《财务职业道德的基本要求范文最新22篇》由精心整编，希望在【会计教育改革】的写作上带给您相应的帮助与启发。
构成职业院校会计专业教学的一个核心内容是会计教材，它是进行会计专业教学的基本工具，是会计专业知识的重要载体。因此，会计教材质量的好坏将直接影响教学的效果。然而，随着新准则的颁布实施，会计这门学科的很多教材都不能满足新时期的要求，教材中相当一部分知识变得陈旧，缺乏针对性。
1.1 精选校外会计教材
对于市场上比比皆是的会计专业教材，应当予以仔细甄别，精心挑选高质量的教材进入学校。可以采取严格的教材选用标准：在教材的内容上，深度和广度要符合职业院校会计专业学生的特点，要能够为学生所理解；在教材内容的组织上，组织体系要符合会计专业知识的内在逻辑、会计专业教学规律以及职业院校会计专业学生的心理规律和特点，要考虑学生理解和掌握会计知识的难易度；在教材内容的呈现与表达上，要选用科学严谨、图文并茂、有利于学生自主使用的教材。制定了严格的会计专业教材选用标准之后，相关负责人要利用教研活动等集体讨论、商议、决议等方式，组织会计专业教师仔细研读优秀出版社所寄送的会计教材样品。此外，可以优先选用部级、省部级优秀会计教材和重点院校会计教材。
1.2 精编校本会计教材
在会计校本教材编写工作过程中，对于教师编写队伍要严格把关，选拔那些具有丰富教学经验以及在精品课程建设中有优秀表现的会计教师，确保有一支稳定、高质量的教材编写团队。校本教材开发要以院校会计人才培养目标为逻辑起点，紧紧把握专业教育特色，把素质培养、会计知识、应用能力贯穿于教材编写的始末，确保教材的瞻性、扩展性和针对性。
1.3 加强校企合作编写教材
职业院校会计专业学习的一个最大特点是学以致用，这样，实践教学教材就显得十分重要，这和学校以及用人单位息息相关。因此，在学校实践会计专业教材的编写过程中，要充分发挥职业院校的积极性，深入广泛地开展校企合作，聘请具有丰富实践经验的企业会计专业人员，突出会计实践能力的培养，确保所编写出的教材具有很强的职业针对性和实用性。
2 创新职业院校会计专业教学方法
2.1 针对学生特点，大量运用行动导向教学法
由于行动导向教学法不强调知识的系统性，在教学过程中不仅重视案例教学和项目教学，还十分重视自我管理式的学习以及实际问题的解决能力，突出强调老师与学生、学生与学生之间的交流沟通，因此，行动导向教学法不仅可以使学生更快更好地掌握会计专业技能，还有助于提高学生解决实际问题的能力和团结合作的社会能力。
2.2 教学过程中要把知识和兴趣结合起来
这主要是对老师提出了较高的要求，教学中不仅要使前后知识衔接有序，还要尽可能地使授课内容引起大家的兴趣。对于学生学习来说，兴趣是十分重要的，尤其是初入院校的学生，自制力还不够好，如果对所学内容提不起兴趣，就很难去认真对待学习。因此，要想使课堂教学达到更好的效果，就要注重知识性和趣味性的有效结合。
2.3 改革考试方法
目前，学校教学效果测量的主要形式是考试。怎么考和考什么，就变成了师生共同关心的一个核心问题，它不仅会直接影响到考试的结果以及对教学质量的评价，还会影响教师怎么教和学生怎么学。所以，改革考试方法和内容，将关系到职业院校教学改革的不断深化和发展。在考试内容上，不仅要充分体现课程目标和人才培养目标，还要有利于培养学生运用所学知识来对问题进行分析和解决的能力，切实做好学生的知识和能力考察。在考试方法上，应根据考试课目的特点，采取多元化的考核方法，如笔试、口试与技能操作相结合；调研报告撰写与答辩相结合；论文设计与制作相结合；还可以采用无标准答案试题，检验学生获取新信息、新知识的能力，考核学生的逻辑思维方法。
3 改进教学评价
教学评价本质上是一种以事实判断为基础的价值判断，它的事实依据主要是教师在教学中的表现和学生在学习中的收获，评价的主要目的是为了不断改进教学。但是，目前不管从价值取向上，还是教学评价内容上都没有取得良好的效果，因此，需要针对当前存在的问题对教学评价进行有效改革。
3.1 转变评价价值导向
教学评价的根本目的是促进教学实践的改进，提高会计教师的教学水平，更有利于学生的发展。注重的不应是评价的结果，而应是通过教学评价给会计教师提供内容丰富的反馈信息，进而帮助他们及时反思和调整教学。在会计的整个教学过程中，对会计教师存在的问题提供咨询、诊断以及改进的科学合理化建议。例如，可以通过会计专业毕业生、社会用人单位对会计教师教学效果进行评价，评价其所教内容的深度、难度和实用度，并提出一些改进的建议，促使教师及时调整教学策略。在评价活动中会计教师也不单单是被动的，还应是积极评价活动的参与者，充分发挥教师的自我评价功能，管理者与教师应是平等合作的关系，最大限度地给予会计教师应有的尊重。
3.2 丰富教学评价内容
要做到全面客观地评价会计教师的教学质量，应当对教学中的各个环节都进行仔细检查和熟知，丰富教师教学评价的内容。可以对教师授课前备课是否充分，教学中是否具有严谨治学的态度，能否使用合理的教学方法讲解教学内容，能否在授课内容中及时扩展最新动态等进行评价。除此之外，还可以对国外教学评价的先进经验进行合理借鉴，评价课后教学效果，看学生是否真正掌握了会计的理论知识和实际操作技能。
4 加强大学生会计职业道德教育和素质教育
为了切实提高职校会计专业学生的职业道德水平，可以开设专门的会计职业道德教育课程，使学生能够真正掌握与会计工作相关的职业道德理论和规范，了解未来职业生涯中可能面临的一些道德因素，树立职业良好的使命感和社会责任感，从而使学生在思想上重视职业道德修养，自觉培养应用道德标准分析、解决实际问题的能力，在以后的职业生涯中自觉履行职业道德义务。
西南财经大学原副校长，教授，博士生导师，上海金融学院兼职教授，中国会计学会理事，学术委员，中国财务学年会顾问。研究方向财务经济分析与会计管理。
当我们探讨中国会计教育改革这一话题时，有必要联系到俄罗斯的会计教育改革，一是我国传统的会计教育模式是解放初期从前苏联沿袭而来的；二是中俄两国尽管社会制度背景有差异，但都是由计划经济向市场经济过渡的转型国家。中俄两国在建立市场经济条件下的会计体制和进行会计教育改革的过程中，必然会有参考价值和借鉴意义。
一、中俄会计改革有快慢
中俄的会计教育改革都是以会计制度改革为背景的，由于同属大陆法体系国家，两国都把制定颁布和实施《会计法》放在会计法规建设工作的首位。俄罗斯财政部曾在1992年10月推出一项《会计制度改革计划》,中国则在1992年11月颁布《企业会计准则一基本准则》,二者颇为相似。经济越发展，会计越重要。随着经济体制的改革和社会主义建设事业的发展，我国2001年实行了《企业会计制度》,2006年颁布了新的《企业会计准则》,该准则包括一项基本准则，38项具体准则以及准则应用指南，从而构建了较完整的会计准则体系，实现了与国际财务报告准则的实质趋同同时促进了会计教育改革的顺利进行。
在俄罗斯，随着前苏联的解体，其经济体制由计划经济向市场经济过渡，与此相适应，会计改革也提到了议事日程。俄政府1992年开始制定会计法，时间比我国晚，但注意了与国际惯例接轨(我国1985年制定会计法，未涉及国际准则)。随之，1994年对会计科目进行调整修订，一是按市场经济的要求更新会计科目的名称与内容；二是将原来11类i00多个会计科目简化为9类78个会计科目。接着，采取过渡措施使会计报表格式与内容初步与国际通用准则接轨。但俄罗斯在制定具体会计准则方面则相对滞后，继1992年提出《会计制度改革计划》后，又于1998年通过了《根据国际会计准则进行会计核算改革大纲》,但从实施情况来看不甚理想，其水平比我国的准则制定工作至少落后10年以上，许多方面与国际会计准则存在相当大的差距：如仍以历史成本作为计量基础，基本未考虑公允价值，坚持年限折旧法，不允许使用加速折旧法；对企业合并重组、套期保值、衍生金融工具等新型经济业务来不及研究和制定会计处理规定等。究其原因可以分析如下：
其一，固步自封，改革思想准备不足。众所周知，前苏联作为一个超级大国，以老大哥自居，固步自封的习惯长期存在。回顾其历史，其在20世纪30年代提出定额核算法，40年代推行凭单日记账核算形式和材料核算余额法，50年代进行会计核算账户的统一设计，60年代实施会计核算与经济活动分析综合运用的机械化与自动化。因此自认为会计工作基础很好，没有必要引进西方的会计理论与方法，如认为西方会计中标准成本等方法与苏联30年代就开始的定额法原理差不多。他们对会计改革缺乏思想准备，甚至有抵触情绪，1987年，笔者在前苏联列宁格勒财经学院(现圣・彼得堡财经大学)进修时苏联师生曾问我，“你们中国为什么不跟列宁走，而要跟邓小平走？!”本人回答，“列宁和邓小平都是伟大的革命家和改革者。”因此当经济全球化的浪潮冲击过来时，他们面对会计国际协调感到措手不及。
其二，思想保守、过于谨慎、措施不力。我国在改革开放初期即开始了审计学的教学与研究。1988年1月，我向前苏联列宁格列财经学院会计教研室主任A啦里奥洛夫教授提问，“为什么苏联高校没有开设审计学课程？”他煞有介事地回答：“那是资本主义国家的东西，怎么能随便引进呢？”在前苏联高校曾开设有“检查与监督”课程，一直由分设不同系的财政教研室和会计核算教研室承担教学任务。财政教研室讲授“检查”部分(代表国家机关进行检查，相当于外部审计),会计核算教研室讲授“监督”部分(企业内部实行的监督，相当于内部审计),该专业的学生毕业后，主要在国家监察委员会工作，称作会计监察员，若在企业工作则称作会计稽核员。这种局面一直到90年代才改变，“检查与监督”课程为审计学取而代之，由于迟迟没有开展审计学的教学，当外资企业进入俄罗斯和俄证券市场发展起来后，明显感到审计人才奇缺，培训工作匆匆上马，由于过分谨慎，首批授权承担培训任务的学校只限于几所水平较高的重点学校，如莫斯科大学、俄罗斯国民经济大学、莫斯科商学院，国际关系学院等。培训进展缓慢，数量有限。90年代初期中俄两国都曾对一些资深会计专业人士不经考试即授予注册会计师资格，以应急需，我国一直保持这类人士的资格，在一定程度上缓解了审计人才不足的问题，而俄罗斯1994年开始CPA资格考试，并要求过去未经考试取得资格者进行补考，这样就限制了审计人才数量的增长。与我国在多所高校开设CPA专业方向和成立三大国家会计学院培养专门人才的做法相比，俄罗斯这方面显得相形见绌。因此，国际“四大”占领俄罗斯审计市场的状况远比我们严重。
其三，会计民间组织在争取会计准则制定权过程中出现了干扰。中俄两国会计管理体制基本一致，会计准则制定权属于财政部。我国在会计准则的制定过程中，一直遵循此原则，进展顺利。而俄罗斯则因一度受到会计民间组织俄罗斯会计准则理事会(成立于2002年)的干扰，他们曾于2004年向俄杜马提出《合并报表法案》等有关议案，试图分割部分会计准则制定权，该议案曾获俄杜马初步通过又最终被否决，虽然维护了俄罗斯会计管理的高度集权，但也因走过一段弯路而延误了准则出台时间。
其四，中俄两国国情不同，前苏联在十月革命前和中国在解放前都有相当数量的专业人员接受过西方会计教育。我国1949年解放至1978年改革开放相隔30年，当时学习过西方会计的理论工作者和实际工作者还大有人在，其中不乏泰斗级、大师级人物，他们在转轨过程中充当了领军人物，在参与会计准则研究、制定和实施工作中发挥了重要作用，通过传帮带很快培养出大批现代会计人才，加速了会计国际化的步伐。相比之下，前苏联从1917年到20世纪80年代后期开始会计改革，期间相距70余年当年受过西方会计训练的人士已经不在。会计改革初期懂得西方会计的人少之又少，国内师资十分匮乏。只有依靠从国外聘请学者担任培训师资和咨询专家，从而加大了转轨成本，延缓了改革进程。
二、俄罗斯会计教育改革有特色
由于种种原因俄罗斯会计改革计划没有按期完成，虽然对会计教育改革产生过不利影响，但仍然在与国际协调方面取得了一定的进展，并体现出俄罗斯特色。
(一)调整专业设置
前苏联原有财经类专业53个，经过论证后合并为16个，其中有关会计类专业撤
销了原来按工业、农业、商业等部门会计专业的设置，合并为一个不分行业的会计学专业，在低年级要求对学生加强基础理论和基础知识的学习，以适应从事各种行业会计的需要。在高年级则视就业形势的需要适当划分为适应生产企业、非生产企业以及金融机构等不同要求的专门化并规定此阶段学习时间应占总学时的20%。开设专门化方向及其对口课程设置的主动权在学校，具有较大的灵活性与适应性。
(二)课程体系改革
(三)关于经济活动分析
俄罗斯学者认为，会计学包括会计核算、会计分析、会计检查三个分支学科。经济活动分析历来是会计专业的主干课程，其理论与实务在前苏联经济建设中曾经发挥过重要的作用。在计划经济年代，经济活动分析也是管理学科的一门重要课程，作为经济管理中的计划、核算、分析三个环节之一，经济活动分析在总结经验、挖掘潜力的基础上为提高企业经济效益做出了积极的贡献。市场经济是竞争经济，更要求企业在经济大潮中洞察秋毫，知已知彼，因此，一刻也不能离开经济分析。如果说在计划经济时代，我们的经济分析主要是为企业自身管理和国家宏观管理服务的话，那么，在市场经济时代，它还必须满足投资者、债权人和其他利益关系人的需要。在这方面，俄罗斯高校会计课程体系改革的做法值得我们参考。近年来，俄罗斯财经院校在其会计课程体系改革中，仍将此课程保留并根据市场经济的要求对其进行了内容更新，在实现与国际惯例靠拢的同时，注意保留自己的特色。如将经济活动分析一分为二进行讲授，即对外的财务分析(Fnance analysis)和对内的管理分析(Mnagement analysis),这就是一种创新。
(四)关于管理会计
管理会计是俄罗斯在会计改革时期从西方引入的，开始讲授时走过一段弯路'因为其部分内容与相关课程有重复，学生(学员)在听课时感到似曾相识，缺乏学习兴趣。比如量本利分析，早在1922年H・P魏茨曼发表的专题学术著作《簿记与检查》中就有所体现，作者除了对资金平衡表指标进行详尽分析外，第一次将生产量、费用、利润等指标联系起来对企业生产经营活动进行综合分析，实现了由单纯的会计报表分析到全面的经济活动分析的过渡。俄罗斯高校对待管理会计的态度是一方面积极引进，另一方面要处理好与财务管理、经济活动分析等相关课程的关系，有选择的讲述最新的内容，而不是全盘照搬。目前主要讲述零库存(JIT)、作业成本法(ABC)、战略管理会计(Srategicmanagement accounting)、平衡计分卡(BSC)、全面质量管理(TQM)。并随时关注管理会计的最新研究成果，对其内容进行调整和补充。
(五)关于业务核算
在前苏联的企业管理实践中，创造性地形成了经济核算的概念，它包括了会计核算、统计核算和业务核算。其中业务核算主要包括原始记录、台账、按日指标完成情况快报、技术经济指标分析和控制。它与会计核算、统计核算相结合构成经济核算制，其内容和形式与责任会计相类似，因此，俄罗斯圣・彼得堡大学会计系主任索科洛夫说：“业务核算是旧体制下的管理会计。”在新体制下，业务核算的研究与应用不但没有中止，而且在不断赋予新的内容。比较成功的案例一是业务核算与成本管理相结合，二是业务核算与平衡计分卡相结合。在俄罗斯全部的成本工作包括：建立在原始记录基础上的业务核算、成本计算和成本计划、以及经济活动分析三个部分。俄罗斯学者在做企业咨询时认为在业务核算系统基础上推行平衡计分卡将收到事半功倍的效果。有的院校建立有经济核算系，会计专业设在其中。
(六)重视公共基础课
在会计课程体系中，公共基础课仍然占有很大比重，政治经济学予以保留，认为马克思的《资本论》对政治经济学的发展做了重大贡献，其中分析方法是方法论中最有意义的内容，比如经济活动分析中的连环替代法就出自马克思。现在继续在教学中使用，关于数量因素和质量因素的替代顺序变动引起分析结果差异的问题，主张用创新思维探讨解决办法。前苏联高校各专业公共基础课中有苏共党史，后改为俄罗斯历史，当时过激的做法是讲述第二次世界大战过分强调欧洲其他国家的作用，而忽视苏联(苏共)打败德国法西斯的地位'连著名的列宁格勒保卫战和斯大林格勒保卫战也一带而过，现在认识到这一点是重大失误，已经在教材中更正过来。莫斯科大学政治学教授可瓦楞科来我校访问时说过，“没有一颗心不为苏联的崩溃而心碎。”在公共基础课中除政治经济学外，哲学课也仍受重视，马列主义哲学作为一个流派予以重点讲授。可瓦楞科教授还半开玩笑地说：“俄罗斯是横跨欧亚的国家，所以同样重视东西方文化，对传统的东西应有包容之心。”
三、几点启示
第一，顺应历史潮流，坚持改革开放大方向，总结经验，吸取教训，继续关注中国会计改革，积极参与会计教育改革，以实际行动促进经济社会健康发展。
第二，关于会计学科的国际协调。会计学科的国际协调与会计制度的国际协调是相互联系的，在如何进行会计学科体系改革的问题上，需认真学习美国等西方国家的先进经验，但不能照搬，应根据我国的实际情况进行借鉴与协调，使之有助于形成具有中国特色的会计学科体系。要区别会计核算类课程和会计管理类课程，前者如财务会计等基本上应遵循准则要求，后者如管理会计、财务管理、经济活动分析、财务分析等则应结合中国国情，调整相关内容。
关键词：职业教育 财务会计 教学改革 问题 对策建议
高等职业教育过程中的财务会计教学是以会计学的相关专业知识为主体的教学，在这个过程中，主要是以财务会计目标为导向，并对财务会计核算的相关知识进行说明，最终通过财务报告为总结。在新的教学背景以及新的经济形势下，高等职业教育中的财务会计教学也需要加强改革和发展，从而顺应新的发展要求及发展趋势，最终推动整个财务会计管理的提升。而要在实际的教学活动中实现创新和发展，需要从多方面入手，不仅在教学的设计上要进行革新，同时在教学的操作和实践管理上也要进行积极有效的探索。
一、对于财务会计教学改革的基本认识
对于财务会计的教学来说，它是一个较为系统的过程。其中需要我们解决一系列的问题，而在当前的财务会计教学过程中，很大一部分的教学工作都是相对片面的，其中存在很大的局限性，例如一些财务会计的教学教学方法相对单一，没有充分的结合当前会计管理的要求开展进行，课堂的教学是以讲授为重点的，缺少对会计问题的研究和探讨。其中，还有一些会计学习者认为会计主要的就是进行数字统计和核算，其实在实际的会计工作中远远不止于此。我们知道，在实际的会计管理工作中，会计从业人员还需要处理一系列的人际关系管理问题，对于会计核算过程中出现的一些不确定因素灵活的进行解决。
除此之外，在财务会计的教学过程中，我们还需要培养学生的操作技能，具备一定的操作处理水平，灵活应对会计工作中的出现的问题。会计工作是一门理论性和实践性都较强的工作，不仅需要学生具备一定的专业知识，达到一定的专业水平，同时还需要具有较强的操作能力及水平。而在以往的学校教学活动中，其采取的教学方式是很难做到这一点的。
二、关于高等职业教育中财务会计教学改革的研究
针对当前高等职业教育中出现的教学问题，我们需要从多方面入手，从而进行系统化的改革和创新，重点就是要结合当前变化的要求是以及实际管理工作的需要，更加有针对性的进行改革和管理。具体来说，可以从以下几个方面入手：
1.财务会计教学的方式需要更加多元化
传统的财务会计专业教学是单向性的，而在交流探讨以及互动性上不够，这样一来也就造成了学生实际操作能力不强。对此，高等职业教育中的财务会计教学必须注重教学过程的改革，在教学的过程中，需要共同分析和探讨，变灌输式的教学为互动探讨式的教学，从而积极引导学生积极思考，增强学生的主动性，具有一定的自我学习意识。
2.加强实践性的练习与巩固
财务会计的教学必须同实践相结合，也就是说我们需要把课堂上所学习的专业知识进行转化，在解决实际问题的过程中加深对相关理论的理解和认识。对此，相关的教育教学工作者必须积极启发学生利用已学过的知识，或者是自我收集掌握的资料去发现问题并解决问题，提高学习的效率。与此同时，在课堂上要加强探究式教学方法的应用，从而是学生增强交流技巧和理论分析能力。
3.教学过程中实现专业性和综合性的有效结合
新时期的财务会计管理人员管理和具体的工作职能也发生了相应的变化，在这个过程中相关的财务会计管理人员既要进行专业化的财务管理，同时也要进行资金流动的分析，针对不同的流动情况进行科学的分析，把握资金的流向和相应的回报和收益。这就要求在以往简单的核算和统计上报过程中，对财务的运行进行综合性的分析，以便企业的领导者更好的进行企业经营战略的规划和投资管理的决策。
4.突出职业能力的实践教学和管理
增强财务会计教学的职业教学是会计教学的重要问题。而要在实际的教学过程中实现教学和职业的结合就要引进岗位职能的相关知识，进而在实际的教学过程中实现教学和职业要求相结合。只有让财务会计教学和会计岗位相互对应，并通过实务与实践相结合的教学才会更加具有针对性和实用性，为社会缩短人才的培养时间，并培养出符合社会需要的应用型人才。
三、财务会计教学模式相关研究和探讨
以上我们对高等职业教学过程中的财务会计教学进行了分析，而要实现全面的会计教学改革，在教学的模式上也需要我们积极的思考和探索。对于财务会计的教学来说，它需要以市场和经济管理为主要导向，进而财务多元化的教学模式来进行人才培养和专业化教育，会计教育有新的模式作为改革和发展的支撑。
1.首先，转变财务会计教学的相关思想
我们知道，随着社会导向型人才培养模式的出现，在教学的过程中以就业和发展为导向的教学越来越受到人们的重视，对于这种模式来说，它是一对一的专业化培养管理模式。高等职业的财务会计教学是和企业会计管理相结合的，对此我们可以增进双方的交流与合作，可以设立校企结合的人才培养模式。其中，教师可以深入企业当中进行探索学习，反过来，学校也可以返聘一些企业的会计管理人员来校开展教学，通过相互了解来增强教学的实用性、有效性。
2.需要转变会计管理的理念，同时更加具有国际性的视野
企业的财务会计管理是和整个企业的发展紧密联系在一起的，但是在新的时期也和外界发展着密切的联系，所以在进行财务会计教学的时候也就要求我们的学员从更高的高度角度来认识和分析财务会计管理，针对新的需求和变化，财务会计应该怎样进行，怎样做好各系那个会计规划和管理工作，这些都需要我们的财会人员进行了解，从而更好的实现企业全面发展。
3.以学促教、教学相长的人才培养模式
教学是教与学的结合，二者之间是相互相成的关系，所以我们培养高素质的会计人才队伍就要处理好“教”和“学”的关系，需要在学习中实现知识的增长。同时也要大力加强师资队伍的建设，教学是重要的一个环节，所以在进行财务会计教学改革的过程中要加大对教师培训力度。
参考文献：
随着时代的发展和社会的进步，对技能型人才有着更高的要求。职业院校是培养专业型人才的重要摇篮，进行一次满足职业需求的会计教育改革尤为重要。近年来，我国职业院校会计教育水平不断提升，为国家培养一大批优秀人才，但是伴随职业需求的变化，对会计教育改革提出严峻挑战。本文主要论述了职业院校进行会计教育改革的必要性，并从职业需求的视角下提出会计教育改革的建议。
关键词：
职业需求；职业院校；会计教育改革
前言：
在经济时代背景下，社会对会计技能型人才的需求逐渐增大，为职业院校等教育机构加强会计教育创新提供充足动力。目前，我国职业院校在开展会计教育活动中，取得骄人的成绩，但其教育仍需改革，不仅满足社会对会计职业的实际需求，而且为提高会计教育教学水平和推动会计教育的发展进程发挥着不可替代的重要意义。对此，职业院校作为会计人才培养的重要摇篮，肩负使命，必须坚持会计教育改革的方向不动摇，使教育培养目标满足职业需求。
一、职业院校会计教育改革的必要性
职业院校全面推行会计教育改革尤为重要。首先，市场竞争愈演愈烈，人才是企业得以生存发展的重要竞争力，会计工作是企业发展中的关键环节，因而社会对会计人才有着更高的要求。其次，科学技术水平的不断提升，使会计电算化等先进技术逐渐应用于会计工作中，对会计人员素质能力有着较高的要求，只有会计人员具有过硬的技能，才能对新设备运用自如。由此可见，职业院校进行会计教育改革，能够满足职业需求，具有必要性［1］。
二、促进会计教育改革的对策建议
(一)建立新型专业课程体系
要推动会计教育改革的深入开展，建立新型专业课程教学体系是关键。近年来，通过对会计专业学生就业情况的调查分析可知，知识技能水平较高且具有吃苦耐劳精神的学生备受企业的欢迎。对此，职业院校为满足职业需求，可以建立三群二组互动式的课程体系，即培养学生的基础知识、专业知识、技能群；基本能力组和专业能力组；促进三群二组的交互，确保会计专业学生知识、能力、素质培养符合课程教学体系的培养目标。
(二)大力推广项目导向教学法
职业院校在开展会计教学活动中，教师积极采用项目导向教学法尤为重要，有利于培养和提升学生的知识学习能力和技能水平，符合职业需求。首先，教师在开展教学活动之前，根据课程教学内容，将教学活动划分为若干项目任务；其次，项目任务贯穿于会计教育活动的始终，教师在教学活动中，将若干项目任务分别安排给各组学生，进而引导学生对学习任务进行自主探究，有利于激发学生的学习热情和提升学生的知识运用能力与探究能力；最后，教师对项目任务完成情况及小组成员表现进行客观评价，多给予学生以激励。如此，在项目导向教学方式的引导下，不仅能够使学生明确课堂教学内容和合作探究深入思考问题，增强对教学内容的认识，而且打破传统教学的束缚，实现会计理论教育与实践的结合［2］。
(三)加强“双师型”高素质教师队伍建设
为满足职业需求，职业院校在会计教育改革中，必须加强“双师型”高素质教师队伍的建设，使学生有效将会计教育理论与会计实践相结合，提升自我工作素养。现阶段，社会会计职业对就业人员技能水平有着更高的要求，而职业院校教师以会计教育为主要工作，缺乏会计工作实践和经验，因而可以培养学生知识能力，却不能有效提升学生的技能水平。对此，加强“双师型”教师队伍建设具有必要性。一方面，职业院校会计教师为学生积极讲授理论知识内容，奠定会计专业学生的理论基础；另一方面，职业院校聘请社会企业中优秀会计人员担任校外教师，能够给予会计专业学生以技术指导和经验传授。如此，在双师的共同教育下，学生知识与技能水平可以得到明显提升，满足社会职业的实际需求。
(四)为学生创设良好的教学实训环境
为推动职业院校会计教育改革的深入开展和培养一批满足职业需求的会计人才等条件，职业院校有必要为学生创设良好的教学实训环境。首先，在校内设置会计模拟实验室，为会计专业学生提供实践场所，有助于深入开展会计教育活动。尤其在会计教育教学活动中，学生能够及时对所学理论知识加以有效运用，对提升学生技能水平发挥积极作用，能够满足职业需求。其次，在校外建立实习培训基地，为会计专业学生提供实践场地，既是学生对会计工作技能的深入学习，又是会计工作经验的累积。再次，完善会计专业教材，注重突出会计教育改革的特色，以充分发挥会计专业教材的积极导向作用，更好为教育活动提供保障。最后，积极利用电教化的教学手段，以增强实训效果，培养符合职业需求的会计专业人才［3］。
(五)创新考核方式
基于职业需求的会计教育改革，必须创新考核方式，以取缔传统考核，从综合角度对学生能力素质进行评价。首先，从笔试、口试、操作技能、多样化评价方式相结合等角度对学生进行评价。其次，在实际考核中，从课堂表现、作业、期中测验、期末测试等多个方面进行最终成绩的评定。最后，考核要注重理论与实践的结合，尤其实践考核尤为重要，能够实现会计教育改革的价值，满足会计职业需求。
结论：
在市场经济体制下，对会计职业人员能力素质有着较高的要求，为满足职业需求，职业院校等教育机构必须积极开展会计教育改革，以培养和提高会计专业学生的素质，使学生适应社会会计岗位的需要。对此，职业院校应从建立新型专业课程体系、大力推广项目导向教学法、加强“双师型”高素质教师队伍建设、为学生创设良好的教学实训环境、创新考核方式等方面而推进会计教育的改革，以适应职业需求。
参考文献：
［1］赵超越．高等职业院校会计教育管理改革研究［D］．沈阳大学，2014．
［2］王坤．新中国中等职业教育课程政策研究［D］．西南大学，2014．
关键词：高职院校；会计职业道德；教学改革
近年来，我国高职院校培养出大批的会计专业人才，有许多学生毕业之后，在自己的工作岗位上获得了一定的成绩，但是会计犯罪、违规事件也屡屡发生。究其原因，是因为大部分的高职院校缺乏对学生会计职业道德的培养教育。高职院校的学生毕业之后多数进入到中小企业工作，而中小企业作为国家经济的重要组成部分，其持续稳定的发展至关重要。企业的发展离不开财务正常运作，这就要求财务人员必须具备专业的会计技能和职业操守，为企业提供准确、真实的会计信息，保证企业的财务安全。因此，学生在校期间的会计职业道德教育尤为重要。
一、案例分析
1.案例介绍。案例一：“王某，23岁，会计专业专科毕业后到某市某国债服务部工作，担任柜台出纳兼任金库保管员。任职期间多次从金库偷取出国库券用于炒股，截至案发，王某共贪污国库券94.03万元，折合人民币118.51万元。案发后，当地人民检察院立案侦查，王某迫于各种压力投案自首，检察院依法提起公诉。”案例分析：案例二：“陈某，22岁，利用其担任广州市番禺区某电子厂财务会计，负责该厂员工工资计算和发放的职务之便，每月在工资表格合计栏上，加大几百元至几万元不等的金额。两年期间，陈某加大工资额共计人民币78万元转入账户并占为己有。陈某被判处犯职务侵占罪，有期徒刑3年，缓刑5年，并处没收财产2万元。”案例三：“刘某，29岁，担任某公司出纳职务。陈某喜欢奢侈消费，但收入不高，她便将犯罪的手伸向了公司的财务上。陈某的异常引起了公司怀疑，公司悄悄安排人查账，发现她挪用了公款44万元。江北区检察院指控，其中19万余元，是她用作废的支票存根记账的手段非法侵占，另外20余万元是她直接挪用的。”③
2.分析总结。从上述三个案例可以看出，犯罪人员特点正是风华正茂的年龄，毕业不久，刚找到工作就走上了犯罪的道路。究其原因，除了自身问题之外，也说明大部分的高校缺乏对学生会计职业道德的培养教育。学生在校学习阶段，仅掌握了会计的专业技能，对法律法规、职业道德没有清楚的认识。以至于刚刚步入社会，经不住外界诱惑，道德防线不堪一击，最终走上犯罪之路。面对当前会计犯罪出现学历高、年龄低的趋势，高职院校对学生会计职业道德教育培养是当务之急。
二、高职院校职业道德教学存在的问题
1.重视会计实务技能，忽视职业道德教育。近年来，虽然高职教育不断地改革创新，但基本都是围绕着应该怎样提高学生的专业技能方面。特别是近年来，不断兴起的会计专业技能大赛，使得高职院校更加坚定走技能教育路线。学校重点传授的是会计记账的方法与电算化操作的技能，鼓励学生参加技能大赛，对大赛成绩也非常重视。与之相比，高职院校对会计职业道德的教育重视程度相差甚远。一名真正合格的会计人才，不仅要求有扎实的专业技能，更重要的是应具备良好的职业素养，将会计职业道德的规范作为标准要求自己。
2.授课方法陈旧，教学手段单一。目前，大部分高职院校在会计专业课程中，与职业道德相关的课程仅有一门———《财经法规与会计职业道德》（简称《财经法规》）。虽然该课程是会计从业资格证的必考科目之一，也是专业必修课，但由于本课程涉及法律条款的内容比较多，教师感觉比较难讲，在授课过程中采用较为陈旧的灌输式教学。由于课堂上讲授的是比较枯燥且理论性很强的法律条文，教学手段单一，缺乏生动的案例，再加上学生没有机会去企业亲身体验，无法真正理解会计职业的意义。这导致学生只是死记硬背法律条文，课程内容枯燥，难以记忆，仅仅为了考试背诵，缺乏学习积极性。
3.职业道德教育内容空洞，缺乏有效的考核方法。高职院校在会计职业道德教育方面，更多的是在讲授空洞的法律条款。对于如何培养学生形成良好的职业道德方面，缺乏有针对性的教学内容。除了在《财经法规》这门课上讲授法律条款，就是教师在专业课上寥寥几句，蜻蜓点水一样地提一下“职业道德”。对于应该如何提高学生的会计职业修养，要怎样让学生树立正确的会计职业操守，如何增强学生的会计职业荣誉感等，很少有人认真思考这类问题。④在考核学生职业道德方面，缺乏行之有效的手段。由于没有完善的考评体系，学校无法将学生在职业道德方面的表现进行量化，这导致会计专业的道德教育流于形式。而学生因为职业道德无需与成绩挂钩，更加认识不到职业道德的重要性，对其不予重视。
三、会计职业道德教学改革方法
1.转变教学理念，将职业道德教育贯穿专业课程。高职教育作为高等教育的重要内容，不仅要侧重职业技术的教育，培养学生的专业技能和工作适应能力，也要注重学生良好职业道德素养的培养。应该将与职业特点要求的道德准则、规范和品质贯穿于整个教学过程中，使学生在专业知识的学习中时刻不忘职业道德和法律法规。这样更有利于学生在日后工作中积极贯彻执行相应的规章制度、法律法规，也更自觉地约束自己的行为，认真履行岗位职责。会计职业道德教育不应该只停留在专业道德教育课程上，应该贯穿整个财会专业知识的讲授过程。例如：在《基础会计》课程教学中，要教育学生热爱本职，坚持原则，要教育学生充分认识会计在经济管理中所处的重要地位，使学生热爱会计职业；在《成本会计》课程的教学中，要教育学生开源节流，讲求效益，保守秘密。在《经济法》和《税法》课程的教学中，要使学生认识到法律法规的严肃性，清楚法律条款，增强法律观念，提高法律意识。
2.开创教学新思路，完善教学方法。改变填鸭式的教学方法，可以在教学中加入案例教学法，通过互动、开放的方式将职业道德知识贯穿课堂，把抽象的条例条文形象生动地通过案例分析的形式展现给学生，更有利于学生理解、记忆、消化，活跃课堂气氛，提高课堂效率。教师要不定期地去搜集会计违规违法案例，将案例贯穿于授课过程中，在讲授案例时，可以让学分组讨论，增加与学生的互动。讲座教学是会计职业道德教学的特色教学方式之一。学校可以定期邀请会计实务界资深专家、专业人士对学生讲授会计实务，通过真实发生在身边的事例进行职业道德相关知识的讲授，吸引学生的注意力和关注度，以此达到自警自省的目标。同时，学校也可以聘请相关法律人士和中介机构审计人员来校进行《会计职场舞弊案》的专题讲座，对学生进行职务廉洁警示教育。此外，增强与企业间合作，为学生创造更多校外实习机会，使学生在实践中了解会计职能、企业内部会计业务流程等相关事项，在实践中提高会计实操技能，领会会计职业道德的内涵，真正理解会计人员担负的责任和意义。
3.提高会计职业道德教育的针对性，加强职业道德考评。提高会计职业道德教育，要遵循教学规律，要主次分明，有侧重点，不可盲目地一把抓。因此，需要对会计职业道德内涵逐一进行分析，有针对性的进行讲解，更有效地发挥学校在会计职业道德教育中的作用。通过调查和研究结果表明，学校发挥会计职业道德教育的重点集中在：“提高技能”、“坚持准则”、“诚实守信”三个方面。⑤其它内容由于受学校教育的限制相对要弱一点。作为教育主体，应该将“诚实信用”的教育列为教育的重中之重，作为会计职业道德教育中的核心内容。此外，应该在学生考评体系中加入职业道德素养内容。可以追踪学生各个阶段的职业道德素养水平，发现问题，及时对学生进行指导和教育。通过学生日常的一些表象，进行评价考核。如对学生抄袭作业、迟到早退、旷课、课堂表现、考试作弊等与职业道德相关行为进行考核，综合评价学生思想道德水平；签写“考试诚信承诺书”，模拟无人监考方式来测试和锻炼学生的坚持准则、诚信、公平公正等方面的意识。
注释：
①王静泉。会计职业道德案例分析[DB/OL].
②广州日报。广州22岁女会计私设账户划走单位78万被判刑[EB/OL].
③重庆晚报。女会计挪用44万公款买名牌被判五年半[EB/OL].
④邢广陆。加强职业道德教育是提高高职教育质量的关键———以高职会计专业为例[J].青岛职业技术学院学报，2013（06）:23-26
随着我国的经济体制变革及对外经济交往的深入，会计环境也随之发生了深刻变化，会计教学改革明显滞后于会计环境的变化，传统的会计教学在教学理念、教学方法、课程设置等方面存在诸多缺陷，会计教学迫切需要改革，以培养高素质的会计人才，适应经济发展的需要
一、更新教学理念
（一）树立终身教育观念
随着知识经济时代的到来，世界竞争日益加剧，信息化程度越来越高，知识经济时代的一个显著特点就是知识的更新和报废率越来越高，在知识成几何级增长的同时，教师也无法将某一学科全部前沿知识向学生传授，学生在学校学到的知识在他们未走上工作岗位之前，这些知识可能已经陈旧，甚至过时了，因此，“一次教育，终身受用”的时代已一去不复返。据统计，一个学生在校学习获得的知识5%～10%是将来必需的，而90%～95%的知识是在工作以后的不断学习中获得的，终身教育成为必然的趋势。终身教育思想是20世纪60年代产生于西方的一种教育思想，它不仅要求学生掌握已有的知识体系，更重要的是培养学生可持续学习的能力，使学生具备独立学习的能力，掌握一种学习的方法，使其能终身从事学习，只有这样，才能适应未来复杂多变的会计环境，并根据变化的环境发挥其自身的潜力。
（二）树立“以学生为主体”的新型教学理念
传统高等会计教育是一种“以教师为中心”的“注入式”、“满堂灌”教学，基本特点是“教师滔滔绝地的讲，学生默默无言的听”。在整个教学过程中，教师扮演着主角，处于主导地位，学生则扮演着听众角色，处于被动地位，只能进行机械被动式的知识吸收。在这种教育模式下，课堂教学枯燥乏味、气氛沉闷，学生应变能力差，缺乏分析问题和解决问题的能力，不利于激发学生的学习主动性与思维能动性，压抑了学生创造性思维的多向发散。这样培养出来的学生最多也只是记忆的高手，而不是具有开拓、创新精神的人才。教学过程是一个教与学的双向活动，但在单向灌输式教学模式下，师生之间缺乏双向交流与互动作用，教师无法准确把握学生的学习状况和主观要求，也就无法适时调整教学进度，教学活动完全处于盲目、放任状态。教师的这种单向性的知识传播角色已不能适应现代会计工作的要求，这种做法必须得到根本性矫正。现代教育观念认为，学生是学习的主体，教学的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思考，培养学生的创造性思维和综合分析问题的能力。简言之，就是要树立“以学生为主体”的新型教学观念，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位和作用，使学生积极主动地参与会计教学；通过与教师的交流、沟通，去不断探索新的知识领域，真正实现课堂上教与学的共鸣。
二、改革教学方式，推行案例教学
传统的会计课堂教学，基本上是“教师讲，学生听；教师考，学生背”的比较呆板的公式化的教学模式，存在课堂输出信息量少，重理论、轻实务，不利于培养学生的独立思考能力与分析判断能力，忽视学生在学习上的主动性和积极性，不能激发学生学习兴趣，难以培养出具有创新精神和实践能力的会计人才。这种传统的呆板教学方式已不再适应会计教学实际的需要。案例法是可以借鉴的一种教学方法，它是对传统会计教学方法的一种重要补充，会计案例教学法就是在学生学习和掌握了一定的会计与理财理论知识的基础之上，通过剖析会计案例，让学生把所学的理论知识运用于会计与理财的“实践活动”中，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种会计教学方法。案例教学法，首创于美国哈佛大学，目前在世界各地也早已受到欢迎。我国于20世纪80年代初引入案例教学法，但是由于旧的传统思想观念和旧的传统教学方法的束缚，现代化教学手段的落后，会计案例教学一直处于会计教学的薄弱环节，没有得到应有的重视，影响了教学质量的提高。为适应素质教育的需要，必须强化案例教学。案例教学大概要经过以下几个步骤：
（一）准备工作
教师要根据教学进度和教学要求，根据学生的实际情况，搜集和整理会计案例的背景材料，讲授剖析会计案例的相关理论知识，对会计案例的种类、性质、内容和分析评价的要求等进行必要的简明介绍，学生根据教师的安排认真阅读案例，查阅教材和参考文献，对相应的问题进行分析、评价、提出对策。
（二）案例讨论
会计案例讨论旨在说明会计案例，分析存在的问题，提出解决的途径和措施。学生可以分别从自身角度对同一会计案例进行剖析，阐述自己的看法，相互辩论，形成良好的自由讨论的气氛和环境。教师在讨论中要对学生进行引导，要让学生成为案例讨论的主角，争取让每个人都参与到讨论中来，做到畅所欲言、各抒己见。当学生的讨论发生偏离时，应注意掌握案例讨论的方向，使案例讨论紧紧围绕中心展开，当学生的讨论发生分歧时，应因势利导，把问题讨论引向深入，同时还要善于发现独特新颖的见解。
（三）案例分析
案例分析是进行会计案例教学的主要环节，它是以学生为主体对案例进行分析、评价并得出自己结论的一种创造性教学活动。在进行会计案例分析时，教师只是对案例的重点、难点问题做一些必要的分析解释。在教师的指导下，通过对会计案例广泛地讨论，要求学生独立进行案例分析，通过分析和评价复杂多变的会计与理财实际问题，掌握正确处理和解决问题的思路和方法。
（三）教师总结
在学生对会计案例进行讨论，作出分析和评价结论之后，教师要进行归纳总结，作出恰如其分的评判，点评案例分析的重点和难点问题，指出学生分析评价结论中的优缺点，对于学生新颖意见的独特之处要给予肯定，同时提出需要深入思考的问题，促使学生进行广泛地调查研究，自觉运用所学的理论知识，重新进行认识，达到学以致用、融会贯通的效果。
实施案例教学法可以激发学生的开拓性思维，增强学生独立思考和独立决策的能力，而且可以使学生将所学的理论知识直接应用于实践中，增强学生的实际工作能力。
三、优化教学内容、调整课程设置
我国传统的会计教学，课程设置缺乏理论依据，结构有失合理，即专业课所占比重较大，而相关学科课程比重太小，甚至空缺，部分课程之间内容重复交叉较多；在教材内容上，侧重于会计准则和会计制度的讲解，而缺乏应有的理论论述与分析，这样不利于培养学生的综合素质和分析决策能力，使得学生往往只知其然，不知其所以然。加上目前会计教材五花八门，表面上各有差异，其实内容上大同小异，真正有新意的教材很少。因此这种传统的课程体系及教材内容已不能适应培养现代会计人才的要求，有待改革和完善。
为实现课程体系和教学内容的科学化、合理化，我们必须更新教学内容，合理设置专业课程。首先，在课程设置上，合并、压缩必修课程，克服专业课程间的内容重复现象，拓展会计相关学科教学，如经济学、金融学、法学、管理学以及应用数学，同时为了适应未来经济发展的需要，还应增设诸如人力资源会计、网络会计等新兴选修课程，以及国外会计制度、法规和国际会计发展趋势、会计专业知识、国内会计制度改革动态等前沿性的专题讲座，使学生在选择课程的空间大大增加，拓宽知识口径，扩展学生的基础知识范围，以适应知识结构多元化的人才培养目标。其次，在教材内容上，增加基本理论、基础知识的比重，便于学生从源头上理解会计学，使他们在学习中不仅知其然，而且知其所以然。另外，会计教材应当注重实践和理论相结合，增加案例和实务模拟内容的比重，以培养学生分析能力和决策能力。
四、积极采用现代化的教学手段
传统的教学手段主要是黑板加粉笔，教师在授课时费时费力地讲授有限的内容，展示少量的实物（如账、证、表等），示范简单的操作，教学效果不佳，这种教学使学生失去学习主动性，而教师则“口干舌燥”、“疲惫不堪”。现代化教学手段是指在现代信息技术条件下，将以计算机为核心的现代信息技术（包括多媒体计算机技术和网络通讯技术）应用到教学领域中的各种方法，它是在传统教学手段基础上发展起来的，避免了传统教学手段的弊端。它是文字、声音、图像的结合，在这种教学过程中，课堂学习气氛活跃，发挥了教师和学生的个性和创造性，同时使课堂教学的知识输出量增加，缩短教学时间，提高教学效率。目前，虽然有的教师也都开始采用一些现代化的教学，但更多的只是将黑板和讲稿换成了投影，并没有实质性的改变。因此，我们必须扩大现代化教学的范围，，提高现代化教学的质量。
【关键词】会计教育；会计学科；改革；发展；思路
1.会计教育的改革和发展
会计教育改革主要伴随会计学科的发展及教育学科的不断建设发展而深入。从会计学科的发展来看，近三十年来经历了一个脱胎换骨的变化。它从适应于计划经济时代以独立的中国国家化为主体特征的会计学科，发展成为适应于全球经济一体化的以国际趋同为主体特征的会计学科。这一变化，经历了1992年颁布1993年实施的统一企业会计制度的改革、2000年颁布2001年实施的统一会计核算体系的改革与2006年颁布2007年实施的以国际趋同为目的的会计核算体系的改革。由于会计改革的力度大、时间周期快，会计教材的更新显得较为滞后。为适应这一会计变革的需要，会计学科建设中的一个主要任务就是重编和修改会计教材，使会计教育的内容跟上会计改革的步伐。
从教育学科的发展来看，教育部门推行了以教育教学的合格评估或水平评估，以教育教学改革课题立项的方式推动着教育教学的发展。在这一形式的推动下，会计教育教学改革体现在重点会计学科建设、优质会计专业建设、精品课程建设、会计重点实验室建设、会计人才培养创新实验区的建设、会计专业特色建设等等的具体项目，将会计教育教学改革转化为一个个的科研课题来完成，使会计学科及其会计人才的培养有了一个质的变化。
2.会计学科的发展
在我国会计学科建设起步较晚，20世纪80年代前，严格地说，我国不存在真正意义上的会计学科建设，80年代以后，我国才真正开始注重理论研究工作，学科建设也才起步，直到90年代初，我国会计界才对会计学科体系进行有益的思考和探索，之后会计学科建设才在本科院校内开展。在广西，会计学科的研究一直处于一种较落后的发展平台上，21世纪前，基本无会计学科建设。进入21世纪后，一些本科院校才逐步重视起会计学科的建设，直至2006年，广西财经学院的会计学科成为省级的重点建设学科。
3.会计教育改革与会计学科发展思路
3.1会计学科的建设应具有地方特色并为区域经济建设服务
会计学科建设应遵循“特、独、需”的原则，选择对国家、地方经济建设和社会发展有重大影响的特有、独有、需要的研究方向进行培养和扶持。在广西，该学科的建设要根据国家对中国—东盟经济贸易的发展战略和北部湾经济的发展战略，以服务广西区域经济、服务北部湾经济为已任，理论联系实际，紧密与地方财政、税务、审计和广西大、中、小企业联合，服务地方经济，特别是为北部湾经济服务，为发展中国—东盟经济培养专门人才服务。在不断摸索和创新中，凝炼独具特色的研究方向。如会计政策、制度比较应用方面，应积极研究我国会计准则的新变化，开展中国—东盟会计比较研究；选择成本工程及广西各大中型企业为研究对象，开展财务成本工程研究，或在审计监督保障系统研究及应用方面研究我国新的审计准则方面的改革，并侧重于绩效审计方向的课题研究。学科形成的研究成果，会对广西区政府的战略决策具有一定参考价值。
3.2要利用学科建设基地扩充会计教学科研的空间
会计学科的建设，还要通过学科建设基地的建立来扩充会计教学科研的空间。学科建设基地的建立有多种方式，对于会计学科来说，可以是专业实验室，可以是校外学科研究基地。对于会计专业实验室，它除了在会计专业的教学实践中发挥重大的作用外，也为学科研究提供了必不可少的场所。校外学科研究基地更是会计学科发展的重要依托和课题研究、人才培养的重要平台，学科建设点要充分发挥会计学科的应用功能，积极探索学科建设为地方经济社会发展服务的机制和途径，加强与地方政府、企业的合作互动，共建学科研究基地，将这些企业的财务成本管理经验作为学科建设的源泉。
3.3会计学科建设中要注重专业的特色建设
在我国，全国会计专业建设经历了由粗分到细分又到粗分的过程。80年代，除个别学校在设置会计专业的同时也设置审计专业外，大多只有一个会计学专业。到了80年代末90年代初期，由于对外投资业务的增加，且当时的外资企业采用不同的会计制度，因此增加了涉外会计专业或国际会计专业。90年代因电子计算机在会计界的普及，加上此时毕业生的分配已进入双向选择阶段，为了迎合用人单位的需要，很多学校增加了电算化会计专业；之后，又由于社会强调了注册会计师人才培养的重要性，很多学校又增加了注册会计师专业，会计专业被不同的理由细分了，之后又因争夺招生指标，专业细分愈加细致。至20世纪末期，通才教育又进一步被强调，专业的划分又逐渐回归了大专业。
专业建设始终是与人才培养相联系的。我国传统的会计教育目标，只是要求学生掌握会计的基础知识和基本操作技能，而忽视相关知识的传播和能力培养。随着会计国际化客观环境的变化，这种单一型人才培养目标的缺陷也日渐暴露。西方许多国家把培养会计专业学生的综合能力作为会计教育的目标，认为会计教育的目的并非是仅仅让学生成为专业化的会计工作者，而是要使学生具有作为一名会计人才所应具备的学习能力、思考能力、创新能力、人际交往能力和组织领导能力，为在日益拓展的会计职业界工作作好准备，使学生能够通过接受教育，在会计专业外的其他方面也终身受益。
会计专业建设应突出其应有的特色：一是注重教育质量的可持续发展，以应对高校招生规模的扩大对培养质量的冲击；二是从专业教育转向综合素质教育，在以会计专业知识为基本面的基础上，注重培养学生的复合性和创新性，提高学生的综合素质；三是从封闭教学转向开放教学，以“学”为中心而不是以“教”为中心，通过实践教学、案例教学、启发式教学来培养学生的主动学习能力、分析问题的能力和解决问题的能力；四是培养学生专业领域的国际交流能力，专业设置的国际通用化、专业知识的国际规范化、师资的国际流动、课程的国际性成为改造会计传统专业的方向。
4.结语
伴随着会计教育的改革，会计学科建设的发展出路之艰辛不言而喻。结合区域经济的发展趋势，实事求是地开展学科建设，大胆推进会计教育改革，特色会计人才的培养道路才能越走越宽广，培养具有良好的会计职业道德，熟悉会计理论和经济贸易规则，具有创新思维的应用型高级会计人才和投资理财人才的目标才能最终实现。
【参考文献】
［关键词］人才需求；会计教育；改革
0引言
改革开放以来，会计一直作为一个需求旺盛的热门行业而存在，会计教育事业也一直处于繁盛的发展状态中。随着经济的快速发展，社会对会计人才的能力层次需求也在不断发生改变。现阶段的会计工作所涉及的领域越来越广，对会计人员的能力要求也来越高，对会计高端新型人才需求更加突出，而大多数会计人员只停留在初级阶段。本文尝试通过对会计教育环境的创新探索来开发新时期高素质的会计人才。
1会计人才教育概况
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中指出，“当前职业教育还不能完全适应经济社会发展需要，结构不尽合理，质量有待提高”。随着会计行业的专业化水平越来越高，当前的会计教育理念培养出的会计人才不能完全适应市场经济的发展需要，寻求会计教育的改革创新，是适应当前社会经济改革创新的现实要求。当前我国会计行业呈现办学混杂、入行门槛低等现状，从办学条件方面来看，会计专业广泛存在于统招本科、专科院校，存在于自考、成教，也存在于各个会计培训机构，这种混杂的教学环境下的会计人员从业水平参差不齐，从而导致整个会计行业人员专业性不明显。在经济新常态背景下，会计人才的培养要紧跟现实不断调转相应的教学方向。此外，当前证书作为行业入门的敲门砖，使得会计行业出现重考证教育轻技能教育的怪现象出现，而在实际情况中，有资格证不一定技能高，技能高的未必获得资格证。作为热门行业的会计，如何通过对教学的改革来完善其发展，如何从办学架构中探索一条适应时展需要的教学道路，培养企业需要的会计人才，本文将从以下角度展开研究。
2会计人才教育路径探索
2．1教程内容改革
教材是呈现知识的主要方式，知识随着时代的进步有其保鲜期，如果不及时更新教材内容，学生所学的知识势必难以适应社会需要，产生一种学与用脱节的现象。可以这么说，会计从业者知识结构的老化是阻碍会计事务与时俱进的最大阻力。教程内容改革需要更新传统的教学理念，会计教育理念的改革创新是会计教育与时俱进的表现，通过理念的改革创新，实现教学策略的改革创新，使学生不仅能有效掌握会计通用技术和专业技术，还能将所学知识灵活运用到实际工作中，适应社会发展需要。教程内容的改革需要根据现实经济发展需要、科技发展要求展开，当前文化的大发展大繁荣使得各个学科之间互相渗透，强硬的专业分隔使人们的知识结构趋向片面化，不利于实际工作的开展，因此，在会计教学的基础上，适当加入人文、社会、科技的教学内容，将基础课程和专业课程有机结合。例如，设置哲学、心理学、英语、计算机科学与技术等基础学科，设置金融学、工程预算等相关学科，设置基础会计、统计学等一般学科，设置审计、财务会计等专业性学科，对学生进行全面性的教育，培养新经济环境下的高素质会计人才。此外，在教程内容设定上，还要注重校企合作、产学研结合，培养应用型人才，将模拟会计手工实验引入课程教学，在理论课的指导下，进行实操的实验教学，让学生感受会计工作的整个工作流程，还可以通过设置校外实习基地的措施，让学生真正走进企业。值得注意的是，实验课注重学生的动手能力，教师在实践课程中要善于发现学生的出错点，并调起学生探讨性学习的氛围。
2．2师资队伍建设
由于办学条件的混杂，教师队伍的专业水平也值得人们商榷，而师资队伍的建设是建设高素质会计人才队伍的关键，当前应反思凭“一纸证书走天下”的制度，加强对教师资格的认证手段，建设一支“德艺双馨”的师资队伍。第一，要适当提高教师的待遇，留住有能力的教师，稳定会计教师队伍。第二，加强会计教师的实操能力，当前，教师如同被禁锢在三尺讲台一般，导致大多数教师只是一个有理论功底而无实践能力的空架子，因此，政府、学校应松开绑住教师的绳索，让他们能兼任企业会计，在实际操作中达到实践与理论的结合，在此过程中，更有利于教师找出独特的有针对性的教学策略。第三，要加强对教师的考核机制建设，从授课质量和学生反馈中对教师进行激励性考核，督促教师不断改进教学方法，创新教学策略，提高教学效果。当前，高质量的、多元知识结构的会计教师资源缺乏，这种缺乏给会计教育与教育改革研究的有效性带来严重影响，以美国为例，美国采取常任轨的制度，导致教师队伍中难以容纳新型的会计人才，使得会计教育工作难以持续为社会输送高素质会计人才。因此，我们要在吸取之前的教训前提下，积极探讨建设综合性教师队伍的新途径。例如，通过增加教学项目的投入，为高品质教学提供经济基础；通过将教师年度考核与常任轨结合起来，适时引进新鲜教师血液；另外，要改变教师只重教学的毛病，提高其创新思维意识。
2．3教学策略创新
当前的会计教学方法应该面向企业，实现教学策略的创新，会计专业的学习相对而言较为枯燥，传统灌输式、高压式的教学方式使得学生对会计知识的学习提不起兴趣。第一，教学策略创新关键要求教师具有强烈的创新意识，营造创新的教育氛围，这是职业教育的纵深发展下对教师提出的要求，教师要通过意识的创新和教学方法的创新来带领学生的创新趋向，在平时的教学中，注重对学生创新思维的表扬。第二，教学策略创新要尊重学生的主体地位，教学要围绕学生进行，充分调动学生的学习积极性和主动性，例如，通过运用“翻转课堂”实现学生的主体性，激发学生自主学习的能力。第三，学校与企业建立合作关系，通过真实的工作环境，加强学生的实操培训，形成对口的人才输送渠道。在此以反思性教学策略为例，通过播放会计从业人员的工作环境，反应会计人员违规违法操作的一面和积极遵守会计法规的一面，以此形成鲜明对比，以从业者表现差的一面激发学生对违法行为的愤慨和反思，并通过会计从业者表现好的一面激发学生对会计学习的信心，并让学生在观看完教学视频后对此发表自己的见解，在此过程中，不仅能激发学生的积极性，活跃课堂，还能树立学生良好的职业价值观。
2．4加强继续教育
虽然我国在2006年的时候就提出了《会计人员继续教育规定》，但是在实际操作中，会计工作人员并未真正的受到再培训，大多数公司的培训只是草草的走个过场，即使某些机构聘请专职教师进行了授课，但是由于时间段、内容多等，导致成效甚微。部分会计从业者没有接受再教育的意识，导致新知识学习不到位，许多学生还未看到会计职业的广阔图景，就放弃了对会计专业的继续深造，我们要提高学生对会计研究的认识和对会计职业前景的认知，鼓励学生继续深造，攻读硕士、博士学位等。对于会计教师而言，再教育是促使其掌握新的会计准则和制度的要求，受会计环境变化的影响，会计准则和会计制度会随着经济政策的变化而发生改变，要求教师及时更新自己的知识库，适应新形势下的教学要求。再教育是促使会计教师跟随计算机化会计知识的需要，当前无纸化办公等绿色办公概念的提出，是的传统的手工记账不具备优势，由于计算机知识的不断更新，使得会计电算成为会计专业的一项重要课程，如果教师不在时代的发展潮流中努力提升自身教学水平，必将会适应不了新时期下的会计教学。再教育是促使会计教师具备实际的会计工作经验的需要，会计教师只有具备丰富的实际经验，才能将理论与实践完美地结合起来进行教学，当前大多数会计教师是缺乏会计工作的实践经验的，这就要求政府或学校提供机会，安排教师进行短期的实操培训和上岗学习，使教师养成既重理论也重实操的思想意识。
3新常态下的会计教育改革
新常态是基于大数据支持下的“互联网＋”而提出的，新常态背景下，要求会计教育的改革创新要与经济体制改革相匹配。会计作为商业性质的学科，必须与经济发展挂钩，新常态经济呈现出生产智能化、运作信息化的特征，要求会计人才具备复合性知识、创新性思维、国际化视野，由于经济新常态立足于可持续发展，要求会计人才具有战略性的发展观。在经济发展调结构、稳增长的时期，提高会计人才处理经济事项的能力，使会计人才向高端层次发展，以适应解决会计实务新问题、应对会计工作新环境的能力。此外，会计教育的改革要体现出自身的规律，以创新引导驱动，来支持经济新常态的新形势。新常态下的会计人员需要具备新知识、新技能和正确的职业价值观。第一，设计适应时代特征的教学体系，以开放的教育观引领素质教育，打破原有的狭隘的教育思想，突出管理型和环境型会计教学，注重改善现代企业的经营管理状况，促进企业转型升级，提升其经济效益和竞争力。第二，经济的常态化就是信息的常态化，借助信息化来创新会计教学模式，培养适应新环境的会计人才。第三，“互联网”技术在会计领域的运用，促进了会计信息系统的完善发展，基于互联网思维下的新型会计人才，能融合到企业的风险管控、分析决策中，充分发挥会计从业者的管理职能。
4结语
基于人才需求的会计教育改革，是缓解当前就业压力的重要举措。从某种意义上而言，经济实力的竞争就是人才的竞争，会计行业作为经济社会发展中必不可少的行业，对于培养高素质的综合性会计人才十分必要。当前，对会计教育进行改革创新，对于培养高端会计人才、推进会计行业发展具有深远的意义。
主要参考文献
［1］毛腊梅．基于会计人才需求的本科会计教育改革研究［J］．吉林广播电视大学学报，2016（7）：148－149．
［2］周丽．会计人才需求与高职会计教育耦合性思考［J］．商情，2013（7）：218．
［3］施金影．高职院校会计专业素质教育有效实施的探究［J］．中国乡镇企业会计，2014（10）：220－222．
［4］罗行，张晓美，谢于萱，等．会计人才能力需求下的会计教育理念创新问题探究［J］．商，2016（29）：156．
关键词：趣味性；教学效果；案例教学
《会计学基础》是高等教育中的经济管理专业的专业基础课、核心课程。作为会计学的入门课程，它融合了学生将来从事会计相关工作所必须掌握的基本会计知识，是学好其他专业课程的基础和前提。通过本课程的学习，使学生理解会计要素、复式记账法，熟悉账户的含义、账户基本结构，熟练掌握填制与审核凭证、登记账簿，编制会计报表等会计核算的基本方法和基本技能，从而树立正确科学的现代经济管理理念，为日后的《财务管理》、《会计英语》、《成本会计》、《项目管理》、《连锁经营管理》等课程打下坚实基础，也为参加会计从业资格考试和学生就业、创业打下坚实的理论和实践基础。
一、基础会计教学过程中存在的问题
（一）课程难度大
会计是经济管理的组成部分，是以货币作为主要计量单位，采取一系列严密、科学、完善的专门方法，对各单位的经济活动进行核算和监督，以提高经济效益为目标的一种经济管理活动。对于刚刚步入大学的学生来说，没有在社会实践中接触过基础会计的教学内容，缺乏对《基础会计》的感官认识，只靠传统的灌输式授课不能达到良好的教学效果。从教学内容看，该课程基本概念抽象，专业术语多，且操作性强，庞大的课程体系和核算方法需要大量的记忆与理解，课程模块之间彼此独立又相互联系，密不可分，如果不能良好的掌握会计核算前的预备知识与核算方法，就不能完成企业典型业务的核算。对某个科目的一知半解很可能会影响编制会计报表的真实准确，导致企业管理者依照错误信息做出错误的决策。大量的理论知识环环相扣，一个知识点掌握得不牢固就会影响后续的课程，容易使学生失去信心、望而生畏，造成厌学的负面情绪。
（二）教学方法陈旧
《基础会计》这门课程的特点是概念多、理论多、习题多，教师在授课时多重视理论教学，而忽视了实践教学的重要性，学生学习起来比较枯燥，过多的理论授课环节会让学生失去学习兴趣，单纯的理论讲解起不到理想的教学效果，缺乏模拟、实训的教学环节。教学方法方面要注重运用实践环节来进行学生的引导。近几年我国会计行业处于低端人才不缺，实践人才告急的阶段，企业对会计人员的实务操作能力有较大要求，有着三至五年的会计工作经验，有良好的实践操作能力才是真正符合市场要求的合格专业技术人才。虽然传统、重理论的教学方法有着其不能替代的优势，但授课教师只注重理论知识，会使基础会计课堂变得枯燥乏味，凸显不出教学的实践环节，学生在学完本课程后不懂如何运用到工作中，更达不到用人单位的招聘要求。
（三）学生缺乏对会计的认识、意见分歧多
会计工作是一个系统性极强的工作，而且不同级别、不同侧重的会计工作所能接触的业务、所承担的责任和收到的回报大不相同。对于刚刚接触到基础会计这门课程的大学生来说，基础会计是一个崭新的知识领域，大多数学生在学习会计课程时缺乏对会计职业的充分、客观的认识，缺乏求是上进的精神和毅力。如果没有打牢基础，就会影响到后续课程的进一步学习。
二、《基础会计》教学改革建议
（一）合理安排课程，把握课程难度，增加实训环节
《基础会计》的内容繁多，授课教师要针对高校人才培养目标、知识结构和能力要求与会计从业资格考试要求选取保持“基础”特色的教学内容，做到以培养职业能力为核心，理论够用为标准，突出应用，培养学生操作能力。内容选取方面要力求先易后难、循序渐进，以情境设计为载体，增加大量实训环节，把真实的经济业务和账簿发给学生，让学生运用借贷记账法在账户中填制凭证，登记账簿，在练习的过程中使学生熟悉账户的结构，理解记账规则，掌握账户的对应关系，训练学生独立思考问题的能力，培养学生的会计思维和动手操作能力，真正做到“教、学、做”一体化。
（二）运用多种教学方法培养学生学习兴趣
1.案例教学法案例教学法的运用是否能达到预期效果的关键因素之一在于案例的选取。在教学中，教师要运用浅显易懂的案例，帮助学生理解、掌握会计对象、会计要素、会计核算的基本假设等基本会计原理。抓住学生感兴趣的话题，以大量的案例逐步引导学生体验会计工作，进行会计角色扮演。把枯燥的课本知识变为身边实实在在发生的社会现象的解疑，培养学生的创新性和发现问题、解决问题的能力。2.翻转课堂式互动教学与传统课堂相比，翻转课堂由先教后学转变为先学后教，课堂上由讲授会计理论知识转变为讨论疑难问题。学生能主动地接受知识，充分发挥主观能动性，借助网络教学资源、书籍、小组讨论等进行知识要点自学，完成事先布置的实训指导习题，教师通过课堂测试和提问的方式进一步了解学生掌握会计知识的程度，在课堂上进行集中解答，针对学生掌握知识的情况，进行分组教学甚至个别辅导，对一些没有完成教学进度的同学进行批评，以促提高。翻转课堂的教学方式让学生有更多时间参与到课堂当中，在教师的有效督促下，完善互动教学，借助个体和群体的智慧多方向地传递、探讨问题，实现有效学习，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时通过自己的努力获取《基础会计》中的知识技能，有助于学生增强自身成就感，树立自信，肯定自我价值。3.多媒体教学在《基础会计》的学习过程中，通过科学的教学设计，选择现代教学媒介，与讲授、板书等传统的教学手段相结合，把会计晦涩、抽象的语言文字用图像、“微课”视频等方式直观地展现出来，便于学生理解、掌握。教师还可以利用网络技术上传《基础会计》相关学习资源，布置线上作业，督促学生及时预习、复习，使任课教师及时获得教学反馈。通过生动形象的多媒体媒介，加强学生的感性认知，多角度调动学生的学习兴趣，寓教于乐，把枯燥的学习变得妙趣横生，从而达到更好的教学效果。
（三）探索科学合理的课程考核方式
课程考核方式的改革是《基础会计》课程教学改革的重要组成部分。现行的课程考核偏重于理论知识的记忆，缺乏对学生综合素质和创新能力的考核。鼓励学生参加会计从业资格考试，对通过考试的学生进行加分奖励。在设计具体的考核内容时，授课教师要根据《基础会计》以培养学生职业能力为核心的人才培养目标减少对单个知识点的考核，增加对整体知识体系的综合考核，把日常教学中的案例教学、实训教学等纳入考核范围，加大考勤、线上作业、课上发言等平时成绩的考核占比，促使学生注重日常的积累，巩固所学知识，全面考核学生的知识掌握、运用情况。
参考文献：
[1]刘要红，基础会计教学改革的研究和探讨[J]，教育教学改革研究，2010（3）
[2]高风丽，基于教学实践的《基础会计》课程改革探讨[J]，他山之石，2008(1)
[3]初国清，基础会计教学内容重构及教学方法探讨[J]，高等教育教学研究，2013(1)
[4]晏国菀，朱丹，谈《基础会计》教学中的师生兴趣互动[J]，财会经纬_教育园地，2009（1）
无论处于什么阶段，高职会计教学改革都是高职教学中的重要组成部分，现阶段，高职会计教学质量与社会要求还存在着一定的差距。这种差距需要高职院校及时做出教学改革，不断完善教学培养方案，提升学生适应社会的能力。但要达到这些目标还存在一定的难度，需要高职院校结合学生发展实践要求，逐步改善现状。下面我们就高职会计教学存在的阶段性问题进行相关探讨：
（一）高职会计教学仍然停留在传统的教学水平阶段，没有根据社会发展需求，及时提升教学质量在世纪90年代至本世纪初期，接受高等教育的学生还不多，这时接受过高职教育的会计师在市场上还属于高素质人才。这些学生毕业后，在社会上承担了大部分的会计职业工作。而随着社会经济的发展，接受高等教育已� 且高职院校并没有随着社会的发展而改变教学模式，高职院校毕业的学生普遍存在实践能力较弱、团队协作能力差、知识水平较低的问题。应对这些问题，高职院校应当集中培养高素质会计人才，及时跟进社会发展需求变化，根据企业、市场的要求制定教学方案，培养适合社会发展的高素质人才，打开高职院校毕业生人才需求市场，改变社会对高职院校会计师的看法。
（二）高职院校没有改进教学方式现在高职院校主要的教学对象是90后，旧有的教学方式已经不再适用于这些学生。这些学生的思维较为活跃，获取信息的方式渠道较多，社会上流行的信息量较多、较繁杂，学生极有可能被不良信息所吸引。高职院校应该及时改进教学方式，充分调动学生学习兴趣，让学生接受优良的教育。
（三）高职院校的教育缺乏实践性，学生实践能力不强无论是经济的高速发展需要还是大型企业发展的需求，对人才实践能力的要求也越来越高。企业在招聘人才时，首先注重的是应聘对象实践能力的高低。而在现今的高职教育中，往往忽视了对学生实践能力的培养，只注重理论的灌输。学生的实践能力较弱，在找工作的过程中缺乏优势，无法与社会上其他毕业生竞争。
（四）缺乏科学的考核评价机制，无法正确评价学生技能高职会计教学期末评估中，还是采用单一的笔试考核方式。笔试的考试内容较死板，只注重理论知识，而不注重实践的考核。容易使学生将重点放在课本上，忽略了实践，学生的动手能力得不到提高。 而在期末笔试中，作弊、造假的现象十分常见，学生成绩不真实，不能准确反映教学情况。笔试这种不科学的考核方式，在信息发展的时代，最终会被市场所淘汰。
二、高职院校在新时期应做出的会计培养改革措施
在社会不断发展的背景下，高职进行会计教学改革已� 高职院校应当充分结合本校学生的发展实情，了解社会发展需求，增多实践课程，培养学生实际操作能力。下面我们就上文中提到的教学问题，提出几点改革措施：
（一）制定明确的教学培养目标会计教学注重的实用性教学，学生光了解课本知识，而不进行实际操作，这是无法学到会计精髓的。学校应当通过市场调研统计分析等方式，充分了解市场上对会计人才要求，有针对性的制定教学目标，培养实用性人才。学校在教育教学过程中还可以聘请优秀会计人才、会计事务所专家临校，指导教学，开展演讲，让学生充分了解社会需要什么样的人才、自己需要具备什么样的技能，在充分了解市场情况之后，才能制定自己的学习目标，逐渐形成自己独特的竞争优势，成为一名优秀的会计师。树立目标使得一个人拥有追逐的动力，目标更是支撑个人发展的后备力量，因此学校应当对学生进行宣传培训，帮助学生制定精确的目标，促进学生全面发展。
（二）注重会计教学的实践性动手能力是评估一个学生学习质量的标准。学校在进行会计培育中，要将实践与理论教导并举，既要注重理论课程又要积极开展实践学习。一般的职业院校一说到实践教学首先想到的是校外实践，但这种实践需要进行广泛组织，不仅开展难度大，而且在一定程度上来说还会浪费人力物力。除却校外教学，我们可以从校内实践入手，如开展相应的实训课程、组织小型的会计实践学习活动、开展小型会计比赛。多样化的教学不仅带动的学生学习气氛，而且增强了学生的实践能力。
（三）采用先进的教学手段科学技术的发展也为教学带来了许多新方式，一些先进教学设备的引进，能充分帮助教师提高教学水平，改善教学质量。如多媒体教学就能将图片、视频等信息直接带到课堂上，让学生更为直观的理解教学内容。在会计教学课堂上，也有着多种教学软件，这些教学软件能直接的为学生传递信息，增加学生的学习兴趣，提高教学质量，建设高效课堂。
（四）发展多元化的考核方式在过去的教学中，教师往往会忽视考核对学生的重要性。传统的笔试考核，不仅不能让学生发挥真实水平，而且会限制学生的学习思路，僵化学生学习方式。职校在进行考核方式改革时，应当将实训计入考核的一部分，进一步培养学生的实践能力。教师在平时授课时也要注重观察学生的表现，促进学生的全面发展。
三、结语
随着计算机与网络技术的迅猛发展和经济环境的快速变化，先进的管理软件层出不穷，使得原来可望不可及的先进管理模式在管理软件的支持下得以广泛应用，信息技术为会计管理职能的发挥提供了良好的机遇。经过二十多年的发展，我国会计电算化教育取得了可喜的成绩，会计信息系统已成为会计专业的必修课程之一。但随着计算机与网络技术的发展，我国会计电算化教育显得相对落后，国产的教材普遍比较落后，跟不上信息技术的快速发展的速度。目前我国会计专业本毕业论文由整理提供、财务管理专业以及经济管理专业的学生学习的会计电算化课程仅限于会计信息系统的教学，而且主导思想不是很明确，如有的学校注重财务软件的应用，而有的学校注重会计信息系统的分析和设计，但由于高素质的，没有达到较好的效果，特别是忽略了如何将学生所学的财务管理、管理会计的理论知识与计算机技术结合起来，充分发挥学生的想象力和创造力建立财务管理和管理会计中所需的模型，解决在财务管理和管理会计中存在的问题。在财务管理和管理会计中所讲的理论和先进管理方法一直没有机会得到很好验证，企业的财务管理成为一纸空谈。而西方发达国家早已开设计算机管理会计和计算机财务管理课程，特别是美国全国会计师协会(NAA)下属的管理会计协会每年的管理会计师资格考试，已在决策分析中加入信息系统及决策系统建立等内容，促使教育界对计算机管理及计算机财务管理的课程重视，使学生能够应用计算机先进财务管理软件在虚拟的计算机环境中，模拟现实企业的财务环境，建立适合企业财务管理需求的分析和决策模型，进行成本、销售、投资、筹资、预测等定量分析，参与企业的管理和决策工作。
为了满足经济管理类教育改革的需要，2004年6月笔者编制了一套计算机财务管理系统软件，并出版了配套教学用书《EXCEL在财务管理中的应用》,于2005年9月正式投入教学使用，现已经由上海立信会计出版社正式出版，经过二年多实验证明，取得良好的教学效果。通过计算机财务管理的教学，使学生基本掌握了利用计算机建立财务管理模型的方法，解决了过去从事会计和财务管理工作的人员由于计算机编程能力差，无法建模的问题，利用微软提供的EXCEL财务软件建立财务管理中所需要的模型。笔者建立计算机财务管理模型主要基于以下的考虑：
一、开设计算机财务管理课程的目的
培养学生利用EXCEL建立各种财务管理模型，如：财务分析模型、投资决策分析模型、筹资决策分析模型、流动资金管理模型、销售与利润管理模型、财务预算与财务计划分析模型等，应用财务管理系统，可以解决会计和财务管理中存在的实际问题，提高学生分析问题和解决问题的能力，为学生在将来工作中真正发挥管理职能打下良好的基础。
二、计算机财务管理系统的建立
计算机财务管理系统共分为七个模块，32个子模块，具体分为：
1.财务报表模型的设计
该模块将资产负债表、损益表、现金流量表、销售情况分析表的编制和绘图分析放在一起组成财务报表模型，较好的解决财务管理与销售与业绩管理中的问题。
2.财务分析模型的设计
主要将财务比率分析模型、趋势分析模型、杜邦分析模型、综合评价分析模型这四种模型设计好后放在一起组成财务分析模型，该模型可以较好的对企业财务管理中的财务指标进行分析和计算。
3.投资决策分析模型的设计
利用单利、复利的终值和现值及年金函数、长期投资分析模型及多方案长期投资决策对比分析模型，较好解决求单利、复利的终值和现值的计算；各类年金(普通年金、即付年金、永续年金、递延年金)的计算；长期投资模型可以计算长期投资决策中三个动态指标净现值、内含报酬率及现值指数，从而判断投资方案的可行性和最佳方案的决策分析。此外，还利用EXCEL中提供的折旧函数进行折旧分析、利用折旧函数和净现值函数建立固定资产更新模型，并对各个方案固定资产是否进行更新进行决策和投资风险分析模型。
4.流动资金管理模型的设计
该模型中主要将会计学中的流动资金管理模型组合起来形成，其中包括最佳现金持有量决策分析模型、客户信用条件评价模型分析模型、应收账款账龄分析模型、应收账款赊销策略分析模型及经济订货批量决策分析模型等，可以解决财务管理中各种流动资金管理决策问题。
5.筹资决策分析模型的设计
该模型将财务管理筹资决策中加权平均资本成本模型、长期借款分析模型、多方案决策的双变量分析模型、租赁分析模型以及借款与租赁对比分析模型。加权平均资本成本对企业常用的筹资方式：长期借款成本、债券成本、优先股成本、普通股成本、留存收益成本进行计算，并可以计算其加权平均资本成本。
6.销售与利润管理模型的设计
该模型将企业在销售过程中进行的销售预测模型、本毕业论文由整理提供成本预测模型、资金需求量预测模型、销售业绩模型及本量利分析模型组合起来形成资金需求量预测模块通过销售百分比法对资金需求量进行预测；本量利分析模型又对保本点、安全边际量、目标利润的计算，并可以对目标利润进行灵敏度分析，为企业生产经营决策服务。
7.财务预算与财务计划模型的设计
该模型从财务预算模型编制的基础模型开始从销售预算、成本预算、生产
预算等基础数据开始直至编制出预计资产负债表、预计损益表和现金预算表，在此基础上进行财务政策的制定，从而根据财务计划模型制定出相应的财务计划方案。新晨
三、从教育改革的需要出发，进行计算机财务管理的设计
计算机管理会计模型库设计时，主要从以下几个方面考虑：
1.社会生产的需要
教育的首要职能是传授生产劳动的经验，否则社会的生产将不能发展，人类也无法进步。我国的《教育法》第五条明确指出：教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合。因此在财务管理系统设计与案例的选取上从企业的需要出发，将财务管理的知识与实践相结合，并考虑到社会未来发展的需要。
2.教育目标的需要
教育目标是其他各种因素的一个综合，是社会、经济、文化、科技等的综合体现。目前理论界普遍认为会计教育的目标并非是让学生一走上岗位就成为专业化的会计工作者，而是要使学生具有一名理财人才所应具有的学习能力、思考能力和创新能力。计算机财务管理的教育也应服从这个目标。因此通过建立模型、设计模型和使用毛线可以更好提高学生独立分析问题、解决问题和创新的能力。
3.信息技术发展的需要
随着信息技术的发展，新知识、新内容不断出现，使财务软件的功能不断扩充，财务软件不仅满足账务处理要求，还应倾向管理会计和财务管理方面，对财务指标进行量化分析，因此需要财会人员除了具备现代会计知识外还应掌握计算机技术及各种财务软件的应用，为企业生产经营决策和长期投资决策服务，财务软件的功能大小标志着一个国家财务管理现代化的水平。
4.国际化发展的需要
我国加入WTO后，国际化进程大大加快，先进的管理软件和管理思想伴随着跨国公司进入我国，我国企业要想在竞争中立于不败之地，提高企业的核心竞争力需要先进管理软件的支持，同时需要培养具有国际化知识背景和视野的会计软件方面的人才。
5.我国国情的需要
教育创新的灵魂在教师。“教育最大的问题是教师的问题。”因此，造就高水平的高等会计教育教师队伍，是建立和培育高质量的高等会计教育资源、实现高等会计教育的教学和管理创新、提高高等会计教育水平的关键。
当前高等会计教育的教师队伍还存在着一些问题：基础学科知识欠缺，体现在教师的综合文化素质与专业知识脱节；专业知识分工过细，体现在会计教师、审计教师、财务管理教师专业整合不够；理论与实践相互脱节，体现在多数从事会计教育的教师没有亲历过会计业务实践，或者实践经验不够丰富；运用外语工具的水平不高，体现在不能很好地利用外语工具进行高层次的科研和学术交流活动；教育教学理论探索和联系实际不够，体现在教学方式方法选择上落后于现代电化教育的发展趋势。
高水平的高等会计教育教师队伍，除了应具备系统的会计专业理论知识和丰富的会计业务实践经验外，还应能将会计与财务、管理、审计等相关理论和实践教学很好地结合，熟练运用外语进行高层次的科研和学术交流活动，并能不断深入探索会计教育教学理论，选择最恰当的教学方式方法，不断推进我国高等会计教育的改革和发展。因此，国家或行业主管部门应创造条件，允许高校会计、审计教师有机会通过注册会计师执业得到实践锻炼，丰富其实践经验。同时还应进行政策调整，允许注册会计师和财政、审计部门专业人员到高校从事会计和审计教学工作，让他们丰富的会计实践案例成为高等会计教育中鲜活的培训内容。此外，国家或行业主管部门应对从事高等会计教育教师进行入门资格限定，注重选拔培养、培训高等会计教育教师队伍的综合素质，促进高等会计教育教师个人的全面发展。
二、选拔和培养高素质的会计专业人才
科学发展观的核心是以人为本。治国理政靠人才，民族振兴靠人才，创新驱动靠人才，我国会计事业的发展同样需要选拔和培养一大批高素质的会计专业人才。
教育不仅仅是“教”学，更是“育”人。21世纪是我国会计事业充满机遇、竞争和挑战的世纪，我国的高等会计教育，要面向国际化的时代背景，始终坚定贯彻培养高层次、国际化的高层次会计人才队伍这一目标，制定国际化的高等会计教育规划，通过学历教育和后续教育，通过加紧实施会计领军人才战略工程，通过深入开展国际交流与合作，选拔和培养一大批具有坚定的政治方向、良好的职业道德、综合的业务素质、完善的知识结构，还要具备终身学习能力和国际化视野的会计业务人才，促进会计事业的可持续发展，完成时代赋予高等会计教育的历史使命。
三、创新理论教育与实践教育的互通渠道
“行是知之始，知是行之成”，这句话很好地阐明了理论教育与实践教育的必然联系。高等会计教育是一项实践性很强的教育，其效果如何，最终还是要到会计工作中去，接受会计业务实践的检验。因此，在高等会计教育中，要加快推进渠道创新，开创理论教育与实践教育之间的互通渠道，畅通“请进来”、“走出去”的实践教学之路，就显得尤为重要。
“请进来”，就是除了从事高等会计教育的教师外，要创造条件、出台政策，从外部请进来具有丰富会计实践经验的专家，不仅为未来的高层次会计人才提供“聆听大师，对话前沿”的机会，也会促使专家具有丰富实践经验的进行深入的归纳总结，从丰富的会计实践中提炼出更�
“走出去”，就是除了课堂教学外，要创造机会，让从事高等会计教育的教师和未来的高层次会计人才能够深入到会计师事务所、会计机关、会计机构的会计业务现场，通过真实的会计业务，消化课堂教学的理论知识，增强对会计实务的感性认识，促进会计理论和实践技能的双提升。
通过“请进来”、“走出去”互通渠道，实现理论教学、案例教学、业务实践三方面的资源整合，让理论、案例与业务产生碰撞，形成高等会计教育教师和高层次会计人才多思、善学、实际工作能力得以提升的良好局面。
关键词：会计教育 教育改革 综述
教育的发展依赖于正确的教育政策和教育理念以及广泛的教育需求。经济与教育，经济与会计从来都是联系在一起的，经济全球化，教育终身化对教育提出了更高的要求，会计教育也不例外。会计教育工作者必须深刻领会未来会计教育面临的挑战，把社会对会计教育的需求作为我们会计教育教学改革的重要动力，把握历史赋予我们发展会计教育的机遇。
一、社会对会计教育的需求
1. 社会对会计教育的需求是培养高质量的会计人才
社会对会计教育的需求是培养高质量的满足社会需要的人才，社会对会计教育的需求同时直接影响会计教育的改革实践与会计教育的发展。广义的会计人才包括会计、理财、审计相关的专业人才。随着我国经济的发展和会计改革的不断深入，社会对会计人才质量的需求不断提高，我国会计教育如何借鉴国际会计教育经验，如何把人才培养目标与经济发展的需要相结合，提升中国的会计教育水平，促进中国的经济发展；对在传统教育模式下形成的教学过程来一番彻底的改造，真正做到人才培养目标与教学过程的融合是推进会计教育教学改革的关键，是会计教育满足社会需求的关键。
2. 社会对会计教育的需求促使会计教育教学的改革
在我国，尽管会计的教学改革已进行了多年，但从总体上看，目前大学的会计教学过程并没有真正摆脱传统教育模式的影响。在会计教学过程中，传授必要的知识是重要的，但更重要的是使学生养成正确的学习方法和很强的自学能力，培养学生的创新精神和适应社会的能力。
学科建设和教学改革是一项长期的系统工程，面向人才市场，从素质教育入手，以培养应用型会计人才为导向的综合性教学改革和实践必将强有力地推动会计，理财，审计专业人才培养质量的提升，满足会计人才市场的需求。
二、我国高等会计教育的现状与存在的主要问题
1. 人才培养目标定位单一，培养模式和方法落后
我国大学本科会计专业究竟应培养什么样的会计人才？关于这个问题，目前主要有两种不同的定位方法：一种提法是，培养会计高级专门人才另。一种提法是，培养中级财务会计专门人才。这两种提法尽管存在着“高级”和“中级”的分歧，但都强调“专门人才”。简而言之，就是立足于培养“社会精英”。不可否认，这种人才培养目标模式曾经在很长一段时间里为社会提供了许多合格的“会计主管”、“财务总监”、“国家干部”“高校教师”等高级人才。然而时至今日，“精英教育”的培养目标已经不再适应我国高等教育现状及未来发展趋势，缺乏可操作性，不应成为单一的、主要的培养目标。
2. 专业设置过细，学科口径过窄
目前我国高等学校在会计专业的设置上，仍保留着很浓厚的计划经济体制的色彩，专业设置不规范，专业界限划分过细，培养出的人才知识结构比较单一，与厚基础、宽口径、高素质的要求不符。同时受部门分割办学思想的影响，我国高校中除设有会计学、审计学、理财学三个专业以外，还按部门、按行业分设各种会计专业如：国际会计、涉外会计、会计电算化、交通会计、金融会计、铁道会计、旅游会计等，这种所谓的实用性和相关性实际上是以牺牲通才教育和智力开发为代价的。这是一种缺乏远见、与今后发展要求相脱节的短期行为。
3. 课程结构老化，教学内容滞后
上世纪90 年代，随着我国会计改革，高等会计教育在课程体系和教学内容上进行了相应的调整和改革，但这次改革仅仅解决了会计专业对当前我国社会主义市场经济和国际惯例初步相适应的问题。尚未着眼于21世纪经济、科技和社会的发展变化。据初步调查，目前我国高校会计专业的课程体系，一般由三部分组成：一是国家教委指定的课程；二是会计专业核心课程；三是各学校根据自己的情况及师资特点增设的课程。这样的课程体系都不同程度地存在着基础理论课程过于单簿，进行综合素质教育及创造能力培养方面的通识课程严重不足。
4. 教学方法单一，教学手段落后
在我国大多数高校，会计教学多是“填鸭式”课堂讲授教学，学生处于被动状态；上课时以讲授代替了问题讨论，在考试时以一些机械记忆性的问题和选择题代替了分析性的问题。如果翻开会计教材，就会发现，每一个问题和每一道作业题都有一个无需证明的正确答案；教学内容与现实经济生活严重脱节，文理知识互不兼容；导致学生误认为：“会计是同数字打交道，而不是和人打交道”，“每一个问题都有唯一正确答案”。而实际上会计处理的是复杂的人际关系，会计问题及其解决方法存在着很多不确定因素。这种误导不利于培养他们的创造能力。
三、对会计教育改革的建议
1. 重塑教育目标
要从“账房先生”型的传统会计转变为“创业型”的现代会计。会计是一门技能，有独特的运作程序和规则，这些规则具有一定的“刚性”，必须严格遵守，基本训练是基础，勇于创新是发展。基本训练虽然是基础，但只有基本训练充其量是个“账房先生”，远远不能满足用人单位对会计人员素质的要求。在一个完善的资本市场上，企业管理是以财务管理为中心，会计的功能不仅仅是反映经营成果，更多的是参与企业管理。随着资本市场的逐步完善，资本运作对企业越来越重要，更多企业领导人将出身子会计。而领导人最重要的培养是创业素质的培养，因此创业应�
2. 改革教育手段
要从“填鸭式”的传授转变为案例讲解和会计方法的传授。在强调会计理论的同时，也不能忽视会计实践环节。现有本科生“理论呱呱叫，会说不会干”。这也是用人单位反映突出的问题，关键在于如何培养操作能力。特别是中国正在向国际会计准则靠拢，但会计的基本操作和会计学习方法不会变。因此教师应该更多地传授会计的基本操作和学习方法，帮助学生能够以不变应万变。会计实习也是一个不容忽视的环节。目前学生实习存在一些问题：一是企业单位不愿意接收。二是勉强接收了也不愿让学生动手干，干也不放心。三是学生在企业缺乏积极性，主动性，创造性，常常是效果不佳。因此，要改进学生实习的方法，前六个学期进行基础理论学习，同时在第六学期拿出两周以上时间在学校的会计模拟实验室中，先进行全环节的模拟实习。实习过程要完整，从凭证的填制，审核，汇总，装订，登账到填制报表，依次完成整个会计核算程序。通过这种实习可以增强学生的实际操作能力。学生在最后学期可以采取自己联系的办法到企业，会计师事务所进行正式实习。这样做的好处是，自己联系实习单位，一般责任心更强，更具有积极性，主动性，创造性，更有利于将来就业时供需直接见面。解决学校实习经费不足，联系实习单位困难的问题。
3. 提高教师综合素质和能力
会计教育创新的基础是教师素质的提高。师资水平的高低，不仅反映了一所院校的总体教学质量，而且也会影响我们实现预期目标的最重要因素。目前我国高校会计专业教育的师资力量还比较薄弱，尤其是师资的实际业务操作能力十分欠缺。提高教师的素质必须同时从以下几方面着手：(1)加强现代教育理论学习，更新现代教育观念；(2)加强业务知识学习，不断提高业务水平；(3)加强职业经验训练，实行“双技术职称”即会计专业课教师，既要有教师系列的职称，又要有会计专业技术职称；(4)加强教学规范管理，加强集体备课，统一编写教案；(5)加强教师的科研能力，与教师的考核评价，职称晋升挂钩。
4. 完善评价体系
要从学校主导转变为根据市场需求，以学生自我操办为主的新评价体系。会计专业的大学生是高等学校加工的特殊产品，犹如工厂生产的商品，最终要“销售”给用人单位，学生评价在很大程度上是向用人单位提供一个信号，这个学生具备什么样的潜力或拥有什么样的能力，便于单位选择。因此学生评价应该以用人单位为导向。 目前的评价方式存在两个问题，一是过分强调全面发展，结果导致某方面特别突出，但另一方面又被低估。二是评价目标与用人单位目标不关联，学校一般从德育，学习成绩和体育三方面着手，德育和体育流于形式，成绩的考察又只限于必修的分数。然而，知识面广，动手能力强的学生才深受用人单位欢迎。因此，需要改变学生评价方法，让学生本人和其他学生成为评价主体，学校充当幕后“支配者”，当学生自我评价和同学对其评价出现矛盾时出面调解，对于学生评价不合理现象进行纠错，使其对每个学生的评价都是公正，合理，客观的。
参考文献
[1]许萍，翘首新突破——“第四届会计与财务问题国际研讨会——会计教育改革与发展”观点综述。财务与会计，2004年第12期。
近年来，经济全球化、知识经济等词汇逐渐成为描述现代经济发展的核心概念。由于社会经济环境的变化，执行经济活动确认、记录、计量、反映职能的会计职业与过去相比，也发生了巨大的变化。但与这种环境的飞速发展相比，会计教育在教学计划、课程设置和教学方法等方面均显得落后，会计教育改革势在必行。
一、经济环境对会计教育的影响
经济全球化、知识经济是21世纪经济发展的主要特点。在经济全球化条件下，会计作为一种通用的商业语言，其内容体系、报告方式、工作语言等各方面必然要向国际化的方向发展。“网络化、信息化、数字化、知识化”成为经济环境的基本特征，会计的计量手段、会计信息的传播方式等各方面必然向电子化和数字化的方向发展。这两大经济背景的变化必然会对会计教育产生影响，主要体现在对会计教育的技术手段、会计教育的专业培养层次以及会计教育的教育资源等方面。
（一）经济环境对会计教育技术手段的影响
经济环境对会计教育技术手段的影响主要体现在对会计教育的课堂教学环节和实践教学环节方面。在传统的课堂教学环节中，教学的技术手段主要是“粉笔加黑板”，而网络化、信息化的知识经济发展，必然要求会计教学的技术手段向着无纸化、无笔化和无尘化方向发展，多媒体技术、网络技术将成为会计教师必须掌握的基本方法；在实践教学环节上，现代化的会计模拟实验室将取代传统的以手工凭证为基础的实验室教学，财务软件、真实案例将成为实践教学环节的基本方法。另外，英语作为经济全球化下一种通用的工作语言，其推广工作将得到长足发展。尤其是英语在会计教学上的应用即双语教学在非英语国家将需要被大力推进，并将在会计教学中扮演越来越重要的角色。
（二）经济环境对会计教育专业培养层次的影响
会计教育目前的基本教育体系是中专（或技校）教育、大专教育、本科教育、硕士教育和博士教育，这种不同层次培养的会计人才最后往往按照学历高低的不同而进入到不同的工作领域。然而这种教育体系从结构上看虽然比较完整，但无论哪个层级的教育目标都过多地强调了技能训练和专门人才等。而未来的会计教育专业层次的区别不应仅仅在技术难度的高低上来区分不同教学内容，而是应该根据不同层次的教育设定不同层次的培养目标，这样才能适应经济多元化发展的需求。如，会计的本科教育不要过早地划分专业化教育，而应更多地侧重于对经济学知识和商科知识的知识体系构建；专科与硕士阶段可以重视专业性的职业会计教育；博士阶段要重视理论分析的教育，不应该鼓励博士生参加任何专业教育的考试。同时，网络教育和会计专业硕士的教育应该发展成继续教育的一种重要模式。
（三）经济环境对教育资源的影响
原有工业经济环境背景下会计教育的资源，往往局限于依据会计准则或制度编制的“制度解释”性质的教科书，但新经济环境对会计教育的要求是要给会计教学提供更加丰富、兼具理论分析和实践案例的教学素材。同时，教育资源的改善还应包括会计专业的教科书、教案、参考书籍以及办公室、教室、图书馆设备以及网络环境等的改善。
二、会计教育目标的发展
传统会计教育的目标定位在培养能够胜任会计实务、财务管理、会计教学和会计科研等工作的专业技术人才上。但事实上，随着经济的发展，社会对会计人员的需求已经不仅仅局限于“技术人员”的功能，而是希望会计人员既具有丰富的知识和技能，又具有总经理的远见，能够理解国家和社会的总体目标的专家；既精通财务报告方面的知识，又具备经营计划和控制系统的设计、问题诊断及相应管理知识的综合型人才。为顺应这种经济发展的需求，会计教育的目标也应得到发展。
（一）会计教育应以培养终身学习的能力为目标
会计是一个终身学习的职业，经济发展越迅速，对会计终身学习能力的要求便越高。“学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在于培养他们未� ”任何层级学校会计教育都不应该是从事会计工作的人员接受教育的最后环节，学校教育也不是学生职业劳动的最后训练场。相反，学校教育更应该注重教会学生学习的方法。例如，目前美国会计教育中强调的案例教学以及将会计教育与会计执业资格考试教育分开的做法就是终身教育思想中注重教会学生学习方法的具体体现。只有以培养学生的这种终身学习的能力为目标，才能使会计人才更好地适应越来越快的经济发展形势。
（二）会计教育应以培养健全的知识 在新的经济形势下，会计教育等应该强调学科本身的综合性和整体性。应打破传统的学科知识结构，将相近的学科知识内容重新进行整合，形成新的课程体系，突出学科本身的完整性，而不再过分强调学科与学科之间的界限，以最大限度地减少过分专业化所带来的缺陷。只有以这种良好、健全的知识体系教育为目标，才能满足经济发展对会计人员综合素质教育的要求。
（三）会计教育应以职业道德教育为目标
在新的经济环境下，新的金融资产和金融工具大量涌现，并且呈现出金融工具全球性流动的趋势，金融资 与此同时，人类进入信息社会，信息技术创新不仅产生了信息产品、信息市场，而且使任何经济都不可能离开信息。在这种高风险的投资市场下，市场运行的效率和公平尤其需要信息的真实、充分和公开。而会计人员的职业道德素质成为高度透明的信息披露质量的重要保证。例如，在安然、世通的会计造假案中，如果会计人员能够保持客观、独立、公正的执业态度，就不会对投资者利益造成如此程度的损害。因而，会计人员的职业道德教育理应成为会计教育的目标之一。
三、会计教育改革的趋势及建议
为顺应经济环境发展变化的趋势，满足上述教育目标，会计教育在教学素材、师资培养和教学方法等几个方面的改革势在必行。
（一）会计教育教学素材的改革
在会计教育教学素材的改革中，作为曾经扮演课堂教学最主要作用的会计课本首先应当进行改革。单纯的“制度解释”的教材不再适用，会计课本中应该增加更多的理论分析内容，以基本的理论分析的“不变”来适应会计制度的“万变”。同时，即使是内容体系发生变化的会计课本也不应再被当作教学的主要依据，而应仅仅作为若干种教学材料的一种。其他阅读材料还应该包括能够提供经济现实观察的商业素材，如一些著名的财经报纸和杂志等。同时，会计教材所附的练习题也不应象过去那样，是只有唯一答案的习题或案例，而应变得多样化，以利于全面培养学生观察问题、分析问题、解决问题以及团队合作等多方面的能力。
（二）会计教育教学中的师资培养改革
新经济形势下的会计教育目标，对会计教育中的教师素质提出了较高的要求。这就要求会计教师不仅要有渊博的知识和丰富的实践经验，还要能够熟练地掌握一门国际化的语言，以便能够在全球经济一体化的发展过程中承担起双语教学的任务。为实现这样的基本要求，需要师资力量所在单位加大师资培养力度。在实践经验的培养方面，应当广开理论界与实务界相互沟通、配合的渠道，为会计教师积累实践经验提供途径；在语言培训方面，可以通过与国外大学或会计机构合作办学的方式，培养师资的外语教学能力。
一、改革的背景
1．管理会计视野的拓展和管理会计人员角色的转变，对管理会计教育提出了严峻的挑战。传统管理会计主要研究企业内部的预测、决策、规划控制和业绩评价，旨在提高企业内部效率，其立足点在企业内部。随着信息技术的发展和管理科学的创新，管理会计有必要拓展其视野，关注和研究企业外部环境变化可能带来的机遇和威胁，为管理决策提供多方位、多层次的信息。相应地，管理会计人员的角色也发生了深刻的转变。
美国管理会计协会（IMA）对管理会计人员角色的转变作了如下描述：管理会计人员的角色从为内部顾客服务向成为商业伙伴转变。商业伙伴是和决策—营销团队平等的企业成员。作为商业伙伴，管理会计人员有权利和义务告诉经营者为什么特定的信息与商业决策相关或者不相关，并对提高决策质量提出建议。IMA对管理会计人员需要从事的工作作了如下概括：①预算；②项目成本计算；③资产管理；④合并报表；⑤营运资本管理；⑥战略成本管理；⑦控制和绩效评价；⑧信息系统设计。
可见，管理会计教育必须正视管理会计人员的这种角色转变，改进教学以使学生适应环境的变化。管理会计专业的学生要想胜任工作，除了掌握更多的信息技术外，还必须学习和发展商业管理、战略分析、人际关系等方面的知识和技能。
2．教育观念的更新和教育目标的调整。传统会计教育将大部分注意力放在帮助学生掌握现有的会计规则以通过注册会计师考试上，故其狭窄的内容和僵化被动的形式远远落后于会计理论和实务的发展。美国会计教育改革委员会（AECC）在于1990年9月的《状况报告第1号——会计教育的目标》中提出，会计教育的目标是要使学生具备作为一名会计人员所必备的学习能力和创新能力，使其能终生学习，并主动适应职业要求的变化，具体内容为：①技能。包括与他人沟通的能力、智力判断能力和人际交往能力。②知识。包括一般性知识、经营管理知识和会计专业知识。③专业认同。指会计专业毕业生应该认同会计专业，乐于掌握作为会计专业人员所必备的学识、技能和建立相应的价值观念，熟悉会计职业道德准则，能进行价值判断，随时准备探讨与会计人员专业诚实性、客观性、适应性及与公共利益相关的问题。
二、改革的框架和措施
1．革新课程体系。这项改革首先体现在正视社会经济环境的变化，将管理会计教育的重心转向学生能力的培养，其课程开发采用“整合取向”，重在考虑多元化知识和现有课程的融合、彼此间的接触、作用和相互渗透以及对现有课程的补充、拓展、加深等。
加强管理会计教育应开发一个建立在多学科知识相互融合基础上的合理的课程体系。我国不少高校的本科会计专业，专业课时几乎占总课时的1／4，在专科层次上，这个比重更高。根据调查显示，目前，会计专业学生缺乏的是企业经营管理、中文写作、财务管理、电子计算机、外语、生产管理等知识，会计核算知识并不缺乏。因此，管理会计的课程体系在囊括会计专业基础知识之外，还应涵盖相关专业知识，如税收、金融、管理学、法律、工程技术等。
革新课程体系必须注重课程体系付诸应用的过程。当前，我国较为普遍的课程实施过程是“自上而下取向”，也称“程序化取向”，对于课程设计者建立的一套程序和要求，教师尽管可以作局部调整，但基本上要严格遵循既定的课程体系。在这种取向的课程实施过程中，教师是“游离”于课程体系之外的人，其主观能动性并没有得到体现，其参与课程实施的积极性也没有被激发。鉴于课程实施是一种基于教学现场的实践活动，我们提倡“实践取向”的课程实施，即课程实施应从教学现场出发，根据实际情况，教师和课程设计者要展开对话、沟通和交流，在此基础上达成共识，并不断修改和完善课程体系；对高层次的实施对象，如高年级的本科生或研究生，可让他们在一定范围内选择课程，以增强课程体系的针对性、适应性。
2．转变教学范式。现代教育改革的核心是使学生变学习知识为培养能力，变被动学 管理会计教育必须摒弃“教师讲解、学生应试”、“满堂灌”的传统教学方法，转而采用远程教学、职业教育、一对一访问、小组研究、案例分析和其他多样化的“互动”教学方法，建立积极型教学范式。这种教学范式能培养学生分析现象、表述观点、进行职业判断、发现和解决问题的技能。这种教学范式赋予学生自学的重任，以激发其学习的积极性。
3．完善改革机制。管理会计教育改革是不可能孤立完成的，必须动员全社会力量积极参与和支持。要实现这一点，西方国家的做法值得我们关注和借鉴：
一是有专门的机构来推动。如美国IMA和AECC长期以来致力于管理会计教育改革的实践活动，由它们牵线搭桥，芝加哥、底特律等地区的高校都先后与附近的大公司、大企业建立了一对一的定向合作关系，极大地便利了管理会计教育与实际工作的结合。根据我国情况，也可比照实施。
形势的发展，培养应用型会计人才指出今后会计职业教育改革的努力方向。
一、会计职业教育存在的问题
随着我国经济进入全面持续快速的发展阶段，社会对会计人才的需求一直保持旺盛的势头，许多单位因找不到合适的会计人员而犯愁，但另一方面，会计毕业生的专业就业率又很低。大批毕业生不能满足现代会计从业的需要，会计教育存在着许多亟待解决的问题。
（一）会计教育存在错位现象。目前，职业会计教育的课程设计，人为的拔高构建教学课程体系和教学内容体系，课程开设追求多而全，教学内容追求全和深。这些做法忽视学生的学习基础和学习能力，偏离了职业教育的从业定位，许多时间和精力用在了难度大、应用少的高级知识或特殊业务的教学，基本知识教学的量度和强度受到削弱，实验实训课程教学不够突出，技能训练不很到位，学生实习流于形式，缺乏有效的监管和指导。造成的结果是：复杂的没有学会，而基本的又没有掌握好。
（二）会计教育存在缺位现象。许多院校的会计教育普遍存在着忽视会计职业道德教育、会计法规教育和会计基础工作规范教育的现象。会计信息失真现象固然有多种成因，但会计法纪和职业道德教育的薄弱也是其中非常重要的因素。学校承担着为社会培养大量应用型会计人才的任务，忽视会计职业道德教育、会计法规教育和会计基础工作规范教育将会带来严重的后果。由于注册会计师考试和会计职称考试的误导，会计电算化应用的教学也没有得到应有的重视，存在着应付现象。而事实上，电算化应用在实际工作中处于非常重要的地位。电算化教育薄弱，又怎能适应和满足新时期会计工作的需要。
（三）教学模式、方法因循守旧，会计教学效果亟待提高。在会计教学中，老师讲得多，学生思考得少，教学单边主义现象严重，教与学缺乏互动，学生缺乏思考的积极性和主动性；课堂讲解只注重会计事项处理结果的说明，忽视和缺乏对经济业务或事项的来龙去脉的分析讲解和描述说明，对会计分录和会计报表的讲述生硬，学生缺乏理解的基础；现代教育技术手段应用不多，实验室建设与实践基地建设严重滞后，产学研结合不够紧密。
二、对会计教育改革的几点建议
（一）明确职业教育会计人才的培养定位。职业会计教育应将目标定位在培养实用性强、可塑性强，掌握一定专业技术的“知识型劳动者”的起点上，应当为众多的中小企业培养动手能力强，素质全面的会计人员。在我国，中小企业占到企业总数的大多数，职业会计教育应基本定位在小企业的需要，面向基层实际，应对具体的会计岗位，培养目标应该突出操作技能的掌握。专业计划和课程大纲要紧紧围绕人才培养目标，课程设置必须突出基本，以保证培养的毕业生能够应对基本的、日常的会计工作需要。
（二）加强教师队伍建设。应用型人才的培养，离不开一支专业技术水平过硬、动手能力强、教育教学水平高的“双师型”教师队伍。教师既要会讲课，还需要研究和实践来支持教学，科研和实践不仅可以加快教师的知识更新，还可促使教师对于专业问题的深入理解和思考。而要打造一批这样的教师队伍，笔者认为在目前的情况下，可以将企事业单位和政府部门一些会计理论水平较强、具有丰富实际工作经验的人员整合进教育系统。这些人具有在校教师所不具备的优良素质，其会计工作的经历和经验就是培养适应未来会计人才的宝贵财富。
（三）采用科学的教学模式。要提高教学效果，必须调动学生学习的积极性，以发挥学生学习的主动性作用。要调动学生学习的积极性，必须摆正学生在教学中的主体地位和教师在教学中的主导地位，必须正确地进行角色定位，将学生从过去的“观众”变为“演员”，而老师要从过去的“演员”转换为“导演”，引导学生学会相应操作、掌握相应知识、理解相应原理。
（四）改革会计教学方法。采用与教学内容相适应的灵活多变的讲授方法，如典型问题评价或讨论法、同类问题的归纳法、不同问题的对比法、对知识总结和扩展的图解法。这些方法都有利于调动学生进行主动学习，并以简明的形式理清思路。以传统教学法为依托，实行案例教学，强化实践环节、培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。会计实训教学通过具体个案分析，通过教育者和被教育者的互动达到教学相长、共同受益的效果，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。
（五）完善考试考核方法。考试考核方法对人才培养具有导向作用。会计考试考核内容和方式应体现培养目标对学生的基本要求。传统考试考核重视单独知识点的考核，轻视综合性、系统性解决问题能力的考核。合理有效的考核模式，可以促进学生形成正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。将平时考核与期末考核相结合，培养学生分析问题和解决问题的综合能力，以应对社会需要。
（六）解决好实验和实习问题。职业教育的特色在于培养学生的动手能力。要培养学生的动手能力，必须解决好实验和实习问题。加强校企联系，争取订单培养和对口实习，开辟实习实训基地，增强就业适应性训练。
三、抓住机遇，使会计职业教育上一个新台阶
关键词： 会计教育 会计学科 改革 发展 思路
一、会计教育的改革和发展
会计教育改革主要伴随会计学科的发展及教育学科的不断建设发展而深入。从会计学科的发展来看，近三十年来经历了一个脱胎换骨的变化。它从适应于计划经济时代以独立的中国国家化为主体特征的会计学科，发展成为适应于全球经济一体化的以国际趋同为主体特征的会计学科。这一变化，经历了1992年颁布1993年实施的统一企业会计制度的改革、2000年颁布2001年实施的统一会计核算体系的改革与2006年颁布2007年实施的以国际趋同为目的的会计核算体系的改革。由于会计改革的力度大、时间周期快，会计教材的更新显得较为滞后。为适应这一会计变革的需要，会计学科建设中的一个主要任务就是重编和修改会计教材，使会计教育的内容跟上会计改革的步伐。
从教育学科的发展来看，教育部门推行了以教育教学的合格评估或水平评估，以教育教学改革课题立项的方式推动着教育教学的发展。在这一形式的推动下，会计教育教学改革体现在重点会计学科建设、优质会计专业建设、精品课程建设、会计重点实验室建设、会计人才培养创新实验区的建设、会计专业特色建设等等的具体项目，将会计教育教学改革转化为一个个的科研课题来完成，使会计学科及其会计人才的培养有了一个质的变化。
二、会计学科的发展
在我国会计学科建设起步较晚，20世纪80年代前，严格地说，我国不存在真正意义上的会计学科建设，80年代以后，我国才真正开始注重理论研究工作，学科建设也才起步，直到90年代初，我国会计界才对会计学科体系进行有益的思考和探索，之后会计学科建设才在本科院校内开展。在广西，会计学科的研究一直处于一种较落后的发展平台上，21世纪前，基本无会计学科建设。进入21世纪后，一些本科院校才逐步重视起会计学科的建设，直至2006年，广西财经学院的会计学科成为省级的重点建设学科。
三、会计教育改革与会计学科发展思路
（一）会计学科的建设应具有地方特色并为区域经济建设服务
会计学科建设应遵循“特、独、需”的原则，选择对国家、地方经济建设和社会发展有重大影响的特有、独有、需要的研究方向进行培养和扶持。在广西，该学科的建设要根据国家对中国―东盟经济贸易的发展战略和北部湾经济的发展战略，以服务广西区域经济、服务北部湾经济为已任，理论联系实际，紧密与地方财政、税务、审计和广西大、中、小企业联合，服务地方经济，特别是为北部湾经济服务，为发展中国―东盟经济培养专门人才服务。在不断摸索和创新中，凝炼独具特色的研究方向。如会计政策、制度比较应用方面，应积极研究我国会计准则的新变化，开展中国―东盟会计比较研究；选择成本工程及广西各大中型企业为研究对象，开展财务成本工程研究，或在审计监督保障系统研究及应用方面研究我国新的审计准则方面的改革，并侧重于绩效审计方向的课题研究。学科形成的研究成果，会对广西区政府的战略决策具有一定参考价值。
（二）要利用学科建设基地扩充会计教学科研的空间
会计学科的建设，还要通过学科建设基地的建立来扩充会计教学科研的空间。学科建设基地的建立有多种方式，对于会计学科来说，可以是专业实验室，可以是校外学科研究基地。对于会计专业实验室，它除了在会计专业的教学实践中发挥重大的作用外，也为学科研究提供了必不可少的场所。校外学科研究基地更是会计学科发展的重要依托和课题研究、人才培养的重要平台，学科建设点要充分发挥会计学科的应用功能，积极探索学科建设为地方经济社会发展服务的机制和途径，加强与地方政府、企业的合作互动，共建学科研究基地，将这些企业的财务成本管理经验作为学科建设的源泉。
（三）会计学科建设中要注重专业的特色建设
在我国，全国会计专业建设经历了由粗分到细分又到粗分的过程。80年代，除个别学校在设置会计专业的同时也设置审计专业外，大多只有一个会计学专业。到了80年代末90年代初期，由于对外投资业务的增加，且当时的外资企业采用不同的会计制度，因此增加了涉外会计专业或国际会计专业。90年代因电子计算机在会计界的普及，加上此时毕业生的分配已进入双向选择阶段，为了迎合用人单位的需要，很多学校增加了电算化会计专业；之后，又由于社会强调了注册会计师人才培养的重要性，很多学校又增加了注册会计师专业，会计专业被不同的理由细分了，之后又因争夺招生指标，专业细分愈加细致。至20世纪末期，通才教育又进一步被强调，专业的划分又逐渐回归了大专业。
专业建设始终是与人才培养相联系的。我国传统的会计教育目标，只是要求学生掌握会计的基础知识和基本操作技能，而忽视相关知识的传播和能力培养。随着会计国际化客观环境的变化，这种单一型人才培养目标的缺陷也日渐暴露。西方许多国家把培养会计专业学生的综合能力作为会计教育的目标，认为会计教育的目的并非是仅仅让学生成为专业化的会计工作者，而是要使学生具有作为一名会计人才所应具备的学习能力、思考能力、创新能力、人际交往能力和组织领导能力，为在日益拓展的会计职业界工作作好准备，使学生能够通过接受教育，在会计专业外的其他方面也终身受益。
会计专业建设应突出其应有的特色：一是注重教育质量的可持续发展，以应对高校招生规模的扩大对培养质量的冲击；二是从专业教育转向综合素质教育，在以会计专业知识为基本面的基础上，注重培养学生的复合性和创新性，提高学生的综合素质；三是从封闭教学转向开放教学，以“学”为中心而不是以“教”为中心，通过实践教学、案例教学、启发式教学来培养学生的主动学习能力、分析问题的能力和解决问题的能力；四是培养学生专业领域的国际交流能力，专业设置的国际通用化、专业知识的国际规范化、师资的国际流动、课程的国际性成为改造会计传统专业的方向。
（四）会计学科建设中要加强会计课程建设
现代化会计专业建设的核心是构建现代化的会计学课程体系，它是实现会计专业培养目标的蓝图。围绕教学思想观念、教学内容、教学方法、课程教材和评价方法等的改革，应通过教学探索与实践，形成适应现代化需要的会计学课程体系。
1.大力打造会计精品课程。2003年国家决定以网� 大力打造会计学精品课程，开展会计学精品课程评选，会激发会计课程改革的积极性，为会计教育质量打下坚实基础。
2.更新会计学课堂改革教学观念，创新科学评价机制。会计学课堂改革不再是各种会计理论细节的讨论，而是让所有的教师都站在一个新的起点上。这个新起点就是，每位会计专业教师都有现代教育的观念和意识，在课堂教学中渗透素质教育理念、开放教育理念、能力本位理念等；改变过去以知识掌握为主线的课堂设计思路，在设计中以能力�
3.推进会计学课程国际化和信息化进程。随着我国改革开放的深入和市场经济向纵深发展，会计信息已渗透到经济管理的各个层面，会计语言将成为国际通用的商业语言，迫切需要会计学课程国际化。在加强教学内容和课程体系的国际化建设方面，首先应从教学管理制度上确定国际课程的地位，要求涉外学生必须修完相应课时的国际性专业基础课程，为企业参与世界范围内经济竞争而培养“知识工人”。其次，随着会计准则国际化趋势的加强，在会计学课程中应体现国际化观点，学习世界各国先进的会计学课程开发理念，注重会计学课程的针对性、灵活性、发展性等特点，进行中西方会计文化比较，从而增强学生的国际意识。计算机网络技术、多媒体技术等现代化信息技术赋予了会计专业全新的教学方式，传统的会计学课程教学格局必须打破。
四、结语
伴随着会计教育的改革，会计学科建设的发展出路之艰辛不言而喻。结合区域经济的发展趋势，实事求是地开展学科建设，大胆推进会计教育改革，特色会计人才的培养道路才能越走越宽广，培养具有良好的会计职业道德，熟悉会计理论和经济贸易规则，具有创新思维的应用型高级会计人才和投资理财人才的目标才能最终实现。
参考文献：
［1］刘永泽，孙光国。我国会计教育及会计教育研究的现状与对策［J］.会计研究，2004，（2）.
经济全球化、知识经济是21世纪经济发展的主要特点。在经济全球化条件下，会计作为一种通用的商业语言，其内容体系、报告方式、工作语言等各方面必然要向国际化的方向发展。“网络化、信息化、数字化、知识化”成为经济环境的基本特征，会计的计量手段、会计信息的传播方式等各方面必然向电子化和数字化的方向发展。这两大经济背景的变化必然会对会计教育产生影响，主要体现在对会计教育的技术手段、会计教育的专业培养层次以及会计教育的教育资源等方面。
（一）经济环境对会计教育技术手段的影响
经济环境对会计教育技术手段的影响主要体现在对会计教育的课堂教学环节和实践教学环节方面。在传统的课堂教学环节中，教学的技术手段主要是“粉笔加黑板”，而网络化、信息化的知识经济发展，必然要求会计教学的技术手段向着无纸化、无笔化和无尘化方向发展，多媒体技术、网络技术将成为会计教师必须掌握的基本方法；在实践教学环节上，现代化的会计模拟实验室将取代传统的以手工凭证为基础的实验室教学，财务软件、真实案例将成为实践教学环节的基本方法。另外，英语作为经济全球化下一种通用的工作语言，其推广工作将得到长足发展。尤其是英语在会计教学上的应用即双语教学在非英语国家将需要被大力推进，并将在会计教学中扮演越来越重要的角色。
（二）经济环境对会计教育专业培养层次的影响
会计教育目前的基本教育体系是中专（或技校）教育、大专教育、本科教育、硕士教育和博士教育，这种不同层次培养的会计人才最后往往按照学历高低的不同而进入到不同的工作领域。然而这种教育体系从结构上看虽然比较完整，但无论哪个层级的教育目标都过多地强调了技能训练和专门人才等。而未来的会计教育专业层次的区别不应仅仅在技术难度的高低上来区分不同教学内容，而是应该根据不同层次的教育设定不同层次的培养目标，这样才能适应经济多元化发展的需求。如，会计的本科教育不要过早地划分专业化教育，而应更多地侧重于对经济学知识和商科知识的知识体系构建；专科与硕士阶段可以重视专业性的职业会计教育；博士阶段要重视理论分析的教育，不应该鼓励博士生参加任何专业教育的考试。同时，网络教育和会计专业硕士的教育应该发展成继续教育的一种重要模式。
（三）经济环境对教育资源的影响
原有工业经济环境背景下会计教育的资源，往往局限于依据会计准则或制度编制的“制度解释”性质的教科书，但新经济环境对会计教育的要求是要给会计教学提供更加丰富、兼具理论分析和实践案例的教学素材。同时，教育资源的改善还应包括会计专业的教科书、教案、参考书籍以及办公室、教室、图书馆设备以及网络环境等的改善。
二、会计教育目标的发展
传统会计教育的目标定位在培养能够胜任会计实务、财务管理、会计教学和会计科研等工作的专业技术人才上。但事实上，随着经济的发展，社会对会计人员的需求已经不仅仅局限于“技术人员”的功能，而是希望会计人员既具有丰富的知识和技能，又具有总经理的远见，能够理解国家和社会的总体目标的专家；既精通财务报告方面的知识，又具备经营计划和控制系统的设计、问题诊断及相应管理知识的综合型人才。为顺应这种经济发展的需求，会计教育的目标也应得到发展。
（一）会计教育应以培养终身学习的能力为目标
会计是一个终身学习的职业，经济发展越迅速，对会计终身学习能力的要求便越高。“学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在于培养他们未� ”任何层级学校会计教育都不应该是从事会计工作的人员接受教育的最后环节，学校教育也不是学生职业劳动的最后训练场。相反，学校教育更应该注重教会学生学习的方法。例如，目前美国会计教育中强调的案例教学以及将会计教育与会计执业资格考试教育分开的做法就是终身教育思想中注重教会学生学习方法的具体体现。只有以培养学生的这种终身学习的能力为目标，才能使会计人才更好地适应越来越快的经济发展形势。
（二）会计教育应以培养健全的知识 在新的经济形势下，会计教育等应该强调学科本身的综合性和整体性。应打破传统的学科知识结构，将相近的学科知识内容重新进行整合，形成新的课程体系，突出学科本身的完整性，而不再过分强调学科与学科之间的界限，以最大限度地减少过分专业化所带来的缺陷。只有以这种良好、健全的知识体系教育为目标，才能满足经济发展对会计人员综合素质教育的要求。
（三）会计教育应以职业道德教育为目标
在新的经济环境下，新的金融资产和金融工具大量涌现，并且呈现出金融工具全球性流动的趋势，金融资 与此同时，人类进入信息社会，信息技术创新不仅产生了信息产品、信息市场，而且使任何经济都不可能离开信息。在这种高风险的投资市场下，市场运行的效率和公平尤其需要信息的真实、充分和公开。而会计人员的职业道德素质成为高度透明的信息披露质量的重要保证。例如，在安然、世通的会计造假案中，如果会计人员能够保持客观、独立、公正的执业态度，就不会对投资者利益造成如此程度的损害。因而，会计人员的职业道德教育理应成为会计教育的目标之一。
三、会计教育改革的趋势及建议
为顺应经济环境发展变化的趋势，满足上述教育目标，会计教育在教学素材、师资培养和教学方法等几个方面的改革势在必行。
（一）会计教育教学素材的改革
在会计教育教学素材的改革中，作为曾经扮演课堂教学最主要作用的会计课本首先应当进行改革。单纯的“制度解释”的教材不再适用，会计课本中应该增加更多的理论分析内容，以基本的理论分析的“不变”来适应会计制度的“万变”。同时，即使是内容体系发生变化的会计课本也不应再被当作教学的主要依据，而应仅仅作为若干种教学材料的一种。其他阅读材料还应该包括能够提供经济现实观察的商业素材，如一些著名的财经报纸和杂志等。同时，会计教材所附的练习题也不应象过去那样，是只有唯一答案的习题或案例，而应变得多样化，以利于全面培养学生观察问题、分析问题、解决问题以及团队合作等多方面的能力。
（二）会计教育教学中的师资培养改革
新经济形势下的会计教育目标，对会计教育中的教师素质提出了较高的要求。这就要求会计教师不仅要有渊博的知识和丰富的实践经验，还要能够熟练地掌握一门国际化的语言，以便能够在全球经济一体化的发展过程中承担起双语教学的任务。为实现这样的基本要求，需要师资力量所在单位加大师资培养力度。在实践经验的培养方面，应当广开理论界与实务界相互沟通、配合的渠道，为会计教师积累实践经验提供途径；在语言培训方面，可以通过与国外大学或会计机构合作办学的方式，培养师资的外语教学能力。
关键词：会计人才；人才需求；会计教育；教育改革
现代社会不断进步，企业积极抓住市场经济发展契机扩大运行资本，在激烈的市场竞争中抢占市场份额。而在任何企业中会计作为其必备岗位，在企业财务运行中占据重要地位，由此可见培养以面向人才需求为主的本科会计人才，对于提升企业发展具有重要意义。培养以面向企业人才需求的本科会计人才可结合会计教育改革来实现，会计教学改革既是当前教育改革的要求，也是扩大会计人才就业的诉求。进行会计教育改革应首先确定改革课程目标，并结合课程改革体系，探析有效的教学方法，只有这样才能使得本科教育改革与人才需求方向相契合，不断使得会计人才更加满足当前企业所需。
一、会计人才培养的教育会计环境需求
1、会计知识环境需求
会计学科是一项涵盖众多知识的学科，其中包括会计人员教育道德建设，会计人员财务相关知识，其中包括金融学知识，管理学知识等全方位知识。优秀的会计人才需要专业知识支撑，并在此基础上完善各项要求，而会计相关技能也受到相关政策影响，如会计准则，会计准则自2006年实施以来就已修改两次，相应的会计准则修改，会计教育内容也将得以改变。
2、会计教育环境需求
高校会计教育受到国家教育方针影响，教育方针规章制度中规定，会计人才的培养应按照学科要求探索更多培养方式，并结合素质教育的实施不断完善教育方式，在课程设置中，应摆脱传统教育方式，灵活进行会计教育，并以扩展会计人员就业道路为主实施教育。
二、高校本科会计教育存在问题
从当前高校本科会计教育现象来看，高校本科会计教育仍然存在众多问题，其中包括，会计专业课程设置，教材内容，教育方式等多方面问题，详细如下。
1、会计专业课程设置方面存在问题
高校是培育人才的摇篮，是为国家输出大量优秀人才的基地，做好高校相关教育工作至关重要。高校会计教学课程设置项目直接影响着会计人才素养的树立，做好会计专业学生教学课程设置，以期保证会计队伍整体素质，提升会计队伍道德情操，更好符合现代企业需求[2]。但从当前高校本科会计教育进行分析，其课程设置中仍然存在众多问题，以会计实践为例，会计工作是建立在实践基础上的，想要保证会计信息真实性，应落实到实际工作之中，但从当前会计课程设置来看，更多的则是注重学生书本知识，书本知识固然重要，但更多是通过会计实践所体现的，但当前高校未能重视实践教育与书本知识相结合，使得会计教育无法真正转变成为现实，书本知识
2、教材内容方面问题
会计教材主要知识相互重复，这一问题已� 受到众多因素影响会计情况以及管理会计之间相关方式相互交叉，这种现象不利于学生对于相关知识的掌握，导致学生容易出现知识混淆，浪费学习时间，通常同一种知识反复学习，这种现象不仅严重影响了学生学习效率，更浪费了时间。加之，会计学科受到会计政策以及会计准则等影响，会计教材也应时刻进行更新，但部分高校会计学科并未结合新的知识以及会计准则而调整教育，因此导致会计人才培养存在众多问题，教材未能按照当今企业与社会需求培养相关人才，因此大大降低了会计专业人才就业率。
3、会计教育方式方面的问题
会计教育方式直接影响着会计专业学生的学习成果，会计教育通常将会存在中数据整理以及各种财务管理相关知识，相对其他学科教育来讲，会计教育较为枯燥，因此如何在会计教育中激发学生学习兴趣对于学生来讲具有至关重要意义。但当前高校会计教育多采取传统方式进行教育，填鸭式教育已经难以满足当前学生对于会计知识的需求，加之，虽然学生可以掌握相关知识，但却不能灵活运用会计知识，将会计知识运用到企业工作之中，使得会计人才无法满足当今企业需求。
三、高校本科会计教育改革设想
1、明确会计教育改革目标
会计教育改革目标的确定即为高校会计改革拟定了方向，会计教育目标的确定首先应明确会计的本质。会计工作涉及到方方面面，会计教育知识与企业财务运行息息相关，高校会计教育实施情况直接影响着会计师水平。教育的目标并不是为了完成教学任务，而是要将会计工作当成一种认知方式，将知识以及经验传递给下一代学生，在学生学习过程中应着重关注学生相关能力的培养情况，帮助学生掌握一定技能，提升个人素养。高校是培养现代人才的基地，因此现代教育实施应以面向社会人才需求为出发点实施教育手段[4]。高校本科会计教育改革，要注重会计专业知识，会计能力，以及会计的道德素养的培育，会计教育工作不应仅仅局限于专业知识上，更应面向能力的培育，并塑造学生良好心理素养，保证学生建立良好的价值观人生观，运用道德约束自我，保证学生在今后工作中可以始终秉承自我，保证会计信息的准确性，防止会计信息失真。
2、教师灵活调节课程提升教学效率
从上文中可以得出，会计课程中存在众多交叉现象，这种现象大大降低了学生学习效率，不仅浪费了许多时间，更容易引起知识混淆。因此高校在开展会计教育课程改革时，教师应充分发挥能动性，结合自身教学经验，灵活的调节相关课程，主动发现学科教学中存在的重复现象，努力帮助学生辨识相关知识，结合教学经验灵活的运用课堂。并在教学中以实践为基础，注重对于学生会计实践能力的培养。在课程备案时，教师可根据当前社会热点问题进行解说，从生活方面将知识渗透话题之中，逐渐从社会热点问题引入到本课程学习内容之中，并在搜索社会热点问题的同时，了解当前社会对于人才的需求。除了课堂教学之外还可与学生共同探讨当今就业情况，当今人才需求情况等等，使得学生时刻了解到当前社会需求如何，从课堂中逐渐重视会计学科发展情况。
3、跟随时展及时更新教材
教材是会计知识的主要呈现方式，但会计相关知识具有一定的时效性，教材在设置中应结合当前会计学科发展，不断的更新教材相关知识，这需要高校充分的发挥其能动性，高等院校也可尝试进行教材编写，结合当前社会经济发展大背景，编撰出适合自身发展的高质量高水准教材，从而避免出现众多学科知识相互混淆的现象。在课程编撰时应侧重于日常工作情况，而并非单纯的财务计算等问题。
4、面向企业人才需求改变教育方式
当前，传统填鸭式教学已经难以满足会计学科的发展要求，因此，应不断改变教育方式，会计教育相对较为繁杂、枯燥，但会计工作事关企业财务工作的方方面面故马虎不得，在实际教育中教师应向学生渗透这种思想。为了保证会计教育内容面向企业人才需求，并提升学生会计知识学习效率，教师应适当调整教育方式，例如可适当增加案例，结合案例形式使得学生真正了解会计工作是如何开展到实际企业工作之中的，并利用案例使得学生明白企业工作各项要求，如何提升自我认识，怎样解决日常工作中遇到的各种问题等等。此外，面向企业人才需求需结合当前企业发展实际，这就要求学生深入到企业实际之中。学校可为学生提供相应的实习机会，并指派专业人员指导学生实习，指导学生解决实习中存在的各种问题，使得学生了解企业工作流程。
四、总结
综上所述，高校本科会计教育工作对于培养高素质人才具有意义，现代经济发展迅速，高校会计人才培养应更加面向于人才需求，并积极进行会计教育改革，从会计教学改革目标设置，到会计教学课程设置，会计教材更新，以及教育方式，不断进行自我完善。以企业人才需求为主，充分发挥高校能动性，以会计知识为基础，从培育学生会计应用能力出发，将会计职业素养培育纳入到会计教育改革之中，使得会计教育会计人才培养与企业人才需求相符合。
作者：毛腊梅 单位：铜陵学院会计学院
参考文献：
[1]杨政，殷俊明，宋雅琴。会计人才能力需求与本科会计教育改革：利益相关者的调查分析[J].会计研究，2012，01:25-35+97.
[2]纪丽芳。基于教育会计环境需求的宁夏高校本科会计人才培养目标重构[J].教育财会研究，2012，05:55-59.
关键词：会计教育；职业判断能力；诚信教育
中图分类号：G52文献标识码：A
随着科技与经济环境的快速变化，会计教育却日益受到大众批评，即会计教育与外在环境的要求以及企业的营运方式相脱节，教学中过于强调记忆而缺乏灵活思考，会计教育体系所培育的学生欠缺应有的能力与特质。如何缩短“磨合期”,处理好各种复杂的经济事项，也是会计教育工作者与实务界所关心的问题。
一、我国本科会计教育现状
进行会计教育改革，推进会计教育发展，是来自于形势发展的要求。当今的世界，经济全球化、信息技术、互联网以及知识经济的浪潮风起云涌，新的科学技术和经济形势以不可阻挡之势迎面扑来。这一形势造成的直接结果是：一方面世界各国正在积极地进行经济结构调整，以便抢占先机，迎合世界发展变化的新浪潮；另一方面世界发展的上述趋势，也使得各国之间以增强综合国力为重心的竞争加剧，甚至是“白热化”。实践已充分表明，各国综合国力竞争，归根到底是人才和智力的竞争，也就是教育的竞争。正如有人说，“经济只能保证我们的今天，科技可以保证我们的明天，教育才能保证我们的后天”。这里所说的教育，当然包括会计的教育与发展在内。改革与发展我国的会计教育，需要从分析其现状及存在的问题入手。
(一)会计教学水平在高校间差异很大。当前，我国会计教育的总体状况是怎样的，水平如何，不能一概而论，但从总体上说，近十年来还是取得了很大的成就，但也存在很多不容忽视的问题。在成就方面最突出的表现是我国的会计教育有了很大发展。改革开放以前，在综合性的大学中只有中国人民大学、厦门大学设置会计学专业。改革开放以后，由于经济发展的需要，至今几乎达到“全民办会计”的地步。但是，设置会计专业的各高校间会计办学水平的差异还是比较明显的，突出表现在财经类院校与非财经类院校间，国家重点高校与地方性普通高校间，而水平的差异表现在很多方面，最主要的是师资方面。
(二)会计职业判断能力的培养未予重视。会计人员的职业判断能力是指会计人员面临不确定情况，依据一定的职业规则和自身的经验，对某一事项所做出分析、判断、选择和决策的能力。长期以来，我们的会计制度留给会计人员选择和判断的空间很小，加上会计人员除了记账以外的职能很有限，所以养成了许多会计人员依样画葫芦的习惯，而一旦这一环境改变后，如会计法规变得越来越灵活，会计职能越来越多，会计环境也变得越来越不确定，很多会计人员就变得不知所措了。
在传统的会计教学模式下，不重视会计专业学生职业判断能力的培养，主要教学模式是以教师为中心，以教科 在这种模式下，教师按部就班地一部分、一部分地讲授课本知识，等到课程结束时学生也不一定能够形成对该门课的一个总体认识。在这种会计教育模式下，尽管教会了学生理论知识，但却忽视了教会学生如何应用这些知识。同时存在的现象是，在这种教学模式下，理论课时多，实践课时少，忽视对学生动手能力的培养。从高校会计课教学计划来看，各门会计课程中实践课时远远小于理论课时。即使学生学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面仍显得不足。
我国目前的会计教学内容一般均是把会计作为一种已成定论的东西灌输给学生，提供的是有固定模式的会计知识，很少教授学生认识各个会计问题底层可能蕴含的经济本质、蕴含的会计理论的争议及可供选择的一系列方法等。从目前我国大学会计课程所使用的教材上看，教材编写侧重规则条文和制度讲解，会计教育者似乎觉得有责任使教材设计覆盖不断增加的会计原则和标准，而不是培养学生对基本理论的理解。在会计环境剧烈变迁及日益复杂的社会中，会计人员面临的经济数据越来越多、越来越零散，很多信息均需会计人员自行发掘、获取和组织，不能依靠一套现成的固有模式取得、分析，要求会计人员必须具备灵活运用知识分析问题、解决问题的能力。
(三)会计职业道德教育未得到足够重视。在我国会计信息失真现象较为严重，而会计信息失真与会计人员的职业道德素质有很大的关系。提高会计人员职业道德水平，主要应通过加强会计职业道德教育来完成，目前在会计专业教育中，会计职业道德教育属于薄弱环节，各高校几乎均未开展系统的会计职业道德教育，导致学生对会计职业道德的重要性缺乏认识。
二、我国会计教育改革设想
纵观我国的传统会计教育模式，一些大学会计专业考题有时过于注重需背诵、记忆的内容，导致学生过于强调“标准答案”而欠缺灵活应用与质疑思考的能力。其中的原因不外乎是，学生最重视的应属学期成绩，而成绩的高低又与测验的命题方式密切相关。因此，考题的设计形式往往主导学习方式，出现“考试领导学习”的现象，学生过分偏重灵活与快速的解题技巧，而忽略了将各部分知识融会贯通的重要性。其结果是，在一门专业课程中，各章节之间的连贯性被忽视；在会计相关课程中，课程之间的联系也被割裂，“超然独立”于学科体系之外。简言之，学生的精力大多投在“如何”去解题以及怎样做分录，而不是思考对于各种经济事项，“为什么”要进行这样的会计处理以及“应该如何”将它放在更宽广的知识范畴里进行研究。这种教学模式培养出来的学生，对于解答枝节性的、片断式的和局部性的课堂题目多能得心应手，而在面对整体性的、较灵活的、需要深度思考的问题时，却往往不知所措。因此，面对外在环境的快速变迁，我们应认真适时地进行调整，注重学生综合能力的培养，以满足社会的需要。
(一)强化理论教学，注重学习能力的培养。2006年颁发的企业会计准则体系是参照国际会计准则按原则导向原则制定的，其优点是简明扼要，应用完善的概念框架反映准则的基本确认、计量和报告要求，它要求会计人员有较高的职业判断力。这种客观环境下，对会计人员的职业判断力、应变能力提出了更高的要求。在新的形势下，会计教学不应以单独传授知识为导向，应以原理为导向，注重会计理论教学。只有这样才能培养理论基础扎实、有较高职业判断力的会计人才。按现有的课程设置体系，以理论为导向的会计教学，可以在中、高级财务会计课程中加大理论教学比重，做到既注重能力的培养又传授知识。如，将初级会计课程已经介绍的基本理论等部分，结合会计实务再次介绍，使学生扎实地掌握会计理论。
(二)改革教学方法。目前，以教师为主角的教学模式和以分数为衡量标准的考核模式不利于激发学生的学习激情、思维活力以及创新精神。在教学中可以多采用启发式、讨论式、研究式等教学方法，提倡师生间平等自由地探讨，培养学生学习的主动性、积极性和分析问题、解决问题的能力。只有不断地交流沟通才能激发灵感，产生新的想法和创意。
(三)重视案例教学，在实务中有意识地培养学生的职业判断能力。案例教学法是以“行为导向”为理论基础的现代教学方法，它强调在教学中将教与学视为一种社会交往训练。通过这种训练，促使师生相互交流，培养学生的学习能力、社交能力和职业判断能力。由于案例教学法将学生摆到了学习主体的位置，因而可以调动学生学习的积极性，为分析案例，学生们必然要开动脑筋，反复思考，从而提高其分析问题、解决问题的能力。案例的商议、讨论有助于锻炼学生的口头表达能力和有助于提高其与人打交道的技巧。
(四)教学内容应注重学科间的渗透，培养复合型人才。适应经济全球化的会计人才，不仅要精通会计理论和信息技术，还要熟悉经济学、管理学、法学、财税学及国际贸易等方面的理论和实务。传统的会计教育只要求学生掌握会计基础知识和基本技能，忽视相关知识的渗透和综合素质的培养。随着会计环境的变化，单一型人才应变能力差、职业判断能力弱的缺陷已经显露出来。会计学科虽然具有很强的专业性，但其受客观环境影响会涉及其他学科的诸多理论，虽然本科层次已经开设经济学、管理学等相关课程，但由于只是孤立地讲授每门课，并没有很好地注重其间的理论关系、逻辑关系，降低了学生对会计理论理解掌握的程度。因此，会计专业的教师应该结合各相关学科的有机联系加以引导，使会计教学的理论导向能够真正到位。
(五)积极采用现代化教学手段。传统的教学手段主要是黑板加粉笔，教师在授课时费时费力地讲授有限的内容，展示少量的实物(如账、证、表等),示范简单的操作，教学效果不佳，这种教学使学生失去学习主动性。而现代化教学手段是指在现代信息技术条件下，将以计算机为核心的现代信息技术应用到教学领域中的各种方法，它是在传统教学手段基础上发展起来的，避免了传统教学手段的弊端。它是文字、声音、图像的结合，在这种教学过程中，课堂学习气氛活跃，发挥了教师和学生的个性和创造性，同时使课堂教学的知识输出量增加，缩短教学时间，提高教学效率。21世纪的会计教学，随着网络化的普及，要充分利用这一科技手段增大教学知识的含金量，扩大学生的知识面，确立合理的知识结构，同时要把教育重点转移到学生能力的培养上，我们必须积极采用现代化教学手段，提高教学的质量，使学生有合理的能力结构，具有未�
(六)强化会计职业道德教育。加强学生的会计职业道德教育，把会计职业道德教育贯穿于会计教育始终。会计行业是诚信行业，在会计工作中，诚信显得尤为重要，它直接影响着正常经济秩序的维护。我国加入WTO后，会有越来越多的跨国公司来华投资，也会有越来越多的中国公司走向世界，我国的会计工作将以怎样的形象走向世界，将直接影响中国的信誉度。因此，在会计教育中，诚信教育应引起足够的重视，在日常的授课和学生的思想教育过程中，应有意识地强调这方面的内容，使学生在校期间自觉地形成以诚信为本的职业道德，为今后的执业奠定良好的基础。针对会计专业学生，在毕业前要开设专门会计职业道德课程，全面讲解有关会计法规及职业道德理论，让学生明确会计在经济管理中的重要位置，自觉树立爱岗敬业的精神，增强责任感，培养学生良好的职业道德意识。
(作者单位：九江学院会计学院)
主要参考文献：
一、教师要树立“终生学习的理念”
2007年开始，我国上市公司开始实施新会计准则，而作为教师，在大学里所学的知识已经相对落后，需要更新。因此任何教师都必须不断学习，别无他路。会计教师对教材内容要非常熟悉，甚至达到熟读成诵的程度。每一本教材都有一个总的线索，会计学这门课贯穿始终的有两条主线，一条是原始凭证、记账凭证、账簿及会计报表等一个完整的会计循环；另一条则是企业主要生产经营业务的核算。这门课的重点、难点就是编制记账凭证，即所说的会计分录。如果学生能够很好地掌握该部分内容，其余的知识也就迎刃而解了。仅仅掌握课本，对于学生应付考试是可以的，但对于教师来说那是远远不够的。俗语说：要想给别人一碗水，自己就要有一桶水。就拿笔者讲授的“会计学”来说，教师必须学习与它相关的知识，如《税法》、《经济法》、《成本会计》、《企业财务管理》、《管理会计》、《审计学》等，还要学习财务会计方面的法律法规《会计法》、《企业会计准则》、《企业会计制度》及相关专业知识等。所以，选择了教师职业，就是选择了终生学习。
二、建立会计职业界与教育界联系和交流的制度
教师要走出去，接触实际，理论与实践相结合一直是我们大力提倡的。然而实际情况却不能令人乐观，至少在会计方面是这样。就国外的情况来看，有些国家的大学允许教师每周有一天外出自由谋职（例如美国许多大学即是如此），有的国家允许会计教师兼职作注册会计师，更有一些国家建立一些会计职业界与教育界联系和交流的制度，这些措施对于增加教师的阅历和实践知识、业务能力都是很有好处的，最终自然会有利于会计教学和会计研究。在我国，除一度实行过新参加工作者到基层单位锻炼的制度外，基本并无其他具体措施，基本只是在毕业实习时了解一点实际作法，况且目前有些学校限于经费和实习单位不愿接收等困难而取消校外实习，改为在会计实验室中实习。在这种背景之下，会计教师与实践结合的状况可想而知了。有鉴于此，笔者认为，必须采取措施使会计教师能有机会接触、了解会计实践。不妨从两方面考虑，一方面是学校应乐于让教师走出校门，通过每几年轮出一年或每周定出一天的制度来保证和鼓励教师外出谋职或兼职；另一方面是政府会计管理机关、会计职业界出于会计自身的长期发展考虑，应该帮助和支持会计教师步入会计实践，甚至于不妨建立起某种机制来予以保障。政府与会计职业界应该拿出实际行动解决学生实习这一非常现实的问题，学校也可以聘请实务界有经验的注册会计师来校讲学。
三、引入灵活多样的会计教学方法
要进一步转变会计教学观念，从以“教师为中心、以课堂为中心”转变为“以学生为中心”，课堂讲授可以配合我们提倡的互动式、启发式教学方式，让学生学会应用。会计是一门实用性很强的学科，如果仅仅记住一些理论，不会应用，那是远远不够的。书是死的，我们必须把它学活。在讲解理论的时候，联系大量的具体经济业务，学生很容易理解并记住一些理论知识。会计课堂教学要逐步从偏重讲具体细节中解脱出来，避免讲得太多太细，造成“只见树木、不见森林”，要注重讲授理解知识要点的思路和整体把握知识的技巧。同时，要求学生通过大量阅读参考书、资料和分析，大力培养学生的自学能力，形成科学的学习方法。根据课程特点和需要，适当引入些课堂演讲、讨论的方式。老师可以布置综合性作业，学生课下充分准备，独立分析、合作完成，并进行课堂演讲、研讨，老师最后集中点评。
四、指导学生看书，培养学生自学能力
一个成年人回首他所学的知识，会发现绝大部分是自己学习的，而不是教师交给他的。在学校里，那些自学能力强的学生，往往是出类拔萃的学生。对高等学校学生的教育，更应培养他们的自学能力。任何事情都有其客观规律，看书更不例外。同样的教材，学期结束，大部分学生不会看课本，有的只是看一部分，很少有学生系统地将课本看一遍，所以也就很难将所学知识系统化。也有学生读课本时，只是嘴巴在读，并没有动脑想书中的内容；有的学生读了很多遍，如果不看书，还不能说出书中讲的主要内容；更有甚者，看书时注意力不集中。针对这些情况，每次让学生看书时，我们都应提出一些具体的问题，问题越具体，学生通过看书就回答得越准确。因此，看书之前，要带着问题去看，看书的过程中要不停地问自己“为什么”。
四、积极进行会计考试改革
通过对中国现阶段高校会计教育教学现状进行分析可以发现，目前，中国的高校会计教育存在很多方面的问题，比如人才培养目标的滞后性与定位的模糊性、会计课程教育体系与教学内容的陈旧性与欠科学性、教育模式的教条性与保守性、教学科研的不充分激励性、教学思想与教学环境的封闭性等[1]，同时还包括学生就业指导方面缺乏危机意识、教学手段的落后性等内容，这些问题均在很大程度上影响了高校会计教育的深入持续发展。另外，高校会计教育还面临着诸多的压力与挑战，比如以发展经济为基础的经济时代将更加突出知识作用于生产力的重要属性，在这种背景下，传统以有形资产作为确认对象，依托交易的历史成本计量会计已经完全不能适应时代的发展与新要求，因此短时间内形成以知识经济为导向的无形资产确认、计量与披露成为会计教育教学的重要内容[2]；另外受信息技术的冲击，传统经济理论已经不能有效推动会计教学与市场的衔接，且经济体制的改革与创新也要求会计教育要不断适应市场法规的发展与变化，在很大程度上导致会计教育困境的出现。同时，随着世界范围内金融市场一体化模式的形成，多种跨国投资在资本流动总额中的比重不断上升，不同国家之间的会计差异性导致信息出现不对称性，给会计教育提出了新的挑战。
2高校教育改革与发展的对策分析
通过对现阶段中国高校会计教育现状与问题进行分析得出，改革高校会计教育、创新教育理念成为会计教育发展的必然要求。第一，要不断转变会计教育理念，塑造全新的会计教育模式。生存教育哲学提出教育要更加突出学生的生存能力，对学生生存能力的培养将成为未来教育发展的重要目标。由此可以发现，生存哲学已经作为一项重要的内容在世界教育范围内发挥着作用，学习和接受教育并不是单纯的要掌握知识，还应该具有更深层次的意义与价值取向，即为了生存。这种教育意识层面的教学理念转变很大程度上会带动教育思想与教育理念的创新，而教育思想与理念又在很大程度上影响到教育教学的实践与改革。随着国家就业体制的不断变换，传统计算经济体制下的铁饭碗已经不复存在，人才需要通过竞争机制参与上岗，这给高校人才培养目标提出了新的要求。因此高校会计教学要从这一生存理念出发，不断培养适合时展所需要的人才，树立科学合理的人才培养模式，形成全新的教育理念，不断满足时展的要求。高校会计教学的目的不仅仅在于培养专业的技术人员，而是培养具有专业素养与技术能力的综合性技术人才，这要求会计教育应不断引导学生独立自主学习与思考的能力。高校会计教育应给学生提供一种终身学习的理念，使学生形成独立的、持续的学习习惯，做到以素质教育为基础，以能力培养为重点的新的人才培养模式，不断改革创新传统教育内容与教学模式，以适应现代社会发展对会计人才的需求。第二，强调素质教育与能力培养，不断创新改革高校会计教育。首先，会计教育教学的课程体系设置应该重点明确教学的基本目标与教学对象，根据不同的教学对象确定不同层次的教学内容与课程体系，不断整合或者删除与专业素质培养不相符的课程内容。会计专业课程设施应包括基础会计学、中级会计学、财务管理、审计学与高级会计学等内容，其中中级会计学应重点学习成本会计、财务会计与管理会计等内容[3]，使学生从掌握基本的会计理论入手，增强学生的实际操作能力。另外在课程设置的过程中，要避免教学内容的重复，不断加大教学内容与课程容量，培养学生的知识广博性，拓宽学生的视野与思维。在此基础上，还需要强调学生的职业道德教育，以扭转信息失真的社会会计现象，突出会计教学的健康发展。其次，强调学生能力的培养，重视思想理念的引导。传统的会计教学课程体系存在很多不科学性内容，导致不同课程教学之间衔接性较差，很大程度上影响了会计教学质量。教师应该不断完善课程教学体系，强调不同课程之间的有效联系性，以实现综合人才的培养。在教学方法上，教师要重视参与式教学与启发式教学的应用，鼓励学生积极参与到实际教学过程中，不断启发学生积极思考并探索，以真正理解所学知识，提供自身独立思考与分析问题的能力，激发学生能动性的思维。另外，还需要不断完善教育与考试内容，在实际教学过程中，强调对会计基础理论课程与实践操作能力课程的教学，教师要不断更新教学内容，根据国家财政部规定的会计准则，及时的补充教学课件，同时教师还需要关心最新的学术会议与期刊中新的研究成果与学术动态，组织学生参与讨论，培养学生的思维能力，提高教学效果。在考试中要尽可能的降低死记硬背的试题，增加对所学知识的运用与综合分析问题的考察。最后要强调教学科研的发展，科研水平在很大程度上会影响到教学质量，因此要突出教师的科研能力培养，重点打造一支专业的高教学素质、强科研能力的教师队伍，引导学生积极创新，进而提高学生的综合会计能力与素质。
3结论