【成语】一去不复返
【拼音】yī qù bù fù fǎn
【简拼】yqbf
【近义词】人去楼空
【反义词】反复无常
【感情色彩】褒义词
【成语结构】复句式
【成语解释】一去就不再回来了。
【成语出处】西汉・司马迁《史记・刺客列传》：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”
【成语用法】复句式；作谓语；形容事物已成过去
【例子】黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。（唐・崔颢《黄鹤楼》诗）
【英文翻译】gone forever
【谜语】水流东海
【成语故事】公元前227年，秦国打败赵国，迫近燕国。燕国太子丹请勇士荆轲去刺杀秦王。荆轲带上秦王的仇人樊于期的人头及督亢地地图。太子丹把他送到易水河边，高渐离为荆轲奏乐，荆轲高唱：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”
【成语正音】复，不能读作“fù”。
【成语辩形】返，不能写作“反”。
【产生年代】古代
【常用程度】常用
【教者简介】
黄慧敏，女，1978年12月出生，小学高级教师，本科学历，曾获“漳州市十佳辅导员”、“漳州市团队工作先进个人”等称号，参加省级辅导员基本功比赛获一等奖。创造“灵动、入情”人课合一的诗意课堂是她的教育理想。积极投身课改，近年来有《在语境中揣摩字词的情味》、《积累感悟表达》在《福建教育》、《漳州课改》发表；《春天的发现》课例获得省级二等奖，《“一线五结合”的快乐作文》、《感悟语言的“动”与“静”》分别获得全国语文论文教学比赛一、二等奖。
【教学内容】 人教版语文第六册29课《乞巧》
【教材分析】《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
【教学目标】
1、会写“乞”等四个生字。
2、能字正腔圆地诵读《乞巧》,感受古诗的韵律，并会背诵。
3、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。
4、将古诗置于广阔的文化背景之下，在荡漾激情的字里行间中感受汉语言的魅力。
【教学重点与难点】
古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。
【教学准备】 多媒体课件
【教学课时】 一课时
【教学过程】
一、揭开神话的面纱
1、课件出示：浩瀚的夜空……
配乐讲述，创设情景，导入新课
2、板书：乞巧
师提示学生注意字音变调。
生齐读。
二、品读涵咏，渐入古诗意境
【一读】──读准确
自由读古诗。
读后学生评议是否字正腔圆。
【二读】--读得有节奏
让学生读出自己喜欢的合理停顿。
师生合作读出节奏
【三读】--读出味道
〈一〉整体感知
检查预习：谈谈收获和疑问
〈二〉月下同吟--“七夕今宵看碧霄”
（1）理解宵--霄
通过“望文--联系诗句，生义--体会意思。”感受这两个字的意思。
课件出示：宵--霄
从篆书到楷体，让学生对比部首
把这两个字放回诗句中再细细品味。
齐读：七夕今宵看碧霄
（2）引读
〈三〉走进神话意境--“牵牛织女渡河桥”
课件放大两颗星，简介牵牛星和织女星
齐读：牵牛织女渡河桥。
（1） 利用插图，配乐慢慢讲述牛郎织女的故事
（2） 借助故事体会“渡河桥”
（3） 了解“鹊桥”这个意象。
（4） 把感受带进诗句读。（个别指导→齐读）
（5） 课件出示诗词剪辑--历代诗人吟咏“牵牛织女”的诗句：
课件逐句出示：
引读，让学生读出相应诗句。
〈四〉吟咏千古乞巧一寸心--“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”
（1）齐读这两行诗：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
让学生说说地上的人们在做什么：向织女乞巧
（2）课件打出：资料袋的内容
动笔圈圈画画学一学资料袋，和同桌交流。
（3）图文结合想象诗句所描述的画面。
课件出示：唐朝、宋朝乞巧画面
交流：你从诗中仿佛看到了什么？
（4）有感情地读诗句（个别指导→齐读）
引导学生了解古诗的表达方式
激发学生有感情的朗读
（5）女孩子们向织女乞求什么？让学生填填《乞巧歌》
再打出民间的一首《乞巧歌》。
（6）交流：如果这些愿望都能实现，我们会过上什么样的生活？
小结：对幸福的向往是历朝历代人们共有的情感，人类永恒的情感！七夕--乞巧节
〈五〉咏叹经典
（1）小结诵读：
师：……仰望清朗的夜空--
生：七夕今宵看碧霄
师：……茫茫的银河--
生：牵牛织女渡河桥
师：……仰起了头--
生：家家乞巧望秋月
师：……织出了多少美好的心愿--
生：穿尽红丝几万条。
（2）生配乐朗诵。
（3）小结：泱泱中华，悠悠千年，那历史的长河里沉淀了多少我们祖祖辈辈传下的经典啊！
（4）配乐背诵后简介诗人林杰
三、写字
坐端正、仔细看、认真听，示范书写四个字
学生写字
四、余音缭绕
课件：星空
拓展、作业布置
【板书设计】
？ 乞巧
鹊桥 智巧
幸福
【设计说明】
本设计意在抓住古诗文的韵味和情味，引导学生走进与乞巧相关的一个家喻户晓神话传说“牵牛织女渡河桥”，体会它千古传颂的魅力，然后一步一步深入人们的内心，感受七夕乞巧节的盛况，品味对幸福的向往之情。在教学中注意充分调动学生的想象力，创设各种情境，使品读层层递进，让学生和作者的心灵得到碰撞。尊重学生的自主体验，渗透古诗学法，倡导个性化教学，并将古诗置于文化背景之下，诗画互为补充，在体验感悟、入境动情的品茗中感受汉语言的魅力。
【课文】
乞巧
林杰
七夕今宵看碧霄，
牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，
穿尽红丝几万条。
[《乞巧》教学设计--七夕咏叹调：千载悠悠话乞巧]
关于白云悠悠的诗歌
天空之上白云悠悠
像个硕大的棉花糖
白云随着风姑娘的节奏
悠悠忽忽的飞来飞去
天空之上缀着
那一些璀璨的`蓝宝石
那些蓝宝石琳琅满目
瞧！
那朵淘气的白云
在那里淘气的搞恶作剧
看！
那朵强壮的白云
在那里飞快地奔驰着
朵朵白云
自由自在、无忧无虑
在天空上潇洒地玩乐
白云的姿态各不相同
似狗、似猫、似鸟、似人
……
看着那朵朵棉花糖
让人眼馋
迫不及待的想咬上一大口
好吃，好吃
白云的滋味更是丰富多彩
幼年时的白云
是馅儿饼的味道
酥酥的，软软的
香美的气息扑鼻而来
童年时的白云
是香蕉的味道
黄澄澄的、香甜可口
青春时的白云
是钥匙的味道
她虽然没有馅儿饼般的素香
香蕉般的可口
却散发着淡淡而独特的铁锈味儿
我想做一朵白云
没有妈妈的唠叨
没有不自在的拘束
啊！
我是一朵白云
我可以无忧无虑的去玩耍
不过
我舍不得这个美丽、温馨的家
青山上白云悠悠中学生作文
家乡山多，不高，但深深浅浅的绿直逼人眼，令人回味。
家在山城，无缘一览海的宽广颇为遗憾，但常可“悠然见南山”，已令我心满意足。
那些山大都叫不出名字，你来时，便在那里，你走时，它还在那里，看不见它的沧桑，知其二三名号又有何用？山，便是那样悠然地飘入你我眼中，叫不出名字，却倍感熟悉。
可能是应了那句“月是故乡明”罢，家乡的青山在我眼中，是独一无二的青，独一无二的淡泊，我可以不用走进山里细看山的每一丝纹理，单是远远望着，心，便已被它服贴地收去。
山，原本就是用来远望的。
生活的洪流里，我有些乏了，累了，心已满目疮痍，我不敢大哭，或是近乎疯狂地大笑，压力并未把我压得喘还过气来，我只是想让心灵有一短暂的慰藉。
看山，成了我最佳的选择。
那山，不会说话，却无时不在与我交流。这家乡的青山，是我熟习的一隅，面对青山，我有时又变得那么语塞，因为我对这熟习的天地感到那么迷茫，失去了我本来的方向……
青山发话了，沉稳的它终于打算对我说些什么了。它的青在暮色中更加耀眼，灰色也掩不住它的青和它那无限奔腾的活力。它露出长者般的微笑，发话了。佛曰：笑对人生，悠然、随心、随性、随缘，成功是属于那些执著攀登的人们。
我笑了，彻悟。人生，最朴素的来去，幸福，更深刻的'主题。未来会变，随心随缘，该是我的选择罢。
我是否太主观臆测了，青山许是未给我耳语一二，这些道理我何尝不懂？但我尚未相信呀！青山，你告诉了我答案。那些理，在你身上得到体现。青山上，白云悠悠……
山如此，城亦如此。书里面，看多了繁华过后的残骸，反倒是自足起这宁静致远的小城来。这么偏僻，何等欠发达的，我的小城！宁静，仿佛足以赞美它的全部！我，依恋这小城。
青山上，白云悠悠，宁静得以致远，不亦安然。
这两句诗是出自唐朝诗人崔颢的《黄鹤楼》，全诗如下：
《黄鹤楼》
唐朝 崔颢
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
赏析
这首诗先写景再抒情，一气呵成。颔联“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”是诗人发出的感慨：仙人架着黄鹤离去，纵然此地有一座黄鹤楼也在不能见到当时的`古人，唯有天际白云，表现出世事茫茫的遗憾。