故事一般都和原始人类的生产生活有密切关系，他们迫切地希望认识自然，于是便以自身为依据，想象天地万物都像人一样，有着生命和意志。下面是整理的小学教师教育故事（通用6篇），希望能够帮助到大家。
20xx年9月10日教师节的那天，一进教室，可爱的孩子们纷纷拿出贺卡来到讲桌前，个个脸上带着纯真的微笑。里面也不乏有平日里经常批评的那些学生，所以心理也有一丝歉疚，是不是自己过高的要求让天真的孩子受到了伤害，面对这些可爱的孩子我该说些什么？
我依然是平日里喊得那句：“上课！”孩子们所喊出的“起立”却带了一份喜悦，也许是他们看到老师久违的笑容，也许是看到老师平日里不一样的神态。此时，我没有直接进入授课内容，而是怀着感动的心情对学生们说：“首先，我非常感谢大家对老师的节日问候，在这里我可以看到你们的真诚。
那你们知道吗？老师最高兴地是看到你们怎么样？”学生纷纷回答“是我们的认真学习！”（因为在前几天我对孩子们说过只有你们的认真学习才是对老师最好的回报。）“是啊，那今天是老师的节日，我希望今天的你们个个能表现更好一些，不要让老师的记事本上留下你们的名字好吗？”
（因为有个习惯，平日里对作业没有认真完成的同学或者是没有及时改错的学生，我都会把名字写在记事本上，一是督促，二是监管。）我又说：“那么今天9月10日，老师希望今天的记事本上不写下任何一个人的名字，这也就是你们今天送给老师的最好的礼物，好吗？”
孩子们个个大声回答着“好”。在这样的气氛下，我也是故意压缩了课堂内容，想给平日里的学困生一个机会。这节课，课堂的听讲秩序，学生的发言异常的好。
课后，我不是像平日里疲惫的在教室里监督者学困生的课堂作业，而是微笑着离开教室。我反思自己，要是在课堂上多一份微笑，多一份沟通，多一份理解，多一份宽容，学生还是一样的学生，但是效果却会有差别。
是啊，古希腊哲学家苏格拉底说：“在世界上，除了阳光、空气、水和微笑，我们还需要什么呢？”换句话说，微笑同生活中的阳光、空气、水分一样重要。教育最需要微笑，学生也需要微笑的老师。因为教师的情绪，教师的脸色，最能直接地在学生身上起到影响作用。
教师同学生交谈中亲切的微笑会给学生无限的理解和信任，让学生感到巨大的热情和愉悦；上课时，教师走进课堂时甘甜的微笑，将给这节课增添浪漫的感情色彩；教师给学生解惑时春风润雨的微笑，将点燃学生智慧的火花；教师在化解学生矛盾时和蔼友善的微笑，将为学生架设起沟通的桥梁。
以前，我从没有想到学生对老师的情绪变化事这么在意，更没有想到老师的微笑在孩子们的心中是这么重要！
细细想来，也许我们老师在应试的海洋中迷失得太久，被分数遮住了双眼，被功利尘封了心灵，情感早已淡漠，心灵早已得了“肝硬化”，一味粗暴冷酷地面孔对着新鲜的生命和活拨的童年，我觉得这是教育的不幸，更是身为人师的悲哀！
今天我真正认识到微笑是一种力量，教师的微笑对学生而言尤为重要！在他们看来，老师的笑容就是对他们的理解、信任和宽容！以后我要把对教育的真情，对孩子的挚爱变幻成绚丽的微笑之花！
说起教育故事，一般都认为语文教师或班主任会滔滔不绝，其实，我们数学教师的心中也有许许多多令人感动的故事。这些故事就像闪光的珍珠点缀着我们数学教师繁忙而充实的教学生活，使我们平凡的生涯充满了欣喜和感动。
记得波利亚流传着这样一句俗语：讨厌数学的数学教师教会了学生如何讨厌数学。每当想起这句话就会情不自禁地感叹：那么热爱数学的教师呢？他不仅要让学生学好数学，而且要让他们热爱数学。而我，就是成千上万个数学教师中想让孩子热爱数学的普通一员。热爱数学首先要让孩子对数字产生兴趣。《新课程标准》明确指出：在小学低年级，要使学生“感受数的含义，初步建立数感。因此，在每段认数教学中，我都让学生数一数、说一说、摆一摆、找一找、猜一猜，使学生在丰富的呈现形式和实际活动中逐步形成数的概念，发展数感。我也经常创设情境，让孩子们一步步走进变幻无穷的神秘的数学王国，在这个王国里采摘甜蜜的果实。一次，我将事先准备好的10个纸苹果贴在黑板上，然后请两位同学当助手，送给第一个孩子3个，又送给第二个孩子5个，还剩几个？请学生解决这个问题，并说出算式。大家都说得很好，现在我想表同学上台来自己拿苹果，想拿几个就拿几个，然后用算式表示出来。孩子们的积极性可高了，演员选好后，自编自演还自己配音解说，最后将算式和结果写在黑板上。“老师，编个连加算式行吗？”“可以，只要是10以内的都可以。”“老师，我想编加减混合算式。”“行。”这样一次次选上来的算式各不相同，教室里一片欢笑，一片惊喜，一片播种，一片收获。天才教育家塞德兹建议我们说，不要胡乱给孩子灌输术语和公式，而要诱导他们自由地发挥出天才潜在的能力。孩子们在增加和拿走苹果的过程中，愉快地理解了连加、连减以及加减混合等术语，品味到了数学的乐趣，这不正是我们数学想看到的吗？
现在我心中正孕育着一个美好的梦想，希望实小的每位学生都能扎扎实实地学好数学知识，更希望他们能成为明天的数学人才。我要探索，我要奋斗，我要真正成为一个让学生热爱数学的人！我知道这条路上洒满春天的花瓣，我也有信心迎接秋日的严霜和冬日的冰雪。我自豪，因为前进的路上有无数的同行！
早饭后还是一如既往的带这帮孩子去散步，先去看种植园的蔬菜是否安好，担心大雨洗礼后蔬菜被打倒，惊人的是：三天不见，黄瓜竟然开花了。
这帮孩子问我:老师，是不是开花后就会结黄瓜了。
虽然从小在农村长大，吃黄瓜是挺多，但没有种的经验，如果说“不知道”，那我在孩子心里的崇拜程度会大大降低，但又怕误导孩子。我灵机一动说:这些花特别特别重要。
就听到秀秀和珊珊小声嘀咕：我们要保护好这些花，不然就结不出黄瓜了。
看完蔬菜来到户外场地，发现滑滑梯上都是水。我问：你们想玩什么？那异不同声的说什么的都有，隐约听到：足球、捉小鸡、老狼这些熟悉的字眼。
昨天的放手让我相信孩子的能力是不可估测的，今天继续放任一把，尽情的疯，尽情的跑，跑出属于他们童年该有的风采。
我这个“老大”就发号口令：想踢足球的在跑道上，想玩游戏的来草坪区。接下来我又成为“闲人”，站在旁边观看，遇到精彩的给孩子加加油，并拍下他们一张张开心的笑脸。
一群孩子在追着足球跑，说起足球，孩子别提多喜欢了。这和我们幼儿园评为足球特色学校分不开，足球在我们幼儿园开展以来受到孩子的喜欢和追捧。看到孩子用轮胎拼成球门（专业球门在二楼放着），蕾蕾是守门员，听到两队还有队名：激光队和飞鹰队，谁起的这么霸气的队名！
足球联赛火热的进行一半时，洋洋总是用手来抢球，导致游戏进行不下去，小伙伴们都很气愤。向我告状:老师，洋洋总是抱球跑！显然这是没有遵守游戏规则，同伴之间出现争端和冲突，我刚想去阻止洋洋，想到是时候放手了，看看孩子怎么解决？
老师：你们能想一种方式不让洋洋抱球吗？
张豪天说：告诉你，你来帮我们要回来。
老师：这是一种方法还有别的方法吗？（鼓励孩子产生更好的方法）
泽泽说：停止他游戏。
老师：那禁止他游戏，洋洋心里会有什么感觉？（引导孩子想更适合的方式，并考虑其他孩子的感受）
周子昂说：再给他一次机会，如果再违反规定就重听他5分钟。
老师：那如果他不同意呢？（让孩子考虑假如计划不顺利，还可以怎么做？）
没想到洋洋听到后果后，就把球放到地上了（孩子太想参与游戏，争到主动权）
当孩子与同伴发生冲突时，如果可以自己解决，不妨放手。如果是孩子解决不了的，我们可以尝试用以下方法引导：
1、了解冲突的原因。
2、引导孩子考虑别人的感受。
3、让孩子预估行为后果。
4、推动孩子思考更多的解决方案。
5、思考方案还不足以保证其顺利实施时，怎么办？
关于黄瓜开花的后续：
晚上我查阅了一些资料，黄瓜的秘密还真不少。黄瓜的花分雄花和雌花，有小黄瓜的是雌花，反之是雄花，雄花需要授粉才能结瓜，把雄花摘掉花瓣弄掉，用带花粉的头去碰雌花心，要选开开花好的，最好上午授粉。
明天一定要把这些科普知识传授给孩子。这群孩子又会崇拜我一番。我在教学过程中时常提醒自己：当孩子问我问题时，请不要敷衍或者拒绝，否则孩子终将会停止对我发问，而转向它处寻求答案。
【范例1】：等待花儿绽放
细雨蒙蒙，山路崎岖，几经周折，我们来到向胜虎的家，他，一个普通的孩子，一个普通的连他妈妈都没有足够的自信。进了家门，首先印入眼帘的是病榻上的老奶奶，满目纵横，头发斑白。看到有客人到家，连忙热情的招呼起来，经过寒暄之后，才知道我们的来意。
牋牋？最后她深情的说：我知道向胜虎的学习基础较差，性格孤僻，无精打采，沉默不语，他爸爸妈妈在外打工，也无人看管，自小缺少母爱，并且父母长闹不和，给孩子心灵留下太多的阴影，每当看到别家幸福的样子，他羡慕极了，埋怨过、苦恼过、、、、、、父母的爱对他来说，简直是可想而不可求。
一颗幼小的心灵就这样承载着如此多的创伤，确实令人心痛。作为教师，我们有责任让他走出心灵的阴影，让他像其他的孩子一样健康快乐的成长。用我们的爱心去滋润孩子的心田，给他一个爱的支点，让他失去的，能够或多或少的得到一点儿慰藉，愈合心灵的伤口。
让我们耐心的等待，
等待微风拨开柔柔的花瓣；
让我们静静地聆听，
聆听花儿绽放的声音；
让我们默默地守望，
守望花蕊眨动的睫毛；
缓缓睁开好奇的眼睛；
欣赏生活得精彩与美丽。
夕阳的余晖送我们归来，雨后的小路，异常的宁静，空气格外的清新。驻足这里，路边的花儿愈发的自然美丽。长舒一口气，会感到从未有过的轻松和愉快。
看！不远处，一簇幸福的花苞正灿然开放。
【范例2】：让爱引领学生成长
有这样一个寓言故事，说北风和太阳比赛，它们打赌看谁先把行人的大衣脱下来，北风用尽了浑身解数也没能把行人的大衣脱下，而太阳却悄然地赢了，你能想到太阳取胜的方法吗？是的，太阳用自身的温度脱下了行人大衣，战胜了北风。这则寓言故事告诉我们，作为我们老师，只要巧妙地利用自己是教师的角色，就能克服一切，赢得成功！
刚接二年级这个班的时候就发现，有一个男孩，长的非常可爱，说话细声慢语的。后来在看每位学生的自然情况登记表的时候发现，这个孩子的年龄几乎小同班同学两岁，并且特别内向。对学习不是很上心，上课集中精力听课都不能超过十分钟。但对于这样一个孩子，经常有科任老师跟我反映某某某上课不听课；也经常有值周老师跟我反映，班级有学生总在走廊跑跳……往往这些事情都有他。一个男孩子淘气一点是很正常的一件事。最让我头疼的是第一次月考的时候他居然数学差点不及格。对于一个小学二年级的孩子来说，成绩实在是太差了！平时各科老师对他已经都特别关注了。但成绩还是这么差。这不得不引起我们老师和家长的思考了。说实话，对于这样一个孩子无论是在班级的评比上还是考试成绩上都拖了班级的后腿。但是我觉得作为一名教师，更应该有一颗平常心、一颗博爱的心。像这样的孩子，如果我们老师指责他、埋怨他、推开他，那我想他肯定会和其他孩子的差距会越拉越大，以至于越来越自卑，甚至有可能导致心理上的不健康。如果导致这样的结果，那么作为孩子的老师，肯定不是合格的教师。于是我和家长及时沟通、交流，也向一些经验丰富的同事请教。最终，我们都认为当务之急是让孩子喜欢上学习，努力培养孩子的学习兴趣和学习习惯。
因为是男孩，所以我决定先让孩子喜欢上我，把我当成好朋友。我想只要喜欢上我就一定会喜欢上我的课，慢慢的喜欢上学习。我每天早晨经常领着他去跑步，平时下课找一些他喜欢的话题聊天，对于他一些不好的习惯，我经常都是鼓励的话语。比如说常挂在嘴边的：“你再努力一些，你一定是最棒的！”“老师相信你一定能行”。慢慢的他开始喜欢我了，有时下课经常找我聊天、谈心，也能按照老师的要求去做了。上课有时也能看见他主动举手发言。渐渐的我发现他有些喜欢学习了，每次对于他的一点点进步，我都会及时鼓励，让他变的越来越自信。对他的成绩我热情的鼓励，让他对自己产生极大的信心，在信心的驱使下，他认真地对待每一项工作。终于在我的鼓励下他渐渐充满自信，做事积极主动，勇于尝试，乐于面对挑战。学习上不再是像从前那样老师、家长盯着，并且最重要的是他开朗多了，自信多了，并且知道上进了。这样，我和家长终于都可以放心了。
我想教师要真正做学生的良师益友，善解人意，除了献给他们一片爱心外，还要替他们排扰解难。学困生之所以学习进步迟缓，原因固然很多，但我觉得他们最大的心理障碍莫过于基础差，在别人面前抬不起头而丧失学习信心。然而学生是未成熟的，是发展中的人，是有差别的，是需要呵护的人，他们渴望教师真爱的滋润，一个成熟、理智、有责任感的教师，都应该是每个孩子成长路上的引路人，而不能成为阻碍者。我想这也许就是时代赋予我们每个教育工作者的责任吧！
【范例3】：让甘露润泽学困生
学困生更渴望得到别人的重视，就像干旱的小苗，渴望得到甘露。那么，作为任课教师，就要抛开成见，动之以情，晓之以理，把“甘露”浇到他们的心里。
献爱心，筑基础：没有爱就没有教育。在教书育人中，教师要用爱心去教育学生，不论是优生还是学困生，我们都要满腔热情地去教育他们。特别是学困生，更要“偏爱”他们，使他们知道自己没有被学校教师遗忘。
多微笑，近距离：微笑是友善的表露，是相互交流的基础；冷漠是离心力，它使学生离我们越来越远；微笑是同心力，它不断拉近我们与学生的距离。教师要时刻调整好自己的心态，用微笑去面对学生，使他们觉得老师是平易近人的，是可以交心而谈的。特别对于经常被冷落的学生，我们不要“吝惜”自己的微笑。学困生一旦得到教师的微笑，他们会把它当作最珍贵的礼物。微笑给了他们一种安全感，一种温馨的环境。考试成绩差的学生，我们可以用微笑去鼓励他下次考好；纪律差的学生，我们可以用微笑机智地告诉他们怎样去遵守纪律……
勤鼓励，促进步：教师要随时捕捉学困生的闪光点，对他们要勤鼓励，鼓励他们要具有吃苦耐劳的精神，鼓励他们多参加一些集体活动，完成一些力所能及的事情。学困生就像在黑夜里摸黑走路的人，有火把才能找到前进的路，而这把火把就是老师的鼓励。
一、设计理念
教学过程必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到自身的价值和需要，使学生对所学内容兴趣盎然，从而乐于探究、尝试。基于以上认识，我把纸飞机投掷设计成“飞行—空战”主题式模拟活动，试图通过这种儿童喜闻乐见的形式，激发调动学生兴趣，让他们在自主、合作的氛围中学习、活动，引导他们通过“玩中学、玩中练”，在自学自悟、主动探究中掌握投掷的正确动作，初步了解投掷的要领，同时进一步激发他们对投掷活动的良好兴趣。
二、教学目标
1、继续通过小朋友喜闻乐见的主题模拟活动，激发学生积极创想，主动参与活动的兴趣。2.通过纸飞机投掷，了解投掷的基本要领：肩上屈肘──获得好的出手角度、快速、有利挥臂出手速度，并知道投掷时出手高度、速度与投掷远近的关系。3.通过系列投掷活动，发展学生良好的投掷能力和活动能力。4.教师继续进行最棒个人、小组的评选、鼓励，引导学生逐步形成在体育课上良好的价值取向。
5、引导学生尝试编队飞行、伏击空战、共同训练提高等合作性活动，培养学生团队意识和互助合作的习惯与能力。
三、教学流程
（一）激趣导入
师：小朋友们，想当飞行员吗？（学生欢呼雀跃，跃跃欲试）那好，老师带大家开飞机好吗？(带领学生模拟飞行的各种动作：爬
升、俯冲、斤斗„„)
师：（出示各种飞机编队飞行的图片）漂亮吗？老师告诉小朋友，想当好飞行员就必须学会编队飞行，下面我们比一比哪个飞行小队飞得最棒„„
（让学生以小组为单位讨论如何编队，尝试编队模拟飞行）
[兴趣是最好的老师，如果教师有意识地加以引导，让学生在跃跃欲试的状态下进行学习、练习，学生肯定能积极主动投身课堂学习中，从而成为课堂的主人]
（二）体验—探索—感悟
师：刚才小朋友的模拟飞行真不错！现在老师宣布我们的地面训练成功，大家可以进行正式飞行训练了！下面各个飞行小队到各自的空域去比一比，谁的飞机飞得最高最远。
（学生至各自“空域”尝试“飞行”，教师分别参与各组活动，引导学生互相比较、互相观察，寻找合理的投掷方法）
师：各飞行小队集中野战机场，我们来比一比谁是特技飞行员。 （请各小组推荐同学演示，师生共同评议，从中选出投得好的学生命名为“特技飞行员”并给予奖励）
师：想当特技飞行员的小朋友请举一下手！噢，大家都想成特技飞行员，那么怎样才能成为特技飞行员呢？（学生七嘴八舌地回答）对了，得掌握好的飞行技巧才行！下面老师把刚才飞行员表演时看到的几种飞行方法模仿给大家看，请大家看看哪种飞行方法更好(教师结合学生练习情况分别演示撇射，肩上屈肘慢速抛射、肩上
屈肘慢速抛射、肩上屈肘快速抛射三种投掷方法，让学生对比寻找总结正确的投掷方法，师生共同归纳肩上屈肘、注意出手角度和速度的投掷方法)
师：好了，大家都知道了怎样当特技飞行员，接下去各飞行小队回各自空域抓紧训练，等一会我们来比一比哪个小队是特技飞行小队！
（学生分组学练，教师巡回到各组引导学生互帮互学，共同提高） 再一次集中野战机场，进行“特技飞行小队”比赛，师生共同评议并命名奖励。
[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组之间的比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。而将教师的正确和错误的示范、指导放在学生练习、感悟之后，不但实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性，而且对培养学生观察、对比、坚持、总结的能力和习惯的养成也具有重要意义]
（三）提高—巩固—展示
师：飞行员们表现得真棒！现在我宣布飞行训练圆满完成，接下去我们该进行演习了„„
（宣布“演习”规则，轮流由四一五名学生扮演“侦察机”冲过其他同学“伏击”的“阵地”）
师：（紧张地宣布）刚刚老师收到情报，一架不明国家的超大型侦察机正向我国境内飞来，请各飞行小队赶快进入阵地，准备打击侵略者！
（教师持大型纸飞机扮演“敌机”与学生“空战”）
[形式新颖、贴近学生生活实际和认识能力的练习比赛，学生往往会情绪激昂，乐此不疲。这样在不知不觉中，学生的投掷能力得到了锻炼、提高]
（四）轻松愉快，交流分享
师：胜利喽！看，群众来慰问战斗英雄们了„„
（师生随欢快的音乐进行放松小游戏：犒劳飞行员）
师：（指着“坠毁”的“侦察机”）我们的飞行员真棒，侵略我国的敌机被我们击毁了，下面请各位功勋飞行员交流一下经验好吗？ （学生兴高采烈地讨论起来，一张张汗盈盈的笑脸洋溢着成为“保卫祖国”“英雄”的成功和喜悦）
[在评议中，教师鼓励学生大胆进行自我评议和相互评议，虽然是一年级学生，但个个争先恐后的发表自己的见解，交流自己的感想，尚显幼稚的话语也分明指出了小组、同伴和自己的得与失。我想，如果可以尽可能多的创设学生自行探索、体验、感悟、评议的空间的话，学生在体育锻炼中分析问题、解决问题和主动寻找快乐、成功的能力一定会得到逐步的增强和提高]
四、课后反思
本课采用主题模拟教学法进行教学，比较充分地发挥了学生的主体作用，师生共同营造了一个和谐、充满乐趣的情景，学生在自主的空间里，积极投入的行了自练自悟、合作探究。整个课堂活动中，学生手脑并用，身心真正“活动”了起来。
由于本次课是市级研讨课，课前我一直担心学生会“出洋相”，一个担心是：放手让学生小组自主尝试“编队模拟飞行”；由于是一年级新生，课前预演又失去研讨活动的意义，所以对学生小组在课上能否即时编好队我心里没一点底，甚至课前就准备好了学生在这个环节“出洋相”的应对措施。但在课堂上四个学生小组都出乎我意料的展示了多种精彩的编队飞行模拟动作。由此我认识到，只要让学生插上想象的翅膀，给他们提供自主的空间，学生哪怕是一年级新生，都具有将创新思维转化为成果的能力。我课前的第二个担心是器材问题，由于纸飞机材质和制作等因素会直接影响到纸飞机飞行的高度和远度，所以我担心这会影响到学生对正确投掷动作的体验和掌握。事实证明，我的担心是多余的，部分破损的纸飞机虽然在一定程度上会限制学生投掷效果的展示，但在经过自练自悟和师生共同探究之后，绝大多数学生对正确的投掷动作有了感性和理性的认识，相同的投掷动作纸飞机不同的飞行高度和远度相反还激起了部分同学的好奇心，在课后他们拉住我询问原因，在鼓励和肯定了他们的探究意识后我就纸飞机的一些弊端跟他们作了解释，同时鼓励他们去摸索更好的纸飞机的制作方法让纸飞机飞的更高更远。事后，我在该班以此为例，鼓励学生向这些同学学习，努力在学习中养成探究的好习惯。一段时间后，我惊喜地发现该班大部分学生学习的积极性和学习的主动探究意识发生了可喜的进步。这节课上纸飞机投掷的弊端在一定程度上反倒成了激发学生探究兴趣的触发点，看来只要教师在教学中注重与学生交流，做有心人，往往无心“插柳”也会取得“柳成荫”的效果。
她是老天派来帮助我的
我的班级里有个叫张萃的女孩，她是二年级时转入我们班的，是一个性格独特的孩子，爱哭、爱接话、爱搞小动作、爱读书、爱提问。
她刚来时，我把她的名字写成张翠，翠绿的翠，她顿时急了，纠正我说：“老师，你写错了，我不是这个翠字！”我皱着眉头问：“那你是哪个cuì？”“我是出类拔萃的萃”，这脾气还真够大的，初次印象一般般。
接下来的接触中更领教了她的小脾气，一天课间我想用一下书，正好她在那看，我说：“张萃，把你书借我一下。”“老师，你可别弄脏了哦。”（感觉小气呀）
后来的接触中，感受到了她身上具备的语文素养，真的，语文素养这个词用在她身上一点也不夸张，就在今天的语文课上，一道练习题问：“在学习中遇到困难是怎么解决的？”好多孩子都答到，想办法、仔细想、总能解决的。这时有个学生说：“也可以找别人帮忙”，张萃说：“向人虚心求教。”看，“虚心求教”是今天刚学的词，她立刻用上了。
后来，我开始慢慢了解了张萃，懂得了张萃，她是个做事严谨的人，她对待生活一丝不苟，不是小气，她所有课堂上表现出来的语出惊人都来自于她大量的阅读，在语文课上她帮助了我，她是老天送给我的倔强天使，我视作珍宝，谢谢你张萃。