教学方法及目意义培训心得体会（精选6篇）
一、问题的提出
物质结构理论是现代化学的重要组成部分，它揭示了物质构成的奥秘、物质结构与性质的关系，是中学化学教学的重要内容，具有重要的教学价值。通过本课程模块的学习，让学生增强学习化学的兴趣，进一步形成有关物质的基本概念，初步认识物质的结构与性质之间的关系，能从物质结构决定性质的视角解释一些化学现象，预测物质的有关性质，形成科学的价值观。为了更好地教学，需要我们对不同版本的教材进行比较研究，从而更好地指导我们今后的教学。
二、研究目的及意义
研究目的：本研究的目的是通过比较不同版本的高中化学教材中分子结构与性质的`编排，对其内容进行对比整合，以期为优化教科书体系提供参考依据，为教师的教学提供建议，实现教材内容与教学内容和谐的统一。 研究意义：
1、为优化教科书体系提供参考依据
2、为教师的教学提供建议
三、研究对象及方法 研究对象：
1宋心琦主编，普通高中课程标准实验教科书——化学（选修），人民教育出版社20xx年第二版（新课标人教版）
2王磊主编，普通高中课程标准实验教科书——化学（选修），山东科学技术出版社20xx年第四版（新课标鲁科版）
3王祖浩主编，普通高中课程标准实验教科书——化学（选修），江苏凤凰教育出版社20xx年第二版（新课标苏教版）
研究方法： 比较研究法：通过比较三个版本的化学教材的章节设置、知识点呈现顺序和栏目呈现方法和习题设置来对教材进行对比分析。
一到了冬天班里就有很多孩子发烧感冒，不停地流鼻涕、咳嗽。孩子难受，家长难受，我们老师的心里也不好受。
这次培训讲了反复感冒的原因，比如：缺乏锻炼，孩子平时很少参加户外活动，而缺乏必要锻炼的儿童，身体状况往往比较差。缺乏营养，缺钙的儿童很容易感冒，因为这类孩子体内蛋白质不足，所以形成的抗体也少。空气污染、干湿不适，如果家中有人吸烟，儿童所受的危害往往最大。室内空气不流通，易导致病菌积存，引发感冒。冬季取暖后室内干燥也对孩子的健康不利，口腔疾病，孩子口腔有慢性病灶，比如慢性鼻炎、鼻窦炎、龋齿等。温差，季节交替、时冷时热，室内外温差大，会让孩子极不适应。接触感染，一般，容易患感冒的孩子应尽量避免去人多的公共场所，因为，那里人员复杂，容易发生交叉感染，一不小心孩子就容易被传染上。
由此看来，要预防儿童反复呼吸道感染，要做的并不是去给孩子买些增强抵抗力的药物，更重要的是做好护理工作和更改一些不良的生活习惯。
针对这些容易引发感冒的原因，我们可以进行一些措施进行预防：
1、常出门，多运动
2、锻炼耐寒力，提高抵抗力。
3、运动后护理：首先应多饮水以补充水分的损失。同时观察幼儿是否出汗了（特别是背部），被汗水浸湿的内衣一定要换下来，建议在运动前先为孩子在背部垫一毛巾，运动后抽出，可有效的防止幼儿感冒。
4、着凉后的`措施：着凉的孩子很容易感冒，如果发现孩子有着凉的迹象（打喷嚏、流清涕），应立即让孩子去温暖的地方呆会儿，并可以给予热汤和热牛奶。
5、保持充足的睡眠
6、全面均衡的饮食 ：处在生长发育阶段的孩子，任何营养都不能缺乏，所以宝宝的食谱应该丰富多彩。幼儿园的食谱都是经过营养测算的，关键在于要纠正幼儿偏食等不良饮食习惯。
7、注意孩子的卫生习惯，防止感冒间的相互传染。
8、常通风，保持室内合适的温度和湿度，防干热，不能忽视
9、隔离，防交叉感染
积极做好以上几项预防工作，才能够更有效的控制孩子们的感冒反复情况。
公司培训目的及意义：
公司经营成功的关键在于人才,在于一批忠诚、稳定的高素质服务人员和管理人员。因此为了保持竞争力,公司应该重视员工的培训工作,培养具备高素质、高水平、高技能的服务人员和管理人员。
一、培训有利于公司的发展。
公司大部分工作都要同客人发生直接或间接的接触, 其服务大部分都是面对面的,员工只要有一点失误或不称职都有可能永远失去顾客。公司从思想上、知识上、技能上对员工进行培训以提高公司的竞争力。餐饮业是一个人员流动性非常大的行业,要达到预期经营目标,留住员工,就必须要进行强化性的培训。据麦肯锡研究证实,在餐饮业中,接受过培训的员工只是未接受过培训员工流动率的30%-40%。因为培训使人充实而不感到工作乏味,使人胜任工作,使人进步,使人有做好工作的良好愿望;使公司运作更协调,气氛更美好,从而降低员工流动率。
二、培训有利于提高服务质量。
培训的最终目的就是提高服务质量,公司根据客人对公司产品不断变化的需求不断对员工进行培训,促使员工掌握更多更高的服务技能和手段,提高服务质量。特别是在我国加入WTO后,来华旅游的外国客人的数量不断增加,这就要求餐饮业员工掌握多种外语,以提高对客服务质量。
三、培训有利于降低经营成本。
表面上看,培训增加了公司的营业支出, 而事实上,培训从一定程度上对降低公司的经营成本起了重要作用。实践表明:没有经过培训的新员工同经过培训的员工相比,工作效率低,差错率较高。（接受过全面培训的员工在10%-20%，未接受过全面培训的'员工在30%-40%），低效率、高差错率对公司就意味着客人的不满意和高投诉,直接后果就是高额的“纠错”成本, 间接损失就是客人的不断流失。这些都将使公司的营业成本不断上升。因此对员工进行系统全面的培训,提高员工的工作效率、降低员工的差错率,就能减少公司的“纠错”成本,稳定并吸引客人,为公司创造理想的经营业绩。
四、培训有利于员工自身的发展。
在现代餐饮业的发展中,对员工各方面的要求越来越高。每个员工也有一种追求自身发展的欲望,这种欲望如不满足,员工会觉得工作没劲、生活乏味,最终导致员工流失,尤其是优秀员工,其自身发展的需要更加强烈。通过培训,新员工可立即进行工作,老员工则可以扩大视野,且都能学到许多新知识和较为先进的工作方法以及操作技能、技巧、增长本领,提高服务效率,进而增加个人收入。另外,培训能使员工在学会做好本职工作的基础上,开始学习上一层次的工作,有助于扩大知识面和扩展工作领域,并接受新的管理理论的熏陶,为晋升发展创造必要的条件。
教师讲授新课的教学方法及目的意义
一、导入的方法
1、悬念导入法：教师精心设计一个紧扣学生心弦的情境或问题，造成学生 渴望的心理状态，使学生欲罢不能，顿生一种强烈的求知欲，然后自然引出所讲 内容。
2、诱思导入法 ：一般采取“设问”的方式，提出疑问，促使学生思考，探求答案，从而引出所讲内容。
3、类比导入法 ： 有的新课与己学课内容上有相似之处，可以通过类比的方式，由此及彼，产生迁移，从而引出所讲内容。
4、目标导入法 ： 其特点是开门见山，点明课题，明确本节的教学目标。
5、音像导入法 ： 有些课文，用录像、影片、图片、录音等导入新课，令学
生耳目一新，兴趣大增。
6、实例导入法 ： 以学生熟知的生活与实践中的素材作引子，不仅使学生感
知书本知识和现实世界的密切联系，而且能激发学生学习书本知识的兴趣。
7、提问式导入法 ： 所提问题要紧扣本节课的教学目标，要能触发学生的思
维，忌搞“是不是”、“对不对”式的简单化提问。
二、讲授新知的方法
1、知识讲授法
教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识，通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
优点：教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。
2、讨论法（ 谈话讨论法 ）
在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
优点：学生参与度高，有利于培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。
3、直观演示（ 操作演示法
） 教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
优点：辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
4、练习法
学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。解答问题的练习&实际操作的练习。
5、问题探究式教学方法
教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的`探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。
6、情景教学法(核心在于激发学生的情感)
7、尝试教学法（以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标) 8、成功教学法(坚持对学生实施鼓励性评价)
9、探究发现法.
在教学过程中以问题为载体，让学生通过自己收集、分析和处理信息，来实际感受和体验知识的产生过程，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。
成功教学法的基本要素：积极的期望、成功的机会、鼓励性评价
随着社会经济的发展，人们不再将职业仅仅看作是生活保障的基础，而更多的期望从自身的职业中，从工作中获得一种社交、自尊甚至是更高层次的自我实现的满足感，体会到工作中蕴涵的价值。每位员工都会对自己的职位系列有一个定位，都有心目中的职业通道。 集团公司制定了《高技能人员培训考试和考核晋升办法》，并召开中层干部会议，对此项制度进行了传达，吴总就此项制度做了详细的讲解和重要指示。此项制度符合中央、重庆市政府对高技能人才培养的政策；符合企业发展的需求；有利于广大作业者发展潜力；有利于车间的管理工作的顺利开展。其充分表达了公司对员工培养和员工自我价值体现的重视。发动机公司通过分阶段的传达，力求将此项晋升制度更加准确的传达给每一位员工，为每一位员工提供更好的提升自我、展示自我，并实现自我价值的舞台。
随着企业的不断发展，过去的员工晋升机制已经不能够适应企业的发展，企业在不断的壮大，我们的员工队伍也涌现出了一批批优秀的人才，他们具备高的作业技能，具备一定的理论知识，是一个企业发展的重要支柱。同时员工也需要一个更加完善的晋升办法，以此来更好的激励员工不断学习，不断提升自我技能并实现自我价值的机会和舞台。因此员工晋升机制与企业发展的适应性直接将企业的发展，对此公司领导高度重视。公司通过充分的调差并认真听取了员工代表的意见后，经公司领导讨论并制定了此晋升办法，其充分体现了公司领导对企业内高技能人才培养和员工自我价值体现的重视。
作为一名专业技术人员，在高技能员工晋升办法中，也需要我们扮演者重要的角色。首先，我们要通过我们的讲解和参与将我们所学的理论和技术实践知识更好的传达给每一位员工。随着企业的发展，我们的员工队伍已经涌现出了一大批优秀的高技能人才，他们需要一个更系统的理论知识培养和更加标准的'技能操作规范，因此需要我们对其进行认真的培训和指导，提升他们的理论知识水平，并使其操作更加规范合理。其次，在与员工不断交流和学习中，不断提升自我技术水平，完善自我。企业中有很多员工在本职岗位中拥有高超的操作技能和实践经验，这是任何资料都无法查找的东西，是企业的一笔宝贵的财富。虽然我们作为企业的专业技术人员，但是在实践操作和岗位技能熟悉程度上讲，我们还存在着很大的不足。通过与作业者的不断交流和学习，其实更多的是提升自我的实践能力和岗位作业水平，完善自我，为今后的技术工作打下坚实的基础，为企业的飞速发展起到推动作用。
通过本次寒假培训，我深刻的认识到：教师的教是为了学生的学，在教学过程中，必须充分调动学生的学习主动性、积极性。学生是有个性的人，他们不只是教学的对象，而且是学习的主体。教师传授的知识与技能施加的思想影响，都要经过学生个人的观察、思考、领悟、练习和自觉运用、自我修养，才能转化成为他们的本领与品德。一般来说，学生的学习积极性、主动性愈大，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和创造性就愈大，学习效果愈来愈好。
对我来说感触最深的是启发式教学法，即指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。
课堂教学是教学工作的最基本形式，目前各种课堂教学，往往以教师为主，教师或滔滔不绝，一讲到底，或以问代讲，一问到底，学生的读书时间、思考时间、讨论时间都被挤掉了，学生的能动性、创造性被压抑、主动性被埋没，成了被动接受知识的“容器”。而启发式教学则强调了培养学生的主体意识，发展学生的主体精神，通过教师的设问、启导、开启学生的心灵，发出他们的心声，引起学习的兴趣，导出学习的最佳境界，在教学过程中充分突出了学生的主体地位，教师的主导作用，让课堂教学焕发出生命的活力。
启发式教学自东方的孔子、西方的苏格拉底开始，至今已有两千多年的历史，所以说，启发式教学是古老的；但是，启发式又是一个新鲜的教学理念，随着社会进步，科学技术传承、创新、发展，人们又赋予启发式以新的内涵，各式各样和各种流派的启发式教学风靡全球，有人称其为现代启发式。启发式教学有五个“最”：一是年岁最长；二是资格最老；三是使用效果最好；四是活动空间最广；五是适应性最强。
在日常教学过程中，运用启发式教学首先能确立主体教育观，让学生真正成为学习活动的主人。教师把主要精神和时间放在激发学生的学习兴趣上，在“导”字上下功夫，“精讲”上动脑筋，使学生始终处于自觉、积极的心态之中，全身心地投入到学习上，教学以学生为主体，使学生成为教学的主体。如在启发式教学中，让学生自己总结方法，发表看法，讨论问题，编题解答等，都是学生主体性的表现。
其次，启发式教学充分发挥了教师的主导作用。在课堂教学中，教师的主导作用，体现在“导”上，他是教学任务的领导者，教学目标的制订者，教学课程的组织者，文化知识的传递者，学生求知的启发者，学生的学习活动的指导者，学生发展多种可能性、选择性、可变性的调控者，为学生的学习导向引航。这就要求教师必须研究学生
1 内心想法和需求，从学生的知识水平，能力水平，动机水平的实际出发，采用风趣讲解，设疑引思，模拟演示等有效措施，调动每一个学生的学习积极性，使每一个学生都有在各自原有的基础上得到应有的进步。在启发式教学中，如果没有教师的设问、启导是难以想象的。正是教师所提出的启发式问题，犹如一个个闪光点，在学生的“头脑库存”中引起碰撞，迸发出火花，把学生现实的“惑”和原有的见闻、体验、知识，认识沟通起来，最后水到渠成地解决问题。可见，启发式教学充分发挥了教师的主导作用。
再次，启发式教学加强了师生双方情感交流，营造了民主和谐、愉悦的课堂教学气氛。中国历来比较讲究“师道尊严”。课堂教学中，教师教、学生学的教学形式是天经地义。教师高高在上，扮演着“传道、授业、解惑”的'角色，其权威性不可动摇，而学生只有处于被接受的状态，很少有自由学习，主动学习的机会。长此以来，学生变得不敢想，不敢说，仿佛学习的事只要跟着老师就行了，有的甚至到了“唯师命是从”的地步。这种僵化、刻板、拘束的学习氛围无疑成了学生学习的枷锁。在启发性教学中，教师摒弃了“满堂灌”的传统做法，通过教师的设问、启导，不仅调动了学生思维的积极性，让学生敢于发表不同的见解，在民主讨论的基础上获得新知，而且还要了解感受学生对设问、启导的反应，然后根据这些及时给予评价或进一步启导，甚至改变教法。学生从教师的评价和启导中也及时获得了反馈信息，这些反馈信息使学生集中注意调整情绪，强化正确，改正错误
2 促进学习。只有师生间的情感交流和认知信息的反馈，教学活动才能顺利进行，教学才能成功。
最后，启发式教学注重学习方法的指导和学习能力的培养。学习效果不仅与人的智力和学习方法有关而且与学习心态有关。教师的言谈举止含蓄而富于启发，就有利于学生形成最佳的学习心态，引起学生无穷的兴趣，在兴致勃勃中来学习知识，他们会感到愉快，学得快，记得牢。另外根据学生心理特点：好动，好胜，好强，好奇，设计有启发性的问题；操作演示学具、教具；利用多种媒体共同发挥作用，使课堂教学取得事半功倍的效果。
在启发式教学中，通过老师的设问、启导、引导学生自己的学习过程中学会求知，学会观察，学会操作，掌握学习方法，形成较强的学习能力，达到“授人以渔”的目的，实现“举一反三”这个启发的最高目标。
总之，与传统的课堂教学不一样，启发式教学是在师生人格完全平等的基础上进行的富于爱心的交流，是人与人精神的契合。是相互尊重和创造，是师生共同进行的美的创造活动。它使师生的生命力在课堂上得到积极发挥，使课堂教学焕发出生命的活力。