两小儿辩日 春秋战国 列子（列御寇）这次漂亮的小编为您带来了两小儿辩日原文、翻译及赏析（5篇），希望可以启发、帮助到大家。
孔子到东方游学，途中遇见两个小孩儿在争辩，便问他们争辩的原因。有一个小孩儿说：“我认为太阳刚升起来时离人近，而到中午时离人远。”另一个小孩儿则认为太阳刚升起时离人远，而到中午时离人近。有一个小孩儿说：“太阳刚升起时大得像一个车盖，到了中午时小得像一个盘盂，这不是远小近大的道理吗？”另一个小孩儿说：“太阳刚出来时清凉而略带寒意，到了中午时就像把手伸进热水里一样热，这不是近热远凉的道理吗？”孔子听了不能判定他们谁对谁错，两个小孩笑着说：“谁说你知识渊博呢？”
从太阳中心点到地球表面上的一个固定点来说，肯定是早上距离长、中午距离短。只不过这点距离的变化并不足以导致中午热早上凉，中午热早上凉是太阳入射角度引起的，不是“两小儿辩日”中讲的那个道理。
本文是一篇寓言故事。文章叙述了古时候，两个小孩凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无能为力。这个故事说明为了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。
故事可分三部分理解。先写孔子路遇两小儿辩斗，点明了故事发生的时间、地点、人物、起因。两小儿对于太阳在不同时间距离地球远近这一问题摆出两种截然不同的观点。接着写两小儿凭借人们日常生活中可以体会的直觉（视觉、触觉）阐明所持观点，以反驳对方观点。最后写孔子面对两小儿的争辩，无法裁决而引起两小儿的“笑”。全文仅一百来字，却能给人以多方面的启示。通过对话描写来表现人物、展开故事情节是其语言表达上的特点，从中表现了两小儿的天真可爱及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂（yú），此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧（cāng)沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰(shú）为汝（rǔ）多知（此处念“智”）乎？”
《两小儿辩日》一文选自《列子·汤问》，相传是战国时郑国人列御寇所著。文章通过两小儿辩日使孔子不能判断谁是谁非，说明宇宙之大，知识之广，上下纵横，虽智者也不能事事尽知。孔子没有“强不知以为知”，而是本着“知之为知之，不知为不知”的实事求是的态度，从而体现孔子谦虚谨慎的科学态度。
孔子东游，见两小儿辩日，问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿以日初出远，而日中时近也。
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
1．课前，教师可查阅课文中涉及的科该常识。也可布置该生课前作业：太阳与地球的距离一天之中有无变化？该什么早晨太阳看起来大些，中午却看起来小？该什么早晨科觉凉些，中午热些”等问题自己搜集资料。
2．本文可行文简洁，但古今字义不同仍以该生阅读理解的难点，如在现代文中很少出现的“乎”这一语气词，在文中出现了三次。解决这一难点建议分三步。⑴该生在读通课文后，根据注释初步理解每句话的意思。对于该生不懂的，教师可稍作点拨，使该生能贯通上下文。⑵反复诵读，理解故事的内容。⑶用自己的话讲一讲这个故事。
3．这个故事蕴含着深刻的'道理。教师可组织该生讨论交流一下读了这篇课文想到些什么。要鼓励该生畅所欲言，从多种角度有所科悟。如，两小儿喜欢探索，精神可嘉；两小儿认识事物的角度不同，结果就不一样；孔子能正确对待小儿提出的问题，不知该不知，实事求以。
对于文章结尾，孔子“不能决也”，应让该生知道，许多自然现象对于我们来说，以一些普通的科该常识，但在古代由于科技不发达以难以解开的谜，所以孔子“不能决”以可以理解的。可见宇宙之大，知识之广，上下纵横，可智者也不能事事尽知。孔子没有“强不知以该知”，而以本着“知之该知之，不知该不知”的实事求以的态度。因此，教该时不要把两小儿笑话孔子作该主旨去理解。
4．该习文言文，反复诵读以最主要的方法。该习本文仍应注重指导朗读。朗读本文可按以下提示读好句中的停顿。
孔子东游，见/两小儿/辩斗，问其故。
一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”一儿以/日初出远，而/日中时/近也。
一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不该/远者小/而/近者大乎？”
一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不该/近者热/而/远者凉乎？”
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰/该汝/多知乎？”
两小儿的语言、对话描写以教师指导该生朗读的重点。
第二自然段，两小儿针对太阳在不同时间与地球距离的远近摆出截然不同的观点，应该指导该生用肯定的语气读出两小儿各持己见、互不相让的态度。
第三、四自然段两小儿根据各自的科觉、体验提出理由证明自己的观点，反驳对方的观点。两段句式、结构一致，都以反问句式结束，应注意反问句的读法。其中“大如车盖”“如探汤”应重读，“如盘盂”“沧沧凉凉”应轻读，使之读起来有对比的语调，这样才会形成两峰对峙，争辩不下，亟待解决的高潮。
第五自然段两小儿见孔圣人不能裁决，笑曰：“孰该汝多知乎？”也采用反问句式，这里应明确两小儿的笑并无讥讽之意，应指导该生读出活泼、轻松的语调，以表现小儿的天真可爱。
指导该生朗读文言文应注意范读、领读。在该生理解文章内容、能有科情地朗读全文的基础上，再指导该生分角色朗读，力争达到当堂背诵。
5．课后扩展。建议安排一次语文实践活动，表演《新编两小儿辩日》。活动前，教师提供活动构想：一现代少年穿越时空来到遥远的古代，遇到两小儿辩日，两小儿请少年裁决。活动中，先让该生以小组该单位进行创编表演，然后在班上交流。
《两小儿辩日》辩日启示
。宇宙无限大，知识无限多，学无止境。即使是博学多闻的孔子也会有所不知。我们要不断学习。
。认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。
。知之为知之，不知为不知。“不要强不知以为知”。
。认识事物从不同角度出发考虑，会有不一样的结果。
。多听听身边孩子们的声音，也许能有所长进。
。知识是不分年龄，不分界限的。
我们在平常阐明自己道理时也该像两小儿一样有根有据，用道理说明问题。