2。对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究，做出带有规律性的结论。下面是整理的高三语文教学总结【优秀9篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
一、指导思想
以高考改革趋势为指向，顺应高考要求，依据教学大纲和考试说明，切实组织好高三语文教学和复习安排，力争高考语文取得优秀成绩。以夯实基础、发展学生学科能力和创新能力为目标，加强集体备课，更新教学观念，努力提高45分钟课堂教学效率。面向全体学生，针对学生实际实施分类指导，优化训练，运用多种手段调动学生的积极性，提高学生的复习效率和应考能力。力争获得优秀备课组殊荣。
二、基本情况
本届文理科学生语文基础还较薄弱，平时学习不够实在，不到位，部分学生的基础不扎实，知识迁移能力不足。另外，许多学生对高考考什么、怎么考，仅有一点模糊印象。同时，学生素质的参差不齐也为今年的高三语文复习工作增添了一定的难度。
三、工作目标
1、强化本年级学生语文学习意识，优化语文学习习惯，全面提高学生语文学习成绩。
2、突出语文学科的工具性、人文性、基础性，强化开放的语文学习观念，以语文成绩的大幅提高来促进学生综合素质的整体推进；
3、强化新课改意识，提高语文课堂教学的艺术性和实效性。
四、教学要求
1、强调精讲，变抢时间为比效率。
不断加强学习，提高自身素质，具备运用自如驾驭课堂的能力；认真研读《课标》，比较新、旧《考试说明》的异同点，挖掘隐含信息；深入研究近几年的高考试题，寻找命题规律与考试热点。做到整个复习过程能方向明确，重点突出，抓住关键；同时应深入了解和掌握学生的实际，结合学生的实际来确定教学要求，也只有这样才能有的放矢，发挥课堂教学的最大功能。
2、强调精选，变多练为巧练。
学生练习是高考复习的重要环节，我们要求学生要走出“题海”，教师则要跳入“题海”，在海中吸取精华，精雕细刻。也就是说，教师应认真筛选习题，在“巧”字上下功夫，做到多中求少，少中求优，避免面面俱到，机械重复，盲目拔高。加强针对性、典型性和新颖性。
3、强调学法，变学会为会学。
通过课堂教学的不断引导，定期开设学法讲座，举办学生学法经验交流，从而使学生逐步掌握学习方法，学会自己总结、归纳，梳理知识网络。同时，不断开拓学生思路，挖掘潜能，努力提高学生的阅读能力、迁移能力、逻辑思维能力等等。
4、作文训练力争到位。
在突出重点的前提下多种形式和内容要顾及到。注意以下几点：
①注意训练审题能力。即使是如近年的开放式作文，审题不当也很难写出内容深透的好文章；
②关注生活，关注优秀文化传统，关心社会，丰富学生的思想，提高其认识能力；
③重视思维的广阔性、灵活性和创造性，在写好规矩文的基础上，鼓励创新，加强创新思维训练；
④加强思想修养，进行思想感情训练；
⑤注重表达，强化情文并茂的针对性训练。
5、向集体备课要质量
高三复习具有知识容量大，信息密度高，思想方法多等特点。教师集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径，集体备课的意义是博取众长，拓展思路，发挥集体智慧，以期在思维的碰撞中产生更多的火花。因此，有效的集体备课不仅需要教师要有扎实的业务水平，更需要教师有无私的精神、合作的态度、全局的观念，否则最好的形式也只能流于形式。具体设想有下列两方面：
（1）教师方面：
①全体备课组成员要狠抓理论学习，更新教学观念，提高自身的理论修养。
②钻研教学大纲和考试说明，认真研究近几年各地高考语文试卷，要求每一位教师都要认真分析，思考高考的方向，从而有的放矢进行教学。
③加强集体备课，充分发挥集体的智慧。每周五进行集体备课，探讨近阶段高三语文教学的教法学法，研究高考动态，要求每位组员都要发言，提出建设性的建议，备课组长作好集体备课记录。
④分工合作，适当减轻工作压力。各个考点负责主备任务的教师务必要提前一周完成自己分到的任务。其他组员一定要帮助主备人查找、搜集资料，认真做好习题的检筛工作，不得马虎应付。
⑤教师要精选一些时文、美文，印发给学生阅读，让他们积累如下内容：优美的词语、富含哲理的句子及名言、运用比喻、拟人、对偶等修辞手法的佳句。这样，既可以增加作文的文采，又有利于解答仿句题。
（2）学生方面：
①狠抓学生的学习常规，要求书写认真清楚，作业符合规范，进一步培养学生良好的书写习惯。
②注重基础知识的积累，教师要经常督促、检查。可以利用早读课时间对学生积累的词语进行检测，以了解学生对词语的掌握程度。因为拼音和错别字两块我们不准备进行专门复习，只是以练习的形式进行检查而已。
③注重狠抓学生的解题过程，让学生理清解题思路，教给学生解题技巧，引导他们总结解题方法。
④针对学生解答文字题难度大的特点，本学期将要特别注重学生的纸笔训练，进行实物投影，教师重点讲解答题的规范，以引起学生的高度重视。
⑤作文教学要侧重基础等级和发展等级的训练及素材的积累。利用语文研究课，带学生走进阅览室，阅读最新教学杂志，了解最新动态，积累有关材料，以备写作之用。
五、具体办法
1、备课
（1）深入备课，充分发挥本备课组每位语文教师各自的优势，深入研究高考，精心进行备课，保证备课质量。
（2）根据学情实行有效教法，不断探求课堂教学的艺术性和高效性，保证授课质量。
（3）认真设计语文专题训练导学案，针对学生弱点突出强化习题。
2、授课
（1）原则：落实基础，注重能力，强化语文意识，挖掘语文心智，培养学生学用语文的良好习惯。面向全体学生，实行分层提问做题，努力促优补差。
（2）结合不同阶段设计好复习课、训练课、补弱课、综合课、阅读课、写作课、考试课、讲评课。加强阅读指导，要求学生做好摘抄。印发美文佳作，扩展阅读视野，提升阅读品位。
3、辅导
（1）鼓励学生质疑问难。
（2）专题辅导讲究梯度和系列性。
4、作业与考试
坚决贯彻学校对高三提出的作业练习的要求，通过练习加强落实，提高书面表达能力，对学生作文争取做到精批细改，并尽可能地对学生进行面批。做好考试的命题、审题、阅卷、分析讲评、考后总结与思想疏导工作，力求让学生“考一次，长一智”。
一、基本情况分析
高二没有提前讲授高三的课文，目前高三的新授还未结束，整个高三语文教学显得时间紧，任务重，压力大。
从对几次测试的情况分析来看，学生的基础知识掌握得还不够扎实，失分较多；现代文阅读有一定基础，但仍有待提高；文言文阅读较薄弱，遇到难度稍深的文言材料便不易读懂；古诗鉴赏失分较大，学生面对一首古诗，往往不知道从哪里入手去鉴赏，鉴赏些什么内容，即使能大致读懂诗的意思，对诗后的题目也束手无策，不知如何组织语言来表达自己对诗歌的理解。仿写、扩写和缩写，往往不得要领，只是凭感觉，机械地模仿，这样很容易失分。
作文，这个“天下第一大题”，虽然一般情况拉分不会很大，但如果偏离了话题，也会失分很大的；而要冲击高分层，作文必须得高分。从目前情况分析，学生语言功底还行，但由于缺少作文的专题训练，往往不能找准切入点，只是泛泛而谈，中心不够突出。
二、今后的一些设想
尽快结束新授，进入总复习。
第一轮复习，每个点要训练到位。对前几题的`基础知识，要通过一定量的训练，去摸索和总结一些解题技巧，再用这些技巧去指导解题。
自然科学文的阅读，应着重训练对文章信息的提炼及根据所知信息进行推论。因为高考基本上是按照这个思路去设计题目的。
社会科学文的阅读，应着重训练学生在总体把握文章大意的基础上，理解作者的写作意图和文章的表达技巧。
文言文的阅读，主要是实词的积累。虚词的运用、词类活用、古今异义和特殊句式等，也应强化训练。在此基础上，理解人物的行为实质和思想内涵。
诗歌鉴赏从两方面去训练，一是从哪里入手鉴赏，二是怎样组织语言把自己对古诗的理解表达出来。
仿写、扩写和缩写，应对所给材料有足够的理解，才能仿得像，扩得真，缩得精。因此，应着重训练对题意认真分析，对原材料仔细揣摩。然后慎重下笔，轻松得分。
作文训练分散穿插在其它知识点的复习过程中进行。每两周写一篇作文，并作讲评。
作文的训练打算分两步走。第一步，面向全体同学，着重训练在审好题的基础上找准切入点。写记叙文，要通过具体的人或具体的事去突显话题，演绎主题。写议论文，要明确地摆出观点，层层深入地去论证。当然也可鼓励学生去写杂文、小说或剧本等体裁，以立异来求创新。在写作时注意文题的拟定，开头和结尾的技巧。这样力保大部分同学能得保险分（42——45分）。第二步，对一些冲击高分层的同学，要求他们在此基础上增设文章的亮点，以求获得发展等级的高分。文章的亮点，可以是新颖的构思，也可以是深远的立意，还可以是曲折动人的情节，甚至可以是三两句散布在文中的富于生活哲理的精辟议论。这样力求一部分同学能过50分。
三、时间按排
复习内容 课时数 起讫时间 措施和方法
高三新授 四周 9月1日——9月25日 ①、知识清理②、强化训练③、解题技巧总结④、能力测试
第一轮复习 基础知识（前几题） 四周 9月26日——10月23日
自科文阅读 一周 10月24日——10月30日
文言文阅读 两周 10月31日——11月13日
社科文阅读 两周 11月14日——11月27日
古诗鉴赏 两周 11月28日——12月11日
语言表达 两周 12月12日——12月25日
第二轮复习 基础知识（前几题） 三周 12月26日——1月15日 在第一轮复习的基础上，练习运用解题技巧去解一些不能明确判断的题，提高正确系数。
自科文阅读 一周 1月16目——1月22日
社科文阅读 二周 1月23日——2月5日
文言文阅读 二周 2月12日——2月25日
诗歌鉴赏 二周 2月26日——3月11日
语言表达 二周 3月12日——3月25日
第三轮复习 二个月 3月26日——5月20日 综合测试 查漏补缺
一、学生情景分析：
本学期我继续执教文科重点和文科普通班，但两个班的学习水平和学习进取性存在很大差异，从假前期末考试成绩来看，学生的学习情景有以下问题：文1班的成绩不错，文2班的学生仍然存在水平相对较低，参差不齐的状况。思想意识方面，文1班大部分学生心理素质较好，绝大部分学生有很强的进取进取精神，有取得良好成绩的强烈愿望，但也有个别怕吃苦，只想得到不愿付出，加上年少无知，自控本事比较弱，有时不能完成教师的要求。文2班的学生学习进取性不高，仅有少数学生明白认真学习，并能完成教师留的作业。但从考试情景总体来说这两个班的学生存在以下问题：(1)没有构建完整的知识体系；(2)基础知识掌握不够；(3)见不多，识不广，导致鉴赏拓展创新没有依托；(4)语文答题的规范意识欠缺。
二、主要教学资料计划安排
高中语文教材第五册教学完成及读本中一些重要篇目的学习，力求做到充分借助读本，培养学生独立思考的阅读习惯，经过比较、分析与归纳，借鉴或吸取有益的养分，从而提高语文素养，发展学生个性，培养语言综合本事。(二)组织并完成高三语文第一轮复习。
三、具体教学措施
基于学情分析和教学计划的安排，我准备深入备课，根据学情实行有效教法，不断探求课堂教学的艺术性和高效性，保证授课质量。作业批改方面，坚决贯彻学校对高三提出的作业练习的要求，经过练习加强落实，提高书面表达本事，对学生作文争取做到精批细改，并尽可能地对学生进行面批。做好考试的命题，审题，阅卷，分析讲评，考后总结与思想疏导工作。力求让学生"考一次，长一智"。
期间我还计划充分利用早自习时间，督促学生复习巩固高一高二背诵默写过的课文和教材上出现过的语文基础知识，做好高一高二文言文的第一轮复习，利用自习课的时间发挥学生主动性，分小组找题做题，共同练习基础知识题，力求在本学期末完成语文基础知识的复习，帮忙学生夯实语文基础，提高语文本事。
另外计划采用一优生带一后进生的一帮一行动，请优生介绍学习经验，后进生加以学习。课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响后进生。并建立培优***，将每次考试成绩列表，分析每次考试得失，以求出现语文拔尖生。
四、个人专业水平提高
本着与时俱进的思想，坚持网络学习，尽可能多的撰写教学反思和教学随笔，与同行交流，不断提升自我。还向其他教师学习，研究教学方法，探讨教学设计，做到充分备课。另外进取参加教研室教学处组织的各种活动。力求从各个方面提升自我。工作计划
总之，新的一学期立刻来临，应对新的一学年，我将以饱满的活力来应对每一天！
一、指导思想：
成功在课堂，潜力在学生，优势在群体，关键在落实。
1、紧密结合高考形势，吃透《课标》和《考纲》精神，明确《考纲》中每一个考点的要求、范围、难度，明确出题点并找出规律，搞好知识点全面复习。以《考试说明》为行动指南，以20xx至20xx年高考试卷为实践样品，借鉴其他省市新课标卷命题理念及特点，揣摩20xx年的命题趋势，探讨各种题型及其应对策略，以策略指导教学实践。
2、以提高课堂教学实效为中心，抓基础、抓重点、抓落实。要在培养学生的思维能力和探究意识上下工夫，使学生始终保持适当的兴奋度；要以学生的思维活动为中心、以学生的领悟为基础、以学生的运用为落脚点，使学生全面介入教学活动而不是被老师牵着走。
3、以能力培养为目标，切实加强高三复习的计划性、针对性和科学性。要帮助学生形成条理化、有序化、网络化的知识结构，培养学生清晰审题能力、感悟归纳能力、知识迁移能力、方法运用能力、创新思维能力、清晰规范的语言表述能力。教师要争取让学生在每一堂课、每一个步骤都有所悟，有所得。
二、学生分析
本学期所教的高三（4），高三（5）两个班的学生语文素质有所提高，但差生面仍较大，相当多的学生语文学习的主动性不够、积极性不高。相当多学生基础知识漏洞较多，阅读、作文能力和鉴赏能力尚待提高，作文思路偏窄、语言平淡。
三、具体教学措施：
对于基础较差的学生，改作业时适当地面批面改。做到针对个性特点，有针对性的辅导。另外，对于基础较好的学生，适当地布置一些提高能力的作业。对情绪波动大的学生，还要做适当的心理辅导。部分学生基础较扎实，复习态度也主动积极，希望这部分学生，能在这一阶段的复习中形成良好的答题习惯。对基础不扎实的学生，我们更要在这一轮复习中加强训练，让其养成良好的审题、答题习惯。具体安排如下：
首先，整体常抓不懈。虽然部分学生基础较好，但教师对此部分学生基础能力提高同样需在复习中重视。这一轮的复习，这部分学生较其他学生主动，一般规定时间让其自主复习，按时检查小测，再校对答案即可。作文训练重点仍然要紧抓结构与审题，加强中心语段和开篇的训练。
其次，临界生重点辅导。对于一些学生的语文基础不错，且还有提高空间的，应在平时对其进行一些针对其各自弱项的个别辅导，提醒他们这一轮的复习里，加强弱项的复习。
再者，帮助差生进步。平时考试有部分学生总是垫后， 除了基础差外，其学习态度也有待端正。故对这些学生要进行单独谈话，让其从心底重视本学科的学习，并针对其实际，帮助学生做科学的复习安排，及时了解其复习情况，做相关指导。
四、做好辅差工作：
对于基础较为薄弱学生，针对此类学生的特点，我们决定重抓其基础，提高其保分意识。
首先，提高士气。学生难免具畏难心理，应极力避免他们破罐破摔。故在每次考试之后和平时聊天时，我们就根据高考专科录取分数线，让他们明白一张卷中的可保之分，且也是可拿之分，以便让他们定下明确又实际的目标。
其次，重抓基础分。就学生实际来看，语文卷中如做高层次要求的“诗歌鉴赏”、“文言翻译”及“现代文阅读”等题型，拿分不多，且大幅度提高的可能并不大，此类题他们拿下一半的分已是可以。但全卷中有十三分（字音、字形及默写）却是学生靠勤奋记忆就能拿下的，而这对学生的总分至关重要，故在平常复习中反复强调，并加强训练。
具体做法：单独找学生两两谈话，告之背默方法，安排其互背任务，按时抽查；临近考前，全班整体检查默背；高考题训练加强。
再者，作文是这部分学生的弱项，但有较大的提高空间，故在这一轮的复习里极力加强。具体做法：先抓稳学生的作文结构训练，这是基础。重抓作文审题，这是得分的根本。每周会安排两节课，布置一到两次的作文审题、构思和中心语段的写作训练，并进行相关讲评。
集体备课，科学备考。每一阶段，备课组都会进行集体备课，确定复习思路，合作找寻复习资料，每位教师在整体教学安排上踏踏实实地按备课组计划进行，作好每个专题的训练。
五、练习形式：
单项训练和套题训练相结合。练习以综合为主，结合学生情况，补充题组训练。
六、教学内容：
本学期是高三的第一学期，教学内容有：
1。完成选修八、十二课本的教学，重点是>。
2。语言基础知识、古诗、文言文和语用题的复习指导。
3，作文进行分层指导系列训练。 作文训练重点放在审题、构思、速度、围绕中心展开论证等方面。全批全改。
七、教学进度：
第1—2周：语言运用。综合训练。>教学
第3—6周：新闻阅读与写作。写作训练
第7—10周：实用文体写作。写作训练
（期中考）
第11—15周：古诗词鉴赏训练和文言文阅读复习
第16—17周：语言运用。综合训练
第18—20周：现代文阅读（必考）
（学业测试）
第21—23周：语言运用。基础综合训练。考点辅导。
（名句名篇的背诵、双基的训练和作文将贯穿始终）
一、《考试说明》解读
最新出台的《考试说明》较以往有了明显的变化，文体类由往年的“能写记叙类、议论类文章”变为“能写记叙类、议论类、抒情类文章”，终于给了抒情类散文以合法的地位。这就给一些以优美的语言、饱满的情感为写作特长的学生以充分的发挥空间。在平时的作文训练中，应加大对散文这一文体的训练力度，发掘出一批文笔精彩、感情丰沛的好文章。
二、我校高三学生作文问题剖析
1．面对材料作文，许多学生不能认真审题，偏题现象仍较严重；不能紧扣话题中心，而是另起炉灶。大多数学生阅读理解能力不足，综合分析话题、材料尤其是挖掘话题、材料深层含义的能力有较大差距，具体体现在：立意上容易宽泛，作文显得空疏、散漫；罗列材料的现象非常典型，不能从材料中归纳总结出具有概括意义的思想内容，分析流于表面化、零散化，甚至是游离化；选材分析不能紧紧围绕中心，想面面俱到却蜻蜓点水，或者浮光掠影，堆砌材料，难以体现一篇成型文章应该具备的整体性。
2．许多学生写作的热情不高，平时积累少，作文内容往往显得狭窄、空泛；作文模式化，生硬地模仿某些“范文”的体式，甚至出现不顾内容的套用；套话、空话的侵袭仍很明显，语言缺乏思维的活跃和青春的活力；语言功力欠缺，标点的使用也很随意，有的书写欠规范。
3．文体意识淡薄，文体特征不够鲜明。文体单一化的趋势明显，选写记叙文的很少，能写规范的议论文的也不多，散漫、随意的散文体盛行。
三、写作实践
上学期，我们高三语文备课组共进行了4次（连同修改后的二次作文）作文训练。
1．第一次采取的是20xx年全国卷《同学间的人际关系》，这也是一篇材料作文。通过对这篇文章的写作，让学生能对材料型作文有一个相对清晰的认识，同时对于刚迈入高三的学生来说，前所未有的压力会让一部分同学不能很好适应，在处理同学关系时可能会出现问题。
2．第二次作文即是对第一篇作文的修改和完善。由于是第一次写材料作文，很多学生觉得无从下手，尤其不知道如何写开头。因此二次作文很有必要。
3．第三次作文是议论文的命题作文，主要是配合苏教国际杯作文大赛初赛，同时也能训练学生的文体意识。由于要求是写规范的议论文，能够规范学生的文体。
4．第四次作文是对上一次议论文的修改和润色。
5．本学期，我们计划完成4次作文训练。现已经完成一次作文训练，即《关于“风景”的材料作文训练》：
卞之琳的《断章》中写道：“你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”有人说：熟悉的地方没有风景。其实不然，生活中处处有风景。风景，有自然的也有社会的，有艺术的也有文化的、历史的……
上面的文字，引发了你怎样的联想或感悟？请根据你的联想或感悟写一篇文章，不少于800字。
注意：①不要脱离材料的含意。②题目自拟，文体自选。③不得套作，不得抄袭。④不得透露个人相关信息。⑤书写规范，正确使用标点符号。
6．本学期的第二次作文训练主要就是针对散文这一特定文体的专项训练。
阅读下面的文字，根据要求作文。
当我们埋头在在堆积如山的学习资料，当我们忙碌于纷繁复杂的世俗生活，在我们被动接受或主动追寻的青春历程中，你是否还会记得海德格尔的那句名言：“人应该诗意地栖息于大地上”？请你停住脚步，静下片刻，轻轻思考……
请以《我所向往的那一种美好》为题写一篇散文。
要求：①文体为散文；②不少于800字。
四、任务分工
根据高考说明对于作文文体的要求，我们高三语文备课组也进行了责任到人的明确分工。具体分工如下：
崔久主、王军昌负责散文；
李云、卢芹彦负责记叙文；
沈怀德、冯东至负责议论文。
每个小组要对自己负责的文体切实负起责任，从文体把握、特点介绍、范文展示、审题立意、素材运用、结构技巧、语言表达、思想情感等方面进行详细梳理，做到有理、有节、分层、分人。
五、训练目标
1、指导学生针对自己作文存在的问题积极主动地去进行目的性明确的有效写作训练。
2、指导学生进行规范写作训练，逐步实现作文单项达标并有大量优秀作文涌现出来。
3、借助训练推动学生平时多读书，勤思考，写时讲真话，求创新；引导学生务实求新，把内容的充实、表达的丰富放在最重要的位置；倡导求实文风，扭转空浮的文风。
六、复习计划
根据高考作文的评分要求，结合本校学生的特点，共设计了八个专题：
（1）作文的审题立意（从“偏离题意”到“切合题意”）（第一次、第二次作文已经涉及）
（2）符合文体要求（从“不合文体”到“符合文体”）（第三次、第四次作文已经涉及）
（3)明确文章中心（从“中心不明”到“中心明确”）
（4）材料的积累运用（从“内容单薄”到“内容充实”）
（5）如何运用语言表述之语言通顺（从“语病较多”到“语言流畅”）
（6)如何使结构严谨（从“结构混乱”到“结构严谨”）
（7）如何写出真情实感（从“感情虚假”到“感情真挚”）
（8）如何使文章深刻之语言富有哲理性（从“语言缺乏文采”到“文采斐然”）
七、序列训练的步骤和方法
1、片段作文训练，在字数（200～400）、文体特征（记叙、议论、看图）、题目（从无到有，从差到好）、文采（基本没有到能找到闪光点）、作文习惯（构思、字迹、卷面、标点、段落结构）上逐渐加码，重视基础规范训练，夯实学生写作基础。
2、议论类文体写作序列指导（第三次、第四次作文已经涉及，当然，这才刚刚开始）①明确文体特点（论点的提出、基本结构模式、材料安排、创设语言闪光点）
②例证法的使用（选例、议例）
③类比、喻证法的使用
④正反对比法的使用（题目对比、事实对比、分析对比、形象对比、感情对比）
3、训练重点：作文审题、构思训练。分三步：第一步练审题；第二步练切口；第三步练思维。思维训练的最佳方式是进行写作提纲的训练。要求根据命题拟一个恰当的标题，确立一个中心，列出文章的大体结构。训练时间为一节课完成：审题——写提纲——交流评价——总结提高。
4、研讨话题作文、材料作文、命题作文这三种常见的作文命题形式。从命题意图及自己的深入理解、独立思考上下工夫，在范围之内坚持视野的开阔和思考的深入，写出有自己思考含量的好文章来。例如：命题作文（半命题作文）要求全面审题又确定好自己的写作切口，宽严适度，自行深入；材料作文要求选取一个角度构思作文，不能脱离材料内容及含意的范围；话题作文要求根据话题全面理解写作范围，而不仅仅在范围内就行。
5、进行结构章法训练，包括题目、开头、结尾训练。精心营造文章的章法结构，安排好开头、结尾、过渡、层次等。
6、作文中材料的合理运用
7、考前综合写作训练。（单项和整体结合训练，单项训练着重练思维）
在这几个阶段中，素材（分类：生命、逆境、意志、环保、感恩、创新、真情无价、阅读经典、团体意识、伸张正义、颂扬美德、渴求幸福、青春风貌、时代脉搏、和谐均衡、人性内省、关注社会、学会思想？?）的收集、整理、运用应贯彻始终。重视写作内容的导向作用，引导学生关注社会、关注民生、关注自我，培养学生的社会责任感和对自身生命价值、生存品质的思考，对国家民族、对弱势群体的一种悲悯情怀。对课文素材和课外素材的整理之后，要求学生多思考，有一个内心体验的积累，把材料化为自己的血肉，到考场上才能驾驭运用。
八、训练时间安排
1、总的时间安排，每周1次小作文专项训练，每两周1次大作文训练，将考试的写作纳入作文训练计划。
2、分类安排中的每一类基本上用一个月左右。
另外，练习要做到训练时间的持续性、批改和评讲的及时有效性。印制写作专用纸，指导学生将自己的作文装订成本，制作自评反思卡和互评反馈卡。将鼓励和赞誉贯彻始终，让他们感受到写作的乐趣，让他们相信付出就有收获，在鼓励中见证自己写作的进步。
一、指导思想
根据高中语文新课程标准和高考考纲对高三学生语文学科的考查要求，深入贯彻学校提出的校本教研、高效高质的方针，建立以校为本的教学研究机制，集思广益，挖掘教学教研潜力，实现资源共享，卓有成效地提高高三教学教育质量。
二、工作目标
1、强化本年级学生语文学习意识，优化语文学习习惯，全面提高学生语文
学习成绩。
2、突出语文学科的工具性、人文性、基础性，强化开放的语文学习观念，以语文成绩的大幅提高来促进学生综合素质的整体推进；
3、强化教改意识，提高语文课堂教学的艺术性和实效性。
三、教学要求
1、牢固树立时间观念，牢固树立效率意识。
高三学年转瞬即过，时不我待，教师要利用好每节课的时间，充分备好、上好每一节课，真正使学生在每一节课上都有收获，真正收到语文教学的高效率。
2、结合高三学生特点使用好教材。
上好选修教材对提高学生的思想认识水平、审美能力帮助很大，教师要结合文本特点认真钻研、深刻理解，制定符合学生认知能力的教案，在培养学生的语文能力上下足工夫文章。
3、狠抓落实语文专题复习
抓紧抓好文言文阅读、古典诗歌鉴赏、文学作品的鉴赏等专题复习，促使学生的理解、评价、表达等语文综合能力快速提高。突出作文技巧的系统训练工作计划。
4、教学中要做到三个结合。
课内与课外的结合；
讲授与训练的结合；
阅读与写作的结合。对课外内容要精心选择，不要拿来就用，对训练试题要精心讲评，通过讲评教给学生一些方法；
对作文训练计划性要强，评改方法可以多样。
四、具体办法
1、备课
（1） 深入备课，精心备课，并多和兄弟学校联系，深入研究高考，保证备课质量。
（2）根据学情实行有效教法，不断探求课堂教学的艺术性和高效性，保证授课质量。
（3）认真设计语文专题训练，针对学生弱点突出强化习题。
2、授课
（1）原则：落实基础，注重能力，强化语文意识，挖掘语文心智，培养学生学用语文的良好习惯。面向全体学生，实行分层提问做题，努力促尖转中补差。
（2）结合不同阶段设计好复习课、训练课、补弱课、综合课、阅读课、写作课、考试课、讲评课。加强阅读指导，上好每周一次的写作课，要求学生做好摘抄和。
印发美文佳作，扩展阅读视野，提升阅读品位文章。鼓励学生自购今年高考满分作文，扩大写作视野，明确高考作文指向。
3、辅导
（1）鼓励学生质疑问难 （2）专题辅导讲究梯度和系列性。
4、作业与考试
坚决贯彻学校对高三提出的作业练习的要求，通过练习加强落实，提高书面表达能力，对学生作文争取做到精批细改，并尽可能地对学生进行面批工作计划。
做好考试的命题、审题、阅卷、分析讲评、考后总结与思想疏导工作，力求让学生“考一次，长一智”。
5、强化语文积累
充分利用早自习和晚7点的时间，督促学生复习巩固高一高二背诵默写过的课文和教材上出现过的语文知识，做好高一高二文言文的第一轮复习。帮助学生夯实语文基础，提高语文能力。
6．强化作文训练的系统性
考虑学生作文实际及近年来高考作文命题趋势和阅卷现状，作文训练采取循序渐进。
一、指导思想
根据高中语文新课程标准和高考考纲对高三学生语文学科的考查要求，深入贯彻学校提出的校本教研、高效高质的方针，建立以校为本的教学研究机制，集思广益，挖掘教学教研潜力，实现资源共享，卓有成效地提高高三教学教育质量。
二、工作目标
1、强化本年级学生语文学习意识，优化语文学习习惯，全面提高学生语文
学习成绩。
2、突出语文学科的工具性、人文性、基础性，强化开放的语文学习观念，以语文成绩的大幅提高来促进学生综合素质的整体推进；
3、强化教改意识，提高语文课堂教学的艺术性和实效性。
三、教学要求
1、牢固树立时间观念，牢固树立效率意识。
高三学年转瞬即过，时不我待，教师要利用好每节课的时间，充分备好、上好每一节课，真正使学生在每一节课上都有收获，真正收到语文教学的高效率。
2、结合高三学生特点使用好教材。
上好选修教材对提高学生的思想认识水平、审美能力帮助很大，教师要结合文本特点认真钻研、深刻理解，制定符合学生认知能力的教案，在培养学生的语文能力上下足工夫。
3、狠抓落实语文专题复习。
抓紧抓好文言文阅读、古典诗歌鉴赏、文学作品的鉴赏等专题复习，促使学生的理解、评价、表达等语文综合能力快速提高。突出作文技巧的系统训练。
4、教学中要做到三个结合。
课内与课外的结合；讲授与训练的结合；阅读与写作的结合。对课外内容要精心选择，不要拿来就用，对训练试题要精心讲评，通过讲评教给学生一些方法；对作文训练计划性要强，评改方法可以多样。
四、具体办法
1、备课
深入备课，精心备课，并多和兄弟学校联系，深入研究高考，保证备课质量。
根据学情实行有效教法，不断探求课堂教学的艺术性和高效性，保证授课质量。
认真设计语文专题训练，针对学生弱点突出强化习题。
2、授课
原则：落实基础，注重能力，强化语文意识，挖掘语文心智，培养学生学用语文的良好习惯。面向全体学生，实行分层提问做题，努力促尖转中补差。
结合不同阶段设计好复习课、训练课、补弱课、综合课、阅读课、写作课、考试课、讲评课。加强阅读指导，上好每周一次的写作课，要求学生做好摘抄和读书笔记。
印发美文佳作，扩展阅读视野，提升阅读品位。鼓励学生自购今年高考满分作文，扩大写作视野，明确高考作文指向。
3、辅导
鼓励学生质疑问难。 专题辅导讲究梯度和系列性。
4、作业与考试
坚决贯彻学校对高三提出的作业练习的要求，通过练习加强落实，提高书面表达能力，对学生作文争取做到精批细改，并尽可能地对学生进行面批。
做好考试的命题、审题、阅卷、分析讲评、考后总结与思想疏导工作，力求让学生“考一次，长一智”。
5、强化语文积累
充分利用早自习和晚7点的时间，督促学生复习巩固高一高二背诵默写过的课文和教材上出现过的语文知识，做好高一高二文言文的第一轮复习。帮助学生夯实语文基础，提高语文能力。
6．强化作文训练的系统性
考虑学生作文实际及近年来高考作文命题趋势和阅卷现状，作文训练采取循序渐进。
一、指导思想
１、认真学习20xx年北京市《考试说明》，注意研究北京市与语文高考相关的政治、经济、文化等方面的特点，以求我们的复习思路与有北京特点的高考命题新思路相符合。
２、北京市今年继续全部科目自主命题，试卷结构、题型比例、难易比例、题型等都有可能微调。
3、本学期语文复习要把思维能力摆在重中之重的位置，突出思维过程、思维层次和思维容量的训练，强调知识的迁移而不是知识的再现。
4、要特别注重对学生复习方式方法的指导，把不同层次的学生在复习冲刺过程中都能有效地提高复习水平作为本学期教学工作的出发点和终结点。
二、教学安排
合理、周密地安排下学期的教学计划。本学期按三个月安排教学工作，大致分为三个阶段：
第一阶段：2月28日至一模考试前（4月上旬），第二轮复习。本轮复习的要点：一是狠抓“双基”不动摇，落实语文基础知识、基本技能、基本思想和方法。二是以专项复习为主，综合复习为辅，注重能力训练。
第二阶段：四月中旬至二模考试前（五月中旬），以综合练习为主。综合有两条线：一条是语文知识和能力的综合，一条是解题思路、方法和规律的综合。
第三阶段：5月10日至5月24日，查漏补缺，调整心理，铆足干劲，冲刺高高考。
三、教学要求
1、牢固树立时间观念，牢固树立效率意识。
2、把好三个关键环节：
一是精心选编练习
二是认真落实练习。
三是重视讲评练习。
3、思维能力训练。
4、现代文阅读训练。
5、作文训练。
如果说讲台是我们撒播知识的沃野，那么考场就是我们收获果实的粮仓。高考结束了，我们的学生已经完成了他们在高中的使命，而他们留给我们的应该很多。我们也从中体会到学到了很多。现将高三这一年的工作做一个回顾和总结。
到了高三，语文教学应该怎么做。正确的做法是要研究考试说明和近几年的高考语文试卷，因此，到高三第一件事就是研读xx年的考纲以及前三年的高考试题，然后逐一对照、条分缕析，以便把握各种题型的命题特点、规律和走向，进而把握xx年考试内容，以制定切实可行的教学计划。而教学计划的制定还需要有针对性，要结合学生的特点，因此学生和班级的情况不能不考虑。
高三刚一开学，年级进行了一次分班，重新优化组合原来的学生。而我也有幸任168、169两个班的语文课。168班是美术文班，而且是美术班中的重点班，在高三一年中他们有近半年的时间在外学习和考试专业，高考前三个月才能回到学校学习文化知识，虽然如此，但它肩负着全年级完成高考指标的重任；169是重点理科班，生源不好基础差，但任务是比去年和前年有所突破。这两个班特点不同，要求不同，区别很大，因而进度和授课方式也会大不相同。针对这些情况我特别制定了这两个班的教学计划，而且授课内容和方式也各有侧重和不同。168班时间短，要想在2个月的时间内讲完其他班级10个月的课程是不可能的，因此授课内容上以精讲为主，凡是考纲中要求可考可不考的一概不讲，学生凭自己的能力能学会的不讲，而余下的知识点中也要精中选精优中选优，做到把最有用，短时间内学生最有可能提高的部分交给学生。而且要快慢结合，讲练结合切不可只贪快而忽视了学生的接受能力，和他们的消化能力。169班是理科班，我校的理科生语文一般很差，即使是重点班的学生也一样，而且对语文的兴趣不浓。学生中有这样的言论：高考语文成绩完全靠运气，理科生花时间去学语文那是学傻了。所以要想提高他们的语文成绩，不想让语文在高考中成为他们的绊脚石，就要激起理科生对语文的兴趣，因此在高三学年初为了教学的需要我利用课堂的便利，多用多媒体给学生播放《唐之韵》《庄子心得》《感动中国》等视频，并结合自己的生活经验适时地点评和讲解，激发他们对生活的热爱，对语文的喜爱。同时我也用爱心点燃他们学习的激情。我相信，积极地投身于高三的语文教学中去，努力为学生学好语文营造良好的环境，一定会有收获的。当然将学生的态度端正过来不能光是靠说教的方式，我主要采取了以下几种方法：
1、重点抓住成绩优秀但语文总瘸腿的几个学生，帮他们扫除学习中的疑问激起他们学习语文的热情，他们语文学习的热情和成绩的提高必然带动全班整体学习面貌的改变，从而在学生中起到良好的带头作用。
2、善于捕捉每个学生在语文学科方面的某一闪光点，以此增强他们学习语文的信心。
有了切实可行的教学计划和教学方法，那么在教学常规中我们又应该怎么做呢？
针对我校学生记得快忘得也快，基础知识不扎实的特点，我提出“每日一练”的做法，每天给学生5道基础题，内容涉及高考经常考到的前4项选择题中的东西。要求学生在5分钟内做完。这样既可检测学生知识的接受情况，又能让他们做到“拳不离手曲不离口”天天练习，不手生。保证了高考考场上学生的做题速度。
授课时，课型不同，方法不同。
新授课，要细化，每节课要求学生干什么，都有明确的目标，对学习任务的完成情况认真督促、检查，发现问题及时处理，力争把目标落到实处。
练习课，针对学生的实际情况，在练习上做到训练有序，合理安排各个考点的训练思路、训练内容，做到层层深入，不断推进，反复强化。
讲评课，从题目类型、答题格式、注意问题、错误原因等方面对平时的每次练习、考试，都进行全面分析，建立学生的学情档案（学生成绩跟踪调查表），认真统计分析每个学生答题情况，找出学生学习中的“软肋”，确定下一步的教学思路，进一步提高教学质量。
无论对于168，还是169来说作文永远是他们心头的最痛，尤其是理科生，一看到写作文就头疼，还总是找出各种理由不想写。而作文在考试中的重要性不言而喻，作文就是他们必须攻克的一道难关。为了帮助他们度过这道坎，我也下了一番功夫，把作文需要掌握的知识点细分并筛选了一下，从学生最需要的地方入手，分阶段的渗透给学生。比如第一阶段：审题立意，结构层次。第二阶段：积累素材，一材多用。事实证明这种循序渐进的方式很有效果，学生进过一段时间的训练后，已经不再反感作文而是主动要求写作，并积极思考问题和收集材料。最后的高考也验证了这一点，理科生照样能在语文上有收获。
20XX年的高考已经结束，我们的工作也告一段落，但我想任何一次高考都是一种经历，无论我们年龄大小，都会从中学到新的东西。为将来新的挑战做好准备。