中班十二月份教育心得（精选3篇）
小朋友天真可爱的样子很受老师们的喜爱，但是有些孩子也有令老师头疼的“毛病”：爱多说话。有时，我刚说个开头，他们就接过去说个没完没了，惹得所有小朋友也跟着叫。在课堂上，有时根本听不进我的话。我只能大声的对着他们嚷一顿才能平息一下，再看看他们那害怕的眼神，又觉得怪可怜。
这一天，我刚说：“小朋友喝水。”有个小朋友便叫：“大班的先别去。”可是全班小朋友并不听他的，一齐涌到了水杯架跟前。见此情景，我灵机一动，先让小朋友回座位上去，然后宣布：现在我选一个小朋友来当小老师。孩子们见状都觉得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一团，任其大声喊：“中班去喝水。”丝毫没有用处，我趁机会对他说：“你一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢?老师上课的时候，你老讲话，别人还听的见吗?”他红着脸摇了摇头。这件事后，他的“毛病”改了许多。针对各个孩子的特点进行教育，比干巴巴的说教要有效得多。
在幼儿园中，有的老师总喜欢安稳一点的孩子，因为这样的孩子听话好管教，让老师省心，也总能淘得不少老师们的喜爱。而对于那些过于“活泼、爱动”的幼儿，则往往因为其“调皮、惹事”，久而久之，则可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。
但我觉得，对待那些过于“活泼、爱动”的幼儿，需要老师行使有别于一般幼儿的教育和教导方法，找准切入点，通过意识引导而使其行为上产生循序渐进的转化，逐步改变其过于“活泼、爱动”的习惯，使其容入班级整体活动之中去。我带的小朋友中就有这么一位，他不仅活泼爱动，而且常常给老师制造些小的“恶作剧”。比如，在大家一起游戏时，他往往趁老师不注意就会掉头大窜，让老师追来追去，累得老师气喘吁吁;教育活动中有时他会钻到桌子底下与你玩“捉迷藏”;可能由于他的过分爱动引起了大家的注意，在幼儿园里已经小有名气，大部分老师认识他。他的妈妈曾这样给我说过：“我的儿子不简单，四岁就成了‘明星’”，我也曾开玩笑地对家长说：“你的儿子简直就是一个‘自由人’”。
如何教育这样一位刚刚三岁的“自由人”呢?我的切入点是——找优点，并使其发扬光大。根据一段时间的观察，我发现他很聪明，反应能力强。有时老师在门外回教室时，外面的老师会轻轻敲门或向里招招手，示意小朋友过来开门，四岁的孩子大多猜不透老师的心思，可班上那位所谓的“自由人”几次急匆匆地跑过来，给老师打开门，这时我便过去亲他一口，并伸出大拇指以示鼓励，让他感受到跑过去做了一件正确的事，老师就会喜欢我!
我还发现他喜欢交朋友，人缘好。一天早上开饭时他迟迟不吃，他说他要等到他的好朋友来了一起吃!还有一次，班上的新新小朋友因生病几天未来园，当新新小朋友来园时，他主动走上前去迎接，并拉着他的手认真地说：“你怎么了?”。当时我看出了他此时的心情，他确实是真的想念新新小朋友了，这也是他关心小伙伴的一种真言真行。一次次的观察，一次次的发现，让我对这位幼儿有了新的了解，一次次地鼓励给了他自信，使其获得了积极的情感体验，从而使他产生了更多的积极行为，并为其带来了更多的成功体验。不到一个月的时间，他的进步可不小，他再也不一人跑出去让老师追来追去;现在他再也不是以前妈妈眼里的那个“自由人”了。
记得一位专家曾这样讲过：“要善于发现孩子的闪光点及独特价值，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心、自信心，使美好的教育得与独特发展。”
换一种目光看孩子，换一种方式给孩子沟通，将会带来意想不到的效果，不信你也试试看!
午餐活动后，以前通常我都会请孩子们安静的坐在椅子上去看图书，或者去楼下散步，看书的时候每个孩子就轮换着看那几本书或是和隔壁的幼儿小声的说话，没有其他的选择。时间长了之后，孩子们就觉得很无聊，拿着图书不知道干什么，很多人拿着都不是为了看，只是拿在手上卷起来玩。
最近，发现孩子们经常会带一些自己的贴纸来幼儿园，早上一来就拿出来给老师看，跟小朋友介绍，在每天下午放学时间段或是游戏活动时，会把它藏在口袋里，然后悄悄地拿出来玩和小伙伴间进行分享。
在一次吃完饭后，很多孩子总喜欢在教室里转来转去，这边看看那边玩玩，老师提醒几次还是这样，有的人还跑到区角里去玩，主题墙上玩玩摸摸。于是我想了一个办法，告诉他们：吃完午饭后，我们出去散步，我们把早上吃剩余的面包和馒头拿去喂鱼，但是我们的食物有限，所以只有最先并且安静吃完的人才有哦，如果做不到这两个要求，就不能跟着老师去散步喂鱼了，只能看书。后来，我发现吃饭的时候，很多幼儿都为了想去喂鱼，加快了自己的速度，平时讲话的几个小朋友也不讲话了，几个好动平时不愿意吃饭的女孩子也主动地说要快点吃完，都想要去喂鱼。
以前每天午餐后都是带孩子们去散步喂鱼，教师利用孩子们感兴趣的事物，最近排练广播操比较辛苦，较少带孩子们餐后散步，只有找到了孩子们感兴趣的事情去吸引他们的注意力。让他们明白必须做到这些，才能获得自己想要的，任何事情都必须付出努力之后，才会有收获。