需要？对科技、经济、社会发展有何重要意义或应用前景？既要进一步阐明本项研究 在理论上与实践上的必要性，具体阐述“选题要具有科学意义与学术价值”所考虑的问题， 最终解决回答开展本课题研究的必要性问题。
其次，要回答课题本身立论的科学依据与理论基础是什么？即要求阐明所提出的研究课题是 以已有的理论为依据，还是以提出符合哲学或逻辑的新推理为依据。通过系统地、充分地论 述立论依据，说明研究本课题是科学的，在理论上是站得住脚的，主要涉及：要阐明拟研究 问题在科学发展链(环节)中的位置，问题的来源、形成与提出。提出新概念：要回答概念 的来源与形成？为什么旧概念不适用了？新旧概念的异同、继承与发展？是自己提出的？还 是别人已经提出或共识了？概念清楚了，后面的逻辑与推理、立论依据才能立得住。
因论述课题研究意义阐述不当而未能获得资助的课题，其中理论导向型研究课题主要 问题是申请书中对提出拟研究的新理论或新结论，论述得比较空泛、简单，没能阐述清楚科 学根据，或科学依据不足，使人感到可信度差。要让评审人感到脉络清楚。对问题导向型研 究课题则往往易陷入就事论事，对研究的理论基础及解决实践问题时的理论升华阐述不够， 人们也会问，这是否是理论性学术研究课题？是否应该资助？实际上选题时考虑的前两个问 题都应在这里加以论述。
2.2 正确分析国内外研究现状并附主要参考文献
申请者应对申报体育科研课题所涉及研究领域的国内外研究状况有充分的了解，在申请时要 对其国内外研究现状、学术前沿、进展程度、发展趋势、同行研究的新动向等加以阐述，既 要有国外的，也要有国内的，要通过分析国内外研究现状明晰课题的创新性问题。要具体回 答所申报课题的下列问题：
核心科学问题是什么？目前是些什么人在研究？研究解决了些什么问题？还有什么问题没解 决？人家怎么进行研究(研究方法)?
你所提出的问题哪些问题是别人想到了的？但没有解决或做不了的？你考虑怎么解决？怎么 做？
哪些问题是别人还没有想到的？当然尚未解决？你又是考虑怎么来解决？
正确回答这些问题既是对立论依据的补充与完善，也是申请者在这一领域研究基础的标志， 更是同行专家判定研究创新性的重要根据。
当前，在体育科研课题申报时，存在的问题是对国内外研究现状不能充分加以阐述，或阐述 得不具体，甚至不够正确；有些申请者不附主要的参考文献；参考文献陈旧，无最新文献； 或凑合一些文献，所附文献不能反映申请者对研究现状的了解与熟知。说明申请者没有掌握 国内外学术发展趋势与动向，对申请的问题上基本无研究工作基础，或略有所知，或知之甚 少；有的甚至可以理解为从零开始研究。为此，要求参考文献较详实，对经典文献与最新文 献均有了解，甚至是最近的国际会议文献。
2.3 确定研究目标、研究内容和拟解决的关键问题
研究目标、研究内容与研究课题的选题即课题名称是紧密相关的。研究目标是选题目的具体 化，又是研究内容的提炼与概括，说明本项研究最终要达到什么目的，是课题的总体表述 与概括。研究内容则是题目、研究目标的具体体现，阐明本课题到底要研究解决什么具体问 题，要突出重点解决一两个问题，切忌“什么都做”,避免研究内容过多。
选题应准确地反映研究内容，所选题目又是以研究内容为基础和依托展开的，研究目标 不明确，研究内容不恰当，选题再新颖也不可能实现预期的研究结果。研究内容是申请书的 一个重要部分，其撰写要求是层次清楚，详略得当，该部分的内容一定要详细阐述，该简的 决不拖泥带水，要能体现有限目标、抓往关键、重点突破、力求创新的要求。目前，申报书 中经常存在的问题主要为“大、虚、空、泛、平”现象。其主要表现形式有：
1) 层次不清，主次不分，详略不当，特别是有的是通篇不分段落，难得要领。
2) “大、空”――研究内容大而全、大而空，提出的题目很大且内容庞杂、空泛，不具体 、不深入，未论述透彻和有效的研究，即使勉强进行，也只能大题小做。课题研究一般是提 倡小题大做。
3) “空”――研究内容撰写得太简单，空洞无物，根本不能说明问题。
4) “泛”――研究内容宽而泛，近乎为一个分支学科所包含的内容，好似内容很细，实则 面面俱到，没有重点，也没有抓住关键，什么都要研究，其实什么都不可能深入研究。
5) “平”――单纯编书，以详尽的书目章节反映所谓研究内容，没有提出拟解决的关键问 题，内容平平，属对前人的研究结果进行编纂性工作，不属于科学研究，很难有创新性。
6) 重复研究，不阅读《课题指南》,不查阅《资助课题汇编》,研究内容甚至课题名称都 与前一两年资助课题相同，无创新性。
要确定所申报课题的研究目标、研究内容，申报者要把握下列几点：
1) 有限目标――研究内容要适度。研究任何新的问题都是在前人工作基础上开展，且科学 研 究是无止境的，不可能设想在一个课题或一次研究中将所有或众多的问题都解决，研究经费 的有限性，在有限的时间内，以有限资金要解决众多的问题是不现实的，也是不可能的。一 定抓住一两个问题为目标深入开展研究 。
2) 抓住关键――要阐明本研究中拟解决的关键问题是什么？所谓关键问题应理解为研究内 容 中所涉及到的科学问题中的关键点，也可理解为就是问题的核心，只要把这一两点关键问题 解决了，所涉及的各个问题及整体问题就可迎刃而解了，而这一般恰恰正是创新点之所在。 对关键问题一定要有准确与正确的把握。
3) 重点突破――并非要求一项研究面面俱到，而是要求在一个研究课题中能在有限目标的 基 础上，围绕目标，真正地解决一个或有限的几个关键的问题，真正取得一点突破、进展和新 的研究结果，一定是有创新性的研究结果才可称为成果。
4) 力求创新――研究内容应该而且必须有学术上的创新，在前人工作基础上有所发现、有 所 发明、有所前进；创新包括新理论、新方法、新体系、新的规律，解决没有解决的问题，包 括洋为中用和集成创新，对创新不求多，但求实。从研究内容上回答好课题的创新性问题。
2.4 拟定采用的研究方法、技术路线或实验方案并进行可行性分析
此部分是要具体回答可行性的问题，在研究队伍、研究条件、学术思想等方面可行，也就是 回答如何开展研究，怎样逐步深入研究，直至最终获得预期成果。研究方法与技术路线必须 具体、正确、合理，同时应具有先进性或创新性。特别应说明的是回答是否具备进行科学理 论和实证研究所必须的有关课题组成员和合作的单位，有时还需要合作单位签盖章或出具证 明。
可行性分析与通常理解的概念和含义是一致的，应分析所提出的研究方法、技术路线、 实验方案是否合理、可行，能否通过所提出的研究方法与技术途径保证获得最终预期成果。
避免回答问题时写得不具体，抽象化，套话连篇。例如：本课题的研究方法是定性分析与定 量分析相结合，理论研究与案例研究相结合，感性体验与理性思维相结合，原理与方法相结 合，思路与实例相结合，实地考察与资料调研相结合，动态分析与静态分析相结合，宏观研 究与微观研究相结合，国外先进理论方法与中国国情相结合等等。用这样学科性的方法来表 达课题研究中的具体方法，谁也不会知道申请者到底用了什么样的科学方法。这样空洞的论 述只能说明申请者对研究方法、技术路线没有具体的考虑，是很难获得批准立项的。
技术路线是表述怎样完成研究内容，使用怎样的方法，怎样去做，研究内容是“做什么”。 技术路线可用图型表述，它让人看起来更加直接明了，表述更加清晰，但也可以用文字表述 ,总之只要让人看起来更加明白即可，实施方案和技术路线最好一并表述为佳。
2.5 准确阐明课题的特色、创新之处与难点
所谓特色与创新之处，即在课题研究内容中申报者与国内外同行的不同之处，是指课题研究 在诸方面的突破。比如新的观点、理论、新的方法、新的视角等，是课题独特之处，但不一 定是难点。申报者对包括课题的立论依据、研究内容、研究方法与手段、技术路线及实验方 案研究进行概括，精确提炼并集中反映。研究难点在研究过程中可能碰到的一些研究困难和 障碍的估计和正确表述。
2.6 年度研究计划和预期研究成果要明确
研究进展或进度应是各研究阶段的研究方案、阶段成果与时间进度的综合表述。预期研究成 果涉及三要素：成果内容，回答在什么问题上或哪几个问题上将取得进展并获得成果；成果 形式，说明以什么样载体来反映取得的研究结果，通常包括论文、学术专著、研究报告、政 策性建议、计算机软件甚至一些系统设计等；成果数量，要说明涉及到的成果形式的数量 。 预期成果应明确、具体，具有可检查性，最好尽量少出现在何种核心期刊上发表多少篇论文 ,关键是突出达到什么水平，强调质量。
2.7 研究基础及完成课题的工作条件要详细阐明
课题申报者即主持人及主要参加者所做的与本课题相关的研究工作积累和已取得的研究工作 成绩，要尽可能详尽地在申报书中反映。同时要求研究队伍的组成结构要合理，包括职称结 构、年龄结构、学科知识结构等等，并且课题组成员应具备课题研究所必需的业务水平、研 究能力和健康条件，年龄、知识结构比较合理；所在单位能为其研究工作提供必需的条件和 时间。如果立项课题有进行案例、实证研究的配合单位，要尽可能落实，并辅以证明材料为 好。在研究基础方面，尽量表述申报人或课题组成员的研究基础和积累，在填写论文和著作 目录是注意其排名和时间。而在工作条件方面，要填写出具备了完成课题的实验基本条件， 有些课题经费不支持购买大型仪器设备而只能购买一些小型仪器。因此要充分理解和掌握不 同课题的管理办法。
2.8 制定合理的研究经费预算
科研经费是保证科学研究顺利实施的基本条件之一，合理填写申报书中的经费预算对提高课 题立项率将起到积极作用。因此，在填写课题预算之前，要以课题研究任务为依据，按照不 同类型课题经费管理办法中的具体规定执行。在当今信息社会里，预防填写科研经费预算的 不合理性，避免出现经费预算不足而造成无法完成研究任务和实现研究目标，同时也要避免 经费预算过大，给人一种“瞒天过海"之感。因此，在编制课题研究经费之时因尽量做到科 学、合理。
综上所述，在填写申报书时一定要认真、细致，特别要重视注意以下四方面：首先，选题的 优劣是课题能否获准的首要问题。因此，在申报课题之前，应首先查阅本学科国内外的有关 文献资料，了解最新学术动态，阅读、理解课题申报指南和资助范围以及鼓励研究的领域， 同时了解往年资助的课题，避免与已立项的课题题目的重复。
其次，提出问题后，就要回答“为什么？”,也就是立项的理由和必要性。所以应尽量把国 内外这一方面的现状、水平、发展趋势和存在的问题以及你的思考，清楚地做一综述和分析 ,以证明确有立项研究的必要性和可行性，让同行专家们有“一看即明了”之感。
再之，在回答完“为什么？”就必须回答要“做什么？”,也就是研究内容和预期目标。这时 就应该清楚地说明研究的内容和拟达到的目标，注意研究内客要明确、具体、突出重点，做 到“三有”,即有价值、有特色创新、有重点。
最后，明确了“做什么”,就要确定“怎么做”,因此，撰写研究方法和研究步骤时一定 注意要方法可行，手段合理，设计周密、完善，让专家和课题主管单位对课题组完成项目的 能力产生信任。
总之，在申报体育科研课题时不仅要重视选题，并在认真对待不同类型课题申报书里的每一 项内容，做到立论依据要充实；研究内容要夯实和创新；研究方法、路线要可行；研究基础 翔实；经费预算要合理。只有认真的对待申报过程的每一项工作，体育科研课题申报的命中 率才能提到提高。
参考文献：
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本学期是“十三五”课题开展研究阶段，而且本学期省规划课题立项和省教育厅课题立项也在本学期完成。所以我们的工作量增加了很多。下面就本学期的工作进行简单的总结。
一、召开了年初教育科研工作会议。
3月15日，在教师进修学校召开年初教育科研工作会议，对上一的工作进行总结，同时布置20xx年教科所的工作任务，确定了以“研培一体”“高效课堂”为重点，推动“十三五”规划课题研究工作。
二、开展了科研视导工作。
3月末至5月初，按着计划开展了科研视导工作。本次视导，采取由各校申请、教科所研究准备的方式，分别深入到鲍家小学、华家小学、青山中学、黄鱼圈中学、哈拉海中学、永安中学、华家中学等7所学校，现场指导规划课题研究的实际问题，深受学校和教师的欢迎。
三、完成了上级相关工作任务。
1、完成了省级规划课题评审申报工作，共申报吉林省教育科学院规划课题18项，立项16项；评选申报吉林省教育厅教研室教研课题7项。
2、完成了长春市科研名师和名校长评选申报工作，根据长春市和农安县评选方案共初评申报名师22名、名校长7名，并有两名教师入选省级科研名师：孙育红和万林丽。
3、完成了吉林省第xx届教育科研成果初评申报工作。在70余项申报成果中，共评选申报5项，最终有2项获奖：二等奖小城子小学迟英杰，三等奖杨树林小学王娟。
4、组织参加长春科研成果展示现场会议六次：一实验小学、87中、师大附小、十一高、汽车厂6中、天津路小学。
5、5月18—19日，配合吉林省教育科学研究所调研工作，分别深入特殊教育学校、哈拉海小学、柴岗小学等单位，圆满完成了一体化管理等方面的调研任务。
泰兴市教育局教研室：
在小学作文教学研究这一领域，虽然在情境作文研究、读写结合作文研究、生活作文研究等方面已经取得大量研究成果，但是仍缺乏使学生感兴趣的写作内容和综合性教学策略方面的探索，更缺乏综合性与序列性，没有形成完善的快乐作文教学体系，导致学生习作兴趣不能长久保持，学生写作能力无法自然衔接和循序提高。为此，我校教师在教科室的领导下，结合作文教学实践和现状，确立了《在体验生活中快乐作文》这一课题。这一课题的提出，目的就是在快乐作文教学中寻求使学生更“易于动笔，乐于表达”之路。
课题名称：《在体验生活中快乐作文》 编号：TZJYS2011108选题依据：按照学生的认知规律和心理特点选择适宜的教学策略，并以课堂为现场，以教学为中心，以学生为主体，以校本教研为主，根据研究的内容选择有效的科研方法。在教学中通过分析研究，提高课题研究的质量。
研究的目的和意义：指导学生从体验生活入手，不断增强学生习作的兴趣，促进作文各因素的整体提高；促使学生深化对生活的认识和体验，进而快快乐乐写作文，促使学生主体人格的形成，语文综合能力和人文素养得到同步发展；改变教师的教学观念，使教师在语文教学方面具备较扎实的理论功底和实践能力，习作课堂教学水平和教学质量有新的提高，进而归纳、总结、探索出一套行之有效的快乐作文教学模式。
人员组成及分工：王金明为本课题的主要负责人，组织、指挥、处理实验日常事务。参研人员有王建友、王新锋、黄燕、吴梅、李慧民、封伟华、朱琴、黄慧等。
目前，本课题的研究组织机构已经建立，各项研究工作的准备已经就绪，特向市教研室申请开题，恳求教研室的各位领导、专家批准，并在今后的研究工作中给予关注、支持、指导。
泰兴市南沙小学《在体验生活中快乐作文》课题组
20xx年2月24日
关键词：语言学思想史 百年 民国语言学史
2012年度教育部人文社会科学研究一般项目开始申报时，笔者以主持人身份、吸收赖慧玲博士作为课题组成员申报了“百年中国语言学思想史”这个项目。这个项目笔者思考了五六年之久。为了帮助申报者诊断论证书并尽可能提供一些学术上的帮助，西华师范大学语言学学科的专家组织了一个答辩委员会对申报书进行指导。答辩委员会由査中林教授、杨超教授、康健教授、杨小平教授、曾晓舸副教授、赖慧玲博士、廖德明博士、邓春琴博士等专家组成。下面，笔者附出课题申报书原件，对于答辩委员会提出的相关问题则在“申报书”中用下划线以数字序号①②③④⑤等标出。这个项目现已获得教育部批准立项，笔者将会兢兢业业、认认真真地来做这项研究。在这里，笔者还向国内外语言学专家们发出一份公开征集指导意见信，诚心诚意地向各位专家学者征求指导意见。对于任何一条意见笔者都会重视，尊重原创观点并且绝不掠美。笔者相信，任何学术都是公共的而不是个人的，即便是“填补学术空白之作”也不可能完全归属于个人。
本文内容包括三部分：申报书原件、论证答辩会纪略、向学界发出的公开征集指导意见信。对它们如果有相应的补充说明，笔者则在每一部分的小标题下面略作注释，以期这三大部分内容有机、有序、系统。
一、申报书原件
以下为申报书原件，分段序号是本文写作时所加，并不是原申报书中的序号。为了版面清晰一些，本文把原申报书的部分段落加以合并，以免显得段落过多、版面不太容易处理，内容无所改动。另外，原申报书中的“前期成果”和“相关参看文献”在此省略，未加附出。申报书执笔者为薄守生，申报时在列举相关“前期成果”时列举了赖慧玲的部分研究成果。
（一）本课题研究的理论和实际应用价值
本课题所研究的“语言学思想”具有时代性、群体性和社会性，与语言学家的个人语言学思想不尽相同。最近100年（1911～2011年）是中国语言学史上的重要时期。其中，前半期是由传统语言学向现代语言学转型的重要时期，或者说是现代语言学产生、发展的时期，弄清楚这一时期的语言学研究状况对于语言学的发展有重要学术意义。后半期是语言学大发展时期，也需要进行总结。
本课题意在“彰显”中国语言学的“灵魂”。百年来，中国语言学有了很大发展，这不是“没有‘思想’、没有‘灵魂’的行尸走肉”的100年（鲁国尧《就独独缺〈中国语言学思想史〉！？》中的原话①）。以往，人们对这100年的中国语言学史所隐含的“语言学思想”重视不够，现在我们应该对它做出全面的挖掘。这种挖掘体现出了三个方面的价值：1.把“隐含”的语言学思想灵魂“彰显”出来，具有“透过现象看本质”的研究意义。2.把“语言学思想”研究和“语言学史”研究结合起来。我们既要认真整理、研究语言学史料，又要探索其中的“语言学思想”内涵。3.“客观”是本研究的重要意义所在。公正地看待历史上的“学派分歧”和“门户之见”，不苛求古人，不媚奉权贵②，不见异思迁，不先入为主，立足文献，注重逻辑。不刻意区分中国语言学、西方语言学，淡化“中国语言学与国际接轨”等类似说法，主张中西融合和互补。上述三个方面各有特点，综合了“思想挖掘”“文献综合”“理论提升”等多个方面的内容。注重语言学论著文献本身，而不是对既有的语言学学术史进行简单的“综合”。尤其是把“语言学思想”研究和“语言学史”研究结合起来这种思路，具有很大的研究价值。
（二）目前国内外研究的现状和趋势
有关语言学史的研究中，中国古代语言学史研究为数不少，而中国近现当代语言学史的研究却很不成熟。就近百年来的语言学史研究来说，主要有何九盈《中国现代语言学史》、邵敬敏和方经民《中国理论语言学史》两部专著涉及的较多。除此之外，其他的语言学史研究对近百年来的中国语言学史关涉不多（语言学的分支学科史有一些，诸如《二十世纪的汉语语法学》《二十世纪的汉语修辞学》等等。有关“二十世纪的中国语言学史”的研究成果并不多，也不够扎实）。我们对近百年来中国语言学史的研究需要进一步加强。
以往的语言学史研究主要有四种类型：1.“分支”史，学科分支主要分为语音、语法、词汇等等。2.“编年”史，可以直接编年，也可以按时代分为上古、中古、近代、现代等几段。3.“纪传”史，为语言学家写传记，在传记中论述语言学的相关问题。4.“流派”史，依照某种“学术思想”的产生、发展和演变顺序，把语言学研究分为若干流派，用书写流派的方式书写语言学史。本课题的研究有点类似“流派”史，但也与一般的语言学流派史写作方法不尽相同。本课题的研究更加重视对“语言学思想”发展脉络的挖掘，而不是僵化地看待所谓的“流派”。
本课题对近百年来中国“语言学思想”的发展脉络进行研究，这在国内外尚属研究空白。其依据主要有如下四点：
(一)科研项目申报书的概念
科研项目申报书是指科技人员根据科研主管机构或课题委托机构的科研项目指南和自身的专业能力及研究条件，确定研究方向，并按照一定的格式要求撰写的关于课题研究的总体计划、安排、说明和请求的申请文书。
科研项目申请书的格式一般由科研主管机构统一制定，申请者必须严格按照统一格式编制，不得随意更改内容。
(二)科研项目申报书的作用
1、请求科研项目的主管部门或委托单位批准研究项目，并在经费、设备、人力等方面予以支持。
2、在项目批准后，作为科研计划任务书，是上级主管部门或委托单位实施科研管理，检查科研进度、经费使用和人员安排等情况的依据。
3、可作为科研人员完成科研项目的总体设计方案和课题研究的依据和指导。
4、可作为科研课题验收和鉴定的依据。
(三)科研项目申报书的格式和写法
科研项目申报书的格式是固定的，是由科研主管部门和委托单位，根据课题的性质、类型的特点而专门制定的，一般包括以下部分：
1、封面
科研课题申报书的封面主要有项目类别、课题名称、学科分类、课题负责人、申报单位和填报日期等。
2、课题及申报者的基本情况
3、课题设计论证
(1)本课题国内外研究现状述评、本课题的研究目的及研究意义。主要介绍国内外研究概况，阐明本课题的背景，指出本课题在国内外同类研究中所处的学术地位或技术水平，说明国内外研究的发展趋势；阐明现有的技术或理论方法存在的缺点或尚待解决的关键技术或理论问题。
阐明本课题研究所要解决的问题和所要达到的目标，这不仅是课题研究的方向，也是批准课题的重要依据。
(2)本课题研究的主要内容。叙述课题研究的内容(或子课题)，包括主要观点、主要的技术环节、研究的重点难点和创新之处。这是课题研究获准的技术或理论依据，写作时采用条款方式，逐一列述。
(3)本课题研究的基本思路、主要措施和方法。阐明课题研究的总体设计思路、采取的研究方法和技术措施。
(4)本课题研究在技术、理论上的价值、创新之处和成果。阐明课题研究在技术、理论上的突破之处；阐明课题研究所能产生的经济价值、社会价值、理论价值和实际应用价值；提出科研成果的方式。技术成果主要体现为实物或有关技术指标；理论成果主要为出版的学术著作、发表的学术论文或综合性研究报告等。这是课题完成后进行验收和鉴定的标准。
(5)本课题相关的前期研究成果，主要参考资料。简要介绍课题研究者有关科研成果，以显示基础条件和研究实力。另外，将本课题研究所要涉及的各种资料列述其后。
4、课题设计论证活页
将课题设计论证部分的内容，隐去显示个人信息的内容，并另行印制成活页的形式，以便进行匿名评审，保证课题评审的公正性。
5、完成课题的条件和保证
详细介绍保证课题研究的主客观条件，如实验场地、实验设备、可供查阅文献资料、课题组成员的水平结构等情况。
6、进度安排
提出课题研究的阶段划分，各阶段预计完成的指标，各单位和课题组成员具体分工情况，各自承担的任务等。进度安排是检查课题研究进展的依据，要求写得详尽、具体、具有可操作性，在时间安排上要留有余地。
7、经费预算和经费来源
经费预算包括课题研究中所需要的材料费、设备购置费、差旅费、咨询费、会议费和管理费。经费预算要从实际需要出发，要考虑到批准的可能性，一般要在上级主管部门规定的课题经费范围之内。经费来源分国家(上级部门)拨款、自筹和委托方支付几种情况，应写明具体数额和年度分段预算。
8、项目负责人所在单位、部门审核意见
由项目负责人所在单位或部门对负责人及有关人员的科研能力、条件等进行分析评述，并表明同意申报的意见。
9、评审委员会及主管部门评审意见
由评审委员会及接受申报书的科研项目主管单位填写，内容包括：对申报项目提出的综合评价，对是否批准项目提出建议并说明有关问题。
(四)科研项目申报书的写作要求及注意事项
1、认真阅读有关部门下发的课题指南，严格按照课题指南所规定的内容和要求选择课题研究方向。
2、课题论证要突出项目研究的必要性、迫切性、学术理论的前沿性和创新性，要求内容具体、周密、完整。
3、要根据课题研究的时限要求，恰当地进行内容设计，以保证课题完成的可能性和时间的可行性。
申请部门：xxx
20xx年xx月xx日
中小学教师的教科研是基于学校实际工作，解决教育教学活动中、教师自身发展中的问题，侧重于实践中的问题解决与策略选择。郑金洲指出，中小学教师的教科研不仅包括课题研究，还包括学术报告、理论学习、教研活动、专题研讨、教育论坛、论文评比、成果展示、经验交流、编辑文集、出版刊物等。中小学教师的教科研范围比较大，但是其规范性和学术标准是不能降低的，否则就是中小学教师教科研的庸俗化，进而失去了中小学教师教科研的意义。因此，中小学教师应当在教育科研中不断提升自身的教育科研素养。
中小学教师的教科研素养内涵
中小学教师的教科研素养包括教育科研的知识、教育科研的技能、教育科研的观念三个方面。
教育科研的知识，包括教育思想和教育理论的知识、教育科学研究方法论和方法学的知识。教育科研的成败与教师采用的方法是密切相关的。教师了解教育科学研究的方法，并能在自己的研究中选择恰当的研究方法，是中小学教师必备的教科研素养；教育科研技能，包括发现问题的能力、信息搜集和处理能力、将问题转化为科研课题的能力、科研规划与设计和组织能力、撰写科研论文的能力。教师的教科研是以实践问题为中心，要求教师从自己身边寻找问题，并通过研究能够有成效地解释问题和解决问题；教育科研的观念，包括问题意识、科研意识、理论意识、钻研精神、严谨治学、合作态度、开阔的视野。
课题申报书中反映出的教科研素养问题
笔者在管理区域教育科学规划课题的过程中，审阅过众多中小学教师的课题申报书，近期又审阅了上一年度144个课题申报书，其中所反映出中小学教师的教科研素养问题具有一定的代表性。
1.缺乏基本的理论知识与科研方法
第一，大多数教师在课题设计论证中，没有提及该课题的理论依据；即便提及课题研究的理论依据，也仅是写了理论的名称而已。
第二，研究方法选择不当，操作错误。不管是否需要都会列出调查法或调查问卷法；是全样本调查还是抽样调查，调查范围、调查对象全无涉及。可见，教师对调查法的理解和使用是片面和错误的，不可能实现调查的科学性和有效性。
第三，多种研究方法的名称罗列，层次混乱。如观察法、比较法、文献法、调查法罗列在一起。再比如，调查法、实验研究法、行动研究法，并列在一起；还有文献研究法、实验法、课堂观察法、访谈法、问卷调查法罗列。这种研究方法罗列的混乱，也反映在课题研究思路上的混乱。还有的课题根本没有列出研究方法，仅仅是叙述工作步骤。
2.选题难于切中实践中的真实问题
例如，有的教师申报的课题名称是《高中生学习动机的调查》，其实对于一线工作的教师，经常面临的问题是学生缺乏学习的积极性和主动性。不同学校的学生学习动机和兴趣是有差异的。如果能针对所在学校学生的特点，应用一定的教育理论，进行调动学生学习积极性的实践研究，是非常有应用价值和典型意义的。但是教师找不到这个问题研究的切入点，制定了这样一个专业人员研究的课题题目。这反映出教师欠缺发现问题、将问题转化为研究课题的能力。
3.信息搜集与处理能力亟待提高
第一，文献检索途径和方法不当。参考文献反映课题申报者的研究背景和研究基础，教师课题申报书中所列“参阅的主要文献”数量过少，有的仅列了两项。
关于参阅主要文献的资料的形式，教师有很多错误的写法，如文字，网站、网络，学报。正确的是：书籍（名著要籍、专著、教科书、论文集、手册、辞书、工具书）、论文（期刊论文、会议论文、学位论文）、文章（新闻报道、通讯）、研究报告、调查报告、统计报告、教育档案（教育年鉴、调查报告、会议文件、资料汇编）、非文字资料（图像、声音）。“报刊名称”错误的有：百度、豆丁。严格来讲，它们是不可 这些现象反映出教师找不到文献检索的途径和方法。
第二，文献检索的准确性差。课题申报书中“主题词”填写混乱，也反映出教师不能准确地检索文献。一般在网络数据库中会通过输入主题词、标题、关键词等来搜索文献。主题词确定混乱必然造成文献搜索困难。不懂得“主题词和关键词的关系”使得教师在文献检索时，不能精准地找到文献。
第三，对已有文献缺乏分类、整理和判断。课题论证设计中的“本课题国内外研究现状述评”，实际上等于一个简短的文献综述，其中应该包含该课题核心概念的界定、国内外研究现状的述评。144份课题申报书，很少有教师在此界定核心概念。国内外研究现状的述评空泛，所谓的述评，其内容与其课题的研究点，逻辑上还差很多层次。
4.设计研究方案的能力有待提高
课题申报书中的主题词是根据研究内容而设定的。不会确定主题词，或是确定错误，不仅影响到文献的检索，更说明自身没有搞清楚课题的研究内容。这直接导致研究方案设计的失败。很多教师在课题申报书的“本课题研究的主要内容、研究方法、手段、途径”这部分，填写的就是实际工作的操作过程。教育科学研究的行动路线是问题与假设、资料与证据、结论与讨论，工作的行动路线是计划、实施、检查、评价、总结。很多课题申请书，甚至开题报告中，都是在叙述该项工作的进行过程，阐述工作的亮点，而非研究的切入点。
教师教科研素养存在问题的归因
1.教师教科研的泛化导致对教师教科研要求的降低
虽然教师的教科研与研究机构的研究人员、大学教师所从事的教育科学研究是有差异的，在文献研究和研究方法上不能以专家研究的标准来衡量教师教科研，但是“过于强调教师教科研与专家研究的差异将导致教师研究在学术价值上的自我贬值、在研究地位上的自我边缘化、在研究过程上的作茧自缚”。（高远才，2010）教师只有提高自身的教科研素养，了解教育科学研究的简单规则和操作程序，才能保持敏感的问题意识和更加持久的研究热情。
目前中小学教师教科研活动不少，课题也挺多，但是对教科研活动和课题研究的标准降低，导致中小学教师并没有在持续的教科研中获得能力水平的提高。
2.缺乏教育科研方面的培训
职前培训和教师继续教育方面都缺乏有效的教育科研的培训。职前，本科生这方面的培训几乎没有，笔者接触到的一些中小学教师在本科阶段仅是学习过“教育学”和“教育心理学”课程，关于教育科研方面的知识掌握很少。有些研究生学历的中小学教师，虽然有过教育科研方面的培训和一定的研究经历，但是进入教师岗位后，教育科研的意识和能力逐渐淡漠减弱。教师的继续教育培训，教育科研方面的培训所占比例较少。
提升教师教科研素养的措施
面对教师教科研素养方面存在的问题，我们应该加强以下两个方面的工作。
第一，加强教师教科研方面的培训，无论是师范教育，还是中小学教师的继续教育培训，都应该重视教育科研意识、方法和观念的培训。
第二，规范教科研活动，尤其是规范中小学教师的课题研究。在规范的课题研究中培养、提高中小学教师的教科研素养。
对中小学教师教科研进行管理和指导，最直接的机构就是区县一级的教科研机构。区县教科研机构应通过对各级课题的过程性管理与指导，规范中小学教师的课题研究。从课题申报开始，开题论证、中期检查、年度检查一直到结题验收，过程性管理要规范。避免有申报立项，没有开题论证，没有中间的过程研究，最后编纂一个结题报告就结题的现象；避免在研究过程中，发生研究方向偏差，使研究的内容与申报的课题不相符合，或者是所做的研究工作根本就没有实际意义的现象。
在区级课题的申报阶段，只要有研究价值和意义的课题，就可以批准立项，保护和鼓励教师进行课题研究的积极性，并通过立项课题把教师带到课题研究中来。在开题论证阶段，规范开题过程把好开题论证这一关，必须让课题负责人和整个研究团队理清课题研究的思路，论证清楚研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤、预期成果。只有论证清楚才允许其开题。在后续的年度检查、中期检查阶段，严格按照开题论证的设计，进行检查和指导。
总之，对于提高中小学教师的教科研素养而言，做一个规范的课题研究，要比做众多不规范的课题研究，受益更大！■
参考文献：
1.郑金洲等著。学校教育研究方法。北京：教育科学出版社。2003.
XXXX税局：
本公司XXXXXX（纳税编码：XXXX）。因20XX年6月7日在申报税款所属期为20XX年1月01日至20XX年12月31日，生产、经营所得投资者个人所得税年度汇算清缴申报表时误将该税款所属期错报为20XX年1月01日至20XX年12月31日，申报成功，该笔税款是￥元，已扣款成功（电子税票号：XXx）。因报错税款所属期要求申请退回该笔税款￥元。
在20XX年6月8日直接（上门）申报税款所属期为20XX年1月01日至20XX年12月31日，生产、经营所得投资者个人所得税年度汇算清缴，已申报成功，无欠税现象。
税务登记类型：私营合伙企业
开户行：银行
银行账号：XXXX
特此说明！
XX单位
20XX年7月25日
尊敬的阿城区教育学会领导小组：
我们是阿城区玉泉镇河南小学，我校于2006年11月20日申报了阿城区“十一五”教育学会课题《小学数学课堂教学有效策略的研究》，课题编号是AGH030。为了使更多的教师参与到课题研究中来，并能更深入地开展研究，我校决定更改课题主要参加人。(
课题变更为《小学课堂教学有效策略的研究》
课题主要参加人变更为：史万和、王亚菊、牛海亮、常伟、张芳、张丽娜、张英华、张丽丽、赵玉娇、周晓明、李宏伟、叶长生、那佳、刘桂芝、江正军、宋本双、高颖、常存、任翠英、周国莉、王艳艳
以上情况完全属实，请批准。
阿城区玉泉镇河南小学
2007年11月28日
(一)研究背景
物理知识的构成来源于自然，来源于生活。当前，基础教育课程改革的新教材也个性强调现实和生活的联系。《物理课程标准》中明确指出物理课程的基本理念：从生活走向物理，从物理走向社会。伟大的教育家陶行知，他的教育思想核心便是“生活教育”，这一切都要求我们务必冲破传统的“象牙塔”式的教学，把学校的一切伸展到生活中，伸展到大自然中。可是此刻的学生所表现出来的物理学习潜力上的缺陷，既普遍又严重。这一状况，与学科之间对学习潜力要求的差别有关，与学科特点有关，也与此刻的教师的观念、学生的升学压力有关。个性是在课堂教学中，教师限于在学习物理基本知识、理论规律之后，作为巩固知识，在生活中加以运用或与生活有关的物理知识作为常识性知识进行介绍，对学生已有的社会生活经验关注不高。在这样的背景下，就有必要在课堂教学中将体现生活与物理的密切联系的部分相结合。所以，教师在教学实践中就应根据学生的已有经验和心理发展水平，引入日常生活现象并确定适宜的结合点来开展教学。而力学是整个物理学的基础，起着基石和入门的作用。为此，在高中物理教学中探索高中物理力学教学生活化的研究和实践很有必要。
(二)课题的核心概念及其界定
“生活”是一个熟悉却又复杂的概念。《现代汉语词典》中对生活的解释是人或动物为了生存和发展而进行的各种活动包括人的衣、食、住、行等方面的状况。本研究对“生活”概念的诊释来源于杜威和陶行知的教育理论。
“生活化教学“是指教师透过捕捉生活中的学科知识，挖掘学科知识的生活内涵，将抽象的教学建立在学生生动、丰富的生活经验之上，引导学生透过探究、合作等学习方式，陶冶情操，获得有活力的学科知识、技能、方法，并能学以致用，创造性地解决生活中的实际问题，实现学科教学的生活化。”
“高中物理教学生活化”是指：在物理课堂教学中，教师不仅仅仅能够充分利用教材所带给的生活素材，并且要紧密联系学生关注的生活世界、联系学生现实的生活世界、联系学生可能的生活世界，联系学生感兴趣的、容易使学生产生概念理解规律的生活背景，选取学生熟悉的身边生活事例进行教学。还可将现行教材中脱离学生生活实际的物理问题还原为取之于学生生活实际，并具有必须现实好处的物理问题，把学生生活与物理教学有机地结合起来，并指导学生对新的问题情境做出描述、解释和探究，并尝试应用新知识解决实际生活中的问题。
(三)国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处
上世纪三十年代，我国首席教育家陶行知提出了“生活即教育”的教育观点。其教育理论的核心是生活教育论。陈鹤琴在陶行知“生活教育”理论的基础上，提出了“活教育”理论，并开展了活教育实验，提出了“大自然、大社会都是活教材”的课程观。“做中教，做中学，做中求提高”是“活教育”的方法论，它是对“教学合一”和“做中学”的深化和提高。
近年来，华东师范大学叶澜教授提出了“让课堂焕发生命活力”的理论，并主持开展《“面向21世纪新基础教育”探索性研究》，该课题揭示了我国中小学教育存在的最主要弊端在于缺乏生命活力，并进行了创造性的实践研究。此外，华东师范大学的郑金洲教授在《基于新课程的课堂教学改革》中指出：现有课堂存在的弊端主要是教条化、模式化、单一化和静态化，并分析了课堂教学日益脱离现实生活的原�
1999年，我国正式启动了新一轮基础教育课程改革。在课程资料改革方面，在《国家基础教育课程改革纲要(试行)》强调“改变课程资料‘繁、难、偏、旧’和偏重书本知识的现状，加强课程资料与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
2005年，江苏省普通高中开始了第一轮的课程改革，为期3年，第二轮课改已从2009年开始，随着课程改革的深入，教学生活化的理念渐渐引起了教育界同仁广泛的关注和重视，全国各地也相继开展了对“生活化教学”的理论和实践研究。但总的来看，这些研究目前还处于初步的探索阶段而具体到物理这一学科来说，其生活化教学的现时研究还十分匮乏。
国外对于相关课题的研究已有近百年的历史，并提出了很多具有借鉴好处的观点和理论。上世纪初美国教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“学校即社会”的观点，“教育即生活”强调的是教育具有生活的好处。苏霍姆林斯基提出过关注学生精神生活质量的和谐教育思想，其教育思想的核心，就是透过全面和谐发展的教育，培养全面和谐发展的人，培养个人的潜能和天赋得到充分发展的人，培养有高尚情操的人。现代建构主义学习观倡导学生在生活经验基础上进行建构性学习，并要求赋予学习的个人好处。
以上研究目前还处于初步的探索阶段而具体到物理这一学科来说，其生活化教学的现时研究还十分匮乏。本课题是专门有关力学教学生活化的专门研究。目前相关的研究尚未见报道。
(四)理论依据
上世纪初美国教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“学校即社会”的观点，“教育即生活”强调的是教育具有生活的好处。
苏霍姆林斯基提出过关注学生精神生活质量的和谐教育思想，其教育思想的核心，就是透过全面和谐发展的教育，培养全面和谐发展的人，培养个人的潜能和天赋得到充分发展的人，培养有高尚情操的人。
现代建构主义学习观倡导学生在生活经验基础上进行建构性学习，并要求赋予学习的个人好处。建构主义学习理论认为，学习总是与必须的社会文化背景，即“情境”相联系的，在实际情境下学习，能够使学习者能利用自我原有的认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习的新知识，从而赋予新知识以某种好处。
上世纪三十年代，我国首席教育家陶行知提出了“生活即教育”的教育观点。其教育理论的核心是生活教育论。陈鹤琴在陶行知“生活教育”理论的基础上，提出了“活教育”理论，并开展了活教育实验，提出了“大自然、大社会都是活教材”的课程观。
近年来，华东师范大学叶澜教授提出了“让课堂焕发生命活力”的理论。
(五)研究的目标、资料(或子课题设计)与重点
研究目标：转变教师的观念，唤起他们对学生的生活世界、生命活动的关注，并在生活化教学理念的指导下尝试探索、创造充满生命活力的课堂新生活，以激发学生的学习兴趣，丰富学生的情感体验，提升学生的生命价值。为高中物理教师尽快走进和适应新一轮课程改革起到必须的示范作用，同时对其他理科教学也有必须的指导作用和参考价值。
研究资料：(1)“生活化”教学的相关理论：包括“生活化”的定义，“教学生活化”的定义以及“高中物理教学生活化”的定义。(2)“高中物理教学生活化”的基本原则和方法：基本原则包括科学性原则、实践性原则、主体性原则、全面性原则、和谐发展性原则、开放性原则；方法包括组织生活化的教学资料、创设生活化的教学情境、布置生活化的实践作业。(3)高中物理力学知识的研究：包括力学知识在整个高中物理知识体系中的重要性；力学各章节教学的重难点梳理；高中物理教材中和生活、生产相联系的力学知识；高考中力学知识考试状况。(4)高中物理力学生活化教学的策略：包括高中力学课堂教学生活化的策略有运用生活化的素材，开发力学教学资源、融入生活化的情境，彰显物理活力、提出生活化的力学问题，培养问题意识、将力学实验教学贴近学生生活、在力学教学中融合STS教育资料；高中力学课后延伸生活化的策略有将力学知识应用于学生生活和社会实际、布置生活化的物理作业。(5)高中物理力学教学生活化的实践：包括高中物理力学教学生活化的教学实施及高中物理力学教学生活化的教学效果。
研究重点：(1)高中物理力学生活化教学的策略：包括高中力学课堂教学生活化的策略有运用生活化的素材，开发力学教学资源、融入生活化的情境，彰显物理活力、提出生活化的力学问题，培养问题意识、将力学实验教学贴近学生生活、在力学教学中融合STS教育资料；高中力学课后延伸生活化的策略有将力学知识应用于学生生活和社会实际、布置生活化的物理作业；(2)高中物理力学教学生活化的实践：包括高中物理力学教学生活化的教学实施及高中物理力学教学生活化的教学效果。
(六)研究的思路、过程与方法
学研究项目
立项申请书
学科分类：语文
课题名称：新课标指定阅读书目走进农村小学语文课堂的实践与探索申请人(课题负责人)：王(签名)：2013年4月勇尹维鸿
申请日期：
安徽省教育科学规划领导小组办公室制
填报须知
1、按照《安徽省教育科学重点研究项目管理暂行办法》规定，课题负责人须具有高级专业技术职称。课题负责人不具备高级专业技术职称、而且课题组中又无具有高级专业技术职称科研人员参加实际研究工作的`，须由两名具有高级专业技术职称科研人员的推荐。2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。3、课题采取“双负责人制”，每个课题可以按第一负责人和第二负责人的顺序填报两名课题负责人。4、课题论证应尽量充分。研究计划和阶段成果应尽量明确。5、课题所需经费原则上由课题承担人所在单位负责解决，如确有困难可酌情给予适当资助。6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见承担信誉保证并加盖公章后上报。7、申请书按一式三份（用A4纸型打印）报送阜阳市教育科学规划领导小组办公室。
课程名称课题负责人姓王名勇性别男男年龄4833
尹维鸿
王勇老师的主要学术经历课题负责人学术经历公开发表论文：公开发表论文：2006年《教育文汇》11期《本该悲悯，为何发笑》（安徽）2007年《语文教学与研究》02期《提高阅读效率的几点探索》（武汉）2008年《教育文汇》01期《“爱”的失误》（安徽）2009年《小学语文教学》04期《学习言语表达的方法与艺术》（山西）2009年《家学论坛》02期《在研究性活动中培养作文修改能力》（两人合作）参与课题研究：参与课题研究：高中语文教学有效性教学研究
性别男男男男男男女女女男女女男男男男女男男女女女
年龄******32314340322929
行政职务校长副校长副校长教导主任教导主任语文教研组长校长副校长语文教研组长校长副校长教导主任校长教导主任语文教研组长
专业职务小教高级小教高级小教高级小教高级小教高级小教一级小教一级小教一级小教一级小教高级小教高级小教高级小教一级小教高级小教一级小
作文作文作文
河南省基础教育教学研究室
河南省基础教育教学研究课题立项申报书
学科分类
课题名称
课题主持人
课题组成员
主持人工作单位
河南省基础教育教学研究室
填表说明
一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人一般为1人；要参与者不包括课题主持人，主至少1人，最多6人。三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。同时，须提供本表的电子版1份。四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。五、河南省基础教育教学研究室通信地址：郑州经济技术开发区经南三路12号邮政编码：450016联系人：杨伟东电话：E-mail：ywd5@sina
一、基本情况
课题名称
主持人姓名行政职务
政治面貌专业职称
性别学科专业
年龄学历学位
起止时间
工作单位通讯地址固定电话
邮政编码
E-mail移动电话性别专业职称学科专业学历学位
工作单位
主要参与者
预期成果
（在选项上打“√”或加粗）
A．专著
B.研究报告
C.论文
D.其他
二、课题设计论证
本课题研究的理论意义和实践意义，国内外与本课题相关研究概况及趋势，本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。（如本页不够用，可另附纸）
三、课题研究程序
本课题研究的方法、途径，课题具体实施步骤，研究工作的人员分工与资料准备情况等。(如本页不够用，可另附纸。)
四、课题立项评审
课题主持人所在单位意见年月日负责人签字(盖章)：
省辖市级教研室意负责人签字(盖章)：见年月日
础教专家评审小组负责人签字(盖章)：研室年审核月日
意见课题管理办公室(盖章)
保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，承诺以本表为有约束力的协议，认真开展研究工作，取得预期研究成果。
申请者（签章）：
年月日
一、课题负责人及组成人员情况
课题名称
高职院校基层党建思政建设创新研究
课题负责人情况
姓 名
性别
民族
汉族
出生年月
行政职务
学生党支部书记
职称
讲师
研究专长
学生党务，思想政治教育
最后学历
硕士
最后学位
硕士研究生
担任导师
硕士生导师（）
博士生导师（）
联系电话
办公手机：
E-mail:
通讯地址
邮政编码
341000
课题组成员分工情况（包括负责人）
姓名
性别
年龄
专业技术职务
从事
专业
工作单位
课题分工
本人签名
预期
成果
A，C
A. 研究报告B.专著；C.论文（集）；D.工具书（教材）；E.电脑软件
字数
（单位千字）
10
申请经费
0.5万元
预计完
成时间
2022年11月12日
二、课题负责人已完成和正在承担的与党建相关的课题（包括国家省市及学校各级各类）
课题名称
批准单位
课题
类别
批准时间
完成时间
三、课题负责人和主要参加者已有与本项目相关的主要研究成果
成果名称
作 者
成果形式
发表刊物或出版(采纳)单位
发表或出版(采纳)时间
四、推荐人意见
不具有与课题项目类别相应专业技术职务的申请人，须由两名具有正高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。
姓名
职称
单位
电话
推荐意见：
推荐人签名：
年月日
姓名
职称
单位
电话
推荐意见：
推荐人签名：
年月 日
所在单位主管部门意见：
（盖章）
年月日
江西省委教育工委、省教育厅主管部门意见：
（盖章）
年月日
B表
登记号
项目编号
研究课题
课题名称
高职院校基层党建思政建设创新研究
项目类别
青年项目
研究方向
党的创新理论研究
起止时间
2020.11-2022.11
最终成果形式
研究报告
论文
课题成员概况
课题主持人专业技术职务
总人数
高级职称人数
中级职称人数
初级职称人数
博士
人数
硕士
人数
学士
人数
中级
4人
1人
2人
1人
4人
一、本课题研究现状、意义，重点要写清楚实践指导意义（限700字以内）
课题申请书（29篇）
以党的精神为引领，“大思政”视域下如何更好的适应新形势，把握历史契机，实现高职院校基层党建思政教育工作跨越式发展，还属于探索、讨论阶段，百家争鸣、百花齐放。高校党务工作者必须要用更新、更先进的理论创新党员思政教育培养模式，构建更为符合现实状况，更易被党员同志接受的思政教育培养体系，是当前急需研究和解决的课题。
在高职教育改革发展如火如荼的今天，加强高职院校基层党建思政教育工作创新性实践研究具有现实意义，是时代的需要。做�
二、本课题的主要研究内容，拟突破重点和难点（限2000字以内）
课题主要研究内容：“大思政”视域下，高职院校基层党建思政工作面临着新的形势和局面。国内形势发生的巨变，高职院校基层党建思政工作面临新的难题，这给高职院校基层党建思政工作提出了新的挑战，同时也给高职院校基层党建思政工作带来了新的机遇。本课题从“大思政”格局下的高职院校基层党建思政工作出发，提出新的任务和使命，研究和分析了现阶段高职院校基层党建思政教育工作中存在的问题，面对的新任务，新挑战，为做实做强高职院校基层党建思政工作提出新途径，新思路。
1、高职院校基层党建思政教育工作面临的新机遇新挑战研究。
当前高职院校基层党建思政教育工作面临的主要挑战和机遇有：不良思想潮流冲击，经济所呈现的负面效应等。
2、面对新形势新挑战，梳理高职院校基层党建思政教育工作存在的问题。
新形势下，高职院校基层党建思政工作从党员教师思想政治教育和学生党员思想政治教育入手，呈现的主要问题有：党建思政工作力度深度不足，教育缺乏系统性等。
3、新常态下高职院校一定要做出基层党建思政教育工作调整，只有在不断的创新改革下，才能把新时代基层党建思政工作做实做强，促进党建和思政工作良性循环发展。
本课题主要从制度，理念，管理，实施方法四个方面对党建思政工作进行综合提升创新。
拟突破的重点：结合本校实际和办学特点梳理基层党建思政教育工作中存在的相关问题，探索高职院校基层党建思政教育工作新思路，新途径，建立健全党建思政教育工作创新机制和长效机制等这是本课题研究的重点。
难点：借鉴吸收以往党建工作优秀做法，把高职院校基层党建思政教育融入到教育教学工作的方方面面，实现党建+工作理念和“大思政”格局，全面发挥党建和工作共同监管和导向作用，是本课题的研究难点。
三、课题的研究思路和方法，研究工作方案和进度计划（限1000字以内）
研究方法主要有调查法和文献法。
调查法：通过发放调查问卷，召开座谈会及走访调查等方式，全面了解高职院校基层党建思政建设发展现状，存在的问题，在党建思想政治教育活动实践中的创新改革举措等。
文献法：通过查阅各种资料，收集关于加强高职院校基层党建思政建设的中央重要会议精神，学习吸收学者们提出的各种关于基层党建思政建设的观点和思路，集思广益，为课题研究提供了理论参考和借鉴。
研究进程：
2020.11-2021.03课题申报立项和准备阶段
2021.04-2021.10课题调研阶段
2021.11-2022.06课题相应论文撰写发表
2022.07-2022.11结题材料撰写，结题
四、研究成果预计去向及使用范围（限200字以内）
市教科研领导小组：
姜堰市z初级中学于20__年6月申请立项了《突出学生主体，提高课堂教学效益的实践研究》的泰州市规划课题，经过课题组成员两年多的艰难探索与实践，本课题研究已初见成效。20__年8月本课题研究已到期，现向教科研领导小组提出结题申请。
课题名称：《突出学生主体，提高课堂教学效益的实践研究》
实验研究学校：
课题总负责人（课题组长）：
课题副组长：
课题组办公室主任：
课题组办公室副主任：
子课题组长：
课题研究时间：20__年6月——20__年8月
课题研究过程：
该项目研究历时两年多，经三个阶段：
第一阶段：——，准备阶段。
专家引领，理念先行。20__年6月，泰州市规划课题《突出学生主体，提高课堂教学效益的实践研究》开题。泰州市教育局教研室胡唐明、钱德春，姜堰市教育局教研室周庆林、李念民、曹沐斌、王书月、孟太、曹军以及特级教师许亚平等到学校进行指导，课题组还专门聘请姜堰市教育局教研室沙化中 根据专家的指导和建议，本课题组请专家到校培训指导；走出去，与先进教科研学校结对，学习外校先进的教科研经验；课题组通过问卷调查，全面了解学生发展需要，分析制约效益课堂的因素，制定提高课堂教学效益的实施方案五效一堂，确定提高课堂教学效益的总体思路和目标。
负责人：
第二阶段：——，项目研究实施阶段。
（1）全面推进，突出重点，成立实验班级；典型示范，骨干带动，建立健全五效一堂的实践性实验机制；加强培训，力促成长，建立分层次、形式多样的培训机制，制订提高各层次课堂效益规划（定向初一年级语文、数学、英语三门功课，取得一定的经验后，再向其他科目、其他年级渗透、推广）；发挥集体智慧，使五效一堂式集体备课日常化、常态化；正确引导，理论提升，加强新理念的学习，提升应对课改的能力。
（2）以打造高效课堂教学促师生成长，以创新研究促师生发展。
（3）重视教学实践基础上的反思。鼓励实验教师及时将教学所得诉诸笔端，在实践检验中形成论文。
（4）成功举行了首届教师博文比赛，建立骨干教师博客，实行教师论坛制度。为老师提供跨学科的交流平台。
负责人：
第三阶段：——，项目研究总结阶段。
整理实验材料，形成研究报告和工作报告，进行问卷调查，反馈实验结果。召开课题结题会，聘请专家对科研成果进行评审鉴定。
负责人：
（一）材料性成果
⒈编印了《树人》《秋韵》等校本教研教材
⒉编印了《五效一堂集体备课资料集》《五效一堂教学案集》等中期成果资料
⒊编印了数期《突出学生主体，提高课堂教学效益的实践研究论文集》
（二）经验性成果
⒈五效一堂课改要求。
⒉促进了教师观念的转变，为素质教育的深入开展和新课程的实施提供了保障。获得了教师专业发展的总体思路和规划。
⒊取得了促进师生发展的系列经验。
⒋获得了课题研究工作的经验。
（三）实效性成果
⒈提高了我校的教育科研能力，促进了教师的专业化成长。
⒉建立起了新的教师专业成长评价机制。
⒊积累了编写校本教材的经验。
⒋形成了良好的校本教研氛围。
敬礼！
____初级中学
预期完成时间
2013年月
^v^^v^
课题研究项目立项申请书
课题项目名称作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文课题项目负责人作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文负责人所在单位作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文填表日期作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文作文
^v^课题研究项目工作领导小组办公室制
申请人的承诺与成果使用授权
我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺遵守^v^关于课题研究项目管理的有关规定和要求。恪守学术道德，维护学术尊严，认真开展研究工作，按时完成研究任务。同意^v^课题研究项目工作领导小组办公室使用本课题研究成果及资料。
申请人（签字）：申请人
年月日
中小学教师的教科研是基于学校实际工作，解决教育教学活动中、教师自身发展中的问题，侧重于实践中的问题解决与策略选择。郑金洲指出，中小学教师的教科研不仅包括课题研究，还包括学术报告、理论学习、教研活动、专题研讨、教育论坛、论文评比、成果展示、经验交流、编辑文集、出版刊物等。中小学教师的教科研范围比较大，但是其规范性和学术标准是不能降低的，否则就是中小学教师教科研的庸俗化，进而失去了中小学教师教科研的意义。因此，中小学教师应当在教育科研中不断提升自身的教育科研素养。
中小学教师的教科研素养内涵
中小学教师的教科研素养包括教育科研的知识、教育科研的技能、教育科研的观念三个方面。
教育科研的知识，包括教育思想和教育理论的知识、教育科学研究方法论和方法学的知识。教育科研的成败与教师采用的方法是密切相关的。教师了解教育科学研究的方法，并能在自己的研究中选择恰当的研究方法，是中小学教师必备的教科研素养；教育科研技能，包括发现问题的能力、信息搜集和处理能力、将问题转化为科研课题的能力、科研规划与设计和组织能力、撰写科研论文的能力。教师的教科研是以实践问题为中心，要求教师从自己身边寻找问题，并通过研究能够有成效地解释问题和解决问题；教育科研的观念，包括问题意识、科研意识、理论意识、钻研精神、严谨治学、合作态度、开阔的视野。
课题申报书中反映出的教科研素养问题
笔者在管理区域教育科学规划课题的过程中，审阅过众多中小学教师的课题申报书，近期又审阅了上一年度144个课题申报书，其中所反映出中小学教师的教科研素养问题具有一定的代表性。
1.缺乏基本的理论知识与科研方法
第一，大多数教师在课题设计论证中，没有提及该课题的理论依据；即便提及课题研究的理论依据，也仅是写了理论的名称而已。
第二，研究方法选择不当，操作错误。不管是否需要都会列出调查法或调查问卷法；是全样本调查还是抽样调查，调查范围、调查对象全无涉及。可见，教师对调查法的理解和使用是片面和错误的，不可能实现调查的科学性和有效性。
第三，多种研究方法的名称罗列，层次混乱。如观察法、比较法、文献法、调查法罗列在一起。再比如，调查法、实验研究法、行动研究法，并列在一起；还有文献研究法、实验法、课堂观察法、访谈法、问卷调查法罗列。这种研究方法罗列的混乱，也反映在课题研究思路上的混乱。还有的课题根本没有列出研究方法，仅仅是叙述工作步骤。
2.选题难于切中实践中的真实问题
例如，有的教师申报的课题名称是《高中生学习动机的调查》，其实对于一线工作的教师，经常面临的问题是学生缺乏学习的积极性和主动性。不同学校的学生学习动机和兴趣是有差异的。如果能针对所在学校学生的特点，应用一定的教育理论，进行调动学生学习积极性的实践研究，是非常有应用价值和典型意义的。但是教师找不到这个问题研究的切入点，制定了这样一个专业人员研究的课题题目。这反映出教师欠缺发现问题、将问题转化为研究课题的能力。
3.信息搜集与处理能力亟待提高
第一，文献检索途径和方法不当。参考文献反映课题申报者的研究背景和研究基础，教师课题申报书中所列“参阅的主要文献”数量过少，有的仅列了两项。
关于参阅主要文献的资料的形式，教师有很多错误的写法，如文字，网站、网络，学报。正确的是：书籍（名著要籍、专著、教科书、论文集、手册、辞书、工具书）、论文（期刊论文、会议论文、学位论文）、文章（新闻报道、通讯）、研究报告、调查报告、统计报告、教育档案（教育年鉴、调查报告、会议文件、资料汇编）、非文字资料（图像、声音）。“报刊名称”错误的有：百度、豆丁。严格来讲，它们是不可 这些现象反映出教师找不到文献检索的途径和方法。
第二，文献检索的准确性差。课题申报书中“主题词”填写混乱，也反映出教师不能准确地检索文献。一般在网络数据库中会通过输入主题词、标题、关键词等来搜索文献。主题词确定混乱必然造成文献搜索困难。不懂得“主题词和关键词的关系”使得教师在文献检索时，不能精准地找到文献。
第三，对已有文献缺乏分类、整理和判断。课题论证设计中的“本课题国内外研究现状述评”，实际上等于一个简短的文献综述，其中应该包含该课题核心概念的界定、国内外研究现状的述评。144份课题申报书，很少有教师在此界定核心概念。国内外研究现状的述评空泛，所谓的述评，其内容与其课题的研究点，逻辑上还差很多层次。
4.设计研究方案的能力有待提高
课题申报书中的主题词是根据研究内容而设定的。不会确定主题词，或是确定错误，不仅影响到文献的检索，更说明自身没有搞清楚课题的研究内容。这直接导致研究方案设计的失败。很多教师在课题申报书的“本课题研究的主要内容、研究方法、手段、途径”这部分，填写的就是实际工作的操作过程。教育科学研究的行动路线是问题与假设、资料与证据、结论与讨论，工作的行动路线是计划、实施、检查、评价、总结。很多课题申请书，甚至开题报告中，都是在叙述该项工作的进行过程，阐述工作的亮点，而非研究的切入点。
教师教科研素养存在问题的归因
1.教师教科研的泛化导致对教师教科研要求的降低
虽然教师的教科研与研究机构的研究人员、大学教师所从事的教育科学研究是有差异的，在文献研究和研究方法上不能以专家研究的标准来衡量教师教科研，但是“过于强调教师教科研与专家研究的差异将导致教师研究在学术价值上的自我贬值、在研究地位上的自我边缘化、在研究过程上的作茧自缚”。（高远才，2010）教师只有提高自身的教科研素养，了解教育科学研究的简单规则和操作程序，才能保持敏感的问题意识和更加持久的研究热情。
目前中小学教师教科研活动不少，课题也挺多，但是对教科研活动和课题研究的标准降低，导致中小学教师并没有在持续的教科研中获得能力水平的提高。
2.缺乏教育科研方面的培训
职前培训和教师继续教育方面都缺乏有效的教育科研的培训。职前，本科生这方面的培训几乎没有，笔者接触到的一些中小学教师在本科阶段仅是学习过“教育学”和“教育心理学”课程，关于教育科研方面的知识掌握很少。有些研究生学历的中小学教师，虽然有过教育科研方面的培训和一定的研究经历，但是进入教师岗位后，教育科研的意识和能力逐渐淡漠减弱。教师的继续教育培训，教育科研方面的培训所占比例较少。
提升教师教科研素养的措施
面对教师教科研素养方面存在的问题，我们应该加强以下两个方面的工作。
第一，加强教师教科研方面的培训，无论是师范教育，还是中小学教师的继续教育培训，都应该重视教育科研意识、方法和观念的培训。
第二，规范教科研活动，尤其是规范中小学教师的课题研究。在规范的课题研究中培养、提高中小学教师的教科研素养。
对中小学教师教科研进行管理和指导，最直接的机构就是区县一级的教科研机构。区县教科研机构应通过对各级课题的过程性管理与指导，规范中小学教师的课题研究。从课题申报开始，开题论证、中期检查、年度检查一直到结题验收，过程性管理要规范。避免有申报立项，没有开题论证，没有中间的过程研究，最后编纂一个结题报告就结题的现象；避免在研究过程中，发生研究方向偏差，使研究的内容与申报的课题不相符合，或者是所做的研究工作根本就没有实际意义的现象。
在区级课题的申报阶段，只要有研究价值和意义的课题，就可以批准立项，保护和鼓励教师进行课题研究的积极性，并通过立项课题把教师带到课题研究中来。在开题论证阶段，规范开题过程把好开题论证这一关，必须让课题负责人和整个研究团队理清课题研究的思路，论证清楚研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤、预期成果。只有论证清楚才允许其开题。在后续的年度检查、中期检查阶段，严格按照开题论证的设计，进行检查和指导。
总之，对于提高中小学教师的教科研素养而言，做一个规范的课题研究，要比做众多不规范的课题研究，受益更大！■
参考文献：
1.郑金洲等著。学校教育研究方法。北京：教育科学出版社。2003.
2.郑金洲。教师研究的性质。上海教育科研，2010（10）.
一、本课题的核心概念、研究背景及研究的目标、内容和重点：
近年来，随着新课程改革的深入，对高考能力的要求越来越高。而在这一过程中出现了一个显著的特点，那就是试题“脱离教材”的趋势越来越明显，试题材料基本上完全取自教材之外，甚至有些观点和结论与教材观点相悖。但仔细研读这些试题，又感觉这些试题与教材知识好像又有关系，这就要求学生必须对历史知识有一个完整清晰的认识，要实现这一目标，就必须在进行高考复习备考的过程中，探索出一种既符合教材知识的结构体系，又能指导学生对教材知识进行重新整合，并进行必要的挖掘和拓展，从而帮助他们构建起完整的历史知识体系，形成完整清晰的认识，使他们的历史思维能力和综合运用能力得到大幅度的提高，从而培养和锻炼学生分析问题、解决问题的能力。
组成内容如下：
“专题”，就是以《普通高中历史课程标准》、《全国统一高考文科综合能力(历史部分)测试说明》为指南，以现行高中历史教材(必修部分)的结构为蓝本，将这一部分为分为十四个专题进行复习，每一专题都由基础知识自主归纳、易错概念阐释、重难点突破、单元知识整合、同步练习(含基础练习、近年高考试题链接两个部分)五个部分。其中重难点突破、单元知识整合两个部分都结合典型题例进行讲解，这一步骤是基础复习。
“主题”，就是在基础复习的教材上进行整合、提高，共九个主题(古代中外与近代西方政治制度的演进、近代中国反侵略、求民主的潮流、科学社会主义从理论到实践及当今世界政治格局、从农耕文明到工业文明的演进、中国社会经济的近代化历程、世界经济体制的创新调整与世界经济一体化进程、古代中国传统思想与文化成就、西方人文主义思想的演变和近现代的科技与文学艺术、近现代中国的思想解放、理论成果和科技文化发展)，每一主题都由知识精要回顾、解题方法讲解、主题测评三个部分组成，这一步骤是深入复习。
二、研究价值：
①可大大促进教师学习掌握新理论、新教学方式，丰富和发展新课改理论。有利于教师深入认识和理解《普通高中历史课程标准》和《全国统一高考文科综合能力(历史部分)测试说明》的要求，从而形成较完整系统的高考历史复习课堂教育教学理论素质。
②有利于历史新课程改革实践，提高教师对教材进行重新整合的能力，从而促进教师教学方式的转变。
③有利于提高学生学习的主动性、积极性和学习效率，从而大幅度地提高学生分析、理解、归纳和总结历史问题的能力，使他们能较短的时间内获得较好地高考复习效果，并大幅度地提高高考的考试成绩。
④有利于深化历史教育教学实践，促进教师转变历史课堂的教育教学方式，有助于提高课堂教学效率。也有利于增强学生的自主意识和实践能力，提高学生的综合素质。
⑤有利于提高教师对课堂教学的驾驭能力；最大限度地发挥学生在课堂教学中的主体作用；培养学生探究学习的精神并为学生建立终身学习的能力奠定基础。
三、研究原则：
①实践性和实用性原则。突出新课程历史高考复习的特点，创新高考历史复习的模
式，在课堂教学中将教师的“讲”与学生的“练”有机的结合起来，突出学生的“练”和自主归纳、概括，并注重对方法、能力的提炼和升华。注重课堂教学和复习教学的最终结果
②主体性原则。在日常的复习教学实践中，充分发挥学生的自主性和能动性，将学
生的需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性充分发展创造空间。教师主要起组织、指导和评价的作用，重点在调动学生的积极性和自主性，尊重学生的创造力。
③可行性原则。因教制宜，因材施教，复习方案(含学案和教学讲义)的设计符合
学生的身心需要和学生的知识基础，有利于减轻学生的课业负担，有利于学生克服高考复习的盲目性，有利于高考复习效果的大幅度提高。
四、研究目标：
实验对象：2016届毕业的高三文科班，其中以(14)班为实验对比班。
实验周期：2015年9月——2016年7月
准备阶段：2015年7月至2015年8月
①学习课题研究理论，选择研究课题，填写课题申报书，设计研究方案。
②参加相关各级教育教学科研课题研究的学习培训活动，熟悉教材。
实施阶段：2015年9月至2016年6月
第一阶段(2015年9月——2016年元月)，专题复习。
第二阶段(2016年3月)，主题复习。
第三阶段(2016年4月——6月)，强化训练，进一步巩固复习效果。
总结成果阶段：2016年7月
结果的整理、分析得出结论和呈现，撰写研究论文及结题报告，汇总学案和教学讲义，
成果上报，交流。
五、研究方法：
①实践研究法：通过教学实验、测评等方式为这一复习教学新模式提供依据，不断地总结经验，最后通过不断地修改，设计出成熟的学案及教学讲义。
②行动研究法：将历史教学的新方式、新理念及历史研究的一些最新成果等不断地贯穿于教学实验之中。
① 文献研究法：查询有关教育、课堂教学模式及历史研究最新成果等方面的资料，
获取最新的理论信息，为课题探究提供最前沿的理论视野和坚强的理论指导。
(1)已取得的相关研究成果和主要参考文献：
已取得的相关研究成果：
①《高考历史单元快速复习方法实验研究》在2010年的州第四届基础教育教改、教学科研成果评比中获得了一等奖。
②《高考历史材料解析题“看——读——提——联——表”解题方法训练实验研究》在2013年的州第五届基础教育教改、教学科研成果评比中获得了一等奖。
③课题组的老师们近年来先后在《中学历史教学参考》、《中学历史教学》、《历史学习》、《中学历史报》等各级报刊、杂志发表各类教学论文近30篇。
主要参考文献：
①王道俊、王汉澜主编《教育学》 人民教育出版社 2003年
②《普通高中历史课程标准》 人民教育出版社 2003年
③人教版、人民版、岳麓版、北师大版《普通高中课程标准实验教科书·历史》
④斯塔夫里阿诺斯著《全球通史》 北京大学出版社 2005年
⑤徐中约著《中国近代史》(第6版) 世界图书出版公司 2008年
⑥王力著《中国古代文化常识》 世界图书出版公司 2008年
⑦帕尔默著《世界现代史》(第10版) 世界图书出版公司 2009年
⑧金冲及著《二十世纪中国史纲》 社会科学文献出版社 2009年
(2)主要参加者的学术背景和人员结构：
课题主持人，中学历史高级教师，贵州省省级骨干教师，某名师工作室成员，州教科所兼职高中历史教研员，县第一中学教研室主任教研室副主任，多次担任州高考历史模拟考试命题教师和州高考历史研讨会主讲教师，2007——2008年主持的《高考历史单元快速复习方法实验研究》在2010年的州第四届基础教育教改、教学科研成果评比中获得了一等奖；2010——2011年主持的州级教研课题《高考历史材料解析题“看——读——提——联——表”解题方法训练实验研究》在2013年元月的州第五届基础教育教改、教学科研成果评比中获得了一等奖；在《中学历史教学参考》、《历史学习》、《中学历史报》等报刊、杂志发表教学论文10余篇。
课题主要参加者之一，毕业于贵州师大历史系，任教十一年，学校历史教研组组长，多次担任毕业班教师，具有丰富的高考历史复习教学经验。
总之本课题组的5位教师全部具有历史本科或以上学历，主要以具备一定理论基础和实践经验的教师为主。
(3)完成课题的保障条件：
①制度保障：学校领导大力支持，专门成立了课改机构——教研室和课程开发中心，全校教学改革蔚然成风。
②人员保障：本课题组共有7位教师参加，其中编著教辅书1人，发表论文近30篇。
③资金保障：学校按每学期200元/每人下拨到教研组，州级以上课题另拨付教研经费6000元。
尊敬的领导：
课题名称：构建农村小学高效课堂的策略研究
所属学校：x_小学
课题负责人：黄x
课题小组组长：语文王x
数学杨x
课题研究时间：x年1月——x年3月
课题主研人员：xxxxxxxxxx_x市教育科研工作领导小组：
x_小学于x年3月向x市教育科研工作领导小组申请了“构建农村小学高效课堂的策略研究”课题，经过课题组成员一年多的努力，本课题研究已初见成效。x年3月本课题研究已到期，现向教育科研工作领导小组申请结题验收。
课题的研究过程：根据研究的实际情况，我们分为三个阶段开展了我们的研究。
第一阶段：课题构建阶段（x年1月—3月）
（1）成立课题组，建立健全研究班子。
（2）分析自主学习存在的问题，做好前测工作。
（3）广泛收集资料学习有关方面的文献资料。
（4）拟定课题实施方案。
第二阶段：课题研究的全面实施阶段（x年4月——x年2月）
（1）课题组按照操作方案初步实施研究。采取边试验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。
（2）定期开展研究活动，研究学生自主学习的内容、途径、方法，着力研究课内自主学习的操作方法。
（3）按照实施方案具体实施研究。
（4）每学期定期开展专题性的研究。
（5）课题组积累资料台帐。
第三阶段：总结鉴定阶段（x年3月）
（1）做好后测工作。
（2）撰写课题研究报告和研究总结以及有关论文。
（3）收集材料，健全资料台帐。
取得的成果：
（一）教育教学质量：
每学期期末统考学校的教育教学质量均排在全镇的前列，x年11月获得了x区x—x学年度小学教育教学成果三等奖，课题组指导x_老师代表我镇参加x_教师课堂教学比赛，获二等奖；课题组成员x_获课堂教学比赛三等奖；课题组指导x_老师代表全镇上语文移植公开课，受到中心校领导和各校听课老师的一致好评；课题组成员有5人次获得了x_优秀教师、优秀党员、和优秀大队辅导员。有2人次获得x教育教学成果奖。有6人次获得了自治区级、国家级论文奖，指导的学生三个经典诗文朗诵节目获得x区一等奖，机器人组合和绘画多人获得奖励。
（二）实效性成果
1、提高了我校的教育科研能力，促进了教师的专业化成长。
2、建立起了新的课题工作评价机制。
3、形成了较高效的课堂教学策略。
一、课题负责人及主要参加者基本情况
课题负责人姓名职务工作单位通讯地址课题组成员工作单位年龄性别研究职称专长电话邮编职务（职称）电话民族
三、课题设计论证课题名称：
简明填写课题研究的理论和实践意义，研究的基本内容，重点和难点，方法和步骤。可另附纸。
一、课题研究的理论和实践意义
二、课题研究基本内容
三、课题研究的基本方法
四、课题研究的重点和难点
五、课题开展步骤课题开展步骤开展
四、预期研究成果
研究计划（进度安排、协作单位、阶段成果）
最终成果名称最终成果形式有无其它经费来源申请经费额字数完成时间
经费管理单位：开户单位全称：开户银行：开户帐号：
五、资格审查及评审意见
课题负查责人所意在单位见
课题研究所需要的时间、条件。
审请书内容属实；课题负责人和主要成员适合承担本课题的研究；能提供本
（盖章）年
资月日
1、符合申报条件
格审查意见
2、不符合申报条件
党建研究会秘书处年月日
评委会意见
评委签名：年
评委会主任意见
评委会主任签名：年月日
备注：封面上方年度、编号为研究会秘书处工作用内容，申请人不填写。
尊敬的领导
我于XXX年6月毕业于##师范学院数学教育专业，于XXX年9月来###小学执教，我担任五年级的教学工作。在这一年多的工作期间内，在校领导和同事们的关心支持下，我工作得到了实践锻炼，思想认识有了极大的提高。
首先，本人在思想上坚决拥护^v^领导，紧跟党的方针。以教书育人作为自己的最高追求，立志在教育岗位上作出优异的成绩。以积极乐观的态度来对待教学过程中遇到的难题和突发事件，从容不迫，沉着应对，冷静处理。 与校领导和同事们和睦相处，讲团结、讲正气，日常注意关心学生的冷暖，用爱心构筑与学生们、同事们的桥梁和纽带，努力和每一个学生、每一位老师都成为好朋友。
其次，在工作中兢兢业业，刻苦钻研，不断的探索教学方法和教育技巧，多请教，多学习，拓展自己的视野。在教学过程中努力将传授学生知识和培养学生能力的关系处理得当，落实注重培养学生的独立性和学生的自主性。使他们能够在老师的指导下自主的进行符合自身特点的富有个性的有效的学习。课后积极和同事们探讨教学中遇到的问题，努力寻找解决方法，使自己的教学能力得到不断的进步和提高。
通过一年的教学生活，我已经感觉自己已具备了一名合格的小学教师所应具备的基本素质。因此，我特此向上级领导提出申请小学数学定级，请领导给予批准！
申请人：XXX
时间：XXXX年XX月XX日
我们班是一个温暖、和谐的大家庭，积极向上的优秀班集体。团结、进取、活泼、创新是我们的最大特点。
一、健康向上的班风导引我们前进
良好的班风来自于严格、民主的班级制度。每学期初，我们班级根据本班实际情况，利用班会课组织学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，对守则、规范逐条讲解对照，指出本班存在的问题，让学生人人明白班级存在的问题及自身的不足之处，让学生“通过集体”、“在集体中”受到教育。课后组织学生请他们为班级未来的发展制订出有针对性的班级公约，在班容班貌、清洁卫生、公共财物、两操劳动、课堂纪律等方面都作了明确的规定，如每天带红领巾、戴小黄帽、勤剪指甲、集合队伍快静齐等，并提出了相应的措施，如教师不定期抽查，让抽查出来的规范示范员，享有检查的资格，去督促做的不够好的同学，这样，一批又一批的同学合格了，成为了行为标兵、榜样、带头人。由于实施的这些班级制度是由学生自己提出、制定的，因而效果较好，对于班级工作的展开比较到位。小到一只簸
箕、一把扫把如何摆放，大到门窗、电灯的开与关，学生都能各负其责任。
良好的班风形成于正确的集体舆论。我们班有意识、有计划地通过对学生守则、道德问题的讨论；书籍、报刊的阅读指导；对电影、电视的评论等来形成学生的是非观；运用典型事例，进行表扬和批评；运用墙报、黑板报、专栏等舆论工具，宣传正确的舆论导向，批驳错误的舆论；经常性地有计划地组织好各种有益于学生身心健康的集体活动；充分利用班会宣传学校各项规章制度和纪律，如课堂纪律、课间要求、考勤制度、考试纪律等，并教育学生要严格遵守。以无形的力量影响和教育学生。
二、强大的班级凝聚力推动我们发展
我们有强烈的集体观念，有浓厚的班级情感，有坚强的班委会和集体核心，有自己的班级特色。班干部和课代表起了很好的表率作用，大家分工协作，互相配合，班级事务井井有条。每当开学初，我们班让学生推荐自己信任的班干部，通过学生评选组建班级组织。在管理班级工作中，不断培养班干部自己学会管理班级。定期召开班会，由学生对班干部进行评议，给干部们提出合理的建议。教师趁机抓住典型来教育大家，这样调动班干部的积极性，激活他们的主动性，提高他们的自觉性，他们主动去帮助一个差生，为班级多做一点实事，如班级有劳动任务，他们能积极带头；班级要召开主题班会，他们能精心的布置、具有特色；出现一些偶发事件，他们能反馈、制止。这样，班干部心中有同学、有集体，他们的威信也就树立起来了，增强了班集体的凝聚力。在班干部的组织下，学生能完成相当一部分的自主作业，如练钢笔字、听写词语、口算练习、对批作业、课前预习等；开展好各项活动，如中队活动、课间游戏、体育锻炼等；完成好各项工作，如每周一大扫除，学生间的评价等。
我们班所表现出来的强大的凝聚力是令人佩服的，无论是哪方面的集体活动，无论是我们的长项还是弱项，同学们都会尽力一搏，发挥出最高水平，争取到最满意的成绩，运动会、主题班会、各类活动、比赛，无一不体现了我们班团结进取的作风。我们之所以有如此强的凝聚力，是因为同学们有着强烈的集体荣誉感，大家将班级视做一个大家庭，真正将自己视做这个家庭中的一员，逐渐形成了“班兴我荣，班衰我耻”的观念，因而在任何时候，只要我们面对有关集体的事，大家都会暂时放下私事，同心协力地完成它。校每周卫生评比就是一个很好的例子，为了集体的荣誉，班长邱伟光、中队长刘畅、课代表孟芳和几名同学一共十几名同学，每天中午放学后，都牺牲自己的休息时间，主动自觉的留下来将班级室内外的卫生再重新检查和整理一翻。
三、朴实浓厚的学风激励我们提高
同学们不仅重视自身能力的培养，更重视自身道德修养的培养。学生学习兴趣高、学风浓厚是我们班班级建设的突出成果。这和同学们的好学努力分不开。每到下课，讲台上总会围上一圈找老师提问的同学，甚至放学、午休，也有同学去老师办公室寻求解答。大部分同学对作业练习毫不含糊，按时按量按质地完成各科作业，对学习不肯放松。学风浓厚还表现在同学们在学习中的互助上。有的同学某一科强，有的同学另一科好，大家平时聚在一起，讨论学习，各自介绍自己擅长学科的学习经验，向别人请教自己薄弱环节的学习方法，互相之间取长补短，共同提高，同时增进友谊，促进了班级团结。这样的例子在班中随处可见，即使是下课时间，相互之间请教一道题也可以引起大家对学习的讨论。
四、多姿多彩的活动丰富我们生活
在班级的集体生活方面，我们坚持以少先队为核心精心设计和开展丰富多彩的班队活动。如：主题班会、学习竞赛、小组竞争、辩论会、跳绳比赛、下棋比赛、歌咏活动等等，让每位学生在实践中多锻炼，发挥自己的才能。尽量使整个班集体团结起来像一个大家庭，大家每个人都在不断的进步，整个集体也就跟着不断完善。学生在集体中互相帮助，共同切磋，相互鼓励，提高了学习成绩，形成了良好的学风。
五、永无止境地进取心催促我们奋进
我们班几年来取得了可喜的成绩，多次被评为校级优秀班集体、优秀中队、卫生先进班集体。这些成果的取得离不开我们全体师生的辛勤汗水和奋斗的心血。共同的奋斗目标是班集体不断奋进的动力，班集体就是在一个接一个的目标的实现中逐步形成和发展的。不断提出新的共同的奋斗目标，寻找鼓舞学生前进的力量，激励和指导全班学生朝着共同的方向前进。为了配合学校文明教育活动，我们班进行了“做文明学生，向不良行为告别”的征文和演讲活动，使学生提高了文明素质，自觉培养自己的良好行为；为了抓好清洁卫生，我们班进行了《只有一个地球》和《学校是我家，精心爱护她》的主题班队会，使学生认识到——学校是我家，精心爱护她——帮助学生树立主人翁意识，把保护校园清洁卫生变成一种自觉的行动。
进步无止境，我们仍需努力。团结的思想让我 一分耕耘，一分收获，相信我们全体师生会更加努力，结出丰硕的成果。
优秀班集体申报材料2
省级优秀班集体申报材料
优秀班集体申请书
经贸班优秀班集体申报材料
中队优秀班集体申报材料
正规的优秀班集体申报材料
省级高中优秀班集体材料
优秀班集体申请材料
大专优秀班集体申报材料
申请优秀班集体汇报文稿
初三申报优秀班集体的申报材料
2014年小学优秀班集体申报材料
市优秀班集体申报材料
【关键词】课题；申报与审批；功能；实现技术
高校不但是培养新型人才的基地，也是科技发展的前沿阵地。学校为了促进学校教学质量的提高，常常会组织教师申报一些教学研究和教学改革方面的课题项目，并对这些课题进行审批，对具有一定研究意义的课题学校会给予相应的资助，以支持教师的工作。基于校园网的教研课题申报与审批系统就是针对传统课题管理方法的弊端，利用校园网优势和计算机技术对课题信息进行更高效、更方便的管理。
一、系统开发目标
（1）遵循教研课题的申报与审批要求和工作流程。系统完全按照教研课题的申报与审批工作的要求和工作流程建立需求分析，教师按照申报书的格式和要求在线填写申报书，由教师所在学院进行初级审核，审核通过的申报书会自动转发给学校主管部门，由学校主管部门对初审通过的申报书进行终级审核，通过终审的课题项目即可立项。至此，教师即可展开教研课题的各项研究工作。（2）简单易用且功能完善。在界面友好的前提下还能实现对课题相关信息的有效管理。如：一是实现三种身份对课题信息的在线管理。学校可对各个学院上报的课题申报材料进行最终审批和管理，还可对全校往年所有的申报课题的相关资料进行有效的管理和查询。二是支持数据导出功能，能将在线浏览与Word打印导出进行无缝连接，实现以Word格式来打印申报书。三是能对用户进行分级并设置不同权限管理，通过两重数据审核功能，并采用成熟的ASP编译方法和专业的安装制作手段，对数据库进行安全防护措施，保证数据的安全性和可靠性。
二、实现技术
系统采用B/S模式（Browser/Server模式）结构。相关技术采用ASP+SQL Sever。ASP是一个由微软推出的一个较为成熟的Web服务器端的开发环境，它能和HTML和SQL Sever有效结合，从而产生和运行动态的、交互的、高性能的Web服务器应用程序。ASP采用VBScript和JavaScript这两种脚本语言作为嵌入在HTML中的服务器端编程语言，使应用程序很容易开发和修改。
三、详细设计
（1）数据库连接及信息验证。系统采用ASP的提供的ADO对象来实现与SQL SEVER的链接与操作。系统将连接数据库的操作封装在一个ASP文件中，在每次连接数据库都调用该文件即可，这样易于实现对数据库操作的统一管理，方便维护。（2）系统主要功能。通过对课题管理工作的需求调查对该系统的功能进行划分。教研课题申报与审批系统实现功能大体如下：一是系统公共模块：无论是教师还是学院、学校管理员，用户都可以在首页中查看跟课题申报相关的公告或新闻信息，并能按照不同的分类对所有通过终审并立项的课题及其申报信息进行查阅。二是教师申报模块：教师安全登录到系统后，可查阅教务处下发的课题申报相关材料；可按照给定的申报书格式在线填写申报书，并能对自己往年申报的、通过终审或未通过终审的申报书信息和内容进行在线查看。三是学院初审模块：学院可以对本学院所有教师提交的申报书信息进行在线查看和审批，审批通过的申报书会自动转发到学校的终审子系统中，由学校专家进行终级审批。四是学校终审模块：学校可对各个学院上报的课题申报材料进行在线审批，审批通过的项目会自动反馈给教师本人和教师所在学院。此外，为了保证系统的安全性，对申报老师和各学院的账户的添加、修改和删除等管理工作由学校终审模块的用户进行。
四、结论
通过基于在线的课题管理系统，对教研课题进行网络化管理，实时、准确的记录各课题相关信息，将所有课题的申报、审批、管理等工作都通过网络进行开展，很好为教研管理部门和申请人之间的沟通架起有效的桥梁，并能让学校的课题研究资料实现共享，有助于整个学校的教研管理水平的提高。
参 考 文 献
[1]刘男男，李明洁．基于INTERNET的科技项目申报与审批系统的设计与实现[J]．文教论坛．2007（10）
为贯彻《国家中长期科学和技术发展规划纲要》和《国家国民经济和社会发展纲要》的精神，科技部决定启动“十一五”国家科技支撑计划“优势出口生物资源产品清洁生产关键技术研究”重点项目。项目针对我国生物资源产品的发展现状，从制约我国优势出口生物资源产品的关键技术问题和面临的主要挑战入手，选择其中有代表性的优势出口生物资源产品进行清洁生产工程技术与质量升级的综合研究，把循环经济和全程质量管理的理念贯穿于项目的实施过程中，强化生产过程的质量和环境管理，从所研究产品生产的环境管理、原料质量管理、产品加工过程管理和废弃物处理等方面实现全程质量控制的清洁生产，制订所研究产品的清洁生产技术操作规程；借鉴国外先进标准，制订具有国际认同性和等效性的所研究产品的企业标准，并提出部分产品的行业标准；提升我国部分生物资源产品的清洁生产工程技术水平，示范带动我国生物资源产品技术水平的整体提高，从而提高我国相关产品的国际市场竞争力，为我国生物资源产品出口的可持续性增长提供技术支撑。
二、申请内容
课题1：达托霉素发酵清洁生产工程技术研究
课题2：奥利司他发酵清洁生产工程技术研究
三、实施期限
本项目实施年限为3年，从2008年9月至2010年12月。
四、申请管理
1．本项目由商务部具体组织实施。
2．根据《国家科技支撑计划管理暂行办法》、《国家科技支撑计划专项经费管理办法》的规定，遵循“公平、公正、公开”的原则，公开指南的课题将通过评审择优选择并落实优势承担单位。
五、申请资格
（一）申报单位的条件和要求
1．凡在中华人民共和国境内注册，运行管理规范、具有独立法人资格的科研院所、高等院校、事业单位、内资或内资控股企业等，均可单独或联合申报，不接受个人申请。
2．鼓励产学研单位联合申报课题。每个课题的联合申请方原则上不超过5个法人单位。
4．申报单位经费须专款专用，设立单独账簿，独立核算，并保证配套资金及时到位，保障课题研究工作的顺利实施。
5．成果查新证明须由有资质的国家或部省级查新单位出具。
（二）申请负责人的条件和要求
1．课题负责人须具有副高级以上职称，并有固定单位（不包括在站博士后），年龄不超过57周岁（截止到2008年1月），无不良科研行为，从事相关研究或技术开发五年以上。课题负责人用于本课题研究时间不少于本人工作时间的60%，在国内工作时间不少于6个月。
2．所有课题申请人均不得参与两项以上本项目课题的申报，且只能主持申报一项本项目课题。课题申报单位（包括联合申报中的任意一方）和主要申报人，对同一个课题不得进行重复或交叉申报。课题负责人同期只能主持一项国家主要科技计划（包括863计划、973计划、支撑计划等）课题，作为主要参加人员同期参与承担的国家主要科技计划课题数（含负责主持的课题数）不得超过两项。
3．事业单位（含研究机构)专职管理人员参与课题研究时间低于工作时间60%的均不得主持本项目课题申报。政府机构公务员不得参加课题申请。
经专家形式审查，申请单位或申请负责人不符合上述规定的申请书视为无效申请，不参与专家评审。
六、申请文件的编制与递交
1．申请文件编写：用中文编写，要求语言精炼，数据真实、可靠。
2．文件规格：一律用A4纸，仿宋体四号字打印并装订成册，申请文件一式20份，正本1份，副本19份，同时附电子版。一旦正本和副本不符，则以正本为准。申请书按统一格式编写。
3．课题预算申报书须单独装订，与相关申报材料一并提交。编制要求参照《关于2006年国家科技计划项目（课题）预算管理有关事项的通知》（国科财函[2006]12号）。
4．申请书及有关资料应有法定代表人（或委托授权人）签字并加盖公章，全部申请文件须包装完好，封皮上写明申请课题、申请单位名称、地址、邮政编码、电话、联系人及注明“不准提前启封”字样，并加盖单位公章。
5．申报工作自本指南公布之日起开始，申报单位须根据《课题申请指南》要求参与申报活动。
七、课题管理
1．经专家评审、择优选定课题承担单位，按项目管理要求与科技部签订“十一五”国家科技支撑计划课题任务书。
2．按照《国家科技支撑计划管理暂行办法》对课题承担单位进行管理，国拨经费根据课题进展情况按年度分批拨付到承担单位。
第一章农业科研项目申请书范例的概括
1、项目申报单位概括。
包括姓名申报单位的主营业务、经营年限、资产负债、股东构成、主要投资项目、现有生产本事等资料。
2、项目概括。
包括拟建项目的建设背景、建设地点、主要建设资料和规模、产品和工程技术方案、主要设备选型和配套工程、投资规模和资金筹措方案等资料。
第二章发展规划、产业政策和行业准入分析
1、发展规划分析。
拟建项目是否贴合有关的国民经济和社会发展总体规划、专项规划、区域规划等要求，项目目标与规划资料是否衔接和协调。
2、产业政策分析。
拟建项目是否贴合有关产业政策的要求。
3、行业准入分析。
项目建设单位和拟建项目是否贴合相关行业准入标准的规定。
第三章资源开发及综合利用分析(农业科研项目申请书范例重点资料)
1、资源开发方案。
资源开发类项目，包括对金属矿、煤矿、石油天然气矿、建材矿以及水(力)、森林等资源的开发，应分析拟开发资源的开发量、自然品质、赋存条件、开发价值等，评价是否贴合资源综合利用的要求。
2、资源利用方案。
包括项目需要占用的重要资源品种、数量及来源情景；多金属、多用途化学元素共生圹、伴生矿以及油气混合矿等的资源综合利用方案；经过对单位生产本事主要资源消耗量指标的比较分析，评价资源利用效率的先进程度；分析评价项目建设是否会对地表(下)水等其它资源造成不利影响。
3、资源节俭措施。
阐述项目方案中作为原材料的各类金属矿、非金属矿及水资源节俭的主要措施方案。对拟建项目的资源消耗指标进行分析，阐述在提高资源利用效率、降低资源消耗等方面的主要措施，论证是否贴合资源节俭和有效利用的相关要求。
第四章环境和生态影响分析
1、环境和生态现状。
包括项目场址的自然环境条件、现有污染物情景、生态环境条件和环境容量状况等。
2、生态环境影响分析。
包括排放污染物类型、排放量情景分析，水土流失预测，对生态环境的影响因素和影响程度，对流域和区域环境及生态系统的综合影响。
3、生态环境保护措施。
按照有关环境保护、水土坚持的政策法规要求，对可能造成的生态环境的影响因素和影响程度，对治理方案的可行性、治理效果进行分析论证。
4、地址灾害影响分析。
在地质灾害易发区建设的项目和易诱发地质灾害的项目，要阐述项目建设所在地的地质灾害情景，分析拟建项目诱发地质灾害的风险，提出防御的对策和措施。
5、特殊环境影响。
分析拟建项目对历史文化遗产、自然遗产、风景名胜和自然景观等可能造成的不利影响，并提出保护措施。
目前社会环保意识增强，任何项目都要有对环境和生态的影响分析，所以此农业科研项目申请书范例供给生态环境影响分析章节。
第五章经济影响分析
1、经济费用效益或费用效果分析。
从社会资源优化配置的角度，经过经济费用效益或费用效果分析，评价拟建项目的经济合理性。
2、行业影响分析。
阐述行业现状的基本情景以及企业在行业中所处地位，分析拟建项目对所在行业及关联产业发展的影响，并对是否可能导致垄断等进行论证。
3、区域经济影响分析。
对于区域经济可能产生重大影响的项目，应从区域经济发展、产业空间布局、当地财政收入、社会收入分配、市场竞争结构等角度进行分析论证。
4、宏观经济影响分析。
投资规模巨大、对国民经济有重大影响的项目，应进行宏观经济影响分析。涉及国家经济安全的项目，应分析拟建项目对经济安全的影响，提出维护经济安全的措施。
第六章社会影响分析
1、社会影响效果分析。
阐述拟建项目的建设及运营活动对项目所在地可能产生的社会影响和社会效益。
2、社会适应性分析。
分析拟建项目能否为当地的社会环境、人文条件所接纳，评价该项目与当地社会环境的相互适应性。
3、社会风险及对策分析。
针对项目建设所涉及的各种社会因素进行社会分析，提出协调项目与当地社会关系、规避社会风险、促进项目顺利实施的措施方案。
20XX年，市教科所共收到小学语文市级申报课题11篇，小学数学市级申报课题10篇。市小语、小数室组织力量对申报材料进行了认真的评选，初评工作现已结束，并将评审结果上报市教育教学研究规划领导小组审核。
本年度申报市级的小语小数课题数量大幅度减少，较20XX年减少了一半，说明区县已经经过认真筛选，反映出课题申报工作趋于理性，正在走向正轨。
纵观本次申报的21个小语小数课题，涉及的面是比较广泛的，准备工作是比较充分的。如小语课题涉及到校园文化建设方面、家乡资源开发与学科教学整合方面、阅读方式及创新作文教学模式方面的、学习方式改革方面的；小学数学课题更多考虑的是教师专业成长、师生教与学方式的变革以及如何开发数学教学资源等方面的问题探讨。填写课题申请书总体是比较规范的，黄山区推荐的课题在这一方面表现得更为突出，黟县也做得比较好。
在审查本次市级课题立项工作中，我们也发现了如下的问题：
1、课题论证针对性不强，理论套路过多，言过其实。研究内容与预计突破存在泛泛而谈不具体的现象，缺乏专业化语言表述；有的课题虽有专业化语言，但都是理论的堆砌，丝毫没有涉及到该项课题，存在着“两张皮”的现象。还有的课题名称与研究内容有不尽一致的地方，侧重点把握不准。
2、研究内容和切入口均过大，有的甚至要形成理论和实践模式，显然不是基层学校在如此短的时间内、如此人力条件下能完成了的。还有的课题缺乏科研含量，只是一些普通的教学活动而已。
3、缺乏课题国内外研究现状的分析，有3个课题根本变没有谈这方面的内容，对相关资料准备不充分。
4、填写课题申请书马虎，存在排版格式不正确、不美观和标点符号混乱的现象，连起码的语句重复问题都未能校对出来就草草上报。有的课题是手写的(这是可以的)，但字迹潦草，甚至看不清。尽管我们评审专家都很认真，但申报者自己都如此马虎，还能要求别人对你的作品仔细地审阅吗？
本着面向基层、鼓励为主的原则，我们对市级课题立项审核工作还是比较宽松的。希望被市级或省级立项的课题组把过程做扎实，递交结题报告和申请书时要认真、规范。
现在，就“教师如何撰写课题申请书”这一问题做一简单的思考，供老师们参考。
第一部分 功夫在诗外
做一个课题主要有三大步：第一步选题，立项；第二步就是实践操作；第三步是分析、总结。每步又有具体的做法，今天主要谈第一个方面。
一、要学会选题
在刚进入课题研究时，选题是非常重要的，因为它为我们的课题研究规定了方向和一定的范围。虽然题目以后可以改，但选一个确切、实用、新颖的题目还是应该慎重的。
那么，哪里去找我们课题的灵感呢？
首先我们要有问题意识。
要做教育、教学的有心人，平时时时处处留心观察，在工作中要多问几个为什么。善于发现、工作中的问题，总结自己的教学经验。这是符合“想好了做”这个教育科研的重要特征的。如学生不喜欢举手发言这个现象，就可以当一个问题：“学生为什么不喜欢举手发言？”答案仅仅是他的智力问题吗？仅仅是他的个性问题吗？不是的。如果你以科研的意识去和学生交谈，去调查一下。就会发现学生上课不举手发言的原因是五花八门的：有学习态度的原因，预习不充分；有学习能力的原因，自己学不会；有心理因素的原因，胆子小 ……这时，你再反思：小孩是求知最强烈的，他们对世界充满了好奇，满脑子的问号，但他们为什么在课堂上不想问？小孩是最天真的，他们总想早点长大，能与大人对话，但为什么他在课堂上宁愿选择沉默。这就是问题。“如何来调动学生课堂的主体参与呢？”这样，一个课题就形成了。
其次，我们要关注学生。
课题研究的最终目的是为了促进每位学生的发展。我们的研究是为学生服务的，我们研究的对象是学生，在课题研究中了解学生的现状是必不可少。因此，在日常工作中我们要树立“学生为本”的意识，可以通过设计调查问卷、谈话法、观察法等了解你的学生的认知、能力、情感等方面的现状，并进行分析，从而寻找课题研究的来源。
学生的困难就是我们要研究的课题，学生的不足、缺点就是我们要研究的课题。作为一线教师我想我们不缺课题的来源，我们缺乏的是从看似平常的工作中提炼有价值的课题的意识。
如这次歙县城关小学申报的 “数学教学活动如何促进学生的有效学习与全面发展” 课题从了解学生的学习方式，结合新课标要求想到了现在的孩子学得不主动，他们习惯于到课堂上听老师说，自己做学习的旁观者；学得不愉快，感到作业是一种负担，认为是为了完成老师的任务。新课标提出“学生是学习的主人”。它突出自主性，鼓励每个学生积极参与，从学习内容的确定，学习活动的组织实施，到学习成果的呈现，充分尊重学生的自主权，它特别注重探索和研究的过程，注重在综合学习的过程中培养学生主动探究、团结合作的精神和创新实践的能力。因此，构想了“数学教学活动如何促进学生的有效学习与全面发展”课题将有利于改变学生的学习现状；有助于学生早日形成自主、合作、探究的学习方式；有助于学生在数学活动体验中，形成和发展数学素养。
再次，适合自己的就是最好的。
大家知道，近两年来，不少学校开展了教育叙事的研究，将回归经验总结法的问题提出来。教师将教学过程中发现的新问题、激发出的新思考、新创意记录下来，通过讲自己的课程故事和案例来阐述新的思想理念。实时的反思就是经验总结，往上升华就是课题研究。观察中小学相关研究，真正引起共鸣的是那些既有实践经验又有理论高度的专家型教师的案例，而且课题研究越深入越是这样！因为这是教师真正能够模仿，真正能够受益的。前苏联成就的一批教育家大多都有这样的背景。何克抗教授曾经说过这样一句话“真正的教育家出在中小学，不在高校”这句话的确意味深长。
这次申报的黄山区焦村中心校“教学反思与农村小学教师专业成长的实验研究”、休宁县秀阳中心校“数学教学中师生互动双向反思的研究”两个课题都谈到这样的问题，我认为谈的都不错。
二、要学习理论文献
选题后要做的工作就是查阅与本题有关的重要文献，对所选题目进行进一步的了解。通过学习既提升自己的教育、教学的理论素� 作为一线教师可以从以下几方面来提高自己的教育、教学理论认识水平。
1、学习专业理论知识。如教育学、心理学方面的书籍、报刊和杂志。但是为了节省时间，最好是看教育文摘类的杂志和报刊，阅读文献综述、科研情报及动态之类的东西。尽量在有限的时间里获取最大的科研信息量。
2、学习课程标准。课程标准是指导我们教育工作的理论依据，也是新的教育观念、理论在学科中具体反映，能使我们以最捷径的方式汲取课题研究的理论知识。不管是用什么教材的，都要以新的教学理念，新的教学方式投入到这场教育革命。因此，了解整个课程改革的目标和背景，了解新的教学理念和策略是我们做好课题的方向。我想再忙、再累，自己所教的学科的“课程标准”是一定要仔细研究的。从新的课程理念、目标、内容、评价等方面也可以寻找到我们课题研究的依据。使我们的课题既有实用价值的，又有一定的理论支撑和可操作性。
1青年教师要能够渡过科研“断奶期”
新升本科院校的多数青年教师毕业于知名的科研机构或老牌的本科院校，习惯于工作在“不差钱”的实验室，习惯于有问题时可以得到导师、同门的帮助。来新升本科院校工作后，许多人心理会产生落差，对独立开展科研工作缺乏经验和信心，往往找不到事情可做，显得无所适从。一些人会机械照搬导师实验室的做法和研究方向，但由于经费，仪器设备缺乏等原因，短时间内研究工作难以有突破。其实，没有必要的实验条件，还是有很多工作可以做，比如还可以写综诉，综诉写烦了，还可以搞模拟研究，不想搞模拟研究了，还可以做数据挖掘。不要固步自封，谁也没告诉过我们科研一定要搞些瓶瓶罐罐的东西，一定要有先进的仪器。总之，青年教师不能坐以待毙，要积极寻求一种短时间内使科研工作有所突破的可能性，不要固守研究生时代的东西，导师不会帮我们一辈子，要有“另立门户”的决心，培养“自我造血”能力，从小项目做起，迅速形成科研成果，为自己的科研工作打开局面。人生最难的事之一莫过于能随遇而安。更希望青年教师不要因为新升本科院校的条件差一点，就此沉沦，我们平庸一生，却总会骗自己说平淡是真。
2青年教师应处理好教学和科研的关系
科研与教学是高校的“两架马车”，两者相互促进又相互制约，相互联系又相互独立。教学让我们立足，科研却关乎我们的发展。其实，教学工作也可以促进科研工作。调查显示：多数诺贝尔奖得主都有从事教学工作的经历。为学生上课可以梳理专业知识，加深理解，从而夯实科研基础。从某种意义讲，任何科研拼到最后都是在拼基础。希望青年教师能够认真的准备教学材料，因为许多教学材料，比如教案，可以轻松的变为教材、教辅材料等著作。既然学校要求教师必须得写教案，为什么我们不能把教案写成一本书？
3重视课题申报和申报书撰写
选什么课题，从原理上讲，选什么课题都可以，没有不值得做的课题。但特定时期，某一研究领域具有相对稳定的科研范式和比较集中的热点研究问题。青年教师要形成明确稳定的科研方向，对自己选定的研究方向要“长相守”，不轻易改变方向，不朝三暮四，尤其是不轻易大尺度的转换研究方向，在不同学科间跳来跳去。坚持有所不为，才能有所为。应注意从生产实践中提炼第一流的科学问题。在学术空白点和观点矛盾处寻找切入点，小题大做，而不是大题小做，避免浅尝辄止，要区别科学研究和技术研究。课题要因地制宜，与研究经费匹配。一些经费较少的课题，研究内容却显得过于广阔，估计只有砸锅卖铁，才能完成研究内容。避免老生常谈、精华摘抄、新瓶装旧酒和改头换面的申报书，避免追捧新技术的“技术潮人”申报书，别人的成功往往不可复制，避免盲目模仿、生搬硬套的申报书。科研就是要用最经济的手段证明一个第一流的科学问题。好的申报书要求逻辑的严密性，技术路线的可行性，问题的先进性，并要有一定研究基础。应学会如何进行批判性的思考，如何鉴别重要的问题，以及如何设计有效的研究策略。课题申报要坚持“有枣没枣先打一竿子”。
4要有紧迫感
5学术团队建立的原则
新升本科院校教师往往毕业于不同的院校，即便是同一专业，学术“流派”也不尽不同，学术合作需要较长的磨合期。团队成员应该坚持自力更生为主，争取外援为辅。学术团队的规模要大小适中，按需定制，避免人浮于事，搭便车。其实个人研究最有效率，团队研究最有能量。既不能搞得门可罗雀，断了香火；也不盲目铺摊子，搞得人很多的，我们是做科研又不是去打架、干体力活，人海战术不见得有效。以科研经费的多少，科研项目的规模决定团队成员数量、人员构成。科研经费越多越好，但科研工作不是只要有钱就能解决的问题。有些先进的科研仪器，价格昂贵，利用率却不高，要不求所有，但求所用。目前，研究者和实验有分离的倾向，实验外包是趋势。
6青年教师科研工作的自我提升办法
7青年教师要高效务实，有成果意识
遵循珍惜时间，不无事忙，不自我安慰式的忙，不做无意义或微意义事的做事原则。现行体制下，高校是事业单位，但业务型单位的特点也很明显。青年教师要有成果意识，杜绝做没有明确目的实验，不做不产生学术界公认成果的科研。宝剑既然已经出鞘，就不能无功而返。这个时代，努力的方向比努力更重要！学如逆水行舟，不进则退！作为新升本科院校的青年教师，需要时刻保持学习的心态、锐意进取的精神，为新升本科院校科研的发展尽自己的绵薄之力。
尊敬的阿城区教育学会领导小组：
我们是阿城区玉泉镇河南小学，我校于20xx年11月20日申报了阿城区“xx”教育学会课题《小学数学课堂教学有效策略的研究》，课题编号是AGH030。为了使更多的教师参与到课题研究中来，并能更深入地开展研究，我校决定更改课题主要参加人。
课题变更为《小学课堂教学有效策略的研究》
课题主要参加人变更为：史万和、王亚菊、牛海亮、常伟、张芳、张丽娜、张英华、张丽丽、赵玉娇、周晓明、李宏伟、叶长生、那佳、刘桂芝、江正军、宋本双、高颖、常存、任翠英、周国莉、王艳艳
以上情况完全属实，请批准。
阿城区玉泉镇河南小学
20xx年11月28日
关键词：精品课程 高等学校 林学
精品课程建设是“高等学校教学质量和教学改革工程”的重要内容之一，也是教育部正在制订的《2003-2007年教育振兴行动计划》的重要组成部分和主要内容之一。精品课程是指具有一定特色和一流教学水平的优秀课程。精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要内容，是学科建设的重要体现，也是反应该学科教学水平的重要指标之一。
西北农林科技大学林学院目前有一门部级精品课程、四门省级精品课程和九门校级精品课程。2004年和2005年我们进行了成功申报了《森林培育学》校级、省级和国家精品课程，在申报过程中也发现了一些值得注意的问题，现就申报林学类精品课程的体会和应该注意的问题谈一下自己的看法，以供参考。
一、申报精品课程的体会
（一）教学材料准备要充分
完备的教学材料是申报精品课程的基础和前提。精品课程的评审现在都采用网上审评的办法，这就要求参加申报的课程必须要有内容丰富的教学材料。教学材料一般包括教材、教学大纲、教学日历、授课教案、讲稿等。这些材料都是教师在组织教学时的必备材料。同时，还要在每一章节列举完整的习题、思考题、实验指导、实习指导、参考资料目录等材料。这些材料是填写精品课程申报书的依据，要求内容齐全、新颖。所有教学材料都要形成电子文件，认真校对，严防出现错别字。字体适中，字形要美观大方。
精品课程的内容要体现教学改革的方向，在内容体系方面，要充分反映现代教学的特点，处理好传统教学与现代教学的关系，体现林学类课程实践性强的特点，坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
（二）网页制作要规范
网页是整个教学内容的展示途径和载体。为提高评价结果的可靠性与可比性，现都采取专家网上评审。评审专家往往根据申请者提供的网页资料，采用定量评价与定性评价相结合的方法对申报课程进行评价。这就要求网页制作要特别规范，页面既要简单明了，又要能够反应这门课程的全部内容和特点。从2005年以来林学类课程申报的情况来看，应该注意以下几个方面的问题。
1.栏目设置要规范，严格按照网页制作的要求来规范网页内容
由于专业特点和学科特色的要求，很难有统一的标准对网页栏目做出规定，这样，不同课程就出现了各自不同的栏目内容，但是，有些栏目也不一定能恰当地展示想要表达的内容，甚至有些哗众取宠。
为了加快精品课程建设的步伐，教育部出台了《国家精品课程建设工作实施办法》，并于2005年对该办法进行了补充规定，我校每年在组识和实施精品课程申报前都会根据国家精品课程申报的新要求，及时更新“西北农林科技大学精品课程网页制作规范”，这一技术文件为网页的制作提供了最新依据。因此，栏目设置必�
具体来讲，网页的栏目要按照学校“精品课程评估指标说明”中规定的内容来设计，尽可能简单明了，大方得体。页面菜单必须包括精品课程评估指标中的一级指标，包括教学队伍、教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学效果、特色及政策支持等内容。各个菜单要按照二级指标及相对应的主要观测点和评估标准来设计。
2.连接和导航要科学、合理
3.展示材料要齐全
网页中要展示的内容除过最基本的一线教学材料以外，还要求一些其他支撑材料。比如教学队伍结构及整体素质、同行评价和学生评教等。但是，由于种种原因，这些资料往往不能齐备或材料达不到申报的要求，网上提供的资料不能反应我们的真实情况。比如，学生评教不尽全面，同行评价的专家知名度不高或缺乏影响力，这就给课程的总体评价带来负面影响。
另外，除过文字材料外，特别要利用网络优势充分体现我们的教学特点。林学专业是一个历史悠久的专业，实践性很强。在长期的教学工作中应该有包括照片
等在内的大量资料积累，制作网页时可以专门设置一个栏目来展示这方面的内容。
4.切忌过分追求网页的色彩，忽视其实用性
精品课程的建设目前还处于起步阶段，网页的制作大都是业余的网页制作人员和专业课教师共同完成，这样就会出现页面表达不到位、不全面或不准确的情况。业余的网页制作者和教师往往喜欢采用艳丽的色彩来体现某个内容，而这不符合网页制作的最基本的要求，网页缺乏和谐、自然的感觉，达不到最佳的设计效果。
5.必须时维护网页
目前每门课程可以参加校级、省级和国家精品课程的申报，并且是逐级申报。有些课程在申报校级精品课程后，由于某些原因，已经制作的网页得不到及时的维护和更新，出现了网页上的错误不能及时纠正、新产生的教学材料和成果不能及时体现的现象。
（三）努力提高多媒体课件质量
多媒体课件是课程评价的主要内容之一，也是现代化教学手段的重要体现。现在大多数课程的多媒体课件都是采用powerpiont的形式来体现。但这一手法比较单一，没有表现出多媒体的真正效果。
（四）加强教学研究工作，争取更多的教学成果
教学研究是教学工作的内容之一，是提高教学质量的主要保证，也是申请精品课程必备的内容之一，教学研究项目是教学研究的体现和主要途径。从目前申报的情况来看，教学方法缺乏深入研究。
学校每二年都要进行教学项目的审批和教学改革项目成果的评定，足以表明学校对教学研究工作的重视和支持。然而，有些课程缺乏教学改革方面的研究项目和成果，对经批评课程的申报造成一定的影响。但这并不表明这些课程没有进行教学改革和教学方法的研究，而是对这方面的工作没有进行系统的研究，没有形成具有自己特色的成果。
（五）注意特色栏目的培育
林学一级学科的每门课程都有各自的特点和风格，这些特色和分格可以用最能体现课程特色的栏目来体现。从目前申报精品课程的情况来看，特色栏目非常缺乏，仅有个别课程制作的网页中增加了特色栏目。如刚刚获得国家精品课程的《森林昆虫学》就有昆虫形态数据库，既增加了课程展现的内容，又很好地体现了该课程的特色，起到了画龙点睛的作用和效果，为申报国家精品课程增色不少。
（六）进一步预告教学录像质量
教学课堂录像也是申报精品课程的必备内容之一。在提供的教学录像资料中，机位少、画面单一是我们的课堂录像存在的主要问题。申报精品课程申报最少要求有一个小时的课堂教学的实时录像，完全可以按照“精品课程录像技术规程”来完成进行录像，实现多机位、画面丰富的要求。
二、申报精品课程应注意的思考
精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。通过2年来的工作经验和体会，我 教学材料主要包括教材、教学大纲、教学日历、授课教案、讲稿、习题、思考题、实验指导书、实习指导书等材料和课程简介、课程特色、教学队伍、主讲教师简介、参考文献目录等相关资料。
（二）制作网页要规范，严格按照网页制作的要求制作网页
设置合理的栏目，科学链接和导航，以自然的色彩和画面表达课程内容，及时维护和更新网页都是网页制作中应该特别注意的问题。
（三）努力提高多媒体课件质量
发挥多媒体的优势，充分利用声音、图像、动画和文字的表现手段，使多媒体的质量有一个很大的提高，保证我们的申报材料占用绝对的优势。
（四）加强教学改革方面的研究，努力提高教学质量
积极申报教学改革项目，加强教学内容和教学方法的改革和研究工作。特别要对教学方法进行深入的探索和研究。在教学方法上要协调传统教学手段和现代教育技术应用的关系，以充分调动学生的学习积极性和参
（五）增加特色栏目，提高录像质量
进一步挖掘和分析课程的特色，形成具有一定代表性和说服力的特色栏目。比如，林业类的课程我们可以充分考虑黄土高原和干半干旱的地域和气候特点， 另外，在力所能及的前提下，要考虑多机位录像，保证有一个自然、流畅和内容生动的教学录像。
参考文献：
[1]杜风国，孙广仁。森林资源类本科专业人才培养中识别类课程教学模式的研究[j].中国林业教育，2004，（3）.
[2]沈国舫，翟明普。关于造林学教学改革的几点看法[j].中国林业教育，2004，（5）.
[3]黎起秦，韦恹乐，张国宏。21世纪种植类专业课程体系和教学内容的改革[j].高教论坛，2004，（3）.
[4]杨华，华巍。多媒体教学演示系统的开发于设计[j].中国林业教育，2001，（5）.
[5]福建省“211工程”重点学科“森林培育”的发展与展望[j].中国林业教育，2001，（4）.
第一条为推进“科教兴体”战略的实施，促进中层干部及教练员参与科学研究，以科研促进学习、以学习促进工作和训练，从而形成研、学、训于一体的良好氛围，特制定本办法。
第二条为加强区体育局体育科学研究工作的管理，提高科研水平，促进体育科研与各项体育工作的结合，本办法适用于区体育局组织实施的体育科学技术、体育社会科学等研究课题（含部级、市级、局级课题）的管理工作。
第三条体育科学研究必须坚持理论与实际相结合、基础研究与应用研究相结合，突出应用研究的原则，着重研究和解决区域体育发展和改革中的重大实际问题以及训练中的重难点问题，为各项体育工作提供科技支持，为科学决策和科学管理及科学训练提供科学依据。
第四条区体育局科研培训中心负责区体育局各级课题的管理工作。
第二章申报与审批
第五条区体育局根据国家与市体育局相关文件定期部级、市级课题指南，每年年初将根据体育工作实际定期局级课题指南，申报者在指南范围内结合工作实际申报或设计课题。
第六条部级、市级课题以区体育局科研培训中心负责组织统一申报，局级课题采取委托的办法。委托课题由区体育局科研培训中心与有关单位协商确定。
第七条课题申报者，应当符合以下条件和规定：
1、课题申报人应当具有相应的职称和研究能力。局科研人员以申报部级、市级课题为主，局中层领导干部以申报市级、局级课题为主，局在职教练员与行政后勤人员以申报局级课题为主。
2、多人参加的课题，由课题申报人担任课题负责人。课题负责人在组织领导课题研究的同时，必须担任实质性研究工作和承担主要研究任务。
3、课题申报人不得同时申报两个以上（含两个）局级课题。已承担局级课题未完成或已完成未结题的，不得申请新课题。
第八条申报人按下列要求申报局级课题：
1、认真如实填写《区体育局体育项目研究课题申请书》，并将申报表一式三份打印上报。
2、课题申报人所在单位应对申报表的主要内容、课题负责人及课题组成员能否胜任该课题研究进行认真审核，由单位主要领导人签署明确意见，并加盖公章。
3、课题申报表应按规定时间报区体育局科研培训中心，逾期不予授理。
第九条区体育局科研培训中心对符合条件的课题组织局领导及有关专家进行评审，并经局班子审批后，书面通知课题负责人所在单位，课题负责人应当在通知规定时间内办理有关手续，逾期不办者，取消其承担课题的资格。
第三章经费管理
第十条部级、市级课题经国家体育总局或市体育局审核后核拨课题研究经费，按照国家、市局有关经费管理办法实施管理。体育局对成功立项的部级课题给予每课题10000元以上经费支持，市级课题给予每课题6000元-8000元经费支持。局级课题由课题申报人按照实际需要，实事求是地制定经费预算，经区体育局科研培训中心审核、局班子批准后，核拨课题研究经费，原则上每个局级立项课题核拨3000－5000元不等，特殊情况特殊处理。课题经费采取一次核定、分期拨款、专款专用、超支不补的办法。项目承担单位应当对课题目研究配套一定数量的资金。在确定课题时，对有配套资金的予以优先考虑。
第十一条课题经费的开支范围包括：
1、为研究服务的图书资料费和翻译费；
2、调研差旅费；
3、设备使用费；
4、研究资料印刷费；
5、专家咨询费；
6、小型会议费；
7、科研成果评审和鉴定费；
8、其他用于课题研究的费用。
第十二条课题经费由课题负责人所在单位财务部门代管并监督，支配权和使用权归课题负责人。
第十三条课题经费不能用于工资、补贴、购买固定资产，不得用于课题以外支出，也不允许课题组以外的人使用。课题完成后，课题负责人申请结题时，必须提供经费使用情况和决算表。
第四章监督检查
第十四条课题负责人必须定期将课题研究情况向区体育局科研培训中心书面报告，其中一年完成的课题，半年报告一次，需两年以上完成的课题，每年报告一次。报告的主要内容为：
1、课题组成员研究情况（至少一篇课题研究过程中的论文成果）；
2、课题研究进度情况；
3、课题研究设备和仪器使用情况；
4、经费使用情况；
5、课题组成员所在单位对课题研究提供条件的情况。
第十五条区体育局科研培训中心可以不定期对上述情况进行检查，但在检查前应先通知课题组。
第十六条在研究中，需增加或减少研究内容，更改完成日期，调换研究人员及其他变更事项，须事先向区体育局科研培训中心提出书面申请，经批准后方可变更。区体育局科研培训中心根据需要，需增加、合并、撤消、修改已签订合同的课题，应当与课题承担者协商。
第十八条对于申报课题时弄虚作假，承担课题后不开展研究，乱用课题经费，不按规定报告课题研究情况，不接受检查，擅自变更课题事项的，区体育局科研培训中心将上报区体育局，视情节给予警告、中止合同、撤销课题、追回全部或部分课题经费、取消其三年内申报局级课题资格的处理。
第五章结题
第六章成果推广及奖励
第二十一条区体育局科研培训中心负责组织体育科技成果的推广工作，包括组织新闻媒体向社会宣传，择优出版科研成果专辑，或项有关期刊推荐发表，将有重要应用价值的科技成果提交有关部门。
第二十二条课题组全体成员和其所在单位有责任向社会推广体育科技成果，促使其发挥效益。