小熊请客故事主要讲述的是狐狸又懒又坏大家都讨厌他，而小熊家请客，狐狸看见小公鸡带礼物去小熊家，小公鸡不带狐狸一起去，狐狸很生气自己去，去小熊家要求把好吃的东西交出来，小熊想了一个办法就是向狐狸扔石头，最后狐狸压着尾巴跑掉了。
音乐童话剧《两只小鸟》
人物：小强、猎人、小鸟丁丁、小鸟东东。
环境：公园的大树下。
道具：各类人物头饰，猎枪
旁白：晨风吹，阳光照，红领巾胸前飘，小朋友啊，高高兴行上学校。（音乐《咱们从小讲礼貌》起，其他同学跟音乐
唱。小强，蹦蹦跳跳的边唱边出场。）
强：真是个好天气，（看看手表）反正离上学还早，我先在大树下，背背古诗吧。（坐在大树下，闭着眼睛，开始摇头
晃脑的背诗。）
丁：（被背书声吵醒）唧唧，（伸伸懒腰）谁那么早就起床啦？（往树下看）东东，快起来，看，有个红领巾在背书
呢，听，他背得多好听啊。
东：是呀是呀。来，丁丁，我们和他一起背吧。
东，丁：白日依山近，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。
旁白：两只小鸟正背得入迷，猎人却寻声而来了。
猎：哈，两只傻鸟，看我不把它们一个一个打下来。（说完，举起猎枪）
旁白：（嘭——一声，丁丁受伤了。）
东：丁丁，丁丁……
丁：你快走，不要管我，小心猎人。（东东，无奈的飞走了。）
丁：（对小强说）救救我。
强：（扶起丁丁）不怕，有我呢。
猎：（找到大树边）喂，小朋友，看到一只受伤的小鸟吗？
强：（紧张）没没有。
猎：你为什么脸红，是不是你在说谎？
强：反正，你不可以伤害小鸟。
猎：（发现藏在小强后面的丁丁了）你别跑！我终于捉到你了！（准备去捉）
（丁丁用足了力气，飞了起来，猎人举起枪。）
旁白：只听到“嘭”的一声，天空里只飘下几片丁丁的羽毛，猎人没打中，丁丁逃走了。于是猎人也只好收起走了。强
强看看大树，东东和丁丁都飞走了，大树上再也听不到小鸟快乐的歌声了。
强：（唱《两只小鸟》第一声部，其他同学唱第二声部）
关键词：童话剧 选修课 学前教育
随着课改的深入，选修课的开设成为各中职院校的热点话题。童话剧表演内涵丰富，呈现方式生动有趣，人员需求多元化，是学前教育专业的学生进入儿童世界的桥梁。
一、童话剧进课堂的策略
马云有句名言：有的人一生输就输在对于新生事物，第一看不见，第二看不起，第三看不懂，第四来不及。童话剧虽然不算是新事物，但它走进本专业的选修课堂确是第一次，它也正在不断地经历着从不完善到完善的成长过程。
1.童话剧进课堂的组织策略
（1）发放问卷，了解情况。童话剧组的学生人员多而杂，被同学们戏称为是“被选剩下”的组。因此调查了解学生的特长爱好，根据师生状况实现有效分组势在必行。通过发放调查问卷了解学生的情况，为分组工作打好基础。
（2）分班分组，小班化教学。根据学生人数、班级、年级的情况，根据方便排演原则把学生分成四组，各组推选出一位负责人。将学生分组后，童话剧团的初步轮廓就形成了，这样在学生之间就形成了互相学习、交流的学习共同体。
2.童话剧进课堂的内容策略
童话剧表演是学生根据原版或改编的童话剧本、故事，通过对话、动作、表情来再现文学作品。因此在将童话剧落实到课堂的过程中主要从任务式全员性角色语言的研读，启发式肢体语言的学习两方面进行了如下尝试。
（1）明确任务。教育家陶行知曾说过：“行是知之始，知是行之成”。在制订教学计划时，两位老师明确本学期的选修课的教学目标、内容、考核方式。课堂上学生按组领取任务选择本组要表演的剧本，并明确各阶段的任务。
（2）统一进度。对话和表演是基础，是每位同学都要学习的内容。每位同学根据本组剧本中的内容，师生共同商定每一节课需要完成的对话和动作的进度。在课程的进行过程中两位老师在课前、课后及时交流存在的问题、尝试解决的方法，调整课程的进度让两部分内容的学习达到最佳的融合状态。例如，小红帽组和老虎拔牙组的同学学习小红帽、老狼猎人、老虎、狐狸等主要角色对话语言的语气、语调、语速、音色的把握。第二次课的时候这组的同学就去上表演课，学习思考、模仿、想象这些动物及类似动物在特定情境下的表情、动作等，并结合对话语言进行片段对演，互助合作的学习方式以及拥有较大的创造想象空间的学习过程，极大地激发了学生学习的兴趣。
3.童话剧进课堂的实施策略
（1）童话剧团酝酿阶段。这个阶段是学生认识童话剧以及学习基础知识和基本技能的阶段。课堂上多采用先集体教学后分组实践的方法，激发学生的任务意识。以口语表达技能、肢体语言表达为基本内容，锻炼学生的胆量、放开学生的手脚，为之后的学习打好基础。
（2）童话剧团运行阶段。将“童话剧团”引进了课堂。采取招聘式工作人员的选聘，实现童话剧团内部的升级即细化组内人员的分工。由各组的组长担任导演，根据剧本的需要在组内招聘演员，组员们也可以根据自己的喜好应征相应的角色从而完成各剧本主要演员的角色定位。最后实现组员们能够相互协调让整个剧团良性、积极的运转起来，实现童话剧团内部的升级。
（3）成品展示阶段。这个环节主要是学生体验成功，发现不足的阶段。在接近期末的时候各小剧团的节目基本成熟。每一个小组依次展示、欣赏、评价各剧团的作品。我们会请每一位组长和组员代表来发表各自的感想和收获，为一学期的学习画上圆满的句号。
4.童话剧进课堂的支持性环境策略
学生童话剧排演的顺利进行与教师细致的观察、适时的引导、有效的物质支持密切相关。通过观察教师的角色和任务会不断地发生变化。
（1）创设轻松的学习氛围。童话小剧团排演任务的推进，学生会根据任务的需要学习，教师只做适当的引导者。例如，道具制作组的同学由于缺乏经验就觉得无所事事。这时教师就让道具组的学生去观看排练组的排练情况。学生们看了之后发现本组的剧情中小红帽上台之后看到了很多美丽的鲜花，但是舞台上没有相关的布景，所以他们马上就对这一情景的舞台进行美化。他们制作了很多花草的舞台布景，有的是固定不动的，有的花是可以摘下来的，为小红帽的采花这一环节提供了有力的支撑。
（2）操作材料、环境的支持。在剧团里学生分角落完成各自要完成的工作，学生是学习的主人。他们可以自由支配教室里的所有物品，成为他们排演的道具或替代物。教师只引导学生主动思考本组童话剧排演可能会用到的道具和制作道具所需要的材料，让学生的操作学习能够顺利的开展，并及时发现问题进行调整。
5.童话剧进课堂的评价策略
在童话剧中学生的角色有很多，他们可能是演员、道具制作者、剧本修改者、导演等，更有可能一人身兼几样工作，每一位学生的能力也各不相同。因此课程内容考核方式也不同于常的选修课。我们将考核大致分成三组：演员组、后台组、综合组。同学们根据自己工作的侧重点自己选择加入打分的组别，同时对综合组即身兼多重工作的学生适当进行加分。实现童话剧这门综合课程的过程性、多元性、自主性考评。
二、童话剧进课堂的成效
1.任务式教学实现支持者教师角色的转换，教师教的轻松
在童话剧的课堂上教师走出了教育者这个单一的角色，更多的尝试合作者、支持者、引导者甚至旁观者，让学生亲身体验，全程参与。所有的人围绕剧本这个大任务开展排、演工作。教师做好各组的协调工作，随着剧本排演的深入及时发现问题、引导学生解决问题，并以轮流回课的方式控制学生学习的节奏，实现教师角色的转变。
2.感受轻松的学习氛围，获得积极有效的自我成长
在童话剧的课堂上，学生根据本组任务的需要可以围着操作台做道具；可以在电脑前修改剧本；可以自由选场地对台词，模拟舞台上的站立位子，走动路线。有的学生既是演员又是导演，有的学生既是小配角又是道具的制作人员。学生在任务中学会互相协调，互相帮助，主动地承担任务，多途径及时求助，思考解决问题，自觉的完成任务，最终实现积极有效的多元自我成长。
3.丰富选修课程的内容，实现岗位对接
童话剧选修课是一个很好的展示学生专业技能、融合专业技能，并与今后的就业相接轨的平台。童话剧选修课开课以来，在教师和学生的共同努力下，逐渐探索出了在中职的课堂上开展童话剧选修课的方法，找到了童话剧在中职选修课堂上的成长空间，丰富了选修课程的内容。学前教育专业的学生在这里学习排演童话剧，不仅获得了相关知识，锻炼了各方面的能力，更为今后参加工作排练节目打好了基础，有效地实现了岗位对接。
参考文献：
[1]武艺。浅议儿童剧的功能以及艺术类职业院校送剧到校园的积极意义[J].延安职业技术学院学报， 2014（6）.
故事人物：
黑猫警长、白猫警士、小兔、熊大婶、山羊、袋鼠、白鸽侦探、猴大夫、狐狸、小猪
场景一：森林警察局
——黑猫警长戴着眼镜，坐在沙发上看报纸，这时，电话铃声响，放下眼镜，接电话。
警长：恩，我的眼镜呢？白鸽侦探，白鸽侦探，我是黑猫警长，我是黑猫警长，请速到我办公室来。
白鸽：报告警长，我来了。
警长：刚才有人竟在我的眼皮底下偷了我的眼镜，我命令你立刻侦破这个案子。
白鸽：是，警长，我一定尽快抓住小偷。
警长：去吧！
场景二：森林里
——(音乐)白鸽在森林里飞舞，四处查找眼镜的下落，熊大婶带着熊宝宝在摘果子，山羊兄弟在叮当叮当地钉房子，小兔在大树下跳来跳去，一群袋鼠在草地上玩球。其中袋鼠甲从口袋中拿出眼镜，戴在脸上，东看西看，神气极了。
袋鼠乙：你带上这个真好玩，真奇怪。
袋鼠丙：瞧他的样子真够丑的。
袋鼠甲：太有意思了。
袋鼠乙：(抢过眼镜)来吧，让我看看，哈哈哈，真有意思。(拿起眼镜就走，袋鼠甲追)
袋鼠甲：还给我(追袋鼠乙)
袋鼠乙：让我玩一会儿。
袋鼠甲：站住，等等我，等等。(一群袋鼠追赶，白鸽侦探在上空飞翔。)
白鸽：警长，警长，我发现了你丢失的网眼镜。
警长：我命令你立刻将疑犯带回森林公安局去。
白鸽：是。(白鸽侦探飞到戴眼镜的袋鼠后边)站住。
袋鼠乙：干吗？
白鸽：站住。
袋鼠乙：干嘛呀？
白鸽：你们偷了我们警长的眼镜。
袋鼠(群)：什么？他说什么？你说我们偷眼镜？
白鸽：现在马上跟我到森林公安局去。
袋鼠乙：哎，不不不(摇手) 你搞错了，这眼镜不是偷来的，是别人送给我的。
袋鼠(群)：对，是送给我们的。
白鸽：对不起，现在马上到公安局去，有什么话到公安局再说吧。(白鸽上前抓袋鼠乙，互相推脱，拉扯，发生争执。)
袋鼠乙：我不去，眼镜不是我们偷的，凭什么去公安局？
袋鼠丙：你要干什么？干什么？走网吧，别理他。(其余袋鼠回家，袋鼠乙继续争执。)
袋鼠乙：去你的(使劲把白鸽推倒在地，离开。)
白鸽：哎呀，啊！(白鸽倒地)警长，快来援救！
——黑猫警长、白猫警士上场，警长抱起白鸽侦探。
警长：白鸽侦探，白鸽侦探。
白鸽：警长，是大袋鼠，快去追啊，快！
警长：白猫警士，快去捉拿大袋鼠，目标在四号地区。(飞机声音，白猫下场)
警长：坚持住啊，白鸽侦探，坚持住啊。(下场)
场景三：医院——急救室
猴大夫：白鸽侦探失血过多，需要输血，可是医院里没有适合白鸽侦探的血。
警长：我去想办法。(警长下场，用广播通知动物献血)森林居民们，森林居民们，请注意，白鸽侦探负重伤，急需输血，请大家帮忙，请大家帮忙。(2遍)
——猪、兔、熊、狐狸听到，依次来到医院急救室。
兔、猪等：我们去医院，走走，快点。(群)我们要给白鸽侦探输血，快，快！
猴大夫：不行，你们的血不能用。
动物(群)：为什么？我们要给它献血，为什么？为什么不能用？(愤怒、生气状)
猴大夫：请安静，我们的红血球是圆形的，而鸟类的红血球是橄榄形的，所以不能用。
警长：乡亲们，乡亲们，别太着急，都怪我没讲清楚，我衷心的感谢大家这样热情的为白鸽侦探献血。
熊1：可是白鸽侦探没有血怎么办？
熊2：这怎么办呢？
熊3：有什么办法吗？
——两只白鸽从天而降，跳一段舞。
鸽子：我们来了，我们来了。
猴大夫：这下白鸽侦探有救了。
警长：太好了，真是太好了。(白猫警士上场)
白猫：警长，警长，我们抓住了大袋鼠，抓住了大袋鼠。
动物(群)：哦，太好了，坏蛋抓住了，白鸽侦探也有救了，真是太好了！
——(音乐)所有动物一起跳舞，庆祝白鸽侦探获救，案情取得胜利。
旁白：后来，经过黑猫警长的认真调查，发现眼镜并不是袋鼠所偷，而是一只老鼠送给它的。但由于袋鼠动手打人，不讲道理，根据森林规定，被罚洗医院被单15天，大袋鼠以后再也不敢打人了。
——本剧节选于动画片《黑猫警长2》(剧情根据幼儿年龄特点做了修改)
“耶，我们成功了”
(在幼儿、家长和老师的共同努力下，童话剧《警长遭窃》获幼儿园童话剧评比一等奖)
[关键词]初中英语；童话剧表演；教学研究
[中图分类号]H319[文献标识码]A[文献标识码]1009-6167(2016)04-0147-02
随着我国对外开放程度的提高，英语教学的课程也在不断推进。高中毕业生的总体课程目标要求，即能用英语语言知识、语言技能、学习策略、态度来满足研究、工作和生活的基本需求。在阶段目标设置中，初中和高中两个阶段，学生应充分夯实听、说、读、写基本功，其中知识和能力都是核心目标。
1目前英语教学现状及存在的问题
就目前英语教学的现状来看，使学生将知识转化为语言技能，并不是一件容易的事，“哑巴英语”现象依然存在，原因有两点：一是老师的教，仍然遵循传统的方法，要么是“一言堂”“满堂灌”，要么是不断的测验和考试，学生承受着巨大的压力，这样的英语教学方式弊端显而易见，英语成为词汇句子段落的规律性堆砌，这会让学生枯燥、乏味，兴趣降低。二是学生方面。中国学生严重缺乏学习目标语言环境，特别是英语听说氛围，导致他们运用英语进行交流时感觉陌生，甚至感到恐惧，不愿开口、害怕开口。加之学生的学业压力，中高考英语以语法、阅读和写作为主，所以口头交流、理解和其他功能都会被忽略而不受到重视。中学英语课上“不想说，说不好”现象仍普遍存在。英语教学以教师为中心，学生习惯被动地“机械式学习”，课堂气氛沉闷，学生学习英语缺乏内在动力，这种因传统教学方式导致的教学现状严重阻碍了学生的全面发展，如情感的发展、正确价值观的培养等等，违背了新课程标准的要求。
2童话剧表演法在初中英语教学中的应用研究
2.1注重童话剧本的选择
童话剧本的选择务必反复斟酌，不但要选择方便融合教学内容的剧本，还应对学生的学习特征与认知能力进行综合性的考量。童话剧剧本的选择途径主要包括：①教材课文。大多数英语教材中均会涵盖一些具有故事情节的课文，可直接将教材中的课文编撰成剧本；②童话、神话、寓言故事，为英语的植入提供了十分可观的空间，特别是在英语单词与习惯用语表达方面。使用这类剧本能够着重考验学生对英语知识的驾驭能力；③学生自主创作。考虑到学生的想象力与创造力不可估量，因此，教师可以引导学生自行设计表演剧本，锻炼学生的创造能力；⑤尽量选择带有音频或图片资料的剧本与声音辅助教学，使学生更好接受，也更容易加深印象。例如，在学生表演《丑小鸭和白天鹅》的童话故事时，首先让学生在故事中掌握一些英语词汇例如swan,duck,ugly等，然后让学生扮演的丑小鸭和白天鹅之间进行对话，通过对话学生可以感受到丑小鸭内心的悲伤，感受到童话中的人物情感，并逐渐加深他们对英语的理解，熟悉英语的各种表达形式，进而提升英语口语表达水平。
2.2教师在教学中的作用
教师在教学过程中，应发挥出引导作用，使学生的整个童话剧表演能够顺利进行。首先教师应督促学生熟悉剧本，掌握故事内容；其次，开展听说练习，帮助学生熟悉剧本台词，使学生能够熟练运用所学知识，角色台词能够脱口而出。再次，关于角色的分配与选择，教师务必要谨慎处理。教师可多设置几个角色供学生自由选择，必要时，可结合学生个人特点，设置出有针对性的角色。最后，教师还应扮演导演的角色，给予学生专业的表演建议，鼓励学生自由发� 举个例子，让学生表演《皇帝的新衣》童话故事，老师可以指引学生对线路和方案进行设计，让学生先学习该童话相关的英语词汇和短语，然后配合其他学生完成童话表演，从而提升学生理解英语的能力，逐步锻炼英语口语对话能力，减少学习英语词汇的难度。
3童话剧表演的应用价值
对于初中生而言，童话剧的表演显然是带有一定挑战性的，在参与童话剧表演的过程中，学生能够不断突破自我，并在话剧表演成功的喜悦中，充分体会到英语学习的乐趣，从而建立起良好的学习态度。一般情况下，在童话剧的排练过程中，学生为竭尽全力地向观众展现出最优秀的自己，一定会熟读剧本、反复训练，这种方式显然有利于提高学生的表演能力，促进学生情感得以健康发展。童话剧中的故事情节势必会存在一定的话题性质，这些话题能够引发学生深入思考，学会转换角色，设身处地地为他人着想。此外，童话剧的表演，使学生的听说能力在潜移默化中得到训练，对英语知识的掌握程度也会更深。
4童话剧表演对教学的影响
4.1对学生的影响
童话剧表演对学生学习英语有很好的帮助：首先，能够激发学生学习兴趣，使学生变被动学 童话剧表演让课本和生活联系一起，使学生了解到这两个方面是不可分割的，同时也让学生看到英语的真正价值。英语作为一种交流工具来激发学生的学习积极性，让同学们都参与活动，有机会在舞台上表演，从中获取经验和成功体验，以促进学习的深化和丰富的兴趣强烈的利益驱动，所以学生对学习及行为采取更积极的态度。其次，提倡合作学习，实现大家共同进步。在童话剧的演示过程中，他们各自提出自己的意见并积极参与，集思广益，资源共享，有助于了解彼此，一起学习进步。再次能加强语言实践，提高技能。语言需要大量的语言实践，童话剧表演过程中的“做中学”是一种语言沟通方面的外显学习的内化。最后，能够增加语言输入，丰富词汇积累。童话剧表演能让学生全方位、多渠道地获得有效的语言输入，获得远超过课本以内的词汇量，在阅读能力的检测中彰显优势。
4.2对教师的影响
组织童话剧是提高教师自身素养的过程。首先，师生关系得到转变，教师与学生融为一体，创造一个真正的“师生”教学中的师生关系。其次，童话剧表演转变教师观念。在开展童话剧表演的过程中，许多由学生自创的作品向我们展示了语言鲜活的生命力，让教师看到并且体悟到培养学生实际运用语言的能力才是重中之重。再次，童话剧表演丰富教学形式。在戏剧和表演带来的多边互动教学环境下，英语教师教学发展形式更加多元化，同时也使学生构建更有效果。最后，童话剧表演，可以提高教师的教学水准。教师的童话剧表演的有效实施，对理论知识提出了更高的要求，对教师的英语及其他方面的知识都有一定程度的提高作用。
结论
童话剧表演在初中英语教学中具有良好的实践效果，具备推广应用的意义与价值。对于教师来说，我们要有扎实的基本素质，具备探索和研究精神，有计划地一步一步引导学生。童话剧表演有很强的可操作性，童话剧表演是一种有效的英语教学策略，它可以为实验班的学生提供一个很好的解决方案，应该得到充分扩展和线性延伸。
参考文献
[1]顾晓乐，黄芙蓉，王松。在合作学习与情景剧表演——答案先英语口语教学讨论[J].国外外语教学，2011(3).
[2]倪翠薇。浅谈童话剧表演的指导策略[J].时代教育，2014(11).
[3]肖礼全。英语教学方法论（第1版）[J].北京：外语教学与研究出版社，2011(2).
[4]曾加劲。以表演活动带动大学英语教学的互动过程[J].广东技术师范学院学报，2013(7).
木偶人皮诺乔 瘸腿狐狸 装瞎的猫 小蟋蟀 仙女 爸爸
负责人：何志琴 肖进 王利
（粗体字是表演说明及所需音乐。）
引 子
这是一个长鼻子木偶真实而感人的故事。故事的主人公皮诺乔是个调皮的木偶。他天真无邪、头脑简单、好奇心强；他缺乏主见、没有恒心、经不住诱惑，屡次下定决心却总是半途而废。皮诺乔既没坏到无可救药，也没好到无可挑剔，而是和现实生活中的许多孩子一样，心地善良、聪明伶俐，但又缺点不少。
开 场
声音：几声锤打、敲击后，一位老木匠叹息着：“终于做好了。”
皮诺乔（伴着诙谐、活泼的音乐出场）：我是木偶“皮诺乔”，又会唱来又会跳（伴着音乐舞蹈三十秒左右），哈哈，你瞧，我聪明、灵巧，呱呱叫。（得意样）翻个跟头给你瞧，哎哟~~~~~（不小心出了洋相）
（皮诺乔正玩得高兴，遇到一只蟋蟀。）
蟋蟀：皮诺乔，你为什么不读书？
皮诺乔：我就只爱吃、喝、睡觉，追蝴蝶，掏鸟窝，从早逛到晚。
蟋蟀：“你就知道吃喝玩乐，当心，最后不是上医院就是进监牢呢。”（蟋蟀高声说着，又耐心又有智慧。）
皮诺乔：你这个不吉利的小蟋蟀，再说，再说，你就要倒霉的。
蟋蟀：你这个糟糕的木偶人，你这个木头脑袋。（生气）
（听了最后这句话，皮诺乔火冒三丈，猛地跳起来，打工作台上抓一个木头槌子，就向会
说话的蟋蟀扔过去。蟋蟀被打跑了。）
（皮诺乔继续玩乐着退场）
种金币
爸爸：（手里拎着装金币的钱袋，蹒跚着走回家）
皮诺乔：爸爸，爸爸，你怎么了，你的上衣呢？（兴高采烈的表情转为惊讶）
爸爸：我把上衣卖了换了这些钱，你拿去买书吧，要多读书，变成一个聪明的孩子。（语重心长）
皮诺乔：爸爸，爸爸，我的好爸爸（抱着爸爸）。我一定会好好念书来报答您的。（感动、内疚地接过钱袋）
（这一切被一只狐狸和一只猫看见了，他们计上心来，嘀咕着商量如何骗钱）
（狐狸马上装着瘸了一条腿，猫也赶紧装瞎把一只眼睛闭上。它俩徉装相互搀扶，似是两个患难朋友。瘸腿狐狸靠在猫身上，瞎眼猫由狐狸领着路。为了不让皮诺乔发觉，还用两个前爪子边假装理着胡子，边朝皮诺乔走来。皮诺乔当然一点没看见。）
狐狸：“你好哇，孝顺的皮诺乔，你这是要去哪里呀？（假装亲热。不怀好意）
皮诺乔：“你们好啊。我要去买书呢。”（高兴）
狐狸：“啊？还去读书啊！！你瞧瞧我吧，就为了去读书，结果愚蠢地把一条腿都弄瘸了。” （故作吃惊）
猫：“你瞧瞧我吧，我也是为了读书，愚蠢地把两只眼睛都搞瞎了。”（表情夸张）
蟋蟀：正在这时候，那只蟋蟀又蹲在路边树丛上唱起它的老调，说：“皮诺乔，别听坏朋友的话，要不，你要后悔的！”
（可怜的蟋蟀没来得及把话说完！猫猛地一跳，跳得半天高，一把抓住蟋蟀狠狠地一摔，蟋蟀“唉哟”一声，退下。猫赶跑蟋蟀又赶紧重新闭上两只眼睛，照旧装瞎子。）
皮诺乔：“哦，天哪！可怜的蟋蟀！你怎么对他这么恨？你们这是去干什么呀？
狐狸： “算了，还是告诉你吧，我们要去种金币，我们要让我们的金币变成几百个，几千个，几万个呢！！” （迟疑一会儿，故作玄虚）
皮诺乔：
真有这样的好事？可是，怎么变呢？（半信半疑）
狐狸：“简单极了，跟我们走。”
皮诺乔：“你们要带我上哪儿去？”
狐狸：“到傻瓜城去。”
皮诺乔：我还是想回家，爸爸会很着急的。
狐狸：“你真想回家？那你就回家吧、反正是你自己吃亏！”（故意无所谓）
猫：“是你自已吃亏！”猫跟着又说了一遍。
狐狸：“你好好想想，皮诺乔，你的金币到明天要变成两千个了。”（假装要走、又非常惋惜的样子）
猫：“有福不享！两千个呢！”猫跟着又说了一遍。（摇摇头，惋惜状）
皮诺乔：“可怎么会变那么多呢？”（忍不住拉住狐狸，惊奇得嘴都合不拢了。）
狐狸： “很简单，只要把金币种在神奇树下，一觉醒来，树上就会接满金币。要是你把那么多的金币带回家，你爸爸一定会非常高兴的。” （见皮诺乔要上当了，便故弄玄虚，卖关子）（煽动、诱惑）
皮诺乔：“噢~~~，那多美呀！那我可一定要给爸爸买件用金线、银线做的衣裳。”（皮诺乔大叫，高兴得跳起来）
皮诺乔：“多好的人啊！”（自言自语）“我这里就有几个金币，那咱们赶紧走吧。”（兴奋）
（他们走啊走啊，一路跳着欢快的舞蹈，终于来到了“神奇树”下）
狐狸：好了这就是神奇树了，赶快把金币埋在土里吧。（他们一起动手埋金币）
狐狸：你马上闭上眼睛睡一会儿，树上就会长满金币呢。（又故弄玄虚）
猫：对，快点睡，长金币。
（由于太累了，皮诺乔很快就靠着树睡着了，并做着美梦，在他做梦的时候，那两个坏家伙偷走了他的金币，溜走了。）
（烟雾、舞台灯光展现梦境）：皮诺乔梦见自己在一块地当中。这块地满是矮矮的树，树上挂满一串一串的东西，这一串一串的东西都是金币，让风吹着，发出丁、丁、丁的声音，听着像说：“谁高兴就来采我们吧，”可正当皮诺乔兴高采烈，伸手要去采这些漂亮的金币，把它们全给放进口袋的时候，被仙女唤醒了。）
皮诺乔：哦，美丽的仙女，你们怎么来了（揉着没睡醒的眼睛吃惊的问）？（忽然，一骨碌爬起）树上好多的金币呢，怎么都不见了？我的金币，我的金币（近乎绝望，呆坐在地上，成木偶状。）
第一幕：
（旁白）：在美丽的大森林里，住着一群可爱的小动物，它们快乐的生活着。小熊要在新年这天邀请朋友们做客，一大清早，小熊们就开始忙里忙外了。
（音乐起，房子，树，小熊上场）
house: happy new year. we are house.
trees: we are trees. happy new year.
tree: i’m tree.
tree: i’m green.
tree: i’m tree.
trees: we’re the forest.
(树后退至背景处)
bear1: happy new year. my name’s pat. i’m big brother.
bear2: my name’s frank. this is my car. i can drive a car.
bear3: i’m bob. i’m a good boy. i’m a good boy.
bear4: i’m tom. i like riding a bike.
bear5: i’m joe. i like playing football.
bear6:i’m ken. i’m a little boy. i can draw.
(熊爸爸，熊妈妈上场)
dady：i’m their father.
mumy：i’m their mother.
bears: morning, mum. morning, dady.
(bears唱my mother,my father.)
mumy：let’s have a rest, ok? children.
bears: ok! yes! (下场)
mumy dady：today’s new year. we are going to play a host. let’s get ready.
第二幕：小熊的朋友上场。
1． 音乐起，花上场。
flower: i’m red flower.
flower: i’m yellow flower.
flower: i’m purple flower.
flower: i’m blue flower.
flower: i’m pink flower.
flowers: we’re flowers.
dady：hello, flowers. welcome!
flowers: hello, little bears.
dady：how are you?
flowers: fine,thank you. and you?
dady：i’m fine,thanks. come in,please.
flowers: thank you.
(花退至背景)
2．音乐起兔上
rabbit1: i’m rabbit.
rabbit2: i’m little rabbit.
rabbit3: i’m rabbit, too.
rabbits: we’re rabbits.
rabbit: lillte bear要请客，我们去做客。let’s go.
rabbits: ok!
（敲门）
mumy:who are you?
rabbits: we are rabbits. may i come in?
mumy：come in,please.
how are you?
flowers: fine,thank you. and you?
dady：i’m fine,thanks. come in,please.
rabbits:thank you.
dady：let’s play.
rabbits: ok!
(song: jump, jump, jump.)
3.
monkey1: i’m monkey. i can climb.
monkey2: i’m monkey.
monkey3: i’m monkey, too.
monkey4: i can climb up the tree.
monkeys: we are monkeys.
( )
mumy: who are you?
monkeys: we are monkeys. may i come in?
mumy: come in,please.
dady: glad to meet you.
monkeys: glad to meet you, too. bananas, bananas, yellow bananas.
here you are.
dady:thank you.
mumy dady: let’s sing. let’s dance.
monkeys: ok!
(sing and dance: climb, climb, climb.)
4.
elephant1: i have a long nose.
elephant2: please guess. what am i?
elephant, elephant, big elephant.
elephant3: yes. do you like me?
yes.
i like little elephant.
i like elephant, too.
elephant: today’s new year.
mumy: happy new year.
elephants: happy new year.
dady: come in, please.
elephants: thank you.
5.
tiger, tiger
wow,wow!
tiger1: i’m tiger.
tiger2: i’m tiger, ’s new year.
tiger1:
tigers: open the door! open the door!
dady mumy: no, no, go away, go away.
tigers: i have no friends.
6.
panda1: i’m panda.
panda2: i’m panda, too.
panda3: i’m panda, too.
pandas: we’re pandas. today’s new year. happy new year!
mumy: hello,pandas. happy new year!
pandas: happy new year!
mumy: come in, please.
pandas: thank you!
7.
bird1: i’m bird.
bird2: i’m bird. i can sing in the tree.
bird3: i’m bird, too.
birds: we’re birds. today’s new year. happy new year!
dady: hi, birds! how are you?
birds: fine,thank you. and you?
dady：i’m fine,thanks. come in,please.
birds:thank you.
dady：let’s play.
birds: ok!
(song: little bird can sing in the tree.)
8.
fish1: i’m fish.
fish2: i’m fish, too.
fish: we’re fish. today’s new year. happy new year!
fish1:frog,frog! let’s go together, ok?
frog1: ok! frogs,frogs! let’s go! let’s go!
frogs: let’s go! let’s go!
dady,mumy:
frogs: happy new year! happy new year!
dady,mumy: happy new year! come in,please. my good friends.
9.
tigers: i have no friends. little bear! little bear!
dady,mumy: what?
tigers: let’s be friends, ok?
dady,mumy: let’s be friends, ok?
ok!
dady,mumy: tigers, come in, please.
第三幕：（小熊端上水果）
bear: apples,apples, red apples.
apples,apples, red apples.
bear: bananas, bananas, yellow bananas.
bananas, bananas, yellow bananas.
bear:pears, pears, yellow pears.
pears, pears, yellow pears.
bear:grapes, grapes, purple grapes.
grapes, grapes, purple grapes.
众唱：apples are red. apples are sweet.
i like red and sweet apples.
dady: hello,friends. come on! let’s dance. let’s sing.
第一幕：
（旁白）：在美丽的大森林里，住着一群可爱的小动物，它们快乐的生活着。小熊要在新年这天邀请朋友们做客，一大清早，小熊们就开始忙里忙外了。（音乐起，房子，树，小熊上场）
House:HayNewYear.Wearehouse.
Trees:Wearetrees.HayNewYear.
Tree:I’mTree.
Tree:I’mgreen.
Tree:I’mTree.
Trees:We’retheforest.
(树后退至背景处)
Bear1:HayNewYear.Myname’at.I’mbigbrother.
Bear2:Myname’sFrank.Thisismycar.Icandriveacar.
Bear3:I’mBob.I’magoodboy.I’magoodboy.
Bear4:I’mTom.Ilikeridingabike.
Bear5:I’mJoe.Ilikeplayingfootball.
Bear6:I’mKen.I’malittleboy.Icandraw.
(熊爸爸，熊妈妈上场)
Dady：I’mtheirfather.
Mumy：I’mtheirmother.
Bears:Morning,,Dady.
(Bears唱Mymother,myfather.)
Mumy：Let’shavearest,OK?Children.
Bears:OK!Yes!(下场)
MumyDady：Today’ewyear.Wearegoingtoplayahost.Let’sgetready.
第二幕：小熊的朋友上场。
1．音乐起，花上场。
Flower:I’mredflower.
Flower:I’myellowflower.
Flower:I’mpurpleflower.
Flower:I’mblueflower.
Flower:I’mpinkflower.
Flowers:We’reflowers.
Dady：Hello,flowers.Welcome!
Flowers:Hello,littlebears.
Dady：Howareyou?
Flowers:Fine,thankyou.Andyou?
Dady：I’mfine,ein,please.
Flowers:Thankyou.
(花退至背景)
2．音乐起兔上
Rait1:I’mRait.
Rait2:I’mLittleRait.
Rait3:I’mRait,too.
Raits:We’reRaits.
Rait:Lilltebear要请客，我们去做客。Let’sgo.
Raits:OK!
（敲门）
Mumy:Whoareyou?
Raits:WeareRaits.MayIcomein?
Mumy：Comein,please.
Howareyou?
Flowers:Fine,thankyou.Andyou?
Dady：I’mfine,ein,please.
Raits:Thankyou.
Dady：Let’lay.
Raits:OK!
(song:Jump,Jump,Jump.)
3.
Mokey1:I’mMokey.Icanclimb.
Mokey2:I’mMokey.
Mokey3:I’mMokey,too.
Mokey4:Icanclimbupthetree.
Mokeys:weareMokeys.
()
Mumy:Whoareyou?
Mokeys:weareMokeys.MayIcomein?
Mumy:comein,please.
Dady:Gladtomeetyou.
Mokeys:Gladtomeetyou,too.Bananas,bananas,yellowbananas.
Hereyouare.
Dady:Thankyou.
Mumydady:Let’ing.Let’sdance.
Mokeys:OK!
(singanddance:Climb,climb,climb.)
4.
Elephant1:Ihavealongnose.
Elephant2:Pleasegue.WhatamI?
Elephant,elephant,bigelephant.
Elephant3:Yes.Doyoulikeme?
Yes.
Ilikelittleelephant.
Ilikeelephant,too.
Elephant:Today’ewyear.
Mumy:Haynewyear.
Elephants:Haynewyear.
Dady:Comein,please.
Elephants:Thankyou.
5.
Tiger,tiger
Wow,Wow!
Tiger1:I’mTiger.
Tiger2:I’mTiger,’ewyear.
Tiger1:
Tigers:Openthedoor!Openthedoor!
DadyMumy:No,no,goaway,goaway.
Tigers:Ihavenofriends.
6.
Panda1:I’mPanda.
Panda2:I’mPanda,too.
Panda3:I’mPanda,too.
Pandas:We’’ewyear.Haynewyear!
Mumy:Hello,Pandas.Haynewyear!
Pandas:Haynewyear!
Mumy:Comein,please.
Pandas:Thankyou!
7.
Bird1:I’mBird.
Bird2:I’mBird.Icainginthetree.
Bird3:I’mBird,too.
Birds:We’’ewyear.Haynewyear!
Dady:Hi,Birds!Howareyou?
Birds:Fine,thankyou.Andyou?
Dady：I’mfine,ein,please.
Birds:Thankyou.
Dady：Let’lay.
Birds:OK!
(song:Littlebirdcainginthetree.)
8.
Fish1:I’mFish.
Fish2:I’mFish,too.
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Fish1:Frog,Frog!Let’ sgotogether,OK?
Frog1:OK!Frogs,Frogs!Let’sgo!Let’sgo!
Frogs:Let’sgo!Let’sgo!
Dady,Mumy:
Frogs:Haynewyear!Haynewyear!
Dady,Mumy:Haynewyear!Comein,please.Mygoodfriends.
9.
Tigers:Ihavenofriends.LittleBear!LittleBear!
Dady,Mumy:What?
Tigers:Let’efriends,OK?
Dady,Mumy:Let’efriends,OK?
OK!
Dady,Mumy:Tigers,comein,please.
第三幕：（小熊端上水果）
Bear:Ales,ales,redales.
Ales,ales,redales.
Bear:Bananas,bananas,yellowbananas.
Bananas,bananas,yellowbananas.
Bear:Pears,pears,yellowpears.
Pears,pears,yellowpears.
Bear:Grapes,grapes,purplegrapes.
Grapes,grapes,purplegrapes.
众唱：Alesarered.Alesaresweet.
Ilikeredandsweetales.
Dady:Hello,eon!Let’sdance.Let’ing.
【关键词】幼儿；语言能力；童话剧；表演能力
《幼儿园工作规程》中指出：“在幼儿教育中需要培养幼儿的初步审美能力、表现能力，让幼儿在舞蹈、演奏、绘画、制作、戏剧表演、角色游戏等活动中自然地表达自己的情感，逐渐提升自己感受、理解、领悟能力。越来越多的幼儿园课程教育将幼儿表演列入到新的幼儿课程结构体系中。可见，表演活动在幼儿课程中的重要地位。因此，为了更好的促进幼儿成长发展，需要相关教育人员把握住幼儿发展的重要时期，从小培养幼儿良好表演能力。1
一、通过幼儿园童话剧公共环境的创设，激发幼儿表演欲望
（一）户外童话剧公共环境的创设
结合幼儿园环境创设的原则， 需要幼儿园教师调动一切积极� 在童话剧户外公共环境的创设中，教师需要从小处入手，以幼儿喜闻乐见的童话故事和喜爱的小动物为主，加强幼儿和大自然环境的接触，从小培养幼儿热爱大自然的习惯，在大自然环境的打造中体现童话色彩。比如某幼儿园在园外童话剧环境的创设体现如下：“打开幼儿园巴洛克古典大门，发现一排排紫藤，幼儿园的长廊上装满了童话人物，比如白雪公主，喜羊羊、美人鱼……瞬间让刚进入幼儿园的孩子感觉自己置身于童话世界。幼儿园内部时不时的露出小动物的脑袋，他们说着：“我们正在成长，请多关照我，不要碰我，怕疼……””
（二） 幼儿园室内走廊的童话剧环境
幼儿园走廊的布置上要画上民间故事、经典故事，比如《三只小猪》、《花格子大象》《三只蝴蝶》等，为幼儿和家长之间的互动交流提供重要支持，在无形中发挥出幼儿园环境的隐性教育作用，让幼儿在无形中受到启发。
（三） 在幼儿园活动室中创设童话剧环境
在幼儿园的活动室中，幼儿学习用的桌椅、靠垫等都要体现童话剧的色彩。比如幼儿教可以将桌椅布置设计成童话角色小组，如红蝴蝶小组，黄蝴蝶小组、蓝蝴蝶小组，将幼儿的坐垫设计成各种动物的形状，将班级区角设计成童话角色的区角，如巴巴爸爸的家、巴巴妈妈小厨房、巴巴拉拉小书吧等，从而在不自觉中将幼儿带入到童话天地中。
二、班级童话剧环境的营� 在班级中，教师组织幼儿开展童话剧练习，通过舞台场景的设置，为幼儿表达自己的童真、童趣提供重要的支持，让小班幼儿在童话剧表演活动中表达出自己的想法。在开学初的时候，教师结合小班幼儿的认知特点和行为喜好为他们布置了具有针对的小舞台场景，具体包括多种故事背景图、各种颜色的表演服装、多个布偶娃娃、多个手偶娃娃等。在课堂活动开始的时候，教师让幼儿根据自己的喜好来选择各种材料进行表演。在教师为幼儿提供多种表演材料的情况下，幼儿显然表示出极大的表演热情，促进了幼儿表演能力的发展。
幼儿在故事表演中拥有强烈的表达欲望，为此需要教师能够为他们的自我表现创设一个相对宽松的环境，在宽松的环境中进一步激发了幼儿想说的欲望。但是基于小班幼儿年纪较小，语言表达比较单一，常常无法完整的表达一个故事，加上幼儿的注意力比较容易转移。为此，幼儿教师可以通过对话的方式来让幼儿更好的理解故事内容，在了解故事内容的基础上提升幼儿的语言表达能力。
三、幼儿教师要结合幼儿的需要营造良好的童话剧氛围，创新幼儿童话剧表演内容和形式
（一）幼儿教师要精心挑选故事脚本，合理编排剧本
好的剧本是幼儿童话剧表演是否成功的关键，好的故事剧本会吸引幼儿的注意，让幼儿以更加饱满的热情来参与到童话剧的表演中，对提升幼儿的语言表达能力、表演技能等会起到十分重要的作用。为此，幼儿教师要结合其他教师意见之后，根据幼儿的兴趣选择了《三只蝴蝶》、《三只小猪》等多个故事，并结合幼儿的学习需要和学习特点对故事进行了适当的改变，形成童话剧剧本。
（二）采用多种形式的故事教学加强学生对故事的了解
童话剧表演的基础是对童话剧故事脚本有着一定的了解，只有在了解童话剧故事脚本之后才能更好的进行童话剧表现。而怎样让幼儿了解童话剧的内容是教师教学的重难点。借助多媒体技术形式来让幼儿欣赏和了解情景剧的多种形式能够让幼儿更好地感知童话剧剧本。
（三）通过观赏多形式的表演来让幼儿在沟通交流中进一步获取表演技巧和经验
幼儿童话剧的表演和一般舞台表演不同，需要幼儿具备一定的舞台经验，因而在童话剧表演 的过程中，教师要有意识、有策略的丰富幼儿的舞台经验。在组织小班幼儿欣赏大班幼儿表演的童话剧之外，教师还可从网络上多下载一些和童话剧有关的知识内容，让幼儿在熟悉故事情节的基础上进行表演，并对幼儿的表演进行适当的点评，在交流和学习中更好的促进幼儿学习。
四、结束语
综上所述，童话剧是幼儿表演活动的重要构成，对提升幼儿表演能力起到了十分重要的作用。为了更好地的培养和提升幼儿语言能力，需要教师结合幼儿发展实际来挑选和编排童话剧的内容，以幼儿学习需要为本更拓展幼儿情景剧发展思路，从而更好的促进幼儿成长发展。
作者简介：盛艳（1981-），女，江苏省无锡市宜兴市人，民族：汉 ，职称：一级教师，学历：本科。研究方向：幼儿童话剧表演。
参考文献：
[1]周卫倩，余海玲。创童话剧环境，促幼儿表演能力发展[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（上海卷）[C]，2010：3.
[2]潘燕。以故事表演为载体，培养小班幼儿语言表达能力的实践研究[A..国家教师科研专项基金科研成果集[C]，2014：4.
场景：夏天的小树林
一只小鸡在小树林里找小虫吃。它的羽毛是金黄色的，有黑色的条纹。
小鸡在一棵小树边找到一只蚯蚓。小鸡把蚯蚓啄成两段，分两次吞下蚯蚓。唱到：
“叽叽叽，叽叽叽，蚯蚓真好吃，小树林真漂亮。”小鸡又低下头找虫。
小狼上（走得很慢，经常摇晃一下，经常使劲眨几下眼睛。）
小狼：“哎吆，疼死我了。该死的树，也来欺负我。”
小狼撞到了一棵树上。抬起一只前爪揉揉头。用尾巴抽了几下碰它头的树。
小狼：“两天没吃东西了，看不清路，总碰头。总爱发脾气，再找不到吃的，就要走不动了。”
小狼抹了抹眼泪。
小狼：“谁在唱歌？”
小狼的眼睛瞪得圆圆的。四处张望。看到小鸡。
小狼：“一只小鸡！”小狼又四处张望。“没人看着它，哈哈，我找到吃的喽。”
小狼一步步朝小鸡靠近。
小狼：“小鸡小鸡别唱歌了，哭吧哭吧，因为你遇上我了，我的肚子饿得都瘪了，我要吃了你。”
小鸡原地没动：“哎呀，小狼啊小狼，你可不要吃错了啊。”
小鸡瞪着圆圆的眼睛望着小狼。
小狼：“吃错了？吃错了是怎么回事？”
小狼瞪着更圆了的眼睛望着小鸡。
小鸡：“我不是小鸡，我是为了吃小鸡才变成小鸡的模样的，你没看出来吗？我是小老虎，瞧瞧我的金黄色的毛，瞧瞧那羽毛上的黑条条花纹。”
小鸡转了个圈，让小狼看它的羽毛。四处张望。
小鸡：“爸爸妈妈不在，伙伴们不在。只有大灰狼在，真要吓死了啊。”
小鸡瞪着更圆了的眼睛望着小狼。
小鸡：“看清楚了吗？我的羽毛和老虎的毛一模一样。”
小狼：“看清楚了，你不是老虎就是老虎的亲戚。我可不敢吃你，我吃了你，老虎爸爸老虎妈妈老虎外婆老虎外公老虎爷爷老虎奶奶都不会放过我。”
小狼瞪着不太圆了的眼睛望着小鸡，慢慢地向后退。
小狼的屁股撞到一棵树上。停住后退，又瞪圆了眼睛。
“你怎么那么小？和我的一只耳朵一样小。”
小鸡：“我是小老虎啊，是老虎孙子，所以小。刚才，我看见一只棕色的小兔子跑到那边去了，你快去吃了它吧。你跑得那么快，一定能追上它。”
小鸡用翅膀指向和自己的家相反的方向。
小狼顺着小鸡指的方向飞跑起来。小鸡展开了翅膀，连跑带飞地回了家。
小狼：“哪里有兔子啊？我一定是上当了。小鸡骗子，我一定要吃了它。”
小狼转身向回跑。
小狼：“小鸡，你出来，你出来。”