学习成为了我们日常生活中必不可少的一部分，那么朗诵也是，语气就是说话的口气，就是语句在思想感情处于运动状态下的声音形式。你知道如何正确的朗诵发声？这次漂亮的小编为您带来了分享给你4个朗诵的技巧（优秀4篇），希望可以启发、帮助到大家。
一、语气的表达主要从两个方面入手：
1、语气的感情色彩和分量，这是语气的灵魂；
2、是语气的声音形式，这是语气的形象；
在灵魂的支配下，形象发生姿态万千的变化。
语气的感情色彩是指语句中包含的态度倾向和感情情绪。态度和倾向是建立在判断和分析墓础上的赞成、反对、歌颂、抨击、赞扬、批判等等；
感情的分量就是程度、分寸、火候。
语气的感情色彩和分量的综合形成稿件的基调。
在内容的基调和目的的统领之下，不同语句自身的语气，按照一定的联系融合、贯穿在一起，成为一个有机的、和谐的整体，最终体现基调，实现目的。
二、语气的感情色彩和分量四个原则。
语气的感情色彩和分量的确定，从宏观和共性的方面讲，要符合四个原则：
1符合正确的世界观、人生观、价值观；
2.符合中国传统文化精粹和积极的精神理念；
3.符合真、善、美的标准；
4.符合大众传播的基本规律和要求。
三、语气的感情色彩和分量具体操作方法：
(1)精心、细致、周到的理解和感受文字的思想感情、内涵和意图；
(2)把文章和个人的特点、风格统一起来，协调把握。
(3)将个人的真实情感、思维方式、语言表达特点融入到文章中，唯此，朗诵作品才有自己的特色、个性。
四、语气的声音形式问题。
对语气的感情色彩、分量的分析和把握基础上，还要进行感受的积累和酝酿阶段，形成蓄势待发之势，最后通过声音形式表达出来。
语气包括三个要素：气息、声音和口腔状态。
1、气息是发声的动力，它来自思想感情的运动。思想感情的运动导致气息的运动，气息的运动使声音形式发生变化。
2、声音是音色、音高、音强和音长的综合。此四者通常是协同发生改变，它们的变化也会导致声音形式的变化。
3、口腔状态指在思想感情的要求下，因吐字归音而导致的口腔的松紧、开闭等变化状态。
此三个要素中的一个发生改变，声音形式都会起变化，而往往是在三者配合下共同作用于语气的声音形式。
复杂鲜活的语气是体现有声语言的魅力的主要因素。
1，轻：大致适合表现小心谨慎、渴望希冀、安慰劝阻、提醒暗示、孤独无助、虚弱衰微等心理状态和轻微静谧、零星细碎、稚嫩小巧等事物情状。
2，重：大致适合表现肯定无疑、庄重沉着、强调坚持、鼓动激励、命令禁止、凛然难犯、英勇顽强、批评责备、冷酷凶恶等心态和宏大辽阔、雄伟壮丽、强盛发展、汹涌澎湃、磅礴震撼等情状。重读有强调突出的作用，在朗读中运用极多。
3，缓：大致适合表现惆怅犹豫、悲伤惭愧、平静凄凉、沉默慈祥、回忆追思、欣慰向往、疲惫懒惰、愚昧保守、迟钝木讷等心态和悠远绵长、历久深邃、延续伸展等情状。
4，疾：大致适合表现焦急迫切、兴奋喜悦、紧张热切、豪爽奔放、开朗快乐、活泼激动、喜爱欣赏、意外惊诧、连贯急促等心态和奔腾流淌、翻滚驱驰、飞翔跳跃等情状。
5，虚：大致适合表现害怕胆怯、怀疑迷惑、猜测试探、躲避闪烁、虚伪矫饰、投机欺瞒、狡猾奸诈等心态和安宁寂静、梦幻离奇、玄虚奥妙、神秘怪诞等情状。虚声往往须配合气声来读。
6，实：大致适合表现忠厚老实、夸赞表扬、感动敬佩、真挚诚恳等心态和清晰切近、固定实在等情状。
7，浓：大致适合表现深沉多虑、周到细密、感慨叹服、关心注重、老气横秋等心态和密集浓烈、朦胧厚重等情状。读时往往配合鼻腔共鸣。
8，淡：大致适合表现轻蔑忽视、冷淡恬然、寂寞无聊、灰心失望等心态和模糊虚无、微薄浅淡等情状。
1、重音技巧
这里所说的重音，是指根据表情达意的需要，有意加重音量与力度的某个或某些词。人们说话时，往往把主要的意思加语气来表达，以引起听众的注意力，重读的部分就是一句话里中心和主体。
汉语中的重音有词语重音和与重音两大类：词语重音是比较固定的、有规律的。就读音轻重程度可分为重，中，轻三个等级。两个字的词语有“重轻”格式。
2、升降技巧
语调的升降，是指语调的高低抑扬变化。同一语句，往往因为语调升降处理不一样，而能表达出多种多样的异地。
(1)高升调：句子的语势由低到高。一般表示惊讶、疑问、反诘、呼唤、号召等。如：近来你的学习成绩怎么下降了！ 全世界无产阶级联合起来！
(2)降抑调：句子的语势由高到低。一般表示肯定、感叹、恳求、自信、祝愿等，如：我们的理想一定能实现。请你帮我解决这个问题吧。
(3)平直调：整个句子语势平稳舒展，没有明显的高低变化。一般用于陈述、说明、解释，表示严肃、庄重、平静、冷漠、悼念等。如：我们面临着严峻的考验。毛泽东永远活在我们心中。
(4)曲折调：句子的语势曲折变化，有起有伏。一般用来表示夸张、讽刺、幽默等
停顿就是指诵读全过程中响声的断和连。我们在朗读时，既不可以一字一停，时断时续地朗诵，也不可以字字相接，一口气读到底，不论是朗读者还是观众，不论是规定，还是心理规定，朗读中的停顿全是不可或缺的；它即是显示信息结构，也是明确表述语言、传递感情。
2、停顿与标点的关联
（1）一致的关联。书面语言中的标点拥有不容忽视的功效，朗读的停顿务必听从标点，大部分状况下；书面语言中有点儿号的地区同诵读时的必须有停顿的地区是一致的。
点号有顿号、分号、冒号、分号、逗号、疑问、惊叹号。点号表明的停顿，能够 分成四级。
一般地说，逗号、疑问、惊叹号的停顿长些；分号的停顿要比分号长些；分号的停顿比顿号长些；而冒号的停顿则有很大的弹性:它的停顿有时候等同于逗号，有时候等同于分号，有时候只等同于逗号。如:
就像达尔文发觉有机界发展规律一样，马克思发觉了人类的历史发展规律，即历年来为纷繁芜杂的形态意识所遮盖的一个简易客观事实:大家最先务必吃、喝、住、穿，随后才可以从业政冶、科学研究、造型艺术、宗教信仰，因此，立即的化学物质生活资料的生产制造，在一个中华民族或一个时期的经济发展，便组成了大家的民主制度、法的见解、造型以致宗教信仰意识，就是这基本发展起来的，因此也务必由这基本来表述。而不是像以往那般做得相反。
（2）不一致关联。有时候，书面语言的标点符号同诵读中的停顿也经常有不一致的地方。
各种不同性质的停顿
（1） 符合语法的停顿。这类停顿能够根据标点符号来解决，有时候还可以提升标点符号的限定。
（2）显示信息层级的停顿。文章内容的层级能够凭借朗读者的停顿获得显示信息。一般说来，文章内容中的节或段那样的大层级较为非常容易区划，而一节或一段文字，乃至一句话中，也通常有更小更细的层级，区划这种层级并且用期读中的停顿主要表现出去，就并不是一件非常容易的事。
（3）反映映衬的停顿。文章内容中的映衬关联在诵读时根据停顿来反映的。全文全面性的映衬较容易掌握，而文章内容中的部分的映衬关联，通常因为朗读者的忽视而导致映衬终断，或映衬模糊不清，因而影响了词意的表述。如:
在基本建设工作上，犯一些不正确，有一些缺陷，是免不了的。难题在/于看待缺点错误的心态。（吴晗《论谦虚》）
这燕子，就是大家家乡的那/一对，两对么？（郑振铎《海燕》）
（4）指向强调的停顿。为了突显句中一些关键词句，引记观众的留意，加重观众的印像，能够在这种词句的前边或后边稍稍停顿，这就是强调的停顿。
如:惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中/爆发，就在沉默中/灭亡。（鲁迅《记念刘和珍君》）朗读最后一句时:假如在“爆发”和“灭亡”的前边作停顿，就可以使观众充足感受到这儿传出了“不爆发即灭亡”的呼告及对阅读者投入抗争的招唤。再如:有的人活着他早已去世了；有的人死了他还活着。
课堂练习:
那人一只大手，向他推着，一只手却撮着一个鲜红的馒头，那红的/还是一点一点的往下滴。（鲁迅《药》）
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的/背影。（朱自清《背影》）
（5）表述声调的停顿。诵读古诗词时，务必用停顿来表述声调，以提升节奏性。如:
白头发/三千丈，缘愁/似个长。不知/明镜里，何处/得秋霜？（二三式）
竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。篓蒿/遍地/芦芽短，正是、河豚欲上时。（二二三式）
北国/风光，干里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外；惟余/莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞/银蛇，原驰/蜡像，欲与/天公试比高。须/晴日，看/红装素裏，分外/妖娆。（毛泽东《沁园春雪》）
我为/少男少女们歌唱，我/歌唱/早晨，我/歌唱/希望，我/歌唱/那些属于未来的/事物，我/歌唱/正在生长的/力量。（何其芳《我为少男少女们歌唱》）
（6）区别词意的停顿。书面语言中的一些模棱两可语句和语句，可以用诵读的停顿来表明其不一样的句法结构进而表述不一样的实际意义。如
1、改正/错误的意见（动宾短语）；改正错误的/意见（偏正短语）
2通知到了（补充短语）；通知/到了（主谓短语）
3我不相信他是坏人（他不是坏人）:我不相信/他是坏人（他是坏人）
他的老朋友公证人觉得，倘使查理葛朗台不回来，这个有钱的独养女稳是“嫁给”/他当所长的侄儿了。（巴尔扎克《守财奴》）