备课是进行教学的基础，也是必要的前提。这次漂亮的小编为您带来了教师备课需要备哪些内容【优秀4篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。
新课程中，不管你用什么版本的教材，我们进行教学的依据是各科的《课程标准》。学习课程标准，把握其本质特征，才能深刻理解编者意图，借用教材去引导学生学会学习。所以，在进行教学设计前必须先读懂《课程标准》，了解课程目标中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体要求，特别是课程标准中对教师所教学段有哪些具体的目标，作为新教师一定要心中有数，只有以此为依据才能确定所教年级的教学总目标及具体的课堂教学目标。其次要把握好课程标准对知识与能力在了解、理解、运用三个层面的不同要求，进而使教学设计符合新的课程标准对三维目标的整体要求。
教给学生一定的学习方法是与培养学生形成自主学习的能力紧密联系着的。
新课程强调以学生的发展为本（核心理念），学生只有掌握了一定的学习方法，久而久之便会转变成学生自己的学习经验，才能在原有的基础上获得发展。新课程强调“以学定教”，因而教师要结合教材定学法，引导学生举一反三灵活运用。教师教给学生的学习方法不是由教师直接呈现给学生，而是要通过问题的设计、情境的创设、引导性的语言，过程性的环节，让学生在潜移默化中自觉接受并生成学习方式、选择学习方式。学习方法是战术，学习方式是战略，学习方式一旦形成便相对稳定，而学习方法则根据学习内容的不同和学生的不同可灵活多变。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这三种学习方式相互联系，相互融合。自主学习是合作学习、探究学习的基础，教会学生自主学习是教师的重要任务。大家一定要记住：教学的本质是教学生“学”。最成功的课是学生“学”的成功， 教的成功是通过学的成功体现的，因此教会学生学习方法是很重要的。
教材是教师落实课程标准要求的基本载体，如果把课程标准比作圆心，那么教师对教材的理解、把握就是半径，无论圆有多大，都离不开圆心这个核心元素，教师通过解读教材来理解课程标准，同时也用自己领会的课程标准来驾驭教材。
全国著名特级教师于永正说：“千法万法，读懂教材是妙法”。吃透教材是教师备课的第一环，教师一定要在读懂教材上下功夫。对于教材中知识点的理解而言，以化学为例，发现这些知识的化学家、教材编写者、化学教师、学生都是各不相同的。教材中问题解决的方法是化学家，或者是教材编写者对化学问题的理解。教师在备课中有自己对教学问题的理解，同样，学生在学习中也有他们自己的理解。那么教师如何将不同层次人物对教材的理解有机的融合起来，并能使学生对问题的理解与感悟有所升华，这\\就需要教师在备课中把研究学生和研究教材结合起来。
我建议，教师应该从以下几个方面来备教材：
（1）结合单元或整个知识体系研究教材。在通览教材的基础上，研究本节知识点在整个单元或整个初中阶段，乃至知识体系中所处的位置和地位；研究教材应进行哪些方面的整合，根据对教材的研究，结合学生的。情况确定教学的重点、难点和关键，这三者都需要从教材内容的联系中去把握。重点是对教材而言的，难点是对学生而言的，关键是对学生构建知识体系而言的。一般地讲，教学重点是构成每个教学阶段（大至一册书，小至一节课）的基础知识和思想方法。教学难点是指学生难理解、难辨析、难计算、难解答、不易接受的学习内容，由学生现有的学习能力与教学要求之间的差距形成。通常教材中那些比较抽象，学生理解有困难，或者比较隐蔽，需要用新方法去认识构建的内容，就构成教学中的难点。关键是指理解、掌握某一部分知识或解决某一类问题的突破口，它是突出重点、突破难点的中介与桥梁。
（2）结合课程标准研究教材。教师要研究课程标准对本节课是如何要求的，本节的知识点是如何产生的，它在实际生活中有什么样的用途。
（3）结合学生研究教材。教师要研究教材内容与学生生活有怎样的联系，教材的知识点呈现或例题有哪些是不适合本班学生的，这些问题应如何处理。
（4）结合问题研究教材。教师要研究例题习题、实验探究过程以及知识点是如何在实验探究中、在问题的研究中呈现的，在解决问题的过程中需要应用到本节课学习过的哪些知识点，这些典型的问题或例题习题还可以怎么变式，本节内容在近几年的中考题中是如何呈现的，为什么要这样呈现。
教学是一种创造性的劳动，对于不同的学生、不同的教学内容、不同的教学要求，所选择的教学对策是不相同的，因此备课必须要研究学生。
著名的教育心理学家奥苏泊尔说：“如果我不得不把全部教育心理学还原为一句原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是了解学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。” 备课是要备学生，了解学生原有的知识状况和学习能力，了解学生的兴趣和愿望，把教学定位在“最近发展区”，同时要把教材与学生生活经验和情感体验结合起来，是教学充满生活气息和生命力。
新课程强调学生的生活经验是课程的重要组成部分。备学生就是要关注学生的生活经验。因为在新课程中学习不再是简单的知识转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，学生要将新知识与自己的日常生活经验联系起来。因此，备课就要在传统的关注学生“学什么”的基础上进一步去关注学生“怎么学”，即关注学生已有的知识结构，确定如何帮助他们去寻找和利用学习资源；关注学生的学习习惯和方法，确定设计什么样的学习活动并帮助学生选择有效的学习方式；关注学生的心理，采取有效的措施营造和维持学习过程中积极的心理氛围等等。简单地说要关注两个方面，以数学为例：
（1）结合新知识的学习研究学生。把班级的每一个学生在自己的头脑中过一次，想一想：他们在学习新知识过程中可能会遇到哪些困难？这些困难如何来解决？他们对学习这一节内容应预备的相关知识理解到什么程度？例如以数学为例：如果这一节学习的是二次函数的定义，那么就要了解学生对一次函数和反比例函数的学习情况，了解他们对一次函数和反比例函数的学习困难和学习兴趣。
（2）结合以往学生（通过集体备课）研究本班学生。在集体备课中尤其要关注以往学生在学习本节知识的成功与失败的经验与教训，依此来研究本班学生在学习中可能会出现的学习困难和问题，并研究这些问题解决的方法。