在学习、工作或生活中，大家都收藏过自己喜欢的句子吧，从句法角度说，句子是使最大的语法单位。其实很多朋友都不太清楚什么样的句子才是好的句子，下面是的小编为您带来的夜书所见的意思【优秀10篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。
译文
瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。
家中几个小孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢！夜深人静了还亮着灯不肯睡眠。
注释
萧萧：风声。
客情：旅客思乡之情。
挑：挑弄、引动。
促织：俗称蟋蟀，有的地区又叫蛐蛐。
篱落：篱笆。
萧萧秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意，客游在外诗人不禁思念起自己家乡。这首诗写羁旅乡思之情，但作者不写如何独栖孤馆、思念家乡，而着重于夜间小景。他深夜难眠，透过窗户，看到不远处篱笆间有盏灯火。于是他明白了原来是有孩子在捉蟋蟀。挑，读一声，指以细枝从缝穴中轻轻挖出蟋蟀。这幅图景令他倍感亲切，也许他由此想起了自己家乡和童年吧。“挑”字用得极为准确。这首诗在最后两句用了一个修辞手法，“之所以知道有儿童在捉蟋蟀，是因为：夜深了，但篱笆下面还有一盏灯在发亮。”
钱钟书《宋诗选注》说：“这种景象就是姜夔《齐天乐》咏蟋蟀所谓：‘笑篱落呼烟，世间儿女。’”若补上陈廷焯评姜词所云：“以无知儿女之乐，反衬出有心人之苦，最为入妙”（《白雨斋词话》卷二），便可想见诗人此时内心深处悲哀了。
宋代：叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
萧（xiāo）萧梧（wú）叶送寒声，江上秋风动客情。
萧萧：风声。客情：旅客思乡之情。
知有儿童挑促（cù）织，夜深篱（lí）落一灯明。
挑：挑弄、引动。促织：俗称蟋蟀，有的地区又叫蛐蛐。篱落：篱笆。
其古诗全文如下：
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
【前言】
《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁所写。一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。这首诗写羁旅乡思之情，但作者不写如何独栖孤馆、思念家乡，而着重于夜间小景。
【注释】
①萧萧：风声。
②客情：旅客思乡之情。
③挑：用细长的东西拨动。
④促织：俗称蟋蟀，有的地区又叫蛐蛐。
⑤篱落：篱笆。
【翻译】
萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的游子不禁思念起自己的家乡。忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。
【赏析】
①作者抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。
诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣；他会想起故土家园的温馨美好；他会想起亲人朋友的音容笑貌，一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。
②诗歌抒发了作者客居他乡、归无定所的孤寂落寞之感。
一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。一江秋水，满天黑暗，触耳寒声，诗人彻夜难眠必定是心有郁结，意有不顺。三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。
③诗歌抒发了作者对童年生活的怀念留恋的思想感情。
通观全诗，整体而论，三、四两句写诗人客舟所见。儿童夜捉蟋蟀，兴致勃动，忘记了瑟瑟秋风、阵阵寒意，忽略了落木纷纷、秋江冷冷，深更半夜了，还津津有味地抓蟋蟀。那份专注痴迷，那份谨慎小心，那份起落不定的敏感，全在一举手一投足的举止中展露无遗。这种欢快有趣的生活场景自然容易勾起诗人对自己童年生活的追亿、留恋。一二两句也可以作这样的理解，萧萧寒声、梧叶摇落的秋景，流露出一种漂泊不定、愁绪莫名的感觉，更反衬出诗人客居他乡对童年无忧无虑生活的留恋、思念。
【本学期总第课时】
【本单元第课时】
【课题】：积累运用四（2）
【课型】：综合课
【主备人】：
【教学目标】：
1、背诵古诗《夜书所见》，并在读背中有所感悟。
2、阅读短文，明白其解释的道理。
3、交流健康小常识，提高口语交际能力。
4、不拘形式地写下见闻、感受或想象，提高书面表达能力。
【重难点关键】：
【教具准备】：学生收集健康小常识，为口语交际做准备。
【教学内容】：
（口语交际）
①萧萧：风声。
②动：打动。
③客情：旅客思乡之情。
④挑：捉。
⑤促织：俗称蟋蟀，在其他地方又名蛐蛐。
⑥篱落：篱笆。
夜书所见
叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
赏析：
这首诗歌题目的“见”字有的解释是“现”，意思是呈现，表露。也读现音，是通假字。但是，现在课本上普遍是“见”的本意，不取通假意。这里我按照课本的版本解析。我认为这样解析可能更符合现在的时代，也符合诗歌的意思，虽然可能与作者的原意不是很相同，但是，这没关系，一首诗歌能够在时代变化的时候，它的意思也发生变化，证明它更是经典之作。
题目就可以理解为：作者夜晚看书写书休息时看到的情景。
虽然是所见，但是，第一、二句是夜书的环境场景描写，在描写的时候，作者不是简单的为了环境描写而描写，在环境描写时候，融入了作者的感情，这就是通常所说的寓情于景。那这个手法作者是如何完成的，学生在阅读诗歌的时候如何学习这个手法呢？
杜甫有句名句“无边落木萧萧下。不尽长江滚滚来。”杜甫把“萧萧”二字用到了极致，这里的不仅有落叶的声音和动感，而且还有一种速度感，这中速度不仅是落叶飘落的速度，还有到达空间的速度，无可奈何的味道。这里的“萧萧”二字不是杜甫的意思，这里是文字的本意，是风吹树叶的声音。但是这个本意也扩展了，这里“萧萧”二字有虚构和模糊，泛指的意味。为什么这样说，我们体会下，在夜晚怎么看得清树叶呢，只能是一种凭记忆而想到的梧叶姿态，所以这里有虚，虚中有实。“送寒声”是这个句子的重点描写，前面的“萧萧梧叶”是铺垫描写，为“送寒声”铺垫的，而这三个字里面“寒”字又是重点字。第一句重点字是表示感觉的“寒”。第二句诗句是同样的手法，我们同样可以解析出第二句的重点字是“客情”。把两个重点字联系起来看，作者的那种在夜书所见的心情就自然而然传染给读者了。
前面是“萧萧梧叶”，后面是“江上秋风”，在季节表达上是连贯一致的，难道就不显得多余重复吗？那这样写作者的作用又是什么呢？再体会诗句，第一句是感觉，是物，是“我”外，而第二句是“我”了，也感觉近。虽然两句都是写“秋”，带给读者的场景感不同，并且，这样的重复表达，意思有一种叠加，好像大环境如此，小环境也是如此，这样加深了“客情”的浓度。
第三、四句是一个细节描写，也可以说是情节描写。 “知有”可以做两种解释，第一种是看到灯，才明白，还有一种解释是作者对这样的场景很熟悉，知道儿童喜欢在夜晚挑灯抓蟋蟀。如果是第一种解释，那这里就是倒叙手法。
第三句与前面两句是完全不同的情境，但是也很连贯，没有生活常识的冲突（学生作文里面生活常识冲突非常普遍。）秋天抓蟋蟀是很符合季节的'事情。在诗歌的章法上，为什么前面写那样低沉和悲伤的秋天，而到后面写天真无邪的小孩子夜晚捉蟋蟀的场景呢？是不是显得情感上不一贯流畅？当然，这也是所见的场景。
再看诗歌，前面是“动客情”，这个客也就是在他乡客居，自然就有思乡之情。不难相像，第三、四句的儿童场景，很可能就是作者动客情的诱因。作者在他乡看到小孩子捉蟋蟀的场景想起自己家里的小孩，想起自己离开他们很久了，不能陪伴他们。并且，三四句的场景很有温情，很温馨，可以触发人对家的无限的想象。三四句这样写，就更突出了前面的客情。这里是学生写作文取材的很好例子，值得仔细体会。
1、各族代表进行介绍，教师引导全体学生注意倾听，鼓励学生进行补充、提问及讨论。
2、提问在日常生活中遇到的一些有关健康方面的问题，向别人请教。
1、教师总结
1、对学生厅、说两方面的表现情况进行总结，提出希望。
2、结束语：健康是人生最大的财富，是无价之宝。健康的金钥匙就在我们自己手中。愿我们每个人都拥有更多的健康常识，拥有一个健康的体魄。
【教学反思】：根据课程实施决定
萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，
使客游在外诗人不禁思念起自己家乡。
料想是孩子们在捉蟋蟀，
因为他看到远处篱笆下灯火。