小学阅读课方案（精选32篇）
为进一步加强和改进大学生思想道德建设，深入开展“知行反思”系列教育活动，充分挖掘我校学生中的先进典型，引导和激励全校学生勤奋学习、勇于实践，提升思想道德修养，养成良好行为习惯，形成优良的学风、系风、校风，营造良好的校园文化氛围，学校决定在全校学生中开展第三届“校园知行之星”评选表彰活动。
一、评选对象
全体注册的在校生。
二、活动要求
坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生，从思想道德、学习学术、自立自强、社会实践、文体才艺等多方面，挖掘身边的典型，树立身边的榜样。努力提高先进典型在广大学生中的认可度，进一步增强“知行反思”系列教育活动的针对性和实效性，更好地引导广大青年学生树立远大理想、培养高尚道德、勤奋学习知识、勇于艰苦创业。
三、评选时间安排
整个评选活动包括宣传动员、推选考察、网络投票、评选审定、表彰奖励、典型推介五个阶段。
（一）宣传动员
1、各系成立包括系领导、辅导员、教师代表、学生代表组成的推选小组，研究制定本系推荐和初评工作方案。
2、各系进行广泛动员，通过多种途径和方式扩大评选活动的影响力，积极发现和挖掘本系的先进学生，同时注重激发学生参选、参评的热情，为评选活动打下良好基础。
（二）推选考察
1、推荐方式可分为他荐和自荐。除了各系组织各班级、宿舍推荐以外，学生也可以直接向系推选小组自荐，在校园网自行下载并填写“知行之星推荐（自荐）表”，上交系推选小组。
2、在此基础上，各系向学校推荐若干名“知行之星”候选人。各系推荐名额为：500人以下推选2人，500—1000人推选3人，1000人以上推选4人。候选人名单须在本系张榜公示。
3、各系确定候选人后，负责撰写候选人事迹材料、制作宣传栏或宣传展板，为参加学校评选做准备。
4、各系将推荐的“知行之星”候选人评选材料，于1月15日以前上交党委宣传部。
（三）网络投票
1、学校成立评选工作领导小组，具体组织评选工作；
2、制作专题网页，运用微信、微博平台，公布全校“校园知行之星”评选相关信息及候选人主要事迹。
3、各系宣传发动全体学生参与网络评选投票，其结果将作为最终评选审定的重要依据。
（四）评选审定
分别组织辅导员和专家小组评审会进行评选。最终评选包括学生网络评选、辅导员评选和专家小组评选三种形式，其参评权重依次为：20%、30%、50%。根据排名，最终评定出10名“校园知行之星”。
（五）表彰奖励
学校召开“知行反思”系列教育活动总结表彰大会，对最终评选出的“校园知行之星”颁奖。
（五）典型推介
组织相关人员深入挖掘“校园知行之星”的先进事迹，撰写系列通讯，编辑印刷成册；同时通过校园网、校报、广播、橱窗、校园新闻网微信和微博平台等途径广泛宣传。举办“校园知行之星”事迹报告会、座谈会，开展向“校园知行之星”学习活动，形成学先进、赶先进、争先进的良好氛围。
四、评选条件
（一）拥护党的路线、方针、政策，具备良好的思想道德素质、科学文化素质和健康心理素质，关心集体，乐于助人，模范遵守学生守则和学校规章制度。
（二）具有明确的人生奋斗目标、强烈的求知欲和上进心，勤奋学习，成绩优良，有较强的分析解决问题的能力和创新精神。
（三）在学习生活、社会实践、创新创业、志愿服务、文艺体育、学术科技、自强自立、专业竞赛等方面有突出表现或感人事迹。
五、报送材料
每个候选学生报送的具体材料应包括：
（一）师范学院“校园知行之星”候选人推（自）荐表一份，电子档文件名“（学生姓名）校园知行之星推荐表”。
（二）候选人事迹材料一份（要求：A4纸打印，1500字左右，内容包括个人基本情况、主要事迹），电子档文件名“事迹材料”。
（三）获奖励证书复印件，电子档文件名“荣誉证书”。近期免冠2寸彩色证件照1张（电子版为原版JPG格式照片，不小于1MB），电子档文件名“证件照”。
（四）近期生活照一张（电子版为原版JPG格式照片，不小于1MB），电子档文件名“生活照”。
六、相关要求
（一）高度重视，加强领导。“校园知行之星”评选活动，是加强广大青年学生思想道德建设的重要途径，是全面推进素质教育的重要措施。各系要加强对活动的组织领导，认真部署落实。要善于主动挖掘典型，以评选活动为契机，加强对先进典型的宣传，为广大青年学生树立榜样，激励他们健康成长成才。
（二）认真审核，严格把关。各系要认真组织好推荐工作，保证质量，保证时间。在推荐申报过程中，要增强透明度，保证评选工作的公平、公正和公开，确保把最优秀的候选人推荐上来，真正选出学生信服、经得起公众舆论评价、具有典型意义的好学生。对经核实确有问题的候选人，评选工作领导小组将取消其参选资格。
今晚，到新华书店购买了一本《小学阅读教学设计方略》，作者是山东省济南市小学语文教研员江洪春先生，他是山东省小学语文教学研究会副会长。
江老师这本书是他30年小学语文教学研究的成果，由山东教育出版社XX年8月最新出版，对我们小学语文教师尤其是一线教师很有指导作用。江老师说，当广大教师已经理解并接受了一些新的教学理念之后，就会感到一种新的困惑，即用什么的教学手法、手段去落实，体现这些新的理念，在教学实践过程中，还缺少一些行之有效的操作方法。所以说，没有技术上的支持，会直接影响教学新理念的落实与体现，影响教学质量和效率的提高。
江老师认为，当下的小学语文教学之所以效率不高，主要因为存在如下五个方面的问题。我对此是非常认同的。
一是教师对教材钻研不够重视。
“认真钻研教材，方法就在其中”这已经是一句老话了。但是现在很多教师没有通读全套教材，教研员也没有提出这样的要求，校长抓得也没有到位，进修学校的.培训也是这样。当然，关键还在于教师自身，如果自己不想钻研，内需不足，外因再强硬效果也是不好的。苏霍姆林斯基讲的“用一生时间备课”指得就是钻研教材。我自己对全套教材的研读也不够，现在正在弥补，我对自己提出要求，至少三到六年级的教材要做到基本熟悉，努力把握教材的体系。
二是语文味不足。
语文味就是“既得言又得意”，就是“文道结合”，就是“工具性与人文性的统一”。现在的课堂教学，大都数公开课得意太多，弄得学生泪水涟涟的，学生上课像在听一个动人的报告似的，真所谓“听听激动，想想感动，下课之后一无所获”。
三是阅读基本功训练有所削弱。
前几年“把语文课上成语言文字的训练课”，这是工具性太强，新课程之后矫枉过正变成“情感课、人文课”，《语文课程标准》中基本找不到“训练”这个词语，这就是人文性太强了。要做到恰到好处也许真的不容易，但是“工具性与人文性结合”这是肯定的。按照我的观点，语文课还是工具性占60%要好，毕竟语文课的任务不但要掌握“内容”，还要掌握“形式”。这个“形式”还是需要训练的。
四是教师的引领作用不到位。
“教师主导，学生主体”，这样的提法大家都能接受，新课程实验倡导“自主、合作、探究的学习方式”，很多教师就误以为“一些以学生为主体”了，教师的主导地位削弱了，课堂上只讲学生自己能发现的，学生不能发现的东西，即使是教学重点，教师也有意回避了。这是非常有害的。我详细分析过国内很多著名小学语文特级教师的课堂实录，
我的结论是这些特级教师都是很“强势”的，整个课堂教学基本上沿着教师的“预案”走，即使出现一些“火花”，教师也会灵活“处理”的。教师的“主导”作用不能放弃，课堂教学是教师指导下的教学，是教师教学生学，不是学生自学。“教学”的特点一定要把握清楚，教师的主导不能缺位。
根据《关于开展xx市第__届青少年爱国主义读书教育活动的通知》（x宣【20xx】x号），现将近期系列竞赛活动安排及相关事项通知如下：
一、活动主题
诚信友善，伴我成长
二、活动组织
大赛由市教育局主办，市青少年活动中心、市新华书业承办。
三、活动对象
全市所有在校中小学生。比赛分小学、中学（含高中）2个组别。
四、活动时间安排
1、演讲比赛（月初，具体时间地点另行通知）
2、劳动技能比赛（月初，具体时间地点另行通知）
3、征比赛（月中旬，具体时间另行通知）
五、各类活动要求
（一）开展读书演讲比赛。
1、演讲主题：诚信友善，伴我成长。
2、演讲时间：6分钟以内。
3、选派人数：请各地认真选拔后选派。镇、办中心学校小学1人、中学1人；市直小学1人、初中1人、高中1人参赛。
（二）开展劳动技能比赛。
1、组队形式。各乡镇以中心学校为单位，1个小学组、1个初中组；市直中小学和各民办学校以学校为单位组一个队。比赛分小学组、初中组和高中组，每个代表队由名在册学生组成。
2、比赛内容。小学组比赛项目分为叠被子、制作汤圆、叠衣裤（上衣有领子）、包书皮4个单项；初中组和高中组比赛项目分为钉纽扣、扎拖把、水果拼盘、搭建帐篷4个单项。每个代表队必须完成4个单项分值累计为最后总分，分值最高的代表队获得本组劳动技能比赛一等奖，依次排名二、三等奖，若出现平分，则以各单项完成总时间为评判标准。劳动技能比赛单项设置原则上是以中小学生日常生活中常见的劳动技能为主，为丰富比赛，评委组还将考查选手的学习能力、观察能力、动手能力及团队协作能力。评委组会对比赛规则拥有最终解释权。各代表队可以指派一名老师在现场指导比赛，但不可以任何方式帮助选手完成比赛。若违规，评委组将有权取消该代表队所有成绩。
3、项目分值及评分标准。
小学组：
叠被子比赛：组委会将提供棉絮、被套，参赛队先将棉絮套入被套内，再将其叠成正方形（军训标准），此项目满分2分。叠被子比赛评分标准：此项目用时最少的代表队得1分，以0分为单位依次按照各代表队用时情况递减给分；裁判组现场根据完成规范度依次给分。
汤圆制作比赛：组委会将提供汤圆制作材料，参赛选手在1分钟内制作汤圆，此项目满分2分。汤圆制作比赛评分标准：规定时间内制作汤圆直径不小于2，不大于4为合格标准，裁判组将根据合格标准的汤圆数量依次给分，数量最多代表队记2分，按0分为单位依次递减给分，最低给分分。
叠衣裤比赛：组委会提供有领子的开衫一、裤子一条。参赛选手在20分钟内完成叠衣裤（叠衣裤要服帖、平整，并考虑领子），此项目满分2分。叠衣裤比赛评分标准：此项目用时最少的代表队得1分，以0分为单位依次按照各代表队用时情况递减给分；裁判组现场根据完成规范度依次给分。
包书皮比赛：组委会将提供个不同开本的图书（共本）及包装纸，选手在0分钟内完成书皮制作，此项目满分2分。在规定时间内完成的得1分，超时未完成则不得分且不参与评审；裁判组根据书皮精美程度依次给分，最低1分，最高10分。
初中组和高中组：
钉纽扣比赛：组委会提供面料、四眼扣子、针线等材料，选手在20分钟内按照组委会给出的主题图案（使用十字交叉缝纫法缝纫扣子），此项目满分2分。钉纽扣比赛评分标准：规定时间内使用十字交叉缝纫法在主题图案上缝纫扣子为合格标准，裁判组将根据合格标准的扣子数量依次给分，合格数量最多代表队记2分，按0分为单位依次递减给分，最低分。
扎拖把比赛：组委会将提供制作拖把的材料，选手在0分钟内制作拖把，此项目满分2分。在规定时间内完成的'得20分，超时则不得分且不参与评审；裁判组现场根据完成规范度依次给分。
水果拼盘比赛：组委会将提供水果（至少三种以上，参赛队赛前洗好）、果盘、小刀、卡片纸，要求在规定时间0分钟内水果去皮、拼盘，并在卡片纸上写名称及寓意，此项目满分2分。水果拼盘比赛评分标准：此项目用时最少的代表队得1分，以0分为单位依次按照各代表队用时情况递减给分；裁判组现场根据完成规范度依次给分（水果削皮均匀而薄，水果皮放于现场桌面待评）。
搭建帐篷：组委会提供帐篷，选手在0分钟内搭建成型再拆卸完成，此项目满分2分。在规定时间内完成帐篷的搭建和拆卸（拆卸前向裁判举手示意）得20分，超时则不得分且不参与评审；裁判组现场以搭建质量依次给分。
（三）开展读书征比赛。
1、作品内容要求：围绕“诚信友善，伴我成长”主题，体不限，题目自拟；参赛作品不得抄袭，若因作品侵权引起纠纷，责任由作者承担。
2、每篇字数以00—100字为宜，稿用rd档，单倍行距，标题用宋体2号粗体字，在征标题下注明学校、年级、作者姓名、指导老师。
3、各镇（办）中心学校为单位，小学、初中各篇；市直中小学、各民办学校为单位，小学、初中、高中征各篇。
六、活动实施
本次读书活动系列竞赛活动分以下几个阶段进行：
（一）第一阶段活动（4月20日前）
以镇办中心学校、市直各中小学、各民办学校为单位，在各地各校组织开展形式多样的校级演讲、技能比赛、征评比，选拔优秀选手准备参赛，各校开展各项活动的字、图片等资料存档，在市教育局教育教学检查时备查。
（二）第二阶段活动（月1日前）
在各地各校开展活动的基础上，推选优秀选手作品参加全市集中评选活动，并按要求报送各类资料。
（三）第三阶段活动（7月）
选派市级优秀选手和优秀代表队到省参赛。
七、奖项设定
1、优秀征和优秀演讲者、优秀劳动技能参赛队分别设一、二、三等奖及优秀奖若干名。获一等奖学生及参赛队选送参加省级比赛。
2、获得一等奖的征、演讲、技能比赛队的指导教师颁发指导教师奖。（参赛个人或者团队每项限一位指导教师，如有多名，只承认第一人）
八、报送办法
1、本次比赛以各镇、办中心学校，市直各中小学，各民办学校为单位参加。各地各校要本着“重在参与、重在基层、重在实效”的原则，面向全体学生，认真组织初赛，选送校级优秀选手参加本次市级比赛。
2、各地各校交演讲纸质登记表一式一份；技能比赛纸质登记表一式一份；征纸质登记表、纸质征一式一份。所有纸质资料上交的同时传电子版（邮名必须注明单位、参赛类别）。于4月0日前报青少年活动中心209室。
对于小学语文教学来说，教师不仅要注重学生的成绩，还要注重学生的全面发展。小学是一个人塑造三观的重要时期，在这个阶段，教师一定要注重学生的语文学习，让学生能够通过学习语文而具备一定的语文思维从而培养正确的三观。基于这一要求，必须注重学生的课外阅读，让学生通过阅读课外读物增长知识。课外阅读首重学生的阅读量，要注意引导学生主动阅读课外书目，使学生在阅读的过程中形成自己的语文思维，最终促进全面发展。
一、小学生语文课外阅读的现状
随着我国新课程改革的不断推进，教育部已经明确提出，未来考试中要加强语文的权重。随着语文学科的重要性不断凸显，在实际教学中作者发现，学生如果不具备一定的阅读量，在规定时间内很难完成一份语文试卷。小学生语文课外阅读所存在的问题大致有以下几点。
学校的课程设置问题。现在区内有些小学并不注重对学生阅读能力的培养，只追求成绩，只想着让教师如何去提高学生的成绩，而忽略了对学生综合素质的培养，很多学生在学校时的课表被排得满满当当，并没有时间去做其他事，这就导致学生的课外阅读量非常少，阅读能力也很差。
语文教师的教学问题。目前区内部分小学语文教师只是按照学校的要求上课，布置作业，并不注重对学生的课外阅读的教学指导，这就导致学生也没有什么课外阅读的意识，每天只接受教师上课讲的内容，思维也变得不活跃，阅读能力变差。
家长的引导问题。小学是学生整个人生的开始阶段，在这个阶段家庭的影响十分重要，而大多数家长忙于工作，并不是很注重孩子的课外阅读，这就导致孩子在家没有形成课外阅读的意识。
二、小学语文课文阅读指导的意义
小学语文教师如果加强对学生的课外阅读指导，可以提高学生学习语文的效率，学生阅读的课外读物越多，知识储备也就越丰富，自身的阅读能力也在不知不觉中得到提升，同时还能够在读的时候去形成自己的语文思考模式，提高自身的语文素养，最终促进语文学科学习。同时，教师通过对小学生进行课外阅读指导，也能够提高自身的教学效率。所以，小学语文教师一定要重视学生课外阅读指导，要寻找新颖的方式促使学生产生阅读兴趣，以此来帮助学生去更好地学习语文。
三、小学语文课文阅读指导的有效措施
学校合理安排课表，给予学生阅读时间。学校要合理安排学生的课表，不能因为要提高成绩就把其他的可以提升学生综合素质的课都给改了。语文教师可以结合教学要求，与学校方面进行商讨，安排一节自习课给学生自由阅读，以此来增加学生的课外阅读量。而教师可以在自习课的时候与学生一起阅读课外读物，学生有什么不理解的可以随时问老师，以此来帮助学生提高阅读质量。
例如，教师可以利用一节课的时间带着学生一起去读《爱的教育》，首先为学生介绍该书的作者、创作背景及内容概要，让学生有个大概的了解，然后可以抽一些精彩的段落为学生读一下，激发学生的阅读兴趣。在学生产生好奇心以后，教师可以引导学生在课余找出原著来阅读，这样既为学生推荐了好书，也给予了学生自由阅读的时间，使学生拓展课外知识面的同时也激发了阅读的.兴趣。
教师利用多媒体，激发学生阅读兴趣。目前大部分的小学教学都利用了多媒体技术，语文教师可以利用多媒体，让学生观看有关书目的电影或者电视剧，通过这种方式来使学生对课外书目产生兴趣，使学生在课下的时候能够主动地去寻找这本书阅读。
例如，教师可以利用多媒体设备为学生放映《傲慢与偏见》这部电影，在放之前给学生提前讲解一下电影主要内容及人物关系，让学生有基本的了解。观影过后，教师可以让学生在课上说一下自己的观影感受，然后让他们在课下的时候去找来原著书目阅读，加深自己的理解，以此来帮助学生阅读一些深奥难懂的名著及其他好的书目，增加自身的课外阅读量，提升阅读能力。
小学生还处在一个对于任何事物都充满好奇心的阶段，因此，教师可以定期举办一些阅读活动，吸引学生积极参与。
联合家长进行指导，为学生营造好的氛围。教师可以引导家长为孩子购买一些好的课外读物，为孩子讲一些故事或者名著，使学生在家的时候能够受到父母的影响，从而慢慢地喜欢上阅读，主动地去读一些自己感兴趣的课外读物。教师在给家长开过会后，还要对学生家长进行指导，与家长一起激发学生对课外阅读的兴趣，从而促使学生更好地学习语文。
随着我国的新课改不断推进，小学语文教学要更加注重学生的课外阅读指导，从而提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。而要想使学生能够进行很好的课外阅读，学校要首先合理安排课表，给予学生自由阅读时间。教师在课堂上要注重教学方法，教导学生如何高效阅读，然后利用多媒体去激发学生的阅读兴趣。此外，教师也要联合家长进行教学，使家长在家的时候能够引导学生去读一些好的书目。学生通过阅读更多的课外读物，拓展自身的语文知识面，反过来也有效地提高了教师的语文教学质量，最终促进小学语文教学的进一步发展。
【教学目标】
1、了解实用类文本阅读的考点设置及常见题型
2、分析学生实用文阅读答题过程中常见的错误类型
3、结合文本掌握答题要领，提高答题得分率
【教学重点】
掌握答题要领，重点突破，提高答题得分率
【教学过程】
一、引入介绍
实用文文本包括传记、新闻、报告、科普文章四类，考查的能力方面分别是：
1、分析综合
（1）筛选并整合文中的信息
（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心思想
（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法
2、鉴赏评价
（1）评价文本的主要观点和基本倾向
（2）评价文本产生的社会价值和影响
（3）对文本的某种特色作深度的'思考和判断
3、探究
（1）从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴
（2）探讨文本反映的人生价值和时代精神
（3）探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解
二、常见的题型及答题注意要点
1、常见题型：
（1）鉴赏文体表现手法及作用
（2）分析词语或句子含义，概括内容要点或中心思想
（3）评价文章的主要观点
（4）探究本中的疑点和难点，人生价值和时代精神，文本的深层意蕴
2、答题注意要点：
（1）关注答题范围提示语：①内向型②外联型③内外结合型
（2）关注答题规范提示语
三、答题常见错误类型及纠正
1、脱离文本、机械答题
此类错误常出现在鉴赏文体表现手法及作用的题型上，学生答题只是将理论机械地套入，忽略了具体文本的具体特点。
2、未能整合、大段摘抄
此类错误常出现在概括内容要点，筛选文中信息的题型上。
3、片面理解，草率答题
此类错误常出现在分析词语或句子含义，从不同层面发掘文本的深层意蕴，
四：小结
1、审清题干
2、会用技巧
3、规范答题
美文
古诗文
实用文
总结
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班级读书之星评选方案
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古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”读书是一件快乐享受的事情。让课外书为孩子们打开一扇扇窗，开启一道道门，让他们看到一个魅力无穷的大千世界，让他们在大量的阅读实践中丰富知识，开阔视野，陶冶情操，提高文学修养，在感悟祖国语言文字博大精深的同时悟出人生真谛。在这秋风送爽的季节里，我们继续“书香校园”工程，举办校第六届以“我阅读、我快乐、我成长”为主题的读书节活动。
一、活动主题：
我阅读、我快乐、我成长
二、活动口号：
做个快乐读书人。
读高雅书，做高尚人。
读书好，好读书，读好书
书是一叶扁舟，带你驶向成功的彼岸。
三、活动组织机构
1、领导小组
组长：
副组长：
组员：
2、活动对象：全体教师、学生、家长
四、活动时间：
20xx年10月——20xx年12月
五、活动要求：
1、要把本次读书节活动作为“营造书香校园”的一项重要工作来抓，学校的宣传工具要为本次读书节服务，开辟专栏，及时报道信息，要创新活动内容和形式，提高活动的实效性，让我们的校园书香四溢。
2、教师是学生的表率，用我们老师的读书去影响学生，用自己的'爱好去潜移默化地感染学生。
3、语文教师和班主任要做好导读工作，认真组织好各种形式的读书活动。各班要在学校读书节活动方案的基础上，创造性地开展一些小型的各类读书活动。
4、通过小手拉大手，推动学习型家庭的创建。
5、活动节结束后应提出新的读书要求，培养学生良好的读书习惯，提高学生的阅读能力，拓展学生的知识面，提高学生的内在素质与修养。
六、活动组织
1、各班基础性活动
（1）每班成立书友小队，利用晨间、午间开展20分钟读书活动（利用校本课程：《日有所诵》、《新语文读本》等；
（2）每个班设立图书角，保证一定数量的书籍，开展“献两本读百本”活动；
（3）班级开展好书推荐、语艺展示、班队活动，一期“读书乐”黑板报刊出，
2、年级段单项特色活动
低段（一、二年级）：亲子阅读活动读书格言卡制作评比；
中段（三、四年级）：师生共读评比图书义卖活动；（注：东校区三年级图书义卖活动，四年级演讲比赛）
高段（五、六年级）：编班刊比赛演讲比赛。
七、活动安排（分三个阶段）
第一阶段：启动阶段（第七周）
1、启动仪式
①举行“读书节”开幕式，各班宣读倡议书。
②明确本届读书活动主题，活动口号。
③倡导师生、亲子共读。
2、做好环境布置，营造书香浓郁的读书氛围。
①校园挂条幅，出宣传窗。
②班级出黑板报、墙报，让班级充满浓浓的书香。
③完善班级图书角的建设。班班有图书角，并取好名称（富有童趣、有班级个性等），各班级要推选好图书管理员，备有借阅记录。
3、安排好阅读课，开放校图书室，全程记载每班借书的情况。
第二阶段：活动阶段（第八周—第十六周）
1、“阅读早餐”“午间好书光”——确定每日一读。
即每天早晨与午间20分钟朗读与阅读活动。可以开展师生共读、听读欣赏、读书交流、持续默读等多种形式。
2、读书格言卡制作活动
指导学生把读书名言制作成漂亮的读书格言卡，激发学生的读书热情。每班推荐5张，评比展示，一些优秀的格言卡可由学校统一汇集成册。一、二年级各班主任进行自制格言卡的动员及指导，让学生明确制作要求：力求设计新颖，富有创意，装贴精美，并附以意蕴深远的求知名言或座右铭，融趣味性，教育性，实用性于一体。
3、跳蚤书市义卖活动。
为了解决同学之间库存书籍浪费的问题，我们将在校内操场举办一次跳蚤书市义卖活动，三、四年级每班布置1－3个书籍“门市”，设计好义卖口、口号和标语，由学生自己自主谈价还价，学习交易（注意教育学生用卖书的钱再去买书，充实班级图书角）。
4、开展好书推荐会
好书的推荐与分享会引起更多人的阅读积极性，各班举办一次好书推荐会，在班级交流的基础上，利用班队课，每班选派一名代表作为“好书代言人”，到同年级各班巡回对精心选出的书的梗概、推荐原因等内容进行介绍，形成好书共享活动。
5、儿童诗征文比赛、演讲比赛
在本届读书节中，我们将开展一次全校性的儿童诗征文比赛和演讲比赛。儿童诗征文比赛各班上交三篇文章参加评比，评出一二三等奖若干名，将好的作品推荐到市、区参加评比。演讲比赛各班推荐2名参加评比，评出一二三等奖若干名，将最好的人员推荐到区里参加比赛。
6、语艺活动（班级活动）
一、二年级成语、寓言故事、成语积累大闯关（成语接龙、巧填成语等）、故事擂台赛、朗诵比赛、亲子诵读。
三、四年级历史人物故事、典故、掌故名人名句（诗词、名言、座右铭等）擂台赛、故事擂台赛、朗诵比赛。
五、六年级历史类小说课本剧表演、演讲比赛、故事擂台、读书笔记展示、朗诵比赛、美文诗歌诵读活动。
7、教师读书沙龙
全校教师读好《教师成长与师德修养》《把心灵献给孩子》等书，开展一次“我读的一本书”沙龙活动。
8、家庭读书活动
①共读一本书，请全体家长一起参与。
②“书香家庭，共读经典”作品征集。（凡能够体现亲子共读、家庭读书氛围浓厚的摄影作品、绘画、文章等均可。）
第三阶段：评比表彰阶段（第十七周）
各班整理读书节活动内容、材料等上交教导处和大队部，总结经验、整理提升，学校将根据内容、形式、效果等开展评比
①评比班、校两级“书香少年”；（评比标准参考：学生阅读量、阅读面、阅读成效、班级影响面等情况）
②“书香班级”。（评比标准参考：图书角建设及利用情况、“读书”主题黑板报评比成绩、学生网络发表读后感篇数及质量、图书义卖市场参与情况、班刊的质量、诵读比赛得奖情况等）
③“书香家庭”评比。（评比标准参考：学生读书情况、家庭藏书情况、家庭学习氛围、亲子共读经验交流等，由班级推荐上报1名，学校集中评比）。
④书香教师的推选。
xx小学第六届读书节活动安排表
周次及活动内容：
第七周
读书节活动筹备：校园环境布置与氛围的创设、班级布置读书角和读书标语
第八周
1、读书节开幕式。
2、成立班级书友小队，开展“阅读早餐”“午间好时光”“我读你听”等活动。
3、将校本读物《新语文读本》中的美文展开阅读和背诵。
4、出好读书主题黑板报。
第九周
1、各班语文教师上一节课外阅读指导课。
2、班级开展好书推荐会（将学校提供的书签中的读书目录推荐给学生阅读），高段进行好书推荐卡评比。
第十周
1、低段特色活动：亲子阅读活动和读书格言卡制作评比。
2、班级开展故事擂台、美文诵读、演讲、课本剧表演等语艺活动。
第十一周校儿童诗征文评比
第十二周
1、一周一次学生读书积累检查与评比。
2、利用晨间开展古诗诵读、背诵精彩片段、集体阅读、好书推荐、读书交流等活动。
3、4——6年级演讲比赛。
第十三周
1、中段特色活动：图书义卖活动；
2、三至六年级填写读书活动卡。
第十四周
1、中段特色活动：师生共读评比。
2、教师读书沙龙。
第十五周
1、高段特色活动：“读书乐”班刊评比。
2、读书节班级成果展示、交流。
第十六周
1、总结读书节活动过程，成果展示。
2、评选“书香少年”“书香班级”“书香教师”。
3、读书节闭幕。
活动要求：
1、每天至少读十页，阅读中，要用铅笔划出你认为有趣和感动的句段，并在书旁做批注。
2、摘抄优美词语，对不理解的词语可以利用工具书解决，也可以向老师和家长请教。
3、选择你最喜欢的一个故事，为它配一幅画，并看图叙述故事，谈谈你的体会。
活动过程：
一、激趣导入：
1、师：前段时间，老师推荐大家读了一本好书，一起说出它的名字好吗？
2、师：（大屏幕出示封面）
《尼尔斯骑鹅历险记》还译作《尼尔斯骑鹅旅行记》和《骑鹅旅行记》等不同版本。在我国就有几十种版本，大家手中的版本也不尽相同。没关系，版本不同，不影响这本书的巨大魅力。
3、师：当你第一次听到这本书名时，你想到了什么？
4、师：是啊，我们怀着满心的好奇，带着满脑子的疑问，打开了这本书，和尼尔斯一起骑上白鹅，翱翔在蓝天和白云之间，经历了一段奇妙的空中之旅。可以说，现在，尼尔斯已经成为了我们大家非常熟悉的好朋友。
5、今天，就让我们再次体会《尼尔斯骑鹅历险记》带给我们的温暖和感动。
二、走进《尼尔斯骑鹅历险记》：
（一）、心心相印（故事篇）
1、师：首先让我们一起来回顾这本书的主要内容。（板书：主要内容。）（大屏幕出示心心相印（故事篇））
谁能依据老师的提示，用自己的话说一说呢？
（大屏幕出示：）指名填空，再齐读。
《尼尔斯骑鹅历险记》是一部（童话）故事。主人公是瑞典南部乡村一个14岁的男孩子（尼尔斯）。他生性粗野，（不爱）读书，专爱搞（恶作剧），欺负（小动物），被（小精灵）用魔法变成了（拇指）大小的小人儿。他骑着（大白鹅），跟着大雁，走南闯北，周游各地，从南方一直飞到最北部的（拉普兰省）。一路上，他看到了自己祖国的奇峰异川、旖旎风光，学习了祖国的地理历史，听了许多故事传说，也饱尝了不少风险和苦难。他历时（8）个月才返回家乡。在漫游中，他从（旅伴和其他动物）身上学到不少优点，逐渐改正了自己（淘气、调皮）的缺点，培养了（勇于舍己、助人为乐）的优秀品德。当他重返家乡时，不仅恢复了（人形），重新变成了一个高大、漂亮的男孩子，而且成了一个（温柔、善良、乐于助人、富有责任感且又勤劳）的好孩子。
2、师：顽皮、粗野，专爱欺负小动物的尼尔斯最后变成了一个勇敢、善良、乐于助人，并富有责任感而又勤劳的好孩子，那么，在他的身上，到底发生了哪些有趣的故事，促使他有了这么大的转变呢？你记住了哪些小故事的名字？快来说一说！（学生开火车说。）
3、师：发生在尼尔斯身上的故事有很多很多。（大屏幕出示目录。）
昨天，老师要求大家把你最喜欢的一个故事用一幅画画下来，现在，就请同学们把你的大作拿出来吧！
谁愿意用简洁的语言给大家讲一讲画面的主要内容？比一比，看谁的画得最精美，表达的最清楚、明白。（先同桌说，在指名说。）
4、师：在这次旅行中，尼尔斯结识了许多善良、勇敢的好朋友，但是，旅行的路上也到处充满危险，那么，给尼尔斯和雁群带来威胁的是谁？（斯密尔）
5、师：（出示插图）他就是斯密尔。见到他，你想到了哪些词语？
（狡诈、凶狠、狠毒、狼心狗肺等。）
6、师：在这次旅途中，尼尔斯和斯密尔有过几次交战？（7次）
7、师：谁愿意把其中的一次交战经过讲给大家听？（指名讲。）
（二）、精彩回放（积累篇）
1、师：这本书向我们描述了尼尔斯神奇的空中之旅，想象曲折离奇，情节引人入胜，内容精彩，它的语言也非常精彩。让我们进入（大屏幕出示）（精彩回放（积累篇））感受精彩词句。板书：精彩词句。
现在，把你认为最精彩的一段读给我们听。再说说你从哪些语句中感受到了“精彩”？有什么体会？（生说）
2、师：《尼尔斯骑鹅历险记》这本书精彩的词语句段可不只这几个呀，你一定也积累了很多的优美的词句吧！快拿出你的记录本，把你积累的词语读给你的同桌听。
3、师：《尼尔斯骑鹅历险记》这本书不光让我们积累了语言文字，而且在尼尔斯的漫游中，也让我们饱览了瑞典的锦绣河山，学习了它的地理历史知识和文化传统，也熟悉了书中许许多多个性鲜明的人物。让我们一起进入千言万语（感悟篇）（大屏幕出示。）感受人物情感。（板书：人物情感。）
（三）、千言万语（感悟篇）
1、师：读了《尼尔斯骑鹅历险记》，我想每个人都有自己独特的感受。书中除了尼尔斯，还有谁？（生说。）
2、出示大屏幕：狐狸斯密尔、大雁阿卡、猎狗卡尔、鹅莫顿、绿头鸭雅洛、小麋鹿灰皮子、灰雁邓芬、老鹰高尔果、渡鸦巴塔基、黑老鼠等。
3、师：你对他们都有哪些独特的认识呢？请你选择一个人物，谈谈对他的看法。（生说）
4、师：大家都有自己的体会和看法。老师最喜欢的人物还是主人公尼尔斯，再来和老师一起回忆一下尼尔斯的神奇经历：尼尔斯和大雁联合用车轮战术打败了诡计多端的狐狸；他用魔哨帮助黑老鼠战胜了灰老鼠；他用一个铜板在地下城买了大堆货物；他用尖刀勇敢地与抢劫的大鸟搏斗；他把鸟巢当船划，从猎人的枪口下救出绿头鸭雅洛；他从熊口死里逃生；他让松鼠母子团聚，他帮助放鹅姑娘奥萨找到父亲，在尼尔斯身上，让我们看到善良战胜*，纯真战胜自私、冷漠和残暴，强者帮助弱者的优良品德。对人物的感受，能我们更深地体会住中的情感，更好地认识、理解这本书。他启发我们从小要培养良好的品德，要有向别人学习，克服和改正自己的缺点的决心。
（四）、广而告之（推荐篇）
1、师：其实，书中不但有许多个性鲜明的人物，作者还在书中穿插了大量童话、传说和民间故事，有的叙述历史事实，有的是讲述地形地貌，有的是介绍动植物的生活和生长规律。总之，在拉格洛芙的笔下，瑞典的地理、历史、文化、植物、动物都变成了脍炙人口的故事传说。这种艺术上独具匠心的手法引人入胜，使作品放射出灿烂的光辉。
我们来看看这本书的相关资料。
2、大屏幕出示：
（1）、《尼尔斯骑鹅历险记》1907年出版，1909年获诺贝尔文学奖。
（2）、是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙（1858—1940）的代表作。自该书第一次出版到拉格洛芙去世，它总共已经发行了350万册，此后，每隔几年就再版一次，是瑞典文学作品中发行量的作品之一。此书迄今已被译成50余种文字，并拍成电影和动画片，被誉为“21世纪必读经典”。作者塞尔玛·拉格洛芙也赢得了与丹麦童话作家安徒生齐名的声誉。
（3）、在瑞典，最近几代人，上自国王、首相，下至平民百姓，几乎每个人都自幼阅读过这本书，在这个故事的潜移默化之下长大。瑞典的一项文学奖就是以“尼尔斯”命名的。
3、读了这些，你们有什么想说的吗？
三、总结：
师：《尼尔斯骑鹅历险记》一书虽然主要是为少年儿童而写，但是却又不同于一般的儿童读物。这部40万字的洋洋巨著成年人读起来也是趣味盎然，爱不释手的。
当然，这部作品也存在一些不足。在内容上，这部作品中只看到瑞典的景物风光、山川河流，而很少触及当时瑞典社会情况。在形式上，篇幅太长是一个明显缺陷。有些章节显得比较牵强、平淡，也还有一些重复。
尽管如此，《尼尔斯骑鹅历险记》一书仍旧不愧是一部集知识性、趣味性和欣赏性于一身的优秀读物，不失为世界文学宝库中的珍品。
看板书总结：读一本经典名著，如果你抓住了文章的主要内容，积累书中的精彩词句，并能感悟书中人物的情感，那么，你也就把握了这本书的精髓。让我们记住这本你一生中不可不读的经典：《尼尔斯骑鹅历险记》。
最后，让我们在《尼尔斯骑鹅历险记》动画片欢快的主题歌声中，结束这次快乐的'旅行吧！（播放动画片主题歌）
板书：
《尼尔斯骑鹅历险记》
主要内容
精彩词句
人物情感
实施方案是指对某项工作，从目标要求、工作内容、方式方法及工作步骤等做出全面、具体而又明确安排的计划类文书。小学年级阅读教学实施方案，我们来看看下文。
一、课题的提出
近几年来，许多学校都将读书活动放在了学校工作的重要位置，广大教师也充分认识到了阅读在孩子健康成长过程中的重要作用。但审视当前学生的阅读现状却不太令人乐观，在大力呼吁读书的同时，老师不知道该向孩子推荐什么书，家长们不知道怎样的书籍适合自己的孩子，孩子手中捧着的书则呈现或缺乏价值、或缺乏乐趣的状态。
我们课题研究的价值在于从儿童的心理与能力出发，分年段地有重点地对学生进行阅读指导，有效地提高孩子的阅读质量与阅读乐趣，培养学生的想象力、适应力及品德修养和审美情趣，提高学生的综合素质。
本课题研究的创新之处在于针对目前学生的'阅读现状，提出了阶梯性阅读方式，根据学生的年龄层次，选择适合的书籍，并通过阅读指导课的形式，对学生的阅读进行有效地指导
二、理论假设
朱永新教授说过，一个人的阅读史就是一个人的精神发育史。而童年的阅读对于一个人的完美人格形成又起着非常重要的作用。儿童文学对于一个孩子来说，意味着成长的伴侣，意味着心灵的雨露，意味着精神的家园，意味着美的存在，意味着笑的源泉，意味着第二个生命。
儿童文学是人类专门为儿童写的，是儿童自己的“文学”，表现的是童心和童趣，使最适合儿童心灵的读物，因而也是儿童最愿意接受的。儿童文学让人善良，儿童文学增添人审美的意趣，儿童文学会让人孩子的心灵变得丰富敏锐，使他们具有一双“发现美的眼睛”。童年阶段的阅读是审美情趣和美好人性的起点，儿童文学可能影响人的一生。
带领孩子走进童书的世界，帮助孩子选择适合自己年龄的书籍， 引领孩子在阅读中提高品德修养和审美情趣，让阅读成为孩子生活中的一种习惯、一个爱好，让书籍成为孩子快乐的源泉。
三、研究目标和内容
1.研究目标
通过开展阅读童书的活动，带领孩子走进童书的世界，帮助孩子选择适合自己年龄的书籍，引领孩子在阅读中提高品德修养和审美情趣，让阅读成为孩子生活中的一种习惯、一个爱好，让书籍成为孩子快乐的源泉。
2.主要研究内容
（1）、研究阅读当前优秀儿童读物，寻找鉴别优秀作品，从儿童哲学、儿童心理与教育目的出发，思考特定的儿童“应当读什么”的问题。
（2）、选择“共读”童书，组织和开展班级读书会，探索如何通过师生的共同讨论，引领儿童在阅读能力、品德修养、审美情趣等方面得到发展。
（3）、借助家长与社会的力量，组织和开展亲子共读活动，研究亲子共读在孩子成长中的重要作用。
四、研究思路与方法
1.研究思路
本课题研究意图在于通过童书阅读的研究与实践，有效地提高学生的阅读兴趣与阅读能力，进一步推进书香校园的建设。根据学生的年龄特点，研究中将采用分年段推荐、阶梯性阅读的方式开展阅读活动。2.研究方法
1.文献资料法：收集有关童书阅读的中外研究资料及他人成功的阅读课、读书会的案例，借鉴其成功之处，同时进行不断扬弃，形成课题研究的基本理念。
2.行动研究法：实验教师研读童书，引领学生阅读童书，以阅读课为阵地，课内外想结合，在实践中不断地反思、改进，发现问题，解决问题。
3.经验总结法：在课题实践研究的基础上，从理性和实践层面上总结、提炼童书阅读的具体方法与经验
五、实施步骤
研究时间是3年。
1、准备阶段（.7～.10）（1）分低中高三个年段成立课题研究小组，明确儿童阶梯阅读研究的内容与目标。（2）组织课题组教师开展童书的阅读、选择与推荐工作。提出若干儿童阅读的“主题”，并把它们分配到不同的年级中。（3）总结分析学校近几年读书活动的经验与成果及存在的问题，讨论引进童书，进一步推进读书活动的具体措施。
2.实施阶段：（.11～.1）按低中高三个年段，以阅读课为主阵地，结合读书节等活动对学生进行童书的推荐、介绍和阅读指导，并由实验教师及时做好资料的搜集与整理工作。
3.总结阶段：（.2～.6）整理课题研究相关资料（活动方案、阅读随笔、读书报告、学生习作、论文案例集等），撰写课题研究结题报告。
七、课题组组成
略
一、指导思想
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。”一个人的阅读水平，在很大程度上决定了他的精神境界的高低；一个学校师生的阅读水平、阅读习惯，很大程度上决定了学校文化底蕴的丰厚程度；同样，一个民族的阅读量、阅读习惯，很大程度上决定了国民素质的高低。为此，雪野中学语文组受学校之托，在全校开展“畅游书海，享受浓郁书香”为主题的读书节活动。
二、活动目的
1、通过开展读书活动，进一步强化学校的读书氛围，促进我校“书香校园”的文化建设。
2、激发学生读书求知的热情，培养学生以书为友的'良好读书习惯，开阔学生知识面，提高审美情趣，为学生的成长奠定精神基础。
三、活动主题
本届读书节的主题为：“畅游书海，享受浓郁书香”
四、活动时间
20xx年9月----12月
五、组织机构
为加强本届读书节的组织领导和统筹协调，确保各项工作任务落到实处，特成立雪野中学第届读书节组委会如下：
主任：
成员：
六、筹备工作
(一)成立组委会
1、确定成员
2、讨论并审议本届读书节活动主题及系列主题活动。
3、部署各项工作，明确各责任部门工作任务并按要求组织实施。
(二)宣传发动实施阶段
1、利用各种宣传形式、宣传渠道营造读书节的氛围。在学校各处的宣传橱窗、各类展板、校门、教学楼、图书馆等处布置标语、口号及横幅。
2、扩大学校阅览室，使其得到更充分的开发利用
3、各班都要营造一个与“雪野中学读书节”相宜的班容氛围(板报、宣传画、名人名言、读书计划等)。
4、图书馆向全校公布并发放，可供师生阅读的书目。
七、组织原则
本届读书节的组织原则是：全校关注、全校参与。
教学目标：
1、对《昆虫记》作者法布尔作初步的了解，推荐作品《昆虫记》。
2、激发学生对《昆虫记》的阅读兴趣，指导大家用浏览读书的方法谈目录、内容提要和作者简介。
3、指导学生欣赏《昆虫记》精彩片段，体会语言文字的特点，激发学生阅读兴趣，提高阅读能力。
教学准备：
1、人手一本《昆虫记》（卷一）
2、多媒体课件
教学过程：
一、 图片导入，引起兴趣
1、多媒体展示各种昆虫的图片。
你们认识这昆虫吗？你能说出它们的特点吗？
2、有这样一个人，他用自己的积蓄购买了一处坐落在荒岛上的民宅，并取名为荒石园。专门喂养、观察各种昆虫，就是这些小昆虫，伴他度过了生命中的最后35年，你们知道他是谁吗?
二、了解作者
1、课前同学们查找了有关法布尔的生平资料，你对他的一生有什么了解呢？用自己的话为大家介绍介绍，谁还再来交流？
2、老师也对法布尔做了一些了解，咱们一起来看看。
法布尔，法国杰出昆虫学家、文学家，出生于一户农民家庭，年幼的他被乡间的蝴蝶与蝈蝈儿这些可爱的昆虫所吸引，对昆虫产生了浓厚的兴趣，从而萌生了要毕生研究昆虫的伟大志向。
宁静秀美的“荒石园”是法布尔最钟爱的实验室，长时间行走在这一片青葱里，他细致地观察、研究“虫子”，他每一天、每一夜都在用爱记录、赞美虫子。
艰辛的付出，换来的是丰硕的果实。以生花妙笔写成的《昆虫记》，誉满全球，《昆虫记》不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科，在读书界一次又一次引起轰动，先后被译成50多种文字出版，所以人们称《昆虫记》为“昆虫的史诗”。
三、了解内容
1、认识封面
书名、作者、翻译、出版社……
2、认识目录
当我们要读 一本书之前，首先要对这本书的内容有个大致的了解，有什么方法很快知道这本书的大致内容呢？
对，我们可以通过目录了解本书的主要内容，目录就是书中内容的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。
看看目录，你对哪个章节很感兴趣，为什么？
看，一个章节介绍了一种动物的生活习性或繁衍状况，我们在读这种科学著作时，可以先从自己感兴趣的章节开始读。
四、走进昆虫，感受写作方法，学习阅读方法
欣赏书中片段
1、老师这里有一段对某种昆虫的描写，你能根据这段描写猜出是哪种昆虫吗？
出示片段，生齐读：
农夫们看见它半身直起，立在太阳灼烧的青草上，态度很庄严，宽阔的、绿纱般的薄翼，如面膜似的拖曳着，前腿形状如臂，伸向半空，好像是在祈祷。它把翅膀极度地张开，它的翅竖了起来，并且直立的就好像船帆一样。翅膀竖在它的后背上，再将身体的上端弯曲起来，样子很像一根弯曲着手柄的拐杖，并且不时地上下起落着。它自己的整个身体全都放置在后足的上面。显然，它已经摆出了一副时刻迎接挑战的姿态。
3、学生猜测，并说说猜测的依据。
4、示螳螂的图片，揭示答案：螳螂。螳螂在我们的生活中还是比较常见的，法布尔怎么会写的如此精彩，跃然纸上呢？
5、宁静秀美的荒石园是法布尔最钟爱的实验室宁静秀美的“荒石园”是法布尔最钟爱的实验室，长时间行走在这一片青葱里，他细致地观察、研究“虫子”，他每一天、每一夜都在用爱记录、赞美虫子。
板书：细致的观察
螳螂除了有美丽的外形外，其实身上还隐藏这一个更大的秘密，你知道是什么吗？（学生交流）（激发阅读的兴趣）
6、《昆虫记》描写了几十种昆虫的外形以及生活习性，光蜜蜂就有11种之多，其实这些蜜蜂都是大同小异的，如果让我们来区分肯定是一头雾水，想看看法布尔是怎样区分它们、描写他们的吗？
7、出示几个蜜蜂描写的片段，让学生区分、对比他们的不同。（请生分别读）
舍腰蜂、矿蜂、赤条蜂、无翅黄蜂、樵叶蜂
8、读了这些片段，你知道怎样区分这些蜜蜂了吗？谁能来说说，这些蜂是什么蜂吗？
9、几乎是长得一模一样的各种蜜蜂，法布尔怎么会区分得这么清楚呢？而我们为什么一读他的描写，也能区分清楚了呢？
板书：细腻的描写
10、小结：正是因为法布尔观察细致，我们才可以身临其境，正是因为他的描写细腻，所以他笔下的昆虫才会栩栩如生、呼之欲出，我们在读书时就要学会关注法布尔的写作风格。
书中还有许多美丽的昆虫，孔雀蛾 大孔雀蝶 、意大利蟋蟀、豌豆象、圣甲虫这些我们从未听过和见过得的昆虫，大家想不想知道他们长啥样子，回家读书自己去发现吧！
11、同学们，在法布尔的笔下，昆虫世界和人类世界一样有美有丑，有善有恶，有勤劳也有懒惰，有热情也有冷酷。
12、请同学们自由读一读下面的片段，出示：
矿蜂：矿蜂可谦虚友好了，不信你看这场面：一只蜂刚要出来，而另一只蜂正要进去。于是那只要进去的蜂会很客气地让路，表现得可有风度和礼貌呢，简直就是一个绅士。矿蜂不但谦逊，而且还很聪明。看看它的小家，每一个都修得很光滑别致。
无翅黄蜂：无翅黄蜂是一群好吃懒做、不劳而获的恶棍，你千万不要被它漂亮的外表骗了。你瞧，它经常潜进别人的茧子，把自己的卵产在那睡得正酣的幼虫的旁边，等它的卵孵化成幼虫，就会把茧子的主人当成美食。
13、读了以上的几段话，这些昆虫给你留下了怎样的印象？你觉得法布尔为什么会把昆虫写得这样有趣味呢？
14、小结：把昆虫当作人来写，赋予他们生命，让他们拥有了人的喜怒哀乐，人的善恶美丑，因为作者在字里行间流露出了真实的情感，所以才更加引人入胜。
所以我们除了要关注作者怎么细致观察、细腻描写这些昆虫的，还应该关注作者在文中流露的情感。
板书：
五、总结推荐
1、和老师一起了解了这么多有关《昆虫记》的内容，我相信大家一定迫不及待地想读读这本书了，但老师还想告诉大家，想从这本书中得到丰富的营养，还有一种有用又有趣的读书方法，那就是——做昆虫名片。
2、虽然没有及时为大家每人准备一本《昆虫记》，但是老师选取了其中的一些片段，请大家拿出资料，按照老师给出的名片的样式，设计你的昆虫名片吧！
一、组织领导
为保证本次活动的贯彻落实与顺利开展，我校成立了“建设幸福中国”爱国主义读书教育活动领导小组。
组长：
副组长：
成员：各年级班主任及科任老师
二、活动目的
本次活动旨在通过回顾中国共产党成立xx年来的光辉历程、伟大业绩和优秀人物，帮助广大青少年增强对党的认识，更加坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的.理想信念，更加热爱党、热爱祖国、热爱社会主义，努力成长为新一代社会主义事业的建设者和接班人。
三、活动主题：
建设幸福中国
四、活动时间：
20xx年1月—11月
五、活动读本和参加对象
1、活动读本：《建设幸福中国》。
2、参加对象：x年级学生均可参加。
六、活动要求
1、学校将认真总结和借鉴以往读书活动的成功经验和有效做法，广泛宣传、精心组织，把读书活动常态化，与班级量化评比相结合，融合于多种教育实践活动之中，常抓不懈。
2、班主任要提高认识，发挥主导作用，丰富活动内容和形式，通过多种途径引导每一位学生好读书、读好书。
3、语文教师积极参与，密切配合，加强指导，努力形成合力，提升读书品味，打造书香校园。
4、青少年学生围绕主题，自觉实践，拓展读书领域，培养高尚情操，切实提高自身思想道德水平。
七、活动内容和时间安排
(一)第一阶段：发动动员阶段(20xx年1月—2月)
根据上级文件精神，结合我校实际成立组织领导小组，制订切实可行的`活动方案。各班成立读书活动小组，制订读书活动计划。利用板报广泛宣传动员，营造浓厚读书氛围。
(二)第二阶段：读书活动阶段(20xx年3月—11月)
1、读《建设幸福中国》读本
2、征文活动：
每位同学们通过认真阅读《建设幸福中国》(小学中高年级读本)，结合自己的感受写一篇文章，各班评选出至少3篇优秀文章参加征文比赛。字数在800字左右，题目自拟或请辅导教师帮助确定。
(1)征文要求：
征文要紧扣“建设幸福中国”这一主题。可以就读本中各个论题谈谈自己的体会、认识；也可以通过读书和参加活动，畅谈自己是如何把个人的成长融入时代发展之中的；还可以规划一下，如何以参加这次读书活动为契机，不断完善和提高自己，勤奋学习，敢于创新，创造美好未来。
征文内容要具体、真实，观点正确，中心突出。
征文要求语言通顺、层次清楚、标点正确、书写工整。
要写出真情实感，严禁抄袭。
(2)截止时间：20xx年5月
(3)参与年级：全校各年级、班级。
2、演讲比赛
围绕“建设幸福中国”这一主题，题目自拟。要求演讲稿的内容思想健康、观点鲜明、题材新颖、主题突出，展现当代学生奋发图强、努力读书建设社会主义中国的精神面貌和理想追求。具体要求如下：
(1)活动对象：全校各年级、班级。
(2)时间要求：5-10分钟
(3)活动实施：课外活动时间组织班级初赛和年级复赛。
(4)截止时间：参加全校比赛的人员名单及演讲题目、演讲稿必须在20xx年6月10号前上报、上交。
八、活动情况总结资料归档。
一、指导思想
深入贯彻市教育局精神，认真落实小甸子镇中心校“读书工程”实施方案。以《语文课程标准》为指导，整合小甸子镇中心校《大阅读工作常规》《小甸子镇中心小学教师读书工程》中要点，制定小甸子小学大阅读工程实施方案。
二、实施目的
国家教育部颁布的《语文新课程标准》十分重视拓展学生的阅读量和阅读面，提出应当在学生记忆的最佳时期，多读一些经典作品，记一些美文佳句，让学生在丰富多彩的书海中，扩大知识源，吸收语言素养，创造一个学生习作的广阔天地。构建“书香校园”“书香教师”“书香家庭”的主要目的就是为了更全面地提高学生的语文素养，激发学生课外读书的兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯，让学生从读书中汲取民族文化和世界文化精华，拓宽视野，积累知识，充实文化底蕴，丰富精神生活，为其终身发展奠定坚实基础。
三、组织机构
组长：祝振华
成员：全体教师
四、实施内容
（一）教师读书活动
（二）国学伴我成长活动
（三）亲子共读活动
五、时间安排
第一阶段 20xx年3月——20xx年8月 动员、激发兴趣阶段
第二阶段 20xx年9月——20xx年8月 具体实施阶段
第三阶段 20xx年9月——20xx年8月 总结修改阶段
第四阶段 20xx年9月—— 再实施阶段
六、具体实施
（一）教师读书活动
召开学校教育教学工作会议，传达中心校“大阅读”工程实施方案、细则等文件精神；制定学校教师读书工程实施计划，教师制定个人读书计划。建立健全各项长效制度，保证在教育教学过程中正常、有效的开展。
（二）国学伴我成长活动
在 “大阅读”工程的活动中，为传承中华传统文化，弘扬人文精神，推进素质教育，打造特色村小、品牌村小。根据我校校本校情，结合平日教育教学工作有效进行，开展“国学伴我成长”活动。具体内容见附录《小甸子小学“国学伴我成长”活动计划》。
（三）亲子共读活动
1、搞好宣传发动
学校建立亲子共读各项领导机构，做好课外阅读调查问卷工作；召开“亲子共读”家长会，向家长讲解农村小学生课外阅读的弱点，介绍亲子共读的益处。结合学校实际情况，充分利用宣传板和红领巾广播站等多种手段，加强对小学生读书活动的宣传发动，努力营造良好的课外阅读氛围，让学生时时处处沐浴在诗文氛围之中，在学校中形成“我读书，我阅报；我成长，我快乐”的浓厚氛围。
2、制定“亲子共读”课外阅读活动计划
学校制定《小甸子小学“亲子共读”活动计划》以及评价标准，其中评价标准应包括两大方面，一方面要对学生课外阅读情况进行评价，另一方面要对教师指导学生课外阅读进行评价、考核。每个班级也要结合班级实际情况，制定出相应的班级亲子共读课外阅读计划，其中要有措施、有保障、有效果、有考评，简洁明了，易于操作。并且指导每个学生结合个人实际，每学期制定出读书成长规划和读书目标。具体格式可让学生根据自己喜好来设计、装饰，使其生动活泼、各具特色，其中要有读书的内容、目标、措施、实现时间等。
另外，学校教研组根据中心校《大阅读常规》的要点，汲取多个学校读书笔记的优点重新编排了《小甸子小学亲子共读课外阅读卡》，目的是在校外创造一个良好的读书氛围，用家长的榜样作用来引导学生乐读书，从而达成会读书的目标。《小甸子亲子共读课外阅读卡》还根据一至六年级学段阅读目标的不同分别设置相应的阅读卡，阅读卡中内容上下贯穿，让学生的阅读达到一个循序渐进的效果。
3、开足阅读课时
各班级根据中心校《大阅读工作常规》要求每周开设2课时阅读课，在课程表上明确标明。教研组要组织语文教师讨论研究，分别对第一、第二、第三学段的学生提出不同的阅读要求。如第一学段的小学生识字量小，阅读能力不强，阅读课就必须采用教师阅读指导的方法进行，有目的、有计划，循序渐进地指导阅读，教给学生阅读方法；第二学段学生识字量增多，阅读能力相对增强，教师可以适当放手，但要经常检查、反馈、交流、指导；第三学段学生的学习规划能力逐步加强，教师可以板块的形式布置学生阅读，如这一个月就读哪一类的作品，定期交流阅读感受等。
4、创造阅读条件
首先是学校积极充实学生读物，学校图书室的图书总数力争达到生均30本以上，并适合各学段的学生阅读。图书室全天向老师和学生开放，为学生创造良好的阅读环境；其次各班级搞好班级图书柜建设，以集体购买和学生捐献等多种方法充实班级图书资源；再次是建立“好书交换站”和“个人小书库”，教师要与学生家长加强沟通交流，帮助有条件的学生在自己家里建立起“个人小书库”，并且同学与同学之间，班级与班级之间可建立起“好书交换站”，定期举行“好书换着看”等活动。同时倡议每个学生每年向学校捐一本自己已经读过的图书，书后附上一篇自己的读书心得或写上“××同学捐赠”字样，进一步充实校级图书室，把校图书室建成最大的图书交换站和交流站。
5、以教师读书活动带动学生读书活动
各位教师首先要勤于读书，在教师自身读好书、好读书的基础上，结合语文教学对学生做好读书方法的指导，使课外阅读成为课堂教学的拓展与延伸。班主任要通过各种形式与家长建立联系，形成教育合力，保证学生有计划的进行课外阅读，营造良好的班级、家庭读书氛围，促进学生良好读书习惯的养成。
6、合理安排课外阅读时间
班主任教师要指导帮助学生合理安排课外阅读时间，要抓住每年的寒暑假和法定节假日布置学生在家进行课外阅读，平时每天也要有规定的读书时间，引导学生正确处理好课内学习与课外阅读的关系。
7、开展读书实践活动
为了有效地开展好 “亲子共读课外阅读活动”，各班级要积极组织学生开展形式多样、丰富多彩的读书实践活动，如：故事会、演讲比赛、调查报告、书签制作、手抄报、读书征文比赛、报刊剪缉、编辑班级或个人作品集锦等，各班级还可根据学生的年龄特点举办“读书博览会”，以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的＿＿＿”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会,在全校形成良好的读书氛围，让学生在实践活动中体验读书的快乐和成功的喜悦。
8、建立读书成长册
学校教研组编排亲子共读课外阅读卡，各班主任要指导学生完成每日记录。每学期班主任要把学生的亲子共读课外阅读卡装订成册放到学生成长记录袋中，则其优者定期组织全校师生参观、评比。
七、活动评价
（一）评价原则
1、模糊性原则 课外阅读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的'语文学习方式。对它的评价不能按照课内阅读那样运用语感、语素等要素进行细微评价，而要采用模糊评价的方式，从总体方面对课外阅读开展情况进行评价，如对课外阅读量、阅读面进行评价等。由于课外阅读具有开放性、广泛性，所以又不能强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一内容，评价的标准不能一刀切，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。只要能够最大限度激发学生课外阅读积极性和主动性，有利于消除学生的自卑感，增强自信心，评价的目的就达到了。
2、重过程原则 从课外阅读的过程来看，它是一个“积累于现在，得益于未来”的过程，其效果很难在短时间得到收效。因此，我们的评价要注重课外阅读的过程的评价，利用课外阅读成长记录袋收集能够反映学生阅读过程和结果的资料，淡化课外阅读结果的评价。
3、导向与激励性原则 课程改革目标之一是改变过分强调评价和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。课外阅读评价是建立在导向性与激励性基础上，通过建立科学的评价体系，引导学生达到《语文课程标准》要求的阅读量，对其进行课外阅读的方法与过程、情感态度与价值观的评价，使其爱读书、多读书、读好书、会读书、善读书，形成良好的读书习惯。
（二）评价办法
见附录2《小甸子小学课外阅读星级评价标准》
一、方案的提出
《语文课程规范》认为：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于同学语文素养的形成与发展。语文素养是同学学好其他课程的基础，也是同学全面发展和终身发展的基础。我们课题组教师通过自学、听讲座、集中培训等方式，积累了一定的现代教育教学理论，有较高的课改热情和主动意识，都能积极参与语文课改活动，自觉地运用现代教学理论去努力提高语文教学的有效性。
在近年来的语文课改中，我们对新课程的运用浮于外表。最突出的一个现象是同学的学习效率低下，教师在教学中运用现代教学理论不得法。特别是阅读教学中限于保守的做法，没能灵活运用现代教育理论，往往使“教”与“学”的行为单一而死板。
大家认为提出语文阅读教学有效性的课题，结合运用现代教育理论指导语文教学活动和实践活动的角度来进行研究，以促进我校语文教学进一步深入进行课改，不时提高教学质量。
二、方案的理论依据
所谓阅读教学的有效性，也即有效的阅读教学。一般来说，有效的教学一方面取决于师生内部的心理活动意识，另一方面取决于师生的行为表示。从实际意义上来说，研究教学的有效性或者研究有效的教学最终是从研究课堂教学行为表示来获得的。在我国保守的课堂教学活动中，人们习惯于将有效教学研究的视点只放在教师教的行为上而忽视同学学的行为表示，现代教学论研究主张对教学有效性的研究必需既研究教师教学活动的有效性，还要研究同学学习活动的有效性。
阅读教学的有效性，应该是语文课程改革中重要的内容，我们结合我校的实际展开语文阅读教学有效性的研究。
理论依据有：
1、《国家课程规范》指出：我们的教学应当是师生之间、同学之间交往互动与一起发展的过程。这一新的基本理念说明：一个真实的课堂教学过程是一个师生和多种因素间动态的相互作用的推进过程，语文课程应培育同学热爱祖国语文的思想感情，指导同学正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高同学的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的`个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
2、建构主义的理论观点。这种战略强调以同学为中心，认为同学是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师对教学意义的生成起协助者和促进者的作用，并不要求教师直接向同学传授和灌输知识，教学中利用情境、协作、会话等学习环境要素充沛发挥同学的主动性，积极性和创新精神，最终达到使同学有效的实现对当前所学知识的意义建构的目的。
3协调理论。
教学过程是一个由教师、同学、教材、教法等要素构成的系统。各种要素假如配合得合理、恰当，达到一种协调状态，就会形成一种合力，促进课堂教学质量的提高；反之，就会形成一种分力，每种要素不但自身的优势不能发挥，还会抵消别的要素的功能，直接影响教学效果。协调是一种指导思想，协调是一个动态的过程，协调是教学目的。
三、方案研究的内容与战略
1、提高课前准备工作有效性的研究。
（1）提高备课的有效性。教师备课应该独立钻研，自主备课。备教材、同学、资料，备重点难点训练点，备思路，备教学战略。
（2）提高同学预习的有效性。一是教给同学一些预习的方法，并通过课堂训练提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，以教促学；三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。
2、提高课堂操作有效性的研究。
（1）灵活确定教学目标：首先，教师应有预设的课堂教学目标，目标应根据教材、课时、班级同学来确定，并应有所偏重；其次，教师应根据课堂的动态发展调整预设目标；再次，教师应主动对目标的达成度进行评估。
（2）正确定位师生角色：同学是课堂学习的主体，教师是同学学习的指导者，同时教师也是自我专业生长的主体。课堂中教师应正确地定位自身的角色，并努力促进同学形成正确的角色感。
（3）创设和谐教学环境：
①创立充溢关爱和尊重的学习环境；②建构与实际生活相联系的真实问题情境；③创设民主、平等、自由、和谐的参与氛围；④创设同学自我调节型的学习环境。
（4）注重生成教学结构：
保守的优秀教案，以教师的教为动身点，以教学主线为轴贯穿全课，优秀教案严密，教学步骤细致具体，师生的教和学较多地受制于预设的教学方案。我们可以从同学的学为动身点，来布置教学，体现一种主题学习的风格，凸现课堂中师生的交往互动，凸现课程资源的创生开发和教学目标的动态生成。
（5）采用灵活教学方式：
包括教师教的方式与同学学的方式。语文阅读教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法。我们要根据不同文章的特点来选择教学方式。问题教学法重视教师的引领，较适于比较理性的文章，引导同学阅读；读书感悟法重视同学的自读自悟，较适于比较感性的文章，对精彩描述进行理解品味。
（6）强调多种学法指导：
其一，应更多地教会同学有效地利用学习时间，提高学习的计划性；其二，应教会同学做笔记的技能，促进同学对信息的提取与记忆；其三，进行思维教学，思维的参与是主体参与最实质的决定因素，学习应该在思维活动中进行，同时还要学习思维自身；其四，开展反思教学，对自身的学习进行自我评价，这是一种元认知能力的发展。
（7）鼓励为主学习评价：
⑴、学习评价要有激励和批评。⑵、学习评价应是有针对性的评价。⑶、学习评价应是发展的评价，发挥评价的激励作用，不伤害同学的自尊。
3、提高教学反思有效性的研究。
一方面个人要勤考虑、多动笔，养成经常进行教学反思的习惯。另一方面应该加强教学反思的写作，从反思中得到启示。同时，教师也应该成为同学学会反思的典范。
四、课题研究的方法
（1）文献研究法：查阅与本课题相关的基础理论、应用理论资料，和时分析、整理，提高理论素养，促进研究的深入。
（2）行动研究法：运用这一方法调整课题计划，采取相应措施，不时观察、反思，逐步推进研究进程。
（3）观察法：研究者在比较自然的条件下通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间、一定空间进行的有目的的、有计划的考察并描述教育现象的方法。
（4）个案研究法：个案研究的基础是研讨、论述与某人、某事或某种情况有关的各个方面。
一、指导思想
我校以《英语课程标准》和新教育理论为行动指南，全面落实省教研室和市教育局《关于加强英语课外阅读指导意见》，初步构建课外阅读课程，让阅读成为学生日常的生活方式。通过英语课外阅读，不断拓宽学生视野，增强学生获取信息的能力，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心，实现学习英语的真正意义和价值，为学生终身学习和未来生活奠定坚实的基础。
二、工作思路
1、眼里常“见”（氛围熏陶，校园文化布置，均用双语体现，建设校园网站，开辟“每周一读”英文阅读板块）
2、耳里常“听”（校园有声，校园广播定时放些英语日常用语，文明用语）
3、嘴里常“说”（同学互说，提倡同学之间见面能用英语问好，打招呼）
4、心里常“记”（班级文化，班级文化栏内，增“ “每周一句”栏目）
5、脑里常“想”（活动巩固，定期举办比赛听、说、读、唱、等活动，积极参与，进行巩固和应用）
三、课外阅读活动的目标
设立英语课外阅读课，不但要让学生学到知识，更要让学生学会学习、学会做人，提高学生人文素养，促进学生全面与可持续发展。通过课外阅读活动，要让学生感受读书带来的快乐，喜欢和好书交朋友；通过英语课外阅读，培养学生养成良好的阅读习惯，具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；通过英语课外阅读，让学生学会运用多种阅读方法，并且能借助工具书和图片读懂简单的故事。
四、课外阅读活动的实施
（一）、保证课外阅读时间，提高 “阅读”效率。
学生每天都要有至少40分钟的阅读时间，每周按轮换计划进行《轻松英语名作赏析——小学版》的教师指导阅读活动，利用家庭作布置学生自读，每周的英语兴趣小组活动进行英语课外阅读的辅导。让学生自由阅读，自由笔记，摘录好词佳句，用英语叙述故事情节等。
（二）、给学生推荐阅读材料，为学生选择合适的课外读物。
“兴趣是最好的老师。”激发课外阅读兴趣是课外阅读开展的先导环节。在引导学生课外阅读前，首先要千方百计采用各种手段燃烧起学生的读书愿望。
（三）、保证课外图书的数量，提高图书的利用效率。
1、加强班级图书角的建立。
班内图书角要有图书质量上的保证，所陈列书籍须符合学生的年龄特点，有益于其成长。书籍类别丰富，有健全的图书管理制度，保证对班级图书角的管理。
2、建立图书馆图书的轮换管理机制。
学校图书馆的英语课外读本作为学校的图书资料，由专人负责，并设立图书轮换记载本。每班由两个学生负责班级图书的借阅、登记、回收和保管整理工作。
三年级起以班级为单位进行图书轮换活动，学生人手一册书，以年级为单位进行轮换。每生每月平均阅读1本书，每天阅读40分钟左右。如：《轻松英语名作欣赏》每册大约5个故事，要求学生两周阅读1个故事。每个年级课外阅读时间最好统一，以便教师辅导与检查，阅读也可以作为家庭作业的一部分。
（四）、授之以渔，使学生“会阅读”。教师在对学生进行课外阅读指导时，应讲授阅读方法。
1、上好阅读课。
学生的读书活动实行 “上不封顶，下要保底，”可以利用晨读等时间，在校本课程中教会学生阅读的方法：像如何查工具书，如何学会提问，如何学会圈点评注等，帮助学生学会阅读，提高阅读效率。并在全校范围内设立“英语课外阅读档案袋”，学生可以把读书活动中读到的`精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及每学期制定的读书计划，参加阅读活动的作品，获奖记录如实地记录到“英语课外阅读档案袋”之中。采用“教师、家长、学生”三方联系的形式，营造读书阅读氛围。
2、做好读书笔记。
“记”是读的强化，读的深化。 学校会为学生准备一本读书笔记，摘录优美的英语词句和常用句型，试写读后感，这样做既培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，又帮助学生完成了部分积累和消化。
（五）、定期组织阅读活动，展示阅读成果。
这一环节是激励学生坚持课外阅读的动力环节。在学生读书有了一定收获或读完一部书后，教师要想方设法让学生自己交流读书“成果”，给学生提供展示交流平台，让学生畅谈读书收获，享受成功的喜悦，实现自我创新。这一阶段的操作方式有：
1、班级内定期举办读书笔记展、读书卡片展，定期开展读书心得交流。根据班级学生的年龄特点，教师还可以指导学生制作相关的阅读作品。如：书签、读书卡、阅读卡、读书笔记等。
2、学校开展阅读专项活动。
（1）、利用英语课的free talk 时间，让学生介绍自己的阅读故事。
（2）、开展阅读手抄报比赛、讲故事、演短剧、阅读竞赛、等多种活动。
（3）、定期评出 “故事大王”、“阅读之星”，并且给予少量的物质奖励，如课外阅读材料、笔记本等。
（4）、发动学生搜集英语故事，定期进行阅读推荐会。
这些“交流展示”活动的开展，不但可以让学生在对话及成果的展示中交流读书方法，提高生命创新的价值，而且会激励学生坚持课外阅读的兴趣，把英语课外阅读进行到底。
为激励我系学生用好“学习强国”平台的兴趣和学习热情，营造浓厚的学习氛围，提升全系文化建设的水平，根据我系实际情况，决定开展 “学习之星”的评选活动，具体评比活动方案如下：
一、评选对象范围：
已注册“学习强国”学习平台，且有学习积分的财经商贸系全体学生。
二、评选活动时间及地点
积分截止时间：20xx年6月5日12：00
报名截止时间：20xx年6月7日16：00
报名地点：
三、评选标准
在“学习强国”平台上，学习积极性高、表现突出、学习积分稳定靠前、且活跃度较高的'学生。
四、评选办法
1、按照自愿报名原则，报名时，本人须出具实名积分页面，并留下本人班级、姓名、联系方式等。
2、系部根据报名整体情况，按积分排名，评选出积分前五名同学为“学习之星”，评选出全系积分前三十名的学生，系部将给予表彰，并颁发奖品。
五、评选活动结果
按照最终成绩积分排序，共评出一等奖5个，二等奖10个，三等奖15个。
一、评选的指导思想
为张扬学生成长过程中的亮点、个性、特色和先进性，促进和激励学生健康快乐地成长，依据学校确定的“一所有梦想的学校，一个梦想可以实现的地方”的办学愿景，以“有情有礼有志有恒”为培养目标，学校通过完善评优制度，扩大优秀学生的比例，丰富优秀学生的内涵，来激发学生追求优秀、创造优秀的活力和内驱力，进而使广大学生全面提高自身素质，充分发展个性特长。
二、“优秀学生”评选内容及条件
优秀学生分为“综合类优秀学生”和“个性特长类优秀学生”。
类别
奖项名称及名额
评选条件
评选负责人
综合类优秀学生
学习标兵
2/班
A思想品德好。热爱祖国，关心国家大事，积极上进，遵纪守法，讲究公德、热爱劳动，尊敬师长，团结同学，互助友爱，爱护公物，讲究卫生，勇于开展批评与自己批评。有正确的劳动观点和良好的劳动习惯，积极参加各项劳动和社会实践活动。具有正确的审美观点和健康的生活情趣。操行等第为优秀。
B学习好。学习目的明确，学习态度端正。有良好的学习习惯，能坚持说普通话，能独立认真地高质量地完成作业、成绩优良。
C身体好。有健康的心态、良好的心理素质和个人卫生习惯，积极参加各项文体活动，早操和眼保健操的效果好，体育成绩在良好等级以上。
D原则上要在班内获得二项个性特长以上荣誉。
班主任
优秀学生干部
2/班
A热爱集体，模范执行《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，遵纪守法，尊敬师长，团结同学。
B学习态度端正，能较好地掌握各门功课的基础知识技能，能坚持说普通话，学习成绩良好。
C热爱劳动，珍惜劳动成果，爱护公物，讲究社会公德，勤劳俭朴。
D热心集体工作，为同学服务，有较强的组织，领导能力，在同学中能起模范带头作用，在同学中有较高的威信，受到师生好评。
E作为队干部能以身作则，勇挑工作重担，不拈轻怕重，为中队发展向老师提出合理化建议，是老师的得力助手。
F能坚持锻炼身体，积极参加学校举行的各类活动，表现突出。
班主任
三好学生
不多于8人/班
A思想品德好。热爱祖国，关心国家大事，积极上进，遵纪守法，讲究公德、热爱劳动，尊敬师长，团结同学，互助友爱，爱护公物，讲究卫生，勇于开展批评与自己批评。有正确的劳动观点和良好的劳动习惯，积极参加各项劳动和社会实践活动。具有正确的审美观点和健康的生活情趣。操行等第为优秀。
B学习好。学习目的明确，学习态度端正。有良好的学习习惯，能坚持说普通话，独立认真地高质量地完成作业、成绩优良。
C身体好。有健康的心态、良好的心理素质和个人卫生习惯，积极参加各项文体活动，早操和眼保健操的效果好，体育成绩在良好等级以上。
班主任
个性特长类优秀学生
国学达人
热爱国学，能熟练背诵国学经典，传播国学精神、了解熟知国学内涵，并做到知行合一。
班主任
礼仪达人
热爱集体，文明守纪，诚信待人，乐于助人，学校里的好学生，家里的好孩子，社会上的好少年。
班主任
服务达人
能随时随地为他人着想，帮助他人，为集体做贡献。
班主任
合作达人
具有健康的心理和健全的人格，能以宽广的胸怀接纳人，善于与不同性格的人相处，常把快乐带给大家。具有较强的团队意识，在各类活动中都能表现出良好的组织能力和合作精神。在合作和竞争的环境中能不断地成长和发展。
班主任
环保达人
穿戴整洁，勤洗澡、换衣、理发、洗头、剪指甲等：不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑等垃圾；看见校园内有杂物能主动捡起来扔进垃圾桶里；看见乱扔乱抛垃圾的现象敢于及时上前制止；爱好一草一木，不乱踩乱摘花草树木；爱护校园门窗、桌凳，不随意涂抹刻画或者拖拽；节约用水，节约用电，珍惜纸张，不用少用一次性制品，对垃圾和废旧电池等分类整理，不吃野生动物，爱惜粮食；热心环保公益活动，积极参与环保宣传活动，积极参与制作废弃物品小制作小发明。
班主任
阅读达人
喜欢阅读，能经常主动阅读课外书，知识面广，词汇丰富，能在习作中运用阅读中积累的'词句，语言表达能力突出。
语文老师
艺术达人
具有良好的音乐或美术素养（包括书法），能通过欣赏音乐、欣赏美术作品或从事的文艺活动中陶冶自己的情操。积极参加班级环境布置，音乐美术竞赛等各类艺术活动，且在艺术活动中表现突出。
音乐、美术老师
书法达人
喜欢书法、画画、练字，经常参加黑板报、墙报等活动，要求平时作业书写工整，在师生中有一定影响，并获得校级以上荣誉。
语文老师
运动达人
坚持参加科学锻炼，身体素质良好，在组织班级体育活动中或校、区运动会上有较好表现。
体育老师
创意达人
爱学习，勤思考，思维活跃，思路开阔，知识面广。在集体活动的过程中经常有新点子，并产生良好的效果和影响。积极参加校内校外各类科技活动，并能获奖。
班主任
三、“优秀学生”评选范围
一至六年级全体在校学生。
四、评选方式
由各班班主任老师在利用班会课时间在班内组织学生进行“综合类优秀学生”和“个性特长类优秀学生”的评选，具体步骤是根据学生的自荐与全班学生公推相结合，先推荐“个性特长类学生”，再推荐“综合类优秀学生”，然后全班学生公开投票决定评选结果。大队部将对各班的评优过程的规范性进行检查。同时，专职老师对自己负责的评优项目进行评选，并把评选结果经过级报给自己所执教班级的班主任老师。
五、奖励办法
学习标兵和优秀学生干部
（1）每学期每班推荐各2人。
（2）全校张榜公布，发奖状，奖品，写入素质报告册，记入档案。
三好学生和个性特长类优秀学生
（1）每学期每班推荐名额为班级人数的60%，其中三好学生的推荐名额为8人以内。
（2）全校张榜公布，写入素质报告册，记入档案，其中三好学生发奖状和奖品。
六、评选时间
每学期期末
说明：
1、学习标兵和优秀学生干部每班推荐各2人。
2、三好学生的推荐名额为8人以内（50人以上推荐10人），班级优秀达人每项不超过2人。
教学目标：
1、通过阅读，指导学生学会读懂童话。
2、掌握读懂童话人物和道理的方法。
3、通过阅读激发学生读书的兴趣。
教学过程：
一、激发情趣，揭示专题
1、课件展示：先请同学们看一组图画，仔细看。
2、你认识他们吗？（白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、皇帝的新装、卖火柴的小女孩、拇指姑娘）同学们真是过目不忘啊，你是通过什么途径知道他们的？（真是见多识广，知道这么多的故事，真了不起。这些都是美丽的童话人物，现在就让我们一起走进童话世界，去认识他们吧！）
板书课题：走进童话世界。
二、呼唤旧知、指导文本。
1、“课前，同学们都已经读过老师发给你们的童话故事了吗？你知道这些童话都是谁写的吗？
罗克：
五个苹果：这就是那能折腾地球的五个苹果，读了我发给你的《五个苹果折腾地球》以后，你还想知道些什么？今天老师把剩下的几个苹果的故事也带来了，同学样有没有兴趣看？这就要看同学们等会的表现了，谁表现的最棒就让谁先睹为快。怎么样，对自己有信心吗？就看你的表现喽！
2、通过读书同学们认识了舒克、贝塔等这么多可爱的童话人物，看来读书可以让你收获很多，那么你是怎样去读这些童话故事的呢？谁能介绍一下你读书的方法？
学生介绍。
（这样简单的泛读只是让你们对童话有一个大致了解，要想读懂童话就必须静下心来细细品读，走进童话故事的情境当中，像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。
（你的读书方法真是太好了，让你收获这么多，今天就把你的方法教给同学们，用你的方法来读一个新的童话故事。
3、出示问题：童话中一共出现了几个人物？你觉得哪个人物最有特点，给你留下了什么样的印象？请同学们抓住展现这个人物形象的段落、句子、词语多读几遍，用笔划一划，也可以在旁边写下你对这个人物的理解。
请同学们（用这位同学教给我们的方法）带着老师提出的问题把这篇童话读一遍。
学生自由阅读后提问：童话中一共出现了几个人物？你觉得哪个人物最有特点，给你留下了什么样的印象，你是从哪里看出来的？
说得很好，很全面，我觉得这第二个苹果的故事可以让你先读，课下的时候读一读，不要忘了同学们，有空讲给同学听听。
（五个人物全说：老师觉得，也挺有特点的，有没有同学能起来说一说。）
说得也不错，而且是独特的视角，有创意，第三个苹果的故事你可以先睹为快了。其他同学可要加把劲了！（看来同学们真正的把这篇童话中的人物读活了，对，就是这样，读懂童话首先要读懂人物。板书：读懂童话要读懂人物）
4、但是我们仅仅读懂人物是不够的，还要知道这篇童话要留给我们什么，作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理的？
请同学们带着这个问题在小组内学习，把你的体会在小组内交流探讨。
学生自由交流。
小组汇报。（同学们讨论这么热烈，收获一定不少吧）哪个小组的.同学能起来说一说。读了这篇童话，你有什么体会？这一点你从哪个人物身上体会最深？说得真好，你们小组合作学习可真有效率，奖给你们第四个苹果的故事。还有没有同学有不同的观点？从另外的几个人物身上你又能体会到什么呢？（也就是说读懂童话还要读懂道理。）
三、小结方法，鼓励读书。
1、到了现在，我发现同学们已经真正的把这篇童话读懂了，那现在再来回顾一下我们到底是怎么读童话的？思考一下我们用什么方式去读懂人物的呢？（如果给我们一本新书，或者去学校图书室借一本书，我们能在上面圈圈画画吗？不能，要爱护书籍。那我们碰到好词好句又该怎么办呢？对，摘录，做读书笔记。真是好办法。）然后又是用什么方式去读懂道理的呢？（对，可以通过小组讨论、交流获得知识，集思广益。当你在家里或别的地方读书碰到问题时，也可以拿到学校和大家共同讨论解决。）
读一篇童话是这样，读一本童话书也是这样，读更多的课外书也可以用这种方法理解人物形象，感悟世间真理。
2、童话是一扇窗子，展现美好辽阔的视野。童话是一弯清流，洗涤疲惫尘垢的心灵。
迷人的童话永远不会过时，它以其永久的魅力影响着一代又一代的少年儿童，希望大家持之以恒，坚持不懈，读更多的童话，更多的课外书。好吗？同学们给了老师一个读书的承诺。
四、拓展延伸
1、为了让更多的同学感受到读书的乐趣，我们大家都行动起来吧，每人写一句倡导同学多读书、读好书的宣传口号，把我们的读书方法宣传出去，让我们的校园到处都是朗朗书声。拿起你的纸和笔，现在就行动！
你的口号非常棒，可以拿出去做宣传了，看来这五个苹果折腾地球的结果得让你公布给大家。一定有宣传效果。
同学们的口号都非常好，非常有号召力，我们可以就此开展一个宣传活动，也可以把你的口号加上说明的文字发到网上去，让全国各地的学生都加入到读书的行列中来。
2、世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那；世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。
让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺。
板书设计：
走进童话世界
读童话，要读懂人物
要读懂道理
书是人类进步的阶梯，是我们生活中不可或缺的精神食粮。在大力倡导“快乐教育”这一先进教育理念的前提下，“快乐阅读，阅读快乐”之风已吹进校园，让书香飘溢校园。现将我校本学期开展“快乐阅读”活动的方案设计如下：
一、 主要活动内容
1、分低、中、高三个年段分别设立“阅读记录册”，要求学生每星期至少写1-2篇阅读心得或收获体会，并摘抄好词好句。
2、开展“阅读小博士”活动，组织学生分级阅读，分年级向学生推荐适合的优秀图书篇目，要求学生每天尽量抽出半个小时进行自行阅读，从而逐渐培养学生阅读的兴趣。同时，学校每星期将安排一节课进行全校师生共同阅读，营造书香校园的氛围。
3、开展“晨读和午读”活动，每天早上和下午学生来到学校后，在上课前十五分钟，要求学生自觉阅读课外书籍。
4、为了让学生交流和分享阅读体会，将以班级为单位定期召开“阅读推荐会”，可以是老师向学生推荐优秀课外读物，也可以是同学相互交流读书心得，并交换书籍，做到资源共享。
5、为了更好地让学生利用好并充实寒暑假的生活，我们将发一份“课外阅读纪录表”，以便随时记录假期阅读的情况。同时开展“亲子共读一本书”活动，并要求家长和孩子共写一篇课外心得。在开学初，将会评选出假期阅读的优秀家长和学生代表，并进行奖励。
6、分年段进行经典诵读活动。一年级学生背诵《三字经》，二年级背诵《弟子规》，三至六年级背诵《经典诵读》，并定期检查。
二、落实阅读评价，力求检验效果。
（一）、评价要求：以阅读课外书目的册数和撰写的读书心得体会篇数以及阅读知识竞赛综合表现等方面来检验学生的.阅读情况和效果。具体评价活动方案如下：
1、设立“课外阅读记录册”
一、二、三年级学生以阅读绘画本或配有拼音的简单儿童读物为主，四、五、六年级要过渡到阅读文字书为主。学生每阅读完一本书籍后，要填写“课外阅读记录册”。教师要定期检查记录册，并指导学生写好心得体会。同时学校或班级定期在宣传栏张贴优秀的心得体会。
2、学校将通过各种竞 QQ空间 新浪 腾讯 人人网 更多 赛形式来提高阅读知识和丰富阅读体验。如举行“诵读美文”或“经典诵读”比赛；二年级举行讲故事比赛；三至六年级举行有关阅读读后感的即兴作文竞赛。
3、分年段设计“阅读时段调查表”，将定期就课外读物的基础知识以问答、填空或选择等形式进行问卷调查，了解学生的阅读掌握情况。
4、为了更好地检验学生的阅读效果，在16周，以班级为单位，通过多种形式进行一次全面的“阅读知识竞赛”。
5、每学期期末将在每班评出三位“阅读小博士”，由学校颁发阅阅读小博士证书，并奖励优秀的课外读物。
6、学校设置公布栏，张贴们每学期的读书小博士照片，并宣传读书小博士的事迹。
指导目标：
1、指导学生读准字音，把句子读正确；能正确流利地朗读文章。
2、指导读出语气，读出适当的停顿，读出对句子的初步理解；并用不同的语气表现角色的不同性格。
3、通过精读，读出感情并懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。
4、通过指导循序渐进地培养学生默读，精读文章的能力，逐步养成良好的读书习惯，学会挖掘课文的人文内涵，引导学生在读中探究。
指导重点：
指导读出语气，读出适当的停顿，读出对句子的初步理解；并用不同的语气表现角色的不同性格；通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得有关道理。
指导难点：
使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处，
教具准备：
多媒体课件
指导过程：
一、激趣引题
1、孩子们，这节课我们就来进行我爱阅读童话小故事《小柳树和小枣树》的指导，板题，齐读。
2、读了课题，你想知道什么？
二、初读了解文章内容
1、自由读课文，要求：把生字的音读准，把句子读通顺，把课文读准确。
2、这篇童话小故事主要讲了什么？
三、再读解决字词
1、默读短文，文中哪些词语的意思你不明白，用横线画出来。
2、说说下列词语的意思
弯弯曲曲得意光秃秃温和乘凉
3、讨论，说说你运用哪些方法理解词义的？
4、探究理解词义的方法
四、精读感悟体验
1、课件出示：
（1）自由读第1——4自然段，用“———”画出描写小柳树外形特点的.句子，用“～～”画出描写小枣树外形特点的句子。
（2）认真地读一读，比较两种树有何不同。
2、生自由汇报，师相机引导。
（1）外形方面：
小柳树和小枣树长得一样吗？你能用哪些词说说它们的样子？
春天的小柳树长得真美，我们一起来读读描写它的句子吧！（课件出示句子）学生齐读，老师指导句中重点词语的读法。
学生评议后再读。
（2）语言方面
小柳树确实长得太漂亮了，那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树，它是怎么说的呢？
指导感情朗读小柳树的话。
读了小柳树的话，你认为它怎么样？
小枣树长得不好看，是不是就没一点用处，就什么也比不上小柳树呢？指导读有关句子。
小柳树会结果实吗？这下小枣树该好好嘲笑一下它了吧？到底有没有？在课文中找到它们的对话读了就明白了。
读了小枣树的话，你有什么想法吗？小柳树呢？
3、小组交流讨论小柳树和小枣树谁更可爱。
4、全班交流汇报。
五、拓展延伸总结
1、其实呀，每个人都有自己的优点和缺点，可贵的是能正视自己的缺点，善于发现别人的优点，就让我们一起来夸夸身边的同学，找找他们的优点吧。
2、谈谈今天的收获。
3、齐读“既要看到自己的长处，又要看到自己的短处”。
六、作业
1、正确、流利有感情的朗读课文，细细体会文中人物的语言描
写和心理描写以及人物性格。
2、和爸爸妈妈共读这篇童话故事。
一、指导思想：
围绕今年全省中小学校培育和弘扬以爱国主义为核心的民族精神教育的主题“我在祖国怀抱中成长”，以快乐阅读为主题，结合“书香校园”创建活动，组织学生开展读书活动及争当“阅读之星”活动。旨在积极倡导读书学习的文明风尚，培养学生勤奋读书、快乐读书，养成爱读书、会读书、读好书的良好习惯，提高学生审美情趣和人文底蕴，并具备良好的个性和品质，拥有快乐积极的人生，构建温馨和谐的育人环境。
二、活动目标：
1、通过开展读书活动，教师、学生、家长共同参与，进一步激发我校学生读书求知的热情，优化校园文化环境，促进学生全面发展，营造和谐校园。
2、通过争当“阅读之星”、“书香班级”、“书香家庭”活动，让学生了解从古到今国内外的重大事件、社会风貌、文化名人等，增强社会责任感，更好地关注社会、融入社会、服务社会。
3、通过指导学生制定读书计划，培养学生读书的习惯，提高学生的读书能力、欣赏能力。开启思维，拓展学生的知识面提高学生的内在素质与修养。
4、丰富学生的.课余生活，净化学生的精神世界，让学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐。
三、活动主题：
沐浴书香，健康成长
四、读书节吉祥物：
小蜜蜂“笑笑”
五、活动时间：
20xx年5月——6月中旬
六、活动内容和具体安排
（一）宣传发动阶段：营造良好的读书氛围，让整个校园充满浓烈的书香味。
（第13周）
1、读书节开幕
a阅读节倡议书
b宣读活动方案
2、赠书活动。倡导学生把书从家里拿到学校，以便互相借阅，形成“好书大家读”的氛围。
3、各班级出好“沐浴书香，健康成长”的主题黑板报。
（二）活动开展阶段：（14周——17周）
1、征集班级读书口号，收集读书名言。各班组织学生展开讨论，征集一个班级读书口号，收集三条读书名言。
2、分年级向学生推荐书目，班主任认真抓好课前两分钟活动，对学生进行好书介绍。分班进行读书比赛，要求人人参与读书活动，读好书，做好读书笔记。读书笔记主要是摘录好词佳句，发表感悟，评论书籍内容等。
3、经典诵读：《弟子规》《三字经》和经典诗词。本活动结合学校的国学经典美文诵读活动，根据国学经典美文确定比赛内容。采取集体诵读和个别诵读相结合，以班级为单位开展，时间3—5分钟。采取领读、分读、齐读等形式，培养学生良好的朗读习惯，感受语言文字的韵律美和好文章的意境美。（时间待定）
4、教师利用语文课或班队课，专门指导学生读书，可以帮助学生制订读书计划，也可以是对前期读书的交流，并引导读什么书，怎样读书等。并要求学生写读书心得。
5、亲子阅读，打造“书香家庭”。在读书节活动中，向家长推荐好书，要求学生与家长同读一本书，并交流读书心得。
6、每班利用语文辅导课或语文课开展一次图书推荐会或读书交流会。
7、开展教师读书活动。鼓励教师进行“充电”“补液”，认真阅读教育教学名著、杂志，并将阅读中发现的教育新理念，教育新行动等摘录在自己的摘录本上，以提高自身的理论修养和业务水平。
（三）总结提升阶段：（18周）
1、“阅读之星”评比（18周星期三之前）
“阅读之星”评选方法：每班推荐2名“阅读之星”候选人报大队部审批，由学校给予奖励。候选人必须至少完成3篇以上读书心得，质量高。根据学生的阅读方法、内容、效果、以及读书的数量等，由学生、家长、老师共同评比。
2、“书香班级”评比（18周星期三之前）
（1）评比标准：要达到六有
a.读书有成果。
b.班级读书氛围浓厚，人人认真阅读推荐书目，经典诵读持之以恒；
c.班级图书角书籍丰富，班级图书管理员管理有效，；
d.每人每学期阅读量能基本达到《课程标准》的要求，珍惜爱护书籍；
e.能开展富有特色的课外阅读活动，形成自己班级的活动个性；
f.有读书专栏，在黑板报上开辟出“推荐好书”一栏，定期更换，吸引学生读好书。
（2）评选办法：各年级根据评比标准推选一个班级。
3、“书香家庭”评比（18周星期三之前）
每个年级推选3个家庭。评比标准：父或母能积极与孩子开展“亲子阅读”活动。家庭有一定藏书量，父母能配合学校读书活动，督促、检查孩子读书情况。
一、课题提出的背景
我校地处农村学校学生多数为留守学生，我校学生自主阅读习惯的养成问题十分严重：一是学生阅读面窄、读书单一，二是学生的读书时间根本没有得到保证，绝大多数学生每天没有相对固定的读书时间，更别说有时间去进行课外阅读，三是学生真正养成了阅读习惯的状况就更令人担忧了，能每天坚持阅读的学生少之又少，四是缺乏指导，收效甚微。小学生由于年龄特点，往往不懂得如何去选择图书进行阅读，虽然语文老师难得会指导学生进行课外阅读，但毕竟不可能每个人都指导得特别仔细、到位，这样一来，学生不掌握正确的阅读方法，即使是认真读过几本书，也往往是囫囵吞枣，收效甚微。
二、课题研究内容
以课堂教学改革为突破口，让小学生在语文学科的自主学习过程中，在教师的科学指导下，保持“乐阅读、主动阅读、创造性地阅读、持续发展地阅读”，形成一种自身的能力，并保持这种健康良好的阅读状态。
教师阅读方法的指导 ——课堂教学指导，课外阅读指；课内外阅读资源的整合——释疑解惑、学法迁移、比较鉴赏、拓展延伸。
三、课题研究的目标
1、培养学生的课外自主阅读能力，激发学生热爱读书的兴趣，培养求知欲，提高素质品味。
2、使学生具有独立获取知识信息的能力，提高读书能力。
3、营造自主，学生学习语文的浓厚氛围；扩大农村学生的知识面，开阔他们的视野。
4、让学生养成自主学习的`习惯，为终身学习打下坚实的基础。
5、培养农村学生的审美素质，提高他们的文化修养，丰富儿童的精神世界，培养学生具有良好的个性品质。
6、让阅读教学在农村这块土壤里茁壮成长；，让课外阅读伴随健康成长。
四、课题研究的方法与对象
（一）研究的对象
xx小学三到六年级 85名学生
（二）研究方法
1、调查法。对学生进行问卷调查，摸底。对于学生的阅读现状进行分析研究，从而有针对性地开展研究活动。
2、经验总结法。及时总结切实可行的提高小学生自主阅读能力的方法与经验。
3、教育实验法，以班级为单位，组成兴趣小组，开展各项自主阅读活动。
五、研究过程
1、准备阶段（xx年12月-xx年2月）
主要工作：完成课题研究方案的制定，申报工作，收集资料，学习理论，确定研究对象，做好调查工作，制定课题研究方案的总体设计，预期阶段成果积累相关资料。
2、研究阶段（xx年2月-xx年4月）
主要工作：根据学生身心发展规律和阅读的实际情况，研究制定具体的阅读目标体系，改革传统的课堂教学模式，以学生为主体，教师加强阅读方法的指导，在语文课堂教学中培养学生阅读理解能力，向学生推荐与课堂教学相配套的课外阅读材料的同时，引领学生针对自己的兴趣进行广泛阅读。
3、总结阶段（xx年4月-xx年6月）
主要工作：分析处理在实践中积累的个案资料和有关记录，总结实践，研究，探索的理论，撰写研究报告。
六、课题研究措施
(一)激发学生的阅读兴趣。
兴趣是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。
(二)推荐合适的阅读材料。
在不同年级推荐学生爱读的阅读材料，如《少年月刊》、《小说月报》、《同步作文》这些书刊学生在老师的指导下学会用正确的方法去阅读，不断的提高自身的阅读能力。
（三）保证学生的课外阅读时间
本学期我们每天专门留有1小时时间由每班的图书管理员去图书室借书，老师下班指导。这样，既让学生有书可读，同时也保证了学生的课外阅读时间，还可以教给学生一定的阅读方法。
（四）展示阅读成果。
1、利用早读课、班会课，开展"诗文朗诵比赛"、"笔记评比"、"讲故事比赛" “谈谈读后感”等活动。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力。
2、在教室的一角，设置作品栏，展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持着比较持久的兴趣。
总之，只要持之以恒地激发学生读书的兴趣，培养良好的阅读习惯，使其掌握正确的阅读方法，再给学生一个展示的平台，读书就能逐渐成为学生的自觉行为。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地遨翔，给孩子撑起一片多彩的生活空间。
为落实对温州市中小学生、教师、家长所发出的“爱阅读?爱生活?爱温州”倡议，鼓励引导我校学生养成“好读书、读好书”习惯，推进营造全民阅读的社会风气，决定举办20xx年溪郭一小“爱阅读——我的读书故事”读书及征文评比活动。现将有关事项通知如下：
一、参赛对象
溪郭一小全体学生
二、来稿要求
1.围绕“爱阅读、爱生活、爱温州”主题，结合读书生活，讲述读书对人生之启迪、对自己成长产生的影响（给自己生活带来的.变化）等。
2.题目自拟，体裁不限，字数不少于300字；指导师点评不少于50字。
3.严禁抄袭，作者、指导师必须对所应征作品的原创真实性负责。
三、参赛办法
1、本次征文比赛以班级为单位组织参加；每位学生限一篇作品参赛。
2、本次征文的对象为三——六年级，每个同学必须都要写，各班主任选择最好的5篇放在全班征文的上面上交，这5篇指导师必须要点评，点评不少于50字。
3、本次读书征文对一、二年级的同学要求是每位同学必须要阅读自己喜欢的两本书或两本以上，由各班主任负责实施、监督。
四、评选奖项、
本次设一、二、三等奖若干，获奖的学生学校将颁发证书和奖品。
五、注意事项：
各班主任务必在5月9日前将学生作品上交到学生工作处。
希望各班级以本次征文评比为契机，开展一次全班性“爱阅读——我的读书故事”征文评比、推荐活动，进一步激发学生阅读兴趣，引导学生养成“好读书、读好书”的阅读习惯。
一、前言
“读一本好书，点亮一盏心灯”，阅读滋润童年，书香陪伴成长。
毕淑敏说过：“阅读是心灵的旅行，它比双脚的旅行具有更辽阔邈远的背景。它把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的热爱，使书籍成为学生智力生活的指路明灯。” 李镇西说过：“阅读教学的根本目的应是帮助学生构建其充实而高尚的精神世界——塑造健全人格，净化心灵空间，丰富思想感情，培养科学精神，发展创造思维。”
童年必须阅读，阅读是终身学习的基础，也是塑造人格，培养社会高素质公民的基础。
童年是孩子们记忆的黄金阶段。
小学阶段是智力开发的最佳时期。阅读激发学生思考，在思考中开发学生智力。小学阶段也是记忆的黄金时间，童年的记忆是终身难忘，大脑的记忆潜力开发在青少年时期的挖潜空间。通过诵读推动学生记忆积累，有了大量的文学积淀，将会让学生受益终生。
教师是为学生点灯的人。
学校是阅读最佳场所。这里有大量的可读书籍，良好阅读氛围，充足的阅读时间，有互相交流的人群，更重要的是
学校是以阅读和学习作为首要任务，这里有热爱阅读的榜样，也有指导阅读的导师。作为学校首要任务就是培养学生做一个终身爱学习的人，培养学生成为一个终身爱阅读的人。 教师是学生阅读的指路人。儿童阅读需要指导，阅读书籍的选择、兴趣的培养、方法的指引、有计划的阅读这些都要教师有目的有计划的施加积极的影响，让阅读有数量，更有质量。教师要热爱阅读，用阅读的激情带激发学生阅读的兴趣。阅读的喜悦，一方面取决于学生心灵的体验，另一方面则取决于教师对阅读的爱好。没有个人心灵体验的读书，就是没有灵魂的读书。现在有的教师自己不爱读书，课堂上讲一些假话、套话，久而久之，学生的心灵就变得麻木不仁了，哪里还有感动可言。教师应该是一个性情中人，一个有智慧、能感动的人，当教师将自己读书的喜悦、读书的体验、读书的收获毫无保留地传递给学生时，学生怎么会不受感染，怎么会不喜欢读书呢？
教师要做学生阅读的榜样。读书，是教师的人格魅力所在。教师要点亮学生心中阅读的那盏灯，要成为学生精神的导师，自己就先得读书。唯有如此，教师的世界才会更加辽阔，教师的生命才会更有活力。有了教师的榜样，学生就会在潜移默化中受到熏陶，久而久之，学生就会觉得阅读是一件有意义的事，就能感受到阅读的喜悦。
二、现状分析
我校多年来倡导书香校园建设，学校近几年投入为学生添臵大量的儿童文学及适合学生阅读的经典名著，并以班级图书角的形式投放到班级，新书能保证在第一时间与学生见面，鼓励教师读书，为教师报销书费，奖励老师发表文章等方式来激发教师阅读的兴趣。开展了系列读书活动，力求多种方式来调动学生阅读的积极、检阅学生阅读效果。学校倡导了晨诵、午读、暮省读书活动，在部分班级在落实，大部分班级落实并不理想，主要是表现在放羊式，缺乏系统有计划有针对性的引导。究其原因，有以下几个方面：
1、认识不到位。阅读是课外的，课外阅读的组织没列入课表，许多教师将晨诵午读暮省当作是一件可有可无的事情，纯粹是凭自己的理解或者是责任感来对待这件事；加之阅读与教学尽量都知道有帮助，但究竟有多大帮助心里没数，没尝到甜头，兴致不高。
2、指导不到位。没有内容、没有一种检测督导措施，读与不读效果如何在大多数教师心里没数，再加上准备阅读内容要花费很多时间和精力，对于寄宿制老师来说本来任务就很重，无心去准备，多一事不如少一事，做到让学校提供的书经常在学生手中流动就不错了。学校也只是定了一个规划和计划，以活动为主，具体的指导活动很少，在骨干教师上培养不到位。
3、研究不到位。课外阅读指导是一门学问，如何调动学生的阅读兴趣，如何培养学生阅读能力，如何上好阅读指导课，怎样有计划的开展晨诵课，确定晨诵的内容，都需要研究。需要有志者不断探索，结合自己实际、结合本班、本校实际制定出切实可行的办法。
4、配套不到位。统一阅读的书配套不到位，农村的孩子家长购书意识差，购买渠道单一和不方便，对于共同探讨的书，难以到位，学校配臵的书基本上每班都是单行本，实现共读的效率低。教师的阅读不到位，对于学生的阅读，教师如果不读很难进行共同探究，好多教师读儿童文学少，或者是不屑阅读儿童文学，甚至有的教师自己就不很爱读书，通过学校每天为教师报销图书就可以看出，好多教师一年中难得去图书城一趟，有的图省事订一种杂志算了，有的是为自己的子女购买一本资料之类的，更有甚者，有的教师教师几年来都放弃了这一权利，不能不说是一种悲哀。
三、指导思想：
将课外阅读适度引进课堂，逐步加大学生的课外阅读量。加强对课外阅读的指导，有序有计划有目的开展学生阅读经典著作，通过课内引导交流，掌握阅读方法，提升学生的阅读能力，课外独立阅读，检验阅读方法，获得独特体验，感受阅读快乐。让学生的阅读得到关注，在阅读经典著作中培养学生的阅读能力和习惯，与语文教学收到相得益彰的效果，在经典著作的熏陶滋润中学会做人、学会求知。在学生记忆的黄金时间通过诵读来积累锦句名篇，熟读成诵，培养学生的记忆能力，这是智力提升的最基本的要素。将暮省与学生的习作积累联系起来，夯实学生的听说读写这一基础。
四、兴趣培养
1.着眼课内激发兴趣，延伸课外培养兴趣，开展活动提高兴趣。
2.遵循阅读的基本规律，倡导快乐阅读、超功利性阅读，保持兴趣。
3.营造阅读氛围，构建阅读情感场，增加兴趣。
4.教师采用“展示图片、设计幽默、制造悬念、抖出包袱、赏析片段”等形式向学生精心推荐读物，诱发兴趣。
5.以教师读书的兴趣影响学生读书的兴趣。
6.举办读书节、多角度展示阅读成果，让学生感悟到读书的乐趣。
7.尝试师生同读、亲子阅读、图书漂流、悬赏阅读、帮弟弟妹妹读本书等新的读书形式，巩固学生的读书兴趣。
五、实施内容
整体推进，分层实施,逐步深入,循序渐进.确定课外阅读指导篇目，组织部分有一定语文教学功底、且对阅读教学有热情、有一定研究的教师选编诵读教材、课外阅读统一指导阅读篇目，编写课外阅读指导提纲及习题，阅读检测方法，收集整理编写案例，作为阅读指导教案。
一、评选时间
20xx年4月7日-22日
二、评选条件与类型
（一）基本条件
1、热爱社会主义祖国，拥护党的路线、方针、政策，严格遵守法律法规、学校的各项规章制度和大学生行为准则。
2、尊敬师长，团结同学，诚实守信，文明礼貌，人际关系和谐，有较好的群众基础。
3、具有良好的思想道德品质，积极参加集体活动，情趣高雅，学习勤奋。
4、20xx-20xx学年，受到学院纪律处分或者有一门或一门以上课程不及格者，不得参与“校园之星”评选活动。
（二）“校园之星”评选具体条件与类型
1、学习之星：学习态度端正，学习目的明确，勤学善思，能带动所在班级或专业形成良好学习氛围，积极推动学风建设，成绩优异。学习成绩专业排名前5图片%以内，综合测评在专业中排名10%图片以内。
2、科技之星：学习成绩优秀，理论功底扎实，具有良好的科学素养和实践创新精神，积极参加学术活动、学科竞赛和科研创新实践，积极宣传或组织课外学术科技创新活动，在校期间在省级及以上学科竞赛活动、科技创新活动中获得奖励。
3、读书之星：阅读量大，阅读范围广，能够坚持写读书笔记和读书体会。积极参加各种读书活动，认真阅读学校推荐的阅读书目，能写较为具体、真实、生动的读后感。能积极向同学们推荐好书，能将书中的故事讲给大家听，和同学分享读书的喜悦。
4、技能之星：能够积极参加各种专业技能竞赛，进行科技创新和专利发明，并取得优异的成绩，能用熟练的技能和创新的精神充分展现我系学生魅力。
5、励志之星：具有良好的思想政治素质，勤俭节约，勇于克服经济上或其他方面的困难，身处逆境却有积极乐观的心态，对待生活、学习均有一种坚忍不拔的意志和百折不挠的精神，自立自强，拼搏奋进，热爱生活，乐观向上，以良好的心态和执着的信念在逆境中不断成长成才。
6、文艺之星：热心文艺活动，对艺术有浓厚的兴趣爱好，有较强的艺术功底和审美能力，积极代表院系、学校参加各级各类文艺比赛，在音乐、美术、舞蹈、演讲等方面特长明显且取得优秀成绩。
7、体育之星：体育方面有特长，热心体育活动推广发展，能够带动和影响周围同学参与体育活动，积极参加校内外各项运动比赛，并取得突出成绩。
8、志愿之星：积极参加校内外志愿者协会或做过一些公益活动，具有较强的社会责任感和奉献意识，在校内外举行的大型活动中，积极主动地承担一些服务、保障工作，能充分发挥自身优势，对大学生参与公益事业起到推动作用，具有较大影响力，并得到大家的一致好评。
9、创新创业之星：具有较强的创新创业意识和能力，积极参加大学生创新创业训练、各种创新创业活动或积极投身创业实践，在大学生创新创业中具有代表性和示范性。
10、服务之星：担任学生干部一年以上，在同学中有较高威信，能发挥模范带头作用，本人是辅导员和专业导师的得力助手，在校级及以上大型活动中发挥重要作用，曾获校级及以上优秀学生干部等称号。
三、实施步骤
（一）自活动启动之日起，将通过宣传栏、网站、公众号等形式对活动进行广泛宣传。鼓励学生们积极参与本次“校园之星”评选活动，增强活动的`影响力。
（二）报名采取本人申报，系部推荐的方式。参评学生只能参加某一类“校园之星”评选。本次“校园之星”评选活动候选人需要提交的个人申请材料要求如下：
1、山东科技职业学院“校园之星”评选活动申报表（附件）及证件照、生活照（参加活动照片等）（JPG格式），个人事迹（不少于1000字）。
2、事迹证明资料，如：有关单位出具的工作证明、活动证明、照片、影像资料、证书等原件或复印件（审核结束以后将返还给候选人）。
（三）每类“校园之星”推荐不超过1人，如无符合条件学生可不推荐。请各班级团支书于4月14日15：00前将以上材料电子版发至团总支邮箱。
（四）4月17日-4月19日在“山科共青团”进行候选人事迹展示，并进行微信投票。
（五）4月20日-4月22日，团委组织专家评审。
四、相关要求
（一）高度重视，加强领导。
“校园之星”评选活动，是加强广大学生思想道德建设的重要途径，是深入推进学生成长行动计划的重要举措。各班级要加强对活动的组织领导，认真部署落实，要善于主动挖掘典型，以这次评选活动为契机，加强对先进典型的宣传力度，为广大学生树立榜样，营造学先进、赶先进、当先进的良好氛围，激励学生健康成长成才。
（二）认真审核，严格把关。
各班级要认真组织好本系的推荐工作。在推荐申报过程中，要增强透明度，严禁弄虚作假，保证评选工作的公平、公正和公开，切实推选出最优秀的候选人，并在系部内公示，各类“校园之星”名单将在公示期内接受群众监督举报，对经核实确有异议的候选人，评选委员会将取消其参评资格。
（三）加强宣传，扩大影响。
利用多种形式广泛宣传“校园之星”的优秀事迹。要把评选推荐“校园之星”与培育、树立当代大学生典型有机结合起来，充分发挥优秀学生典型在学生全面健康成长中的引领示范作用。
阅读，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯和基本的阅读能力不仅是小学生学习文化知识的需要，也是他们将来适应社会发展必备的素质。大量有益的阅读，可以培养学生学习语文的兴趣、激发他们热爱祖国语言文字的感情、开阔视野、陶冶情操、促进文化积累、发展语文素养。《义务教育语文课程标准》强调，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”为全面落实《义务教育语文课程标准》要求，扎实推进“书香校园”建设，强化小学生课外阅读的管理，初步形成课外阅读评价体系，培养学生浓厚的'阅读兴趣和良好的阅读习惯，为学生的终身发展和幸福人生奠定基础。经研究决定，从本学期开始在学生中开展课外阅读活动，具体实施方案如下：
一、活动主题：
“我读书，我成长，我快乐。”让小学生感受读书的快乐，爱读书，多读书，养成读书看报的好习惯。
二、活动目的：
以“大语文”教育思想为指导，以部颁义务教育语文课程标准为依据，以大量阅读为主要途径，以激发小学生课外阅读兴趣、培养良好阅读习惯、提高文化素养、促进全面发展为最终目的。
三、活动要点：
1、班级文化环境的布置；
2、每两周一节的课外阅读指导课；
3、学校推荐书目阅读活动的开展；
4、读书漂流活动。
5、读书笔记的评比。
四、实施办法：
1、每两周设1课时阅读课。阅读课在语文教师指导下进行，主要形式有集体阅读、阅读指导、阅读交流等。教师以课堂教学为主阵地，传授阅读方法，激发阅读兴趣。读好课外阅读书，上好课外阅读课，巩固阅读方法，提升师生的阅读水平。
2、认真研究课外阅读指导的规律和方法。把激发学生的阅读兴趣和培养良好的阅读习惯作为研究的重点，引导学生选择适合自己年龄阶段的有益读物，从读书中获得身心的愉悦感，从不断提高的阅读能力中获得持久稳定的阅读兴趣。
3、努力创造适应学生阅读要求的物质条件。积极充实学生读物，充分利用学校现有阅读资源，为学生创造良好阅读环境，学校图书、阅览室向学生、教师开放；班级建立图书角，可以集体购书，也可以学生互相交流个人图书，实现班级图书资源共享；向学生推荐优秀书、报、刊，鼓励学生积极购书读书。
4、利用黑板报等，营造良好的课外阅读氛围。积极开展评选“读书小博士”、举办“阅读知识竞赛”等活动，学期按学期评选“读书小博士”，并在班级文化专栏上加强宣传。
5、在学生中，大力开展“与经典同行，打造人生底色”活动。以《古诗文诵读》、古今贤文等为课前读背教材，班级在黑板的一角设立“阅读之窗”。每班要专门设立阅读班长，主要负责“每日一名言”、每周一诗的阅读积累。加强晨读晨背，熟读背诵加以积累，为学生的成长打好底色。
6、根据年级学生特点，组织各类活动。开展写读书笔记活动，并辅之于阅读手抄报评比、朗诵会、阅读经验交流会、背诗擂台赛、读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会，速读赛、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛；好的读书笔记的展评、手抄报展评、课本剧等学生们乐于参与活动。
7、对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。
8、建立家长联系卡制度。课外阅读，就其形式来讲，绝大部分时间是在课外读书。因此与家长配合是很有必要的。第一，教师要指导家长按照学生要求为学生提供读物；第二，给孩子提供良好的阅读环境；第三，开展亲子共读活动。
为了营造书香校园，打造校园文化，引导我校学生静心读书、深入思考，从而增长知识、开阔视野、提升品位，特举行以“我成长我快乐”为主题的演讲比赛活动，引导学生畅谈心得、交流思想，在互动中陶冶心灵，分享感受，共同提高。进而推进我校小学生素质教育的'全面发展。
一、参赛对象:（4——6年级的学生）
各班在6月1日前个班先组织初赛，选出两名代表参加学校复赛。
二、时间地点：
学校复赛定于6月1日上午9：00，在学校餐厅举行。
三、参赛要求：
1.演讲符合主题，内容健康，演讲富有感染力。
2.穿戴整齐，言行文明有礼。
3.普通话标准，语言流利，富有感情。
4.准时参加，否则以缺席处理。
四、出席对象：
全体师生。
五、奖项设置：
按得分高低评出一等奖1名，二等奖两名，三等奖3名
六、比赛评委：
温宜虎周发珍焦圣武宋仕兵李向东
七、人员安排：
主持：王绍玲田蓉黄贤波
统分：方敏
音响：焦圣婷
现场秩序及安全：各班主任
八、现场要求：
本活动要求各班学生按秩序就坐，每班有班主任教师负责纪律和安全，不得迟到、早退、喧哗及随意走动。
九、附《具体评分细则》和《比赛议程》
一、活动目的
引发少儿读者对阅读的兴趣，鼓励他们多读书，读好书，培养他们养成良好的阅读习惯，通过多学校语文科组课题活动的参加，加强他们对中国优秀传统文化的了解，增强他们的民族认同感和培养他们的民族自豪感。
二、评选对象
全校学生。
三、评选时间
每年期末进行评选、表彰。
四、评选标准
1.有良好的阅读习惯和较深厚的阅读兴趣;能在班级或学校起发挥“课外阅读”的模范带头作用。
2.积极参加学校、镇或市组织的阅读、征文活动，认真阅读学校推荐的阅读书目，经常向学校图书室、班级图书角借阅书籍，能写较为具体、真实、生动的读书笔记。
3.坚持诵读《小学语文课程标准(20xx版)》推荐的古诗文经典诵读内容，低年段学生能背诵30首以上，默写15首以上;中年段学生能背诵50首以上，默写25首以上高年段学生能背诵70首以上，默写35首以上。
4.读书量大：低年级一学期课外阅读总量不少于1万字，中年级一学期课外阅读总量不少于10万字，高年级一学期课外阅读总量不少于25万字;做好“课外阅读手册”;能自觉参加学校的阅读考级活动，积极参加市、学校、班级组织的'各种读书、征文活动，能在学校、镇、市级以上征文比赛中获奖者优先。
五、评选细则
1.每学期评选一次，根据各班推荐和语文老师推选出若干名“阅读之星”，给予奖励，颁发奖状。
2.各班要做好宣传发动工作，号召学生都参与到“阅读之星”评选之中。
3.评选坚持公平、公正、公开的原则。
4.语文老师做好对推荐学生的复评工作(要求得奖的学生提供奖状、阅读考级证书或课外阅读手册等资料)。
一、宗旨：
为了进一步加强和改进学生思想道德建设，培养学生良好的公民道德素养，学校长期开展“让品德高尚，让行为文明”主题教育活动，特制定本“校园文明之星”评选活动方案。
二、评选形式：
1。各班每周评选出6-10名“班级文明之星”，并向学校推荐2名“校园文明之星”，由学校政教处收集名单后统一公榜表彰(班主任要在周二前将上周的“班级文明之星”名单上交政教处，并及时在班上书面公布“班级文明之星”名单，违反本规定的.在文明班评比中扣2分)。
2.各班每学期期末根据本班周文明之星的评选情况，向学校推荐3名“校园文明之星”（一名金星，两名银星），学校政教处对推荐学生进行评选认定，对通过评选认定学生授予“校园文明之星”称号。
三、评选条件：
1、能很好地使用礼貌用语(5分)，待人有礼貌（5分），见到老师能主动问好（5分）；
2、能和同学友好相处（5分），知道谦让（5分），乐于助人（5分）；
3、规则意识强，能自觉遵守《中小学生守则》、《卫生文明礼行为规范》（15分）
4、爱清洁，讲卫生（5分），不乱丢纸屑果皮（10分），无乱擦乱写乱画现象（5分）。
5、爱护公物，无损坏教学设施现象（5分），个人用课桌椅无涂、刻、挖等情况（5分）
6、能在环境卫生保持、规范课间活动中长期起到模范带头作用（如：主动捡拾校园内果皮纸屑，主动维持班级秩序等）。（10分）
7、学习目的明确，学习态度端正，刻苦学习，成绩在班内良好。（15分）
对有下列行为的学生不予参评。
1、随手乱扔果品纸屑，乱倒垃圾、随地吐痰者。
2、不按时打扫卫生者。
3、破坏花草树木者。
4、在校园内，尤其是楼道及室内追逐打闹，使用不文明用语现象者。
5、穿奇装异服，佩带首饰、染发、烫发、男生留长发者。
6、进电游厅、网吧。
7、顶撞教师、侮辱同学者。
8、抽烟、喝酒者。
9、迟到、早退者。
四、评选办法
由全班学生根据评选条件自行打分，经班委认定后推荐候选人，进行全班投票。候选人对照评选条件简要介绍事迹后，由大家举手表决确定，根据得票数多少且超过半数者才可确定为“文明之星”。将各班班级得票数最多的学生推荐为“校园文明之星”，并填写“校园文明之星申报表” 。
五、奖励办法
学校将对获得文明之星称号的学生通报表扬，并张贴照片在橱窗公布，对校园文明之星将颁发证书及奖品。
一、以读为本
新课程标准中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”“是用教材，而不是教教材”。因此，阅读教学的基本模式为初读课文，感知课文内容——精读课文，学习重点句、段——品读课文，走出文本，扩展视野。从中可以看出，“读”是阅读教学的精髓；读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读，传情地读，读出韵味，读出感情，从读中真正体会到祖国语言文字的优美。书读百遍，其意自见。
语文课程标准中指出：“阅读是学生个性化行为”指的是学生情感体验的个性化，更好地让学生在读书过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中，披文入境，“读”占鳌头，读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟意，读中悟情。在整个阅读教学中，教师要根据课文内容的特点，可采取不同形式的读。如：个人读、小组读、齐读、对比读、默读、小声读、大声读、诵读、分角色读、有感情地朗读、表演地读等。
无论哪一种形式的读，要对学生的读作出明确的要求，杜绝泛泛而读。任何形式的朗读，都是要引导学生置身于文本、情境中。南宋朱熹主张：“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可多一字，不可倒一字，不可奇强暗记”，“逐句玩味”，“大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以得耳。”在阅读教学中，教师切记向学生讲什么叫有感情地朗读。用什么语气，带什么感情。特别在许多课文的后边要求学生把你喜欢的句子背下来或抄写下来。这些作业，不是让学生去盲目抄写记忆，其关键在于让学生在理解、感悟的基础上积累一些妙词佳句。要达到“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。（陶渊明《五柳先生传》）”之读的效果。
二、以读精讲
在新课程标准中指出，教师的'教不是为了学生教，讲不是为了学生讲。教学是一个师生平等对话的过程。要突出学生的主体地位，激发学生学习的积极性和创造性。对话就是一口清泉。比如：我在《鸟的天堂》一课教学结束时，其中一位学生提出了“鸟的习性是晨出暮归，天亮了就离巢觅食，巴金爷爷第二次经过时是在早晨，怎能看到众鸟纷飞的景象呢？又怎能说这儿的确是鸟的天堂呢？”一石激起千层浪。当遇到这个问题时，教师充分抓住学生提出“通过读书来解决问题”这一个办法。
大胆让学生读书，相互交流，最后明白了其中的奥秘。深化了“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”的主题。从以上案例可以看出，让学生读代替教师讲，能更好地达到阅读教学的目的，真正让学生成为学习中的小主人。一堂富有生机活力的语文课，关键在于教师能否用充满激情而又富有哲理的儿童语言，创设出一定的语文教学情境，激发学生学习语言文字的兴趣。要让学生产生读的兴趣，一个重点就是体现在教师是否具有引导的能力。
三、以写促读
新课程标准中指出，工具性和人文性是语文的特点。要让学生正确理解和运用祖国语言文字。“读与写，读与说。”是一个相互统一的有机体。“读写结合迁移运用是学习语文的最高层次和最后归宿。”阅读重在吸收，作文重在倾吐。学生在阅读的基础上，体会一下，有什么感想。组织学生相互交流，相互探究，谈谈感想，或者写出感想。比如：《窗前的红气球》一课，激趣：读了这篇课文，你想对科利亚说些什么？学生通过阅读，众说纷纭。学生在语言文字中不但受到情感的熏陶和美的感染，而且感悟到学习上成功的喜悦。增强了学生学习语文的乐趣。
一、指导思想
实施素质教育，落实“文化立校，体艺增色”的办学理念，实现“凝聚正能量，再铸西中辉煌”的奋斗目标，张扬学生成长过程中的个性、特长和先进性，激励学生健康快乐地成长。依据学校确定的“培养健全的现代人”的育人目标，为每个学生终生发展奠基。学校通过完善学生评优制度，丰富优秀学生的内涵，鼓励学生争先创优的积极性，使全体学生在西乡学校健康成长，全面发展。
二、评比类别和条件
优秀学生分为综合类优秀学生、学习类优秀学生、特长类优秀学生
1、综合类优秀学生（德育处李伟钢负责，具体安排见附表）
（1）十佳学生：按德、智、体、美、劳综合表现，在全校范围评选十位优秀学生。
（2）德育标兵：按学校“学生礼仪常规”评定。
（3）优秀学生干部：按学校“优秀干部评选条例”评定。
（4）环保卫士：按学校相关规定评定。
（5）三好学生：按“三好学生评选条例”评定。
2、学习类优秀学生（教学处刘日光负责）
（1）学习标兵：每学期按期中40%，期末60%进行年级排名，前20名获奖，其中1—6名为一等奖，奖励每人价值300元书籍等学习资料或购书卡；7—12名为二等奖，奖励每人价值200元书籍等学习资料或购书卡；13—20名为三等奖，奖励每人价值100元书籍等学习资料或购书卡，并颁发获奖证书。
（2）学习优秀奖：每学期按期中40%，期末60%进行年级排名21—100名学生获奖，颁发获奖证书。
（3）学习进步奖：每学期按期中40%，期末60%进行年级排名，进步幅度年级前20名学生获奖，颁发获奖证书，奖励每人价值100元书籍等学习资料或购书卡。
3、特长类优秀学生（以下4个项目上报的人数不超过各年级班级总数）
（1）艺术之星（音乐部：刘玉峰负责；美术部：张盛军负责）
音乐类：具有良好的音乐素养，能通过欣赏音乐或参加文艺活动陶冶自己的情操，具有一定的艺术水平，在集体活动中表现较为突出。学生要参加学校文艺演出并在区级以上比赛中获奖者。
美术类（包含传媒）：具有良好的美术素养，能通过欣赏作品或参加美术创作活动陶冶自己的'情操，具有一定的艺术水平，在集体活动、术科竞赛、宣传活动中表现较为突出者。
（2）阳光少年（体育部：钟卓兴负责）
具有良好的生活习惯，健康的生活方式和强健的身体，保持良好的卫生保健习惯，积极参加学校跑操，坚持参加体育锻炼，乐观向上、朝气蓬勃，在班级组织的体育活动中或参加校级以上各项体育比赛中起带头作用者。
（3）科技之星（教学处：罗晖）
爱学习，勤思考，思维活跃，开拓创新，知识面广；在集体科技活动中经常有思想、有点子，并产生良好的效果和影响；在校级以上科技大赛中获奖者。
（4）文学之星（语文科组：罗代国负责）
积极参加语文学科竞赛和第二课堂活动，且成绩比较突出。要求符合以下条件之一：
①在学校“阅读之星”评比中获得等级奖；
②在《大榕树》校报或其他报刊发表作品；
③在校级以上语文学科竞赛中获得等级奖；
④担任语文科代表或文学社负责人。
三、评选办法及要求
1、综合类评比由班主任组织学生认真学习方案，指导班委会发动学生经民主评议，评选出获奖学生，经年级审定名单，上报德育处。
2、学习类评比由年级组按教学处要求评定获奖学生后上报教学处审定名单，由教学处统一报德育处。
3、特长类评比由各相关部门按类别组织专业老师进行评比，与年级组协调审核后名单由年级统一上报德育处。
4、学校召开总结表彰大会，并出专栏向全校学生介绍先进学生的优秀事迹。
5、奖励用的奖品、奖状和荣誉证书由相关评选部门准备和颁发。
6、有关奖项指标每年由学校下达。
说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能的特征，或阐述事理。
一、掌握说明文的文体知识：
（一）、把握说明对象，分清说明对象是事物还是事理。
明确被说明事物的特征：一事物区别于他事物的标志。
（二）、为了说明事物特征或说明事理，需要采用恰当的说明方法。
常见的说明方法有：分类别、举事例、打比方、列数字、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表等。阅读说明文，了解说明文采用的说明方法，一要看用怎样的说明方法，说明什么对象，适应怎样的生活需要；二要看所用的说明方法是通过怎样的语言形式表达的。
掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用：
1.分类别：使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。
2.下定义：使读者对概念有确切的了解。
3.作比较：用人们熟知的与所要说明的事物作比较，从而突出被说明事物的特征。
4.举例子：可使读者对说明对象的特征获得具体认识。
5.打比方：可达到形象地说明事物的作用。
6.列数字：可以准确地说明事物。
7.配图表：使读者一目了然，非常直观地理解被说明的事物。
8.引资料：能使说明的内容更具体、更充实。
（三）、说明要有顺序，这是使说明内容条理化的必要条件。
常见的说明顺序有：时间顺序（程序顺序是时间顺序的一种）、空间顺序、逻辑顺序。说明文的顺序，根据说明的目的和对象，可以以一种顺序为主，兼用其他顺序。
（四）、说明文的阅读还要注意结构。
说明文的结构常见的形式有：“总（概说）——分（具体）”式、“总——分——总”式、“分——总”式、并列式、递进式等。
（五）、说明语言的准确性，是说明文语言的先决条件。
准确性和多样性、灵活性并不矛盾，有的以平实见长，有的以生动活泼见长。由于说明对象和作者语言风格的不同，说明的语言也是多种多样的。或概括、或具体、或简洁、或丰腴、或精练、或详尽；或平易朴实，或幽默风趣。总之不拘一格。
二、考查要点
（1）能够理解词语在文中的含义。对科技说明文中的关键词能正确理解、判断及阐释。
（2）理解文中重要的句子。准确把握重要句子在文中的意义及作用。
（3）能够辨别、筛选并整合文中重要的信息。
（4）能够分析归纳文章的内容要点，通过阅读对文章的观点、说明对象等能够正确认识和准确把握。
（5）能够根据文章内容进行合理推断和想象。
科技说明文阅读能力测试，主要考查理解文章的能力，考查的角度是语言信息和图表信息的捕捉能力，而不是专业知识的理解程度。明确考查对象和要求，便于我们复习备考。
三、命题规律
说明文一般以客观题的形式来考查，命题者在设计错误题肢时，往往有以下几种思路：
（1）偷换概念。这种选项乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上二者并不是一回事。
（2）有意混淆程度深浅、范围大小。
（3）从发展规律看，有意混淆或然、必然的情况。即把原文中的可能有意说成必然，把偶尔说成往往。
（4）就时态而言，有意混淆已然、未然的情况。即有意把原文中的设想或推测说成已经。
（5）以偏概全。把其中一方面或一部分所具有的某些特点说成是所有同类事物所具有的特点。
（6）因果颠倒或强拉因果。即把因说成果，把果说成因，或给无因果关系的二者建立因果关系。
（7）张冠李戴。这种干扰项常常把甲的发明说成是乙的发明，或者把甲的特点说成是乙的特点。
（8）误划类别。即把同类的拆开或把不同类的归在一起。
（9）无中生有。即原文中本无此意，而凭空捏造出这种说法。
四、解题指导
（1）、整体感知材料
整体感知阅读材料为的是对阅读材料内容作基本把握。力求能初步的概括主旨、辨识行文思路，并对整个材料的内容有一个基本的总体的认识，为进一步深入理解阅读材料打下基础。整体把握阅读材料对理解文章有着非常重要的意义，因为局部问题的准确分析、深入理解，离不开对材料整体的准确把握。从整体入手，大处着眼，把握阅读材料的主旨、行文特点、重要信息等方面的内容，进而加深对阅读材料中各个具体或局部问题的理解，从而达到能全面、准确地回答所要求解决的问题，这应是科技类阅读材料应试阅读的正确程序，也体现了阅
读过程的一般规律。中考科技文阅读材料历来十分重视整体内容设计，突出考查整体理解水平的命题特点，更要求我们在应试阅读中首先应从整体把握阅读材料入手。整体感知阅读材料，还要注意如下几点：
①、把握说明对象及其特征或内容要点；
②、抓住关键词语、重要语句，贯通全文内容；
③、联系试题，突出整体把目的性和针对性。
（2）、筛选整合信息
当然，信息材料的筛选、整合以符合试题要求为原则。信息的筛选、整合，是阅读过程中解决一些具体问题的重要方法。筛选、整合重要信息涉及对文章内容的整体把握，更关涉到筛选的目的、意图。筛选和整合信息要注童如下几点：
①以阅读试题为依据，从整体着眼，明确筛选整理的目的，确定展开筛选整理的范围。有的要求筛选的信息可能只涉及几句话，也有的可能涉及到一段甚或几段乃至全篇。
②归纳、整合筛选范围的内容，发掘其隐含信息。有些信息，直接在筛选范围中摘录即可获取，但有的信息不是直接传递的，而需对该确定范围的内容进行归纳、整合后方能获得。归纳、整合应从该确定范围内的关键句意、层意入手，进而发掘其隐含信息。
③根据阅读试题的要求，对筛选整合的'信息一一辨别。辨别时找准对应点，从语意重点，修饰限制语的范围、程度、正反方向等角度去认真辨析。
（3）、借助逻辑知识
科技说明文有很严密的逻辑性，借助逻辑常识，可帮助我们理解文意。
①了解概念的内涵与外延；
②掌握概念之间的关系。概念之间一般有如下关系：统一关系、属种关系、交叉关系、矛盾关系、反对关系；
③弄清概念的限制和概括。
（3）借助语法知识
以现代汉语语法为依据，来解答阅读的实际问题，是行之有效的方法。如汉语语法中讲到的语意的轻重、使用范围的大小、搭配是否恰当、感情色彩是否合乎要求等等，都可以用来辅助阅读。
五、阅读说明文的方法步骤
第一步：粗读文章
1.审题
2.理清思路，分析段与段之间的关系。
第二步：精读文章
1.把握说明对象及其特征或本质
2.理清说明顺序，找到作者这样安排材料的依据
3.分析文章采用的说明方法
4.体会说明文语言准确的特点
第三步：
回答文后的问题，语言要简明，条理要清楚。
试题举例：
深圳南山区：
16.鸟能教给人哪些“本领”？阅读文段后，请用自己的语言加以概括（2分）
17.选文除了鸟之外，还谈到了大自然的哪些“文字”？读懂这些“文字”有什么作用？
18.据电视台近日报道，我空军某部研究云和闪电的科学家已经取得了为我军战机披上“战袍”的成果。请结合选文进行联想，说说这里的“战袍”会有什么作用？读了本文和电视台的报道，你获得了哪些启迪？（4分）
答案：
16.（2分）看鸟能识天气、知季节变化（或“看鸟识气候”亦可）
17.（3分）星、云；作用：航海时辨别方向、飞行时避免雷电
第一问1分；第二问意思接近即可给分。
18.（4分）保护飞机，避免雷击（1分）启迪（3分）：要注意观察善于发现，要善于从自然现象中受到有益于生活的启迪，科学需要不断的发展，需要更多的发明和创造。
第二问开放性较强，鼓励发表个人独特见解，酌情给分。
山东省青岛市：
气候的威力（节选）
（此文选自《初中语文第四册》）
8.本文主要介绍了南极的气候。请通读全文，概括出南极气候的基本特点。
9.气候对人类具有两面性，既可以造福于人类，也可以将人类置于死地。请根据自己掌握的气候方面的知识，各举一个气候造福于人类和给人类带来灾难的例子（要求：举例典型，表述具体，且不得引用文中的例子）。
（1）造福于人类的例子：
（2）给人类带来灾难的例子：
10.本文采用的主要表达方式是说明，其中文中画横线的句子采用的表达方式是：
从内容上看，文中运用画横线的句子是为了说明什么？
11.本文第④段中运用的主要说明方法有____________和____________，试根据自己的理解说出运用这些说明方法的目的。
12.请根据对本文的理解，顺着本文的写作思路，为本文续写一个结尾（要求：语言简明概括，过渡自然，60字以内）。
答案：
8、南极气候的基本特点是：风大而猛、极度寒冷、变幻莫测?