一、您把关注的目光放在后进生身上，多进行品质教育，提供参与机会。
作为教师偏爱优生是大多数人的心态，但社会需要告诉我们，教育必须面向全体，关注所有学生。特别是对那些所谓的后进生更要付诸爱心，多关注，多激励，调动他们的学习积极性。
二、对后进生多进行专门辅导，多布置有针对性的作业，加强个别辅导。
个别教学方式是一种非常有效的办法，倡导多种教法结合，对于性格内向、兴趣不广泛、主动性差的学生，多布置一些基础性作业。
三、倡导学生间的帮助。
学生间的帮助，应该是教师个别化教学的补偿。实践证明，在相互信任、相互尊重前提下的学生互动，被帮学生是喜欢的，乐于接受的，而学生之间也有更多的时间和机会形成互帮条件。作为教师应当指导和利用好这种教学方式。
一、 了解研究，心中有数。
了解和研究后进生是做好后进生转化工作，提高后进生数学成绩的前提。为此，每当我接到一个新班后，都要对每位学生进行研究，了解他们的成绩状况，分清好、中、差。这些差生是智力、学习习惯、身体状况、兴趣爱好、个体特点的原因，还是来自家庭方面的原因，逐一摸清，为转化工作做好准备。
二、 因材施教，逐步提高。
一般后进生对学习不感兴趣，一种是不想学，一种是想学学不好。我根据他们不同的心理特点因人施教。对不想学而没有兴趣的学生帮助他们端正学习态度，把讲课内容和学生“玩”中的数学、生活中的数学联系起来，并把抽象的概念转化成为具体的内容，学生们就会发现自己身边处处有数学，学好数学在生活中处处用得上，他们学起来就会有兴趣，就愿意学习了。对那些想学但学不好的学生，要找到他们学不好的原因，从思想上消除他们的自卑心理，使他们自尊、自信。对基础知识的欠缺要帮助他们查漏补缺，尤其是中学使用的基础知识，一定要补足。
在课堂教学上也要注意照顾差生，要充分考虑他们的接受能力，努力做到每讲一个概念，一个公式都要带领他们参与概念及公式的形成过程，启发他们积极思考，拓展他们的思维空间，结合实际尽量把课讲生动一些，使他们能够听懂。
三、 表扬鼓励、激发兴趣。
自卑和缺乏自信是后进生共同的特点。大多数后进生，因为学习成绩不如别人，常常被人轻视，也常受老师的批评，因而产生了悲观，不求上进，放弃的思想情绪。如果我们不尊重他们，甚至用言语去刺激他们，他们就会感到自己受到歧视而破罐子破摔，以致学习成绩差上加差。因此，我们必须去关心他们，用教师的爱去感化他们，在教学中要善于他们的优点，哪怕是一点点细微的进步，都有要不失时机地给予表扬和鼓励，激发他们的内在动力，让他们感到“我能行”，提高他们在班级中的地位，从而信心百倍地投入到学习中去。
四、“师徒”结对，互帮互助。
如果仅凭教师个人的力量，无论在课堂上还是课余，辅导的对象与时间都是相当有限的。因此，只有充分依靠同学，发挥同学之间的互相帮助的精神，才能取得较为理想的成效。通过深入调查分析，我从班上挑选出一批思维灵活，表达能力较强的尖子生，授予他们“小老师”的光荣称号，而对一批学习上有困难的同学则作思想上的动员工作， 鼓励他们自己去“拜师学艺”，从而组成“一帮一”活动小组。自“帮教”活动开展后，“小老师”们利用课余时间检查“学生”的学习情况，然后有针对性地进行帮补，不仅增加了学习气氛，而且起到了“以点带面，以优辅差”，共同进步的`效果。
一、情感投入关爱后进生。
我利用课余、节假日等时间了解后进生的生活习性、学习特点、兴趣爱好，和后进生交朋友，让他们说出自己的知心话，建立良好的师生关系和感情，使他们在情感上强烈地想学，而且想学好。今年转来一名叫龙聪的学生，一天晚自习我找他谈习，从他的眼神，言谈举止可看出：他害怕陌生老师。第四周，进行教学单元目标测试，大家交了卷，他一人坐在座位上不敢正视老师。我发现卷面上只做了部分题，我面带微笑地问他“还想不想做？”他说：“不知道。”我又问：“你想交卷吗？”他还说：“不知道。”我又说：不管你今天做得如何，但今天是你新的起点，要相信自己，只要努力，一天会比一天好。一个月内会赶上大家，你愿意吗？他点了点头。课外活动他主动到办公室找我问题，我抓住时机一边鼓励他一边给他补课，给他补课，他乐意地听我讲解，每天如此。两周后，他的学习兴趣浓了、精神面貌改观了，学习成绩提高了。
二、课堂教学勉励后进生。
在决定学生发展的诸多因素中，老师的期望值占有重要地位。对后进生在不同阶段给预予不同的期望，使他们可望可及，增加自信、自爱、自强，激发他们的学习热情，在短时间内取得进步。在课堂中，抽他们回答简单的问题，做一些基础题，并辅导他们完成一些作业，使他们体会到成功的喜悦。对他们的失误、批评要讲究方式方法，可采用在批评中表扬，在表扬中批评，每当受到表扬，学生会有一种心理上的愉悦和满足感，并能激起上进心。
三、家校配合激励后进生
父母是孩子的第一任教师，父母对孩子的抚养教育程度，父母之间的感情，父母的言行等，都会对孩子产生重要影响。教师要和家长沟通、联系，尽可能形成合力，共同教育学生，转化后进生，利用各种机会与家长沟通、联系的方法有：家访、开家长会、打电话、一年前，我所教班有一名学生上课精力不集中，经常看到书本发呆，上课无精打采，下课以后一人坐在教室闷闷不乐，作业不能完成。我便找他谈心，他看到我信任、关心的目光，说出了心里话，他认为家庭缺乏爱和温暖。爸爸在外务工，很少回家，妈妈经常打麻将。他生活无规律，感受不到亲情的温暖。了解到这些情况后，我反复作他父母的工作，他们意识到问题的严重性，改变了自己的缺点，不但从生活上关心自己的孩子，还从精神上关心他。每周父母还抽出时间到校来嘘寒问暖，问学习上的事，老师也时时关心他，这个孩子脸上有了笑容，还和同学们一道参加各项课外活动，成绩也提高了。
四、课外活动转化后进生
开展丰富多彩的课外活动是转化后进生工作的重要途径。后进生的素质和天资只有当他每天都有时间从事自行选择的活动时才能得到发挥。因此，转化工作仅靠课堂是难以实现的，教师还要多让后进生参加各种课外活动的机会，并以观察、阅读、收集资料、各种竞赛等作为后进生参加课外活动的主要内容。